Primært perspektiv læreplan. "Perspektiv". Nok en læreplan for grunnskolen. Grunnleggende prinsipper for "Perspektiv" for grunnskoleklasser

Dette problemet er spesielt akutt for foreldre til fremtidige førsteklassinger. Alle ønsker ikke å skade verken barnet eller seg selv. Vi begynner å intervjue venner og søke på nettsider i håp om å finne svaret på spørsmålet vi er interessert i.

Foreldre står overfor et valg utdanningsprogram.

Men uansett program, avhenger mye av læreren i grunnskolen: undervisningsstil, interesse, ansvar, holdning til barn og arbeid. Det ville sannsynligvis være rettferdig å si at på barneskolen "må du bli lærer." Dette betyr at det er verdt å lære mer om lærerne som skal rekruttere fremtidige førsteklassinger og.

La oss starte med å liste opp eksisterende programmer for studieåret 2017-2018 på skoler i den russiske føderasjonen:

Det bør også bemerkes at alle treningsprogrammer er utviklet i samsvar med IEO, som lar deg mestre det nødvendige minimum av kunnskap (invariant del av lærebøkene) eller akseptable for nysgjerrige (variable del).

La oss se på fordeler og ulemper med læreplanen i grunnskolen:

OS "School 2100"

Dette opplegget er kontinuerlig fra barnehage til og med 11. klasse. Dekker en stor mengde materiale. Læreren styrer og kontrollerer elevenes søkeaktiviteter. De vanskeligste fagene er matematikk av S. A. Kozlova og A. A. Vakhrushevs omverden.
For øyeblikket er programmet begrenset i bruk av skoler, siden læremidlene ikke er inkludert i den føderale listen, det vil si at de ikke har bestått eksamen fra Kunnskapsdepartementet.

Fordeler: Elevene er vant til å lære og tilegne seg kunnskap. De kan enkelt finne informasjonen de trenger. De skriver mange essays og presentasjoner, sammendrag og har en bred kunnskapshorisont.

Ulemper: Oppgavene er gjennomførbare for elever på middels og høyt nivå å mestre de krever foreldrekontroll og hjelp. En annen ulempe er at ikke alle ungdoms- og videregående lærere er klare til å fortsette å undervise i det i 5. klasse.

• først og fremst må foreldre til fremtidige førsteklassinger fokusere på utviklingsnivået til barnet deres;
• ta valget av en grunnskolelærer på alvor, fordi en kompetent, erfaren lærer vil gjøre ethvert program interessant og nyttig, og barnet vil definitivt lære det;
• Det er også nødvendig å huske at suksessen til utdanning ikke bare avhenger av læreren, men også av foreldrenes ønske om å delta i elevens liv, bruke sin energi og tid.

I desember 2012 vedtok russisk lovgivning den føderale Det anses som den viktigste regulatoriske rettsakten innen utdanningsfeltet.

Generell utdanning i Russland

Utdanning i vårt land er rettet mot personlig utvikling. Og også i læringsprosessen må barnet tilegne seg grunnleggende kunnskaper, ferdigheter og evner som vil være nyttige for ham i fremtiden for å tilpasse seg blant mennesker og velge riktig yrke.

Nivåer av generell utdanning:

• førskole;
• generell primær (1-4 klassetrinn);
• grunnleggende generell (karakterer 5-9);
• allmenn videregående (10-11 klassetrinn).

Dermed blir det klart at utdanning i Russland er delt inn i 2 typer:

• førskole - barn får det i barnehager og skoler;
• skole - fra klasse 1 til 11, barn studerer i utdanningsinstitusjoner, skoler, lyceums, gymsaler.

Mange barn, når de går inn i 1. klasse, begynner å studere under utdanningsprogrammet "Perspektiv grunnskole". Det er forskjellige anmeldelser om det, lærere og foreldre diskuterer programmet på ulike fora.

Hovedbestemmelsene til programmet inkluderer alle kravene til statlige standarder for grunnskoleutdanning. Grunnlaget var en systemaktiv tilnærming til utviklingen av et barns personlighet.

Opplegg «Loftende barneskole» i 1. klasse

Anmeldelser fra foreldre og lærere på barneskoler om "Perspektiv" -programmet er varierte, men for å forstå dens fulle essens, må du bli mer detaljert kjent med det.

Hva studiet studerer:

• filologi;
• matematikk;
• informatikk;
• samfunnsvitenskap;
• kunst;
• musikk.

Et barn, mens det studerer programmet, kan generelt danne seg sin egen mening om miljøet og få et fullstendig vitenskapelig bilde av verden.
Perspektivprogrammet har en rekke lærebøker. Blant dem:

• russisk språk - alfabet;
• litterær lesning;
• matematikk;
• informatikk og IKT;
• verden rundt;
• grunnlaget for religiøse kulturer og sekulær etikk;
• kunst;
• musikk;
• teknologi;
• engelsk språk.

Alle lærebøker som er inkludert i læreplanen "Prospective Primary School" er sertifisert for samsvar med Federal State Education Standard of NEO. Og de ble anbefalt av Kunnskapsdepartementet for bruk i undervisning av barn i allmennutdanningsinstitusjoner.

Hovedmålet for hele "Prospective Primary School"-programmet er full utvikling av barnet basert på lærernes støtte til hans individuelle egenskaper. Samtidig er programmet lagt opp slik at hver elev skal kunne spille ulike roller. Dermed vil han på et tidspunkt være en student, på et annet - en lærer, og i visse øyeblikk - en arrangør av utdanningsprosessen.

Som ethvert program har Prospective Primary School sine egne prinsipper for å undervise barn. De viktigste:

• utviklingen til hvert enkelt barn må være kontinuerlig;
• i enhver situasjon må barnet formulere et helhetlig bilde av verden;
• læreren må ta hensyn til egenskapene til hver elev;
• læreren beskytter og styrker den fysiske og mentale tilstanden til barnet;
• For utdanning bør et skolebarn få et tydelig eksempel.

Grunnleggende egenskaper til Perspective-programmet

1. Fullstendighet - på læringstidspunktet lærer barnet å finne data fra ulike kilder. Som en lærebok, oppslagsbok, enkelt utstyr. Barn utvikler forretningskommunikasjonsevner, ettersom programmet utvikler felles oppgaver, jobber i par og løser problemer i små og store team. Når læreren skal forklare nytt stoff, bruker læreren flere synspunkter angående én oppgave, dette hjelper barnet til å vurdere situasjonen fra ulike vinkler. Lærebøkene har hovedpersoner som hjelper barn å lære å oppfatte informasjon mens de leker.
2. Instrumentalitet er spesialutviklede mekanismer for barn som hjelper dem å anvende ervervet kunnskap i praksis. Den ble laget slik at barnet uten hjelp utenfra kunne lete etter nødvendig informasjon ikke bare i læreboka og ordbøkene, men også utover dem, i ulike læremidler.
3. Interaktivitet - hver lærebok har sin egen Internett-adresse, takket være den kan studenten utveksle bokstaver med tegnene i lærebøkene. Dette programmet brukes hovedsakelig på skoler der datamaskiner er mye brukt.
4. Integrasjon - programmet er laget slik at studenten kan få et generelt bilde av verden. For eksempel, i klasser om verden rundt, vil et barn kunne få den nødvendige kunnskapen fra forskjellige områder. Slik som naturvitenskap, samfunnsfag, geografi, astronomi, livssikkerhet. Barnet får også et integrert kurs i litterære lesetimer, siden opplæringsgrunnlaget der inkluderer undervisning i språk, litteratur og kunst.

Hovedtrekk ved Perspective-programmet

For lærere har de utviklede læremidlene blitt gode hjelpere, da de inneholder detaljerte timeplaner. De fleste foreldre og lærere er fornøyde med opplegget.

Egenskaper:

• i tillegg til lærebøker for hvert fag, er det inkludert en leser, en arbeidsbok og et ekstra læremiddel for læreren;
• Kurset for skoleelever består av to deler. I den første delen får læreren tilbud om teoretiske timer, mens den andre delen hjelper læreren med å bygge en timeplan separat for hver leksjon. Og også i den metodiske manualen er det svar på alle spørsmålene som stilles i læreboken.

Det er verdt å forstå at opplæring i grunnskolen er en svært viktig prosess der barnet bygger grunnlaget for all etterfølgende læring. Læreplanen "Perspektiv grunnskole", anmeldelser bekrefter dette, har mange positive aspekter. Det er ganske interessant for et barn å få ny kunnskap.

Hvordan ser forfatterne på fremtiden til programmet sitt?

Under utviklingen av programmet søkte forfatterne å inkludere alle nøkkelpunktene som ville hjelpe barnet senere i livet. Tross alt er det nettopp på barneskolen at barn må lære å forstå riktigheten av handlingene deres og få et mer fullstendig bilde av verden rundt dem.

I dag er praktisk talt alle skoleprogrammer rettet mot personlig utvikling. «Perspektiv» var intet unntak. Derfor, som lærere som har støtt på å jobbe med dette programmet sier, er det ikke noe komplisert med det. Hovedsaken er at barnet ikke bare studerer på skolen, men også hjemme.

Er det verdt å studere ved å bruke dette systemet?

Hvorvidt de skal gå på skolen med programmet «Lytende grunnskole» eller ikke er opp til hver enkelt forelder å bestemme selv. Uansett skal barnet få grunnskoleopplæring.

Lærere prøver å ikke legge igjen negative anmeldelser om programmet for lovende grunnskole, da de vil fortsette å jobbe med det. Men foreldrenes meninger er tvetydige, noen liker det, noen gjør det ikke.

Hva du trenger å vite om Perspective-programmet:

• programmet er utviklet veldig nært det tradisjonelle;
• skal hjelpe barnet til å bli selvstendig;
• Foreldre vil ikke kunne slappe av barnet vil trenge deres hjelp gjennom hele utdanningen.

Litt om "Lytende barneskole"

Hvis en elev går for å studere på en barneskole under Perspektiv-programmet, blir anmeldelser for foreldre veldig ofte et kraftig argument for å tenke på om han vil være i stand til å forstå alle aspekter ved læring.

Hele programmet er ett stort system av sammenkoblede subrutiner. Samtidig er hver disiplin en egen kobling og er ansvarlig for et spesifikt aktivitetsområde. For mange foreldre hjelper gjennomganger av pensum for «Perspektiv grunnskole» dem å vurdere deres evner og evnene til barnet deres.

• barnet må være klar til å utvikle seg selvstendig;
• barnet må forstå og forstå de grunnleggende verdiene i livet;
• Det er nødvendig å motivere barnet til å lære og lære.

For mange foreldre virker disse målene upassende og ganske vanskelige for elever i første klasse. Derfor er anmeldelser av opplæringsprogrammet Perspektiv (grunnskolen) langt fra klare. Noen mennesker liker lærebøker og materialet som presenteres i dem, andre gjør det ikke. Men dette gjelder for alle treningsprogrammer. Hver av dem har sine egne fordeler og ulemper, og foreldrenes oppgave er å forstå hva som er mer.

Hvis vi vurderer programmet1 "Promising Primary School", 1. klasse, vil forfatternes anmeldelser hjelpe deg med å forstå prinsippene som hele utdanningsprosessen er bygget på. Hva håper skaperne på?

1. Den største oppmerksomheten vies til personlighetsutvikling i dette programmet. Barnet må forstå hvilke menneskelige verdier som skal stå fremfor alt.
2. Opplæring av patriotisme. Fra barndommen av må et barn være hardtarbeidende, respektere menneskerettigheter og friheter, vise kjærlighet til andre, naturen, familien og moderlandet.
3. Kombinere kulturelle og pedagogiske prosesser. Beskyttelse av nasjonal kultur og forståelse av betydningen av alle kulturer, ulike nasjoner for hele staten som helhet.
4. Personlig selvrealisering. Barnet skal kunne utvikle seg selvstendig og delta i ulike kreative oppgaver.
5. Dannelse av det riktige synspunktet og det generelle bildet av verden.
6. Et av hovedmålene er å hjelpe barnet til å lære å leve i samfunnet med andre mennesker.

Fra anmeldelser av programmet "Perspektiv grunnskole" kan du forstå hvordan helt forskjellige barn lærer informasjon og hvordan tilpasning skjer på skolen. Det skal bemerkes at dette i stor grad avhenger av læreren (noen ganger mye mer enn av programmet).

Skolebarns prestasjoner

En barneskole under programmet "Perspektiv", anmeldelser fra ansatte i Kunnskapsdepartementet bekrefter dette, fremmer den harmoniske utviklingen av elevene.

Prestasjoner:

1. I meta-fagresultater takler elevene ganske enkelt mestring
2. I materielle resultater tilegner barn seg ny kunnskap og prøver å anvende den basert på det overordnede bildet av verden.
3. Personlige resultater - studenter studerer og finner enkelt nødvendig materiale på egenhånd.

Dette er hovedprestasjonene grunnskolen sikter mot med programmet «Perspektiv». Anmeldelser om prosjektet er ofte positive, da foreldre merker endringer til det bedre hos barna sine. Mange blir mye mer selvstendige.

Skoleprogram "Perspektiv grunnskole": læreranmeldelser

Til tross for at Perspektiv-programmet dukket opp relativt nylig, jobber mange lærere allerede med det.

Anmeldelser fra lærere om programmet "Promising Primary School" (1. klasse) er veldig viktige for foreldre. Siden de jobber med det og kjenner alle fallgruvene de må møte.

Med fremveksten av et stort antall skoleopplegg for grunnskolen i læringsprosessen, er det umulig å si sikkert hvilken som blir bedre. På samme måte har "Perspektiv" sine fordeler og ulemper.

Fordelene med lærere inkluderer læremidler for å gjennomføre leksjoner. De er delt i to deler, hvorav den ene inneholder teoretisk stoff, den andre - en detaljert timeplan for skoleprogrammet «Perspektiv grunnskole».

Foreldre til fremtidige førsteklassinger tenker på utdannelsen til barna sine lenge før den første og mest minneverdige Kunnskapsdagen. På jakt etter et passende utdanningsprogram snurrer mange menneskers hoder: hvordan velge en som vil bidra til å utvikle barnets personlighet og samtidig oppfylle alle kravene til statlige grunnskolestandarder? I følge anmeldelser er "Perspektiv"-programmet det som trengs for en omfattende og omfattende utvikling av studenten.

Skaperne av komplekset

Kanskje vi bør begynne med at dette pedagogiske prosjektet forholder seg til det tradisjonelle systemet med undervisning i grunnskolebarn. Komplekset ble utviklet i 2006. Forfatteren av utdanningsmateriellet og initiativtakeren til opprettelsen var en lærer med mange års erfaring, Doctor of Pedagogical Sciences Lyudmila Peterson. Sammen med Prosveshcheniye-forlaget og unge forskere klarte hun å lage et unikt skoleprogram.

Anmeldelser om "Perspektiv" for barneskolen er ikke alltid rosenrøde, men som du vet, har ethvert prosjekt alltid sine kritikere og beundrere. Det er ingen tilfeldighet at forfatterne av programmet måtte møte vanskeligheter med å få anbefalinger fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen. Av denne grunn måtte visse materialer skiftes ut og modifiseres i 2014, hvoretter alle stadier av godkjenning av læreplanen for Perspektiv grunnskole ble fullført. Tilbakemeldinger fra de foreldrene hvis barn allerede har studert ved å bruke det oppdaterte pedagogiske og metodiske komplekset, fortjener oppmerksomhet.

Hvordan vurderer foreldrene Perspektiv?

Generelt har prosjektet flere positive enn negative tilbakemeldinger. Det viktigste foreldrene til grunnskoleelever legger merke til er at barna deres er interessert i å lære. I motsetning til denne oppfatningen står misfornøyde mødre og fedre som mener at ethvert forsøk med utdanningsformer er dømt til å mislykkes. Deretter skal vi se nærmere på funksjonene i skoleprogrammet for «Perspektiv» grunnskolen. Anmeldelser fra 2016 eller tidligere hjelper virkelig å få en ide om dette kurset i generelle termer, men du kan objektivt forstå om det er verdt å sende barnet ditt til å studere i dette programmet bare ved å dykke ned i innholdet og prinsippene.

Hvilke disipliner er inkludert i programmet

Som alle andre tradisjonelle prosjekter har Perspective det nødvendige teoretiske og praktiske grunnlaget. Grunnskoleelever er utdannet innen filologi, matematikk, samfunnsfag, kunst og moderne teknologi. Lærebøker fra følgende forfattere hjelper dem med dette:

• «ABC» for 1. klasse og kurset «Russisk språk» ved L. Klemanova.
• "Matematikk" av G. Dorofeev.
• "Litterær lesning" av V. Goretsky.
• "Informatikk" T. Rudnichenko.
• "Verden rundt oss" av A. Pleshakov.
• "Teknologi" av N. Rogovtseva.
• "Physical Education" av A. Matveev eller I. Viner (lærerens valg).
• «Fine art» av T. Shpikalova.
• «Musikk» av E. Kritskaya.
• "Fundamentals of religiøse kulturer og sekulær etikk" av A. Shemshurina.

Alle læremidler er skrevet på en tilgjengelig måte og er lett å forstå av barn, etter vurderinger fra foreldre å dømme.

"Perspektiv"-programmet for grunnskoler i 2017 tilbyr studier av flere fremmedspråk på en gang:

• Engelsk - i standard eller avanserte kurs i samsvar med Federal State Education Standard, så vel som i lærebøkene "In Focus" av Yu Vaulina og "Star" av K. Komissarov.
• Fransk - basert på prosjektet til N. Kasatkina "I perspektiv" eller A. Kuligina "Din venn det franske språket";
• Spansk og tysk i henhold til klassiske programmer.

Alle lærebøker og manualer som er inkludert i skoleprogrammet "Perspektiv" for grunnskolen, i henhold til lærernes vurderinger, er designet for barn med ulike opplæringsnivåer. Utdanningsmateriellet har gjennomgått sertifiseringsprosedyren for overholdelse av Federal State Education Standard of the National Educational Institution, etter å ha mottatt de nødvendige vurderingene fra utdanningsdepartementet.

Grunnleggende prinsipper for "Perspektiv" for grunnskoleklasser

Målet for skaperne av programmet er å gi læreren muligheten til å fullt ut utvikle barn og deres individuelle evner. Samtidig har «Perspektiv» sine egne prinsipper for gjennomføring av utdanningsløpet i grunnskolen. Disse inkluderer følgende bestemmelser:

• kontinuitet i læringen;
• tar hensyn til studentenes personlige egenskaper;
• dannelse av et barns verdensbilde, et helhetlig bilde av hva som skjer;
• tilstedeværelsen av et verdig visuelt eksempel for skolebarn;
• opprettholde den fysiske og mentale tilstanden til elevene.

Det er interessant at Lyudmila Peterson baserte sitt pedagogiske prosjekt på aktivitetssystemet hun tidligere hadde utviklet. Forresten, i 2002 tildelte presidenten for den russiske føderasjonen Peterson statsprisen innen utdanning.

Å gi et barn universelle ferdigheter og evner, utvikle hans evne til å sette de riktige målene, løse problemer og ta ansvar for resultater - dette er essensen av "Perspektiv" -programmet for grunnskolen. Anmeldelser fra lærere indikerer at det ikke er så vanskelig å introdusere komplekset i utdanningsprosessen som det kan virke ved første øyekast. Det er viktig å lære barnet å studere og oppdage ny kunnskap på egen hånd, og ikke gi det ferdig informasjon. Grunnlaget for denne aktivitetsbaserte metodikken i skolepensum er flere områder. La oss vie noen få ord til hver av dem.

Jeg vil studere!

Læreren må opprettholde og stadig vekke barnets interesse for alt ukjent, utvikle sine kognitive evner med spennende oppgaver, innpode evnen til å planlegge sine handlinger og nå sine mål, objektivt evaluere resultatene og rette feil.

En sunn kropp betyr et sunt sinn!

Under utdanningsprosessen er det ekstremt viktig å samtidig lære barnet å ta vare på seg selv og overholde reglene for personlig hygiene og sikkerhetstiltak. I tillegg, i sine anmeldelser av skoleprogrammet "Perspektiv" for grunnskoler, bemerker lærere at det er viktig å legge i barnets oppfatning grunnlaget for moralske verdier, manifestert i evnen til empati, bry seg om andre og beskytte naturen.

Jeg er i fred, fred er i meg!

Dette prinsippet hjelper barnet med å bygge sitt eget "jeg", inkludert å bli kjent med seg selv gjennom prisme av moralske prinsipper i samfunnet, forbedre kommunikasjonsevner (fri dialog, være i stand til å lytte til andre, identifisere passende informasjonskilder, arbeide med en bok osv.).

Hva lærerne sier om dette komplekset

Lærere er av samme mening i sine konklusjoner om Perspektiv: undervisning under dette programmet kan neppe kalles vanskelig. Hvis et barn ikke bare studerer på skolen, men også bruker nok tid til selvopplæring, vil det ikke oppstå vanskeligheter med å mestre materialet. Til tross for at alle barn tilpasser seg helt annerledes i grunnskolen, som det fremgår av anmeldelser fra foreldre, er "Perspektiv" -programmet på barneskolen universelt. Det lar læreren finne en individuell pedagogisk tilnærming til hvert barn. Til en viss grad avhenger alt av læreren snarere enn av typen læreplan.

Etter anmeldelsene å dømme er det få som kritiserer Perspektiv-læreplanen for barneskoler. Selvfølgelig er det også mangler i det, eller rettere sagt, mangler - tilsynelatende har forfatterne av prosjektet noe galt med manualene og materialene. Lærere og foreldre inkluderer følgende ufullkommenheter:

• Utarbeidelse av kopibøker for førsteklassinger. Elevene har problemer med å tilpasse seg de foreslåtte notatbøkene, så store og små bokstaver skrives i nesten samme størrelse.
• Rekkefølge av emner i Matematikkkurset. Å studere multiplikasjonstabellen, ifølge læreboken, er planlagt tidligere enn å bli kjent med tall opp til 100.
• Tilstedeværelse av grammatiske feil i ABC.
• Øvelser og oppgaver i bøker samsvarer ikke alltid med emnene som studeres.

Samtidig, i sine anmeldelser av "Perspektiv"-programmet for grunnskoler, merker lærere at for eksempel kurset "Verden rundt oss" er satt sammen på en uvanlig måte, og barn leser selve læreboken med stor interesse. Riktignok klarer elevene seg sjelden uten hjelp fra foreldrene når de gjør lekser om dette emnet. Lærerne ignorerte ikke «matematikk», som er laget for barn med ulike kunnskapsnivåer og grader av forberedelse. Ethvert av emnene innebærer å løse flere problemer i leksjonen (fra 4 til 6), og på slutten av avsnittet er det oppgaver av typen olympiade.

Hvilke ferdigheter tilegner barnet seg?

Perspektivprogrammet for barneskoler, i henhold til anmeldelser fra skaperne, ble utviklet i henhold til tre grunnleggende prinsipper:

• uavhengighet;
• instrumentalitet;
• integrering.

Den første forutsetter barnets evne i læringsprosessen til å bruke de foreslåtte informasjonskildene (lærebok, oppslagsbok, ordbok, arbeidsbok, etc.) for å løse tildelte problemer. Grunnleggende forrsom barn tilegner seg som en del av å mestre stoffet, rollespill, arbeid i par, fellesoppgaver og å holde diskusjoner hjelper også med dette. Det er viktig at læreren, når han avslører et nytt tema, presenterer flere mulige løsninger på problemet – dette gir barna muligheten til å fortsette å se på samme situasjon fra ulike vinkler.

Instrumentalitetsprinsippet innebærer innføring av spesialdesignede mekanismer i læreplanen som legger til rette for lettere oppfatning og mestring av stoffet. Det som ifølge forfatterne er viktigere er ikke hvor mye informasjon barnet har forstått, men om det er i stand til å anvende den ervervede kunnskapen i praksis. For dette formålet, for eksempel, har hver lærebok helter, takket være hvem, fra det første til det siste emnet på kurset, blir materialet studert på en leken måte.

Perspektiv-programmet er utformet på en slik måte at enhver grunnskoleelev kan få et generelt og helhetlig bilde av verden. Det mest slående eksemplet er det integrerte kurset «Verden rundt oss». Under leksjoner og lekser får hvert barn kunnskap innen geografi, samfunnsfag, naturvitenskap, astronomi og livssikkerhet.

Fordeler med programmet

Læremidlene til Perspektiv-komplekset, som lærere innrømmer, har blitt virkelige hjelpere for dem. Hvert kurs har detaljerte klasseromsplaner. I følge foreldrenes anmeldelser var "Perspektiv"-programmet for grunnskoler i 2016 og 2017 fornøyd med økningen i undervisningsmateriell: nå kommer hvert kurs, i tillegg til lærebøker, med en leser, notatbøker for selvstendig arbeid, tester og tester. Det er også praktisk at den årlige prosessen med å studere ethvert emne konvensjonelt er delt inn i to deler - teoretisk og praktisk.

Hvilke mål forfulgte forfatterne da de opprettet «Perspektiv»-programmet for grunnskoler? I følge tilbakemeldinger fra lærere var det sannsynlige målet å inkludere i prosjektet alt som ville hjelpe barnet senere i livet. Tross alt, fra grunnskolen, må skolebarn lære å analysere handlingene sine, forstå deres riktighet og trekke passende konklusjoner. De fleste eksisterende utdanningsprogrammer er rettet mot personlig utvikling. Skaperne av Perspective avvek heller ikke fra hovedkonseptet. I forståelsen av skaperne av dette prosjektet, bør studentene utvikle seg kreativt ved regelmessig å fullføre relevante oppgaver og delta i ulike tematiske konkurranser.

Og likevel, hvis det er noen betydelige forskjeller mellom dette utdanningskomplekset og de andre, ligger de i uprinsippløse nyanser. Hovedoppgaven til lærere som jobber i dette programmet er ikke så mye gjennomføringen av utdanningsprosessen, men evnen til å veilede og motivere barnet til å studere hvert emne i dybden uavhengig.

Det er viktig at barn fra første klasse forstår hvilke menneskelige verdier som er fremfor alt. Dette konseptet inkluderer å gi en følelse av patriotisme - hvert skolebarn fra en tidlig alder bør innpodes hardt arbeid, respekt for andre menneskers rettigheter og friheter, vise kjærlighet og omsorg for andre, naturen, familien og staten. En like viktig rolle spilles av integreringen av den pedagogiske og kulturelle prosessen. Dessuten er det viktig at barnet ikke bare vet om sine nasjonale tradisjoner og skikker, men også forblir tolerant overfor representanter for andre kulturer. Dermed oppstår en enkel konklusjon: "Perspektiv"-programmet lærer barn å leve i samfunnet og holde tritt med den moderne verden, men samtidig være rettferdig, være i stand til å beskytte og forsvare sin posisjon.

Konklusjon

Som du vet, har foreldre rett til selvstendig å velge en utdanningsinstitusjon for barnet sitt. Vil du at barna dine skal studere på grunnskolen ved å bruke Perspektiv utdanningsprogrammet? Anmeldelser om dette prosjektet fungerer ofte som et viktig argument for de fleste foreldre, til tross for tvetydigheten i meningene. Hele det pedagogiske og metodiske komplekset er et enormt system av underprogrammer som er gjensidig avhengige av hverandre. Samtidig er hvert av fagene en egen retning, et uunnværlig ledd i studentenes pedagogiske aktiviteter. Programmet skiller seg ikke fundamentalt fra tradisjonelle prosjekter som er i samsvar med Federal State Education Standard. «Perspektiv» fra første klasse hjelper eleven til å bli mer selvstendig, men dette betyr ikke at barnet ikke trenger foreldrehjelp gjennom hele studietiden.

Alle foreldre ønsker at barnet deres skal få en god utdanning. Lærere gir et stort bidrag til læring, men skolepensumet som er valgt av rektor er fortsatt viktig. I dag blir programmet "Perspektiv" stadig mer populært, med anmeldelser skrevet av mange institusjoner for videregående opplæring.

"Full montering"

UMK, det vil si et pedagogisk og metodisk kompleks, er navnet på "Perspektiv"-programmet. Tilbakemeldinger fra lærere og forskere tyder på at opplæringsperioden inkluderer alle de siste utviklingene innen pedagogikk og psykologi. Samtidig legges det særlig vekt på å bevare de gamle, kan man si, sovjetiske utdanningstradisjonene, som ble anerkjent som de beste i sitt slag. Undervisning og læring er en kombinasjon av klassikere og nye undervisningstrender.

Vær oppmerksom på at "Perspektiv" er et skoleprogram (som anmeldelser er interessante for alle foreldre), som kombinerer samfunnets moderne krav, som stilltiende pålegges barnet sammen med den kulturelle og historiske utviklingen av samfunnet.

Takket være introduksjonen av et nytt metodologisk kompleks, vil hvert barn ha tilgang til en forståelse av materialet. Over tid øker arbeidsmengden i utdanningsinstitusjonene. I lys av at barn har ulike mentale evner, vil nye former for opplæring gjøre undervisningsmateriell tilgjengelig for ethvert barn. Som et resultat vil en kortfattet og forståelig presentasjon av teoretisk kunnskap bidra til å øke utdanningsnivået betydelig i små grupper - klasser, noe som vil føre til masseinteresse for videreutdanning.

Et annet positivt poeng er at ikke bare teoridannelsen påvirkes av Perspektivprogrammet (grunnskolen). Anmeldelser fra lærere som har erfaring med å implementere et opplæringskompleks indikerer at systemet er rettet mot å utvikle barnets personlige egenskaper. Utdanningskomplekset tar hensyn til hans aldersegenskaper, interesser og behov tilsvarende den gitte perioden.

Tilstedeværelsen av et sett med lærebøker antydes av Perspective-programmet. Anmeldelser fra foreldre indikerer at de er noe dyrere enn andre, men er fullt berettiget. Utviklingen av hver pedagogisk publikasjon ble utført av et team av forskere innen det pedagogiske feltet. Representanter for det russiske vitenskapsakademiet var involvert; Federal Institute for Educational Development, samt det russiske utdanningsakademiet. Selvfølgelig er Prosveshchenie-forlaget en direkte deltaker i opprettelsen av lærebøker. Litteratursettet oppfyller alle kriterier for andregenerasjonsutdanning.

Behovet for å skape

Hva er årsaken som ga opphav til behovet for å lage et nytt andregenerasjons utdanningskompleks? For det første er den primære faktoren de sosiale kravene som oppsto under samfunnets overgang fra industriell til postindustriell. Her er det nødvendig å nevne dannelsen av en informasjonstype av liv for menneskeheten, hvor det legges vekt på vitenskapelig potensial. Dermed er programmet ved Perspective-skolen, vurderingene vi vurderer, rettet mot nyskapende kunnskap som i fremtiden vil gi nye oppfinnelser til menneskeheten.

En annen faktor er den overraskende høye teknologiske fremskritt. Vær oppmerksom på at mobiltelefoner dukket opp først på begynnelsen av 2000-tallet, men etter et par år ble de allerede forvandlet til kraftige minidatamaskiner. Historisk erfaring viser at vitenskapelige funn er adskilt av år, tiår, men nå har situasjonen endret seg radikalt. Informasjonsutvikling angår absolutt alle sfærer av det offentlige liv. Enhver type produksjon kan skilte med patenterte teknologier som stadig forbedres.

Tiden for rask implementering av enhver idé har kommet. Som en konsekvens av en slik fremgang er det behov for kontinuerlig oppdatering av teoretisk kunnskap. Følgelig gir utdanningssystemet ikke bare et pedagogisk grunnlag, men lar også individet tilpasse seg en konstant flyt av oppdatert informasjon. Læreplanen «Perspektiv», som ble gjennomgått av både utviklere og forskere innen det pedagogiske feltet, vil gi hver student muligheten til å «lære raskt» i enhver situasjon og i enhver bransje.

Essensen av de nye kravene

"Perspektiv"-programmet presenteres for barn med et vanskelig kunnskapskompleks. Anmeldelser fra mange foreldre indikerer at lærebøker inneholder mye informasjon som etter deres mening barnet deres ikke trenger. Og essensen av så høye krav til andre generasjons treningskompleks er som følger.

For det første, som nevnt tidligere, må teoretisk kunnskap hele tiden forbedres og oppdateres, samtidig som det skapes et sterkt fundament. Den moderne verden dikterer tøffe forhold. Det er fullt mulig at tidligere skolebarn vil trenge spesifikk kunnskap innen psykologi, sosialt liv, så vel som det profesjonelle feltet. Treningskomplekset lærer barn å selvstendig søke etter nødvendig kunnskap. Dermed vil personen være forberedt på ulike endringer, inkludert ugunstige, for eksempel oppsigelse og søk etter ny jobb som personen aldri har vært borti. Du kan spørre, hvorfor trenger et barn dette? Svaret er enkelt! Det er i barndommen at alle de viktigste livsferdighetene dannes. Fra en veldig tidlig alder forbereder et barn seg til å tenke produktivt og avsløre sin talentfulle personlighet til verden.

Perspektiv-programmet åpner for nye personlighetsfaktorer. Anmeldelser om treningskomplekset indikerer en endring i betydningen av treningssystemet som helhet. Noen tiår tidligere ble det utelukkende lagt vekt på tilegnelse av teoretisk kunnskap. Nå deler denne stillingen pidestallen med utvikling av kreative og mentale evner. Det er nå et levende paradigme for overgang fra teori til personlighetsutvikling. Målet med et kvalitativt nytt utdanningssystem er å aktivere sosialt betydningsfulle ferdigheter og kvaliteter sammen med tilegnelse av kunnskap og sosial erfaring. Det er viktig ikke bare å undervise, det er viktig å kunne lære!

Mål for det nye undervisnings- og læringskomplekset (pedagogisk og metodisk kompleks)

Som ethvert treningskompleks inneholder Perspective-skoleprogrammet en rekke grunnleggende oppgaver. Anmeldelser fra foreldre, som nevnt tidligere, indikerer en vekt på den harmoniske og omfattende utviklingen av individet. I prosessen med å mestre fag, utvikles de åndelige, estetiske og moralske prinsippene til studenten. Når det gjelder detaljer, er hovedoppgavene til utdanningskomplekset:

1. Generell utvikling. Denne oppgaven er å danne et bilde av verden. I prosessen med å implementere dette stadiet lærer hver student de grunnleggende postulatene til det moderne samfunnet, lærer kommunikasjon og tar hensyn til visse mønstre, for eksempel handlinger og deres konsekvenser. I tillegg utvikler eleven et kunstnerisk bilde av å oppfatte ting.
2. Personlighetsutvikling. Denne oppgaven er veldig omfattende og gir mulighet for dannelse av unike egenskaper hos en student - en russisk statsborger. Dermed lærer eleven at han er uunnværlig, får selvtillit, prøver å bruke de ferdighetene som ikke er så tydelig uttrykt hos andre elever, og utvikler talenter. Personlig utdanning inkluderer også fokus på å skape et sivilsamfunn. Dette betyr at fra barndommen blir begrepene og verdiene som er iboende i denne typen samfunn dannet i barnet. Under gjennomføringen av oppgaven lærer eleven gradvis å ta egne og selvstendige valg, samt å bære ansvar for dem. Ferdighetene til gjensidig respekt for andre mennesker, evnen til å lykkes med å tilpasse seg i et team, og også å være tolerant overfor både egne negative egenskaper og andre mennesker dannes.
3. Kognisjon. Det er alltid interessant å studere "livsfag", som undervisningen er basert på virkelige situasjoner. Det er nettopp dette programmet «Perspektiv» (1. klasse) har fokus på. Anmeldelser fra lærere, forskere og foreldre indikerer at barn utvikler en interesse for livet, for kunnskap, for alt nytt. Denne oppgaven lar deg effektivt koble opplevelsen av livssituasjoner som barn fikk i så tidlig alder med den teoretiske kunnskapen om læreboken. Utviklingen av kognisjon lar deg utvikle barnets kreative potensial, kunstnerisk tenkning, så vel som former for atferd i ikke-standardiserte situasjoner.
4. Pedagogiske aktiviteter. Selvfølgelig, sammen med personlig utvikling, kansellerte ingen anskaffelsen av den nødvendige grunnleggende teoretiske kunnskapen. Parallelt med kreativitet dannes altså evnen (nøyaktig evnen!) til å motta og assimilere kunnskap, som gjør den til ferdigheter. Evnen til konstant selvforbedring utvikles også her.
5. Kommunikasjon. Uten kommunikasjon i den moderne verden kan du ikke bygge en karriere eller få en god stilling. Oppgaven "kommunikasjon" innebærer å utvikle ferdighetene til selvorganisering og bygge mellommenneskelig kommunikasjon.

"ferdigheter"!

En teori er ubrukelig hvis dens anvendelse ikke finnes i praksis. Perspektiv-programmet (initial) bidrar til å utvikle visse ferdigheter. Tilbakemeldinger og anmeldelser fra utviklere lar oss identifisere en rekke ferdigheter som vil bli brukt av studenter i fremtiden:

• Kommunikasjon.

Denne ferdigheten er rettet mot dannelsen og produksjonen av ens egen tale. Enig, hvis du ikke kan formulere dine egne tanker kompetent og tydelig, er det neppe et selskap med en ledig stilling som er interessert i deg. I prosessen med å utvikle en ferdighet lærer studenten å forstå talen til en venn, samt kontrollere sine egne uttalelser. Dessuten læres hvert barn å danne setninger, avhengig av situasjonen og tildelte oppgaver, samt å oppfatte fra den generelle informasjonsstrømmen det han virkelig trenger.

• Modellering.

Å lage planer og modeller for atferd vil hjelpe ikke bare med å organisere aktiviteter, men også oppnå høye resultater både i læringsprosessen og på jobb i fremtiden.

• Logikk.

Å bygge riktig, kompetent oppførsel er mulig med en viss erfaring. Her lærer elevene å sammenligne situasjoner, hente ut nyttig erfaring for seg selv og velge den avgjørelsen som vil påvirke fremtiden best.

Som du la merke til, skaper programmet "Perspektiv", hvis anmeldelser gradvis fyller utdanningssystemet, universelle ferdigheter som vil være nyttige ikke bare innenfor veggene til en utdanningsinstitusjon, men også i studentlivet, så vel som i arbeidsprosessen .

Hvor uten prinsipper: humanisme

En rekke prinsipper inkluderer "Perspektiv" - et program for barneskoler. Anmeldelser av vitenskapelig karakter fra lærere lar oss formulere de grunnleggende postulatene som utdanningskomplekset er basert på.

Det humanistiske prinsippet innebærer en helhetlig utvikling av individet for å sikre en gunstig fremtid for barnet. Sammen med dette innebærer prinsippet å skape gunstige forhold for læring og personlighetsdannelse. Hver student er garantert beskyttelse av sine rettigheter, anerkjennelse av verdien av hans personlighet og respekt for hans verdighet. implementeres uavhengig av familiens økonomiske sikkerhet, samt barnets sosiale status, dets nasjonalitet og rase.

Essensen av prinsippet om historisme

Prinsippet som vurderes innebærer studiet av emner i lys av den kulturelle og historiske samfunnsutviklingen. Innholdet i hver disiplin er bygget på grunnleggende prinsipper som har bevist seg selv gjennom flere århundrer. Et slående eksempel er den strukturerte presentasjonen av materialet, tatt i betraktning logikkens lover. I tillegg innebærer historisme å koble teoretisk kunnskap med praktisk erfaring. Læreren bør hjelpe med å visualisere materialet i barnets sinn.

Kommunikasjonsprinsipp

Et viktig element i undervisning og læring er kommunikasjon, som inkluderer programmet «Perspektiv» (grunnskole). Tilbakemeldinger fra foreldre lar oss vurdere barnets bedring etter flere måneders opplæring i det aktuelle programmet.

Det kommunikative prinsippet vurderes i flere aspekter. For det første fungerer det som et emne for spesiell studie. I dette tilfellet er det lagt vekt på muntlig og skriftlig tale, kommunikasjon, evnen til å lytte og forstå en partner. Kommunikasjon innebærer også ferdigheten til å dyktig løse konfliktsituasjoner. For det andre, i kommunikasjonsprosessen mellom eleven og læreren, er det lagt vekt på å fremme en kommunikasjonskultur.

Kreativ aktivitet

Hvilken retning for personlig utvikling er komplett uten en kreativ komponent? Først av alt innebærer dette prinsippet oppmuntring til kreativitet og ikke-standard problemløsning. Denne typen aktivitet innebærer aktiv deltakelse i grupper, produksjoner, samhandling med teamet i prosessen med å løse et kreativt problem: lage en sketsj, iscenesette et nummer, og så videre.

"Perspektiv" (innledende) læreplanen har, som vi fant ut, stort sett positive anmeldelser. Prinsippene og målene ovenfor implementeres av hver lærer ved en utdanningsinstitusjon som er ansvarlig for å undervise den yngre generasjonen.

Alle funksjoner ved opplæring er avslørt i tilleggsmateriale: vedlegg og forklarende notater, som er veiledende. Den første generasjonen grunnskolebarn har allerede fullført opplæring i undervisnings- og læringsmetodene og, det er verdt å merke seg, har gitt de første fruktene. Barn består overføringseksamener, har også bestemt seg for sitt fremtidige yrke, og har blitt bedre i stand til å navigere i vanskelige livssituasjoner. Tatt i betraktning at hvert barn i fremtiden trenger å bestå dusinvis av eksamener, ikke bare pedagogiske, men også i livet, er "Perspektiv" fokusert på å oppdra en smart generasjon.

For å veilede utdanningsinstitusjoner og lærere i det eksisterende mangfoldet av pedagogiske og metodiske komplekser, gir vi en kort beskrivelse av dem.

For tiden er det tradisjonelle og utviklingsutdanningssystemer i Russland.
Tradisjonelle programmer inkluderer:«Russian School», «Primary School of the 21st Century», «School 2000», «School 2100», «Harmony», «Prospective Primary School», «Classical Primary School», «Planet of Knowledge», «Perspective». Utviklingssystemer inkluderer to programmer: L.V. Zankova og D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Nedenfor følger en kort beskrivelse av de ovennevnte utdannings- og metodiske kompleksene (UMC). Mer detaljert informasjon om hvert utdanningskompleks finner du på de angitte nettstedene.

Utdannings- og metodologisk kompleks "School of Russia"

(redigert av A. Pleshakov)

Forlag "Prosveshcheniye".
Nettsted: http://school-russia.prosv.ru

Det tradisjonelle School of Russia-programmet har eksistert i flere tiår. Forfatteren selv understreker at dette settet ble laget i Russland og for Russland. Hovedmålet med programmet er "å utvikle et barns interesse for å lære om landet sitt og dets åndelige storhet, dets betydning på global skala." Det tradisjonelle programmet lar deg grundig utvikle de akademiske ferdighetene (lesing, skriving, telling) som er nødvendig for vellykket læring i ungdomsskolen.

Det pedagogiske og metodiske kurset "Undervisning i leseferdighet og taleutvikling" av forfatterne V.G. Goretsky, V.A. Vinogradskaya oppfyller alle moderne krav for å undervise barn i grunnskolen.

I løpet av lese- og skriveopplæringen jobbes det med å utvikle barns fonetiske hørsel, lære grunnleggende lesing og skriving, utvide og tydeliggjøre barns ideer om den omliggende virkeligheten, berike ordforrådet og utvikle tale.

I tillegg til "Russian ABC", inneholder settet to typer kopibøker: kopibøker av V. G. Goretsky, N. A. Fedosova og "Miracle Copybook" av V. A. Ilyukhina. Deres særtrekk er at de ikke bare utvikler ferdighetene til kompetent, kalligrafisk skriving, men gir også muligheten til å korrigere håndskrift på ulike stadier av læring og i ulike aldersgrupper.

For å utvikle de kognitive evnene til hvert enkelt barn har emnene for oppgavene i matematikkkurset blitt oppdatert, en rekke geometrisk materiale er introdusert, og det er gitt underholdende oppgaver som utvikler barns logiske tenkning og fantasi. Det legges stor vekt på sammenligning, sammenligning, kontrast av relaterte begreper, oppgaver, klargjøring av likheter og forskjeller i fakta som vurderes.
Settet inneholder lærebøker og læremidler av en ny generasjon som oppfyller alle kravene til en moderne pedagogisk bok.
Forlaget Prosveshchenie utgir lærebøker og læremidler for det pedagogiske pedagogiske komplekset "School of Russia".

System av lærebøker "School of Russia":
1. ABC - V.G Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya og andre.
2. Russisk språk - V.P. Kanakina, V.G.
3. Russisk språk - L.M. Zelenina og andre.
4. Litterær lesning - L.F.Klimanova, V.G Goretsky, M.V.Golovanova og andre.
5. Engelsk - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova og andre.
6. Engelsk språk (utvidet innhold i fremmedspråksundervisning) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko.
7. Tysk språk - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva.
8. Fransk - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Spansk - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematikk - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Datavitenskap - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Verden rundt oss - A.A. Pleshakov og andre.
13. Grunnleggende om de åndelige og moralske kulturene i Russland - A.V. Kuraev, D.I. Murtazin og andre.
14. Musikk - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. Kunst - L.A. Nemenskaya, E.I. Goryaeva.
16. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova og andre.
17. Fysisk kultur - V.I.

Pedagogisk og metodisk kompleks "Perspektiv"

(redigert av L.F. Klimanova)

Forlag "Prosveshcheniye".
Nettsted: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Det pedagogiske og metodiske komplekset "Perspektiv" har blitt produsert siden 2006. Utdanningskomplekset inkluderer linjer med lærebøker i følgende fag: "Undervisning i leseferdighet", "russisk språk", "litterær lesing", "matematikk", "Verden rundt oss", "Teknologi".

Det pedagogiske og metodiske komplekset "Perspektiv" ble opprettet på et konseptuelt grunnlag som gjenspeiler moderne prestasjoner innen psykologi og pedagogikk, samtidig som det opprettholder en nær forbindelse med de beste tradisjonene for klassisk russisk skoleundervisning.

Utdanningskomplekset sikrer tilgjengeligheten av kunnskap og høykvalitets assimilering av programmateriale, den omfattende utviklingen av personligheten til en grunnskoleelev, tatt i betraktning hans aldersegenskaper, interesser og behov. En spesiell plass i utdanningskomplekset "Perspektiv" er gitt til dannelsen av åndelige og moralske verdier, kjennskap til den kulturelle og historiske arven til verden og Russland, med tradisjonene og skikkene til folkene som bor i den russiske føderasjonen. Lærebøkene inneholder oppgaver for selvstendig, par- og gruppearbeid, prosjektaktiviteter, samt materiell som kan brukes i fritids- og fritidsaktiviteter.

Utdanningskomplekset bruker et enhetlig navigasjonssystem for lærere, elever og foreldre, som hjelper til med å arbeide med informasjon, organisere og strukturere undervisningsmateriell, planlegge elevaktiviteter i timen, organisere lekser og utvikle selvstendige arbeidsferdigheter.

Leseferdighetskurset utmerker seg ved sin kommunikative-kognitive og åndelig-moralske orientering. Hovedmålet med kurset er aktiv forming av alle typer taleaktivitet: evnen til å skrive, lese, lytte og snakke, utvikling av førsteklassingenes verbale tenkning, evnen til å kommunisere og forstå seg selv og andre. Effektiviteten til det nye systemet sikres av pedagogisk materiale valgt i samsvar med utviklingsnivået til barnets kognitive interesser, lekne og underholdende øvelser, strukturelle-figurative modeller av ord som inngår i ulike kommunikative talesituasjoner. I denne forbindelse presenteres ordet annerledes, nemlig ikke bare som et lydbokstavkompleks, men som en enhet av mening, mening og dets lydbokstavform.

På sidene til undervisnings- og læringskomplekset «Teaching Literacy» er alle forutsetninger lagt til rette for en differensiert tilnærming til elever med ulike nivåer av forberedelse til skolen.
Å undervise i det russiske språket er organisk knyttet til undervisning i lese- og skriveferdighet og har et felles fokus. Et særtrekk ved kurset er et helhetlig språksyn, som gir studiet av språk (dets fonetiske, leksikalske og grammatiske aspekter), taleaktivitet og tekst som talearbeid.

Hovedmålet med kurset "Litterær lesing" er dannelsen av personligheten til en ungdomsskoleelev, kjennskap til den kulturelle og historiske arven og dannelsen av lesekompetanse. Til dette formålet bruker læreboken svært kunstneriske tekster og folkloreverk fra forskjellige nasjoner. Systemet med spørsmål og oppgaver bidrar til dannelsen av en kultur for verbal kommunikasjon, utvikling av elevenes kreative evner, introduserer dem til åndelige og moralske verdier, introduserer dem til etiske og estetiske normer, utvikler elevenes figurative og logiske tenkning og skaper interesse for yngre skolebarn for et kunstverk som ordkunst. Overskriftene «Uavhengig lesning», «Familielesing», «Gå til biblioteket», «Vårt teater», «Undervisningsbok», «Litteraturlandets små og store hemmeligheter», «Mine favorittforfattere» tilbyr ulike former for arbeider med et litterært verk, systematiserer kunnskap og beriker barnets praktiske erfaring de presenterer et system for å jobbe med bøker både i klassen og i fritidsaktiviteter;

"Å undervise ikke bare i matematikk, men også matematikk" er den ledende ideen for undervisning og læring i matematikk, rettet mot å styrke den generelle kulturelle lyden av matematisk utdanning og øke dens betydning for dannelsen av et barns personlighet. Innholdet i materialet er fokusert på å utvikle hos yngre skolebarn evnen til å observere, sammenligne, generalisere og finne de enkleste mønstrene, som lar dem mestre heuristiske resonnementmetoder, deres logikk, utvikler divergerende tenkning som en viktig komponent i mental aktivitet , talekultur, og lar dem utvide ideene sine om verden rundt seg ved hjelp av matematikk. Mye oppmerksomhet rettes mot utvikling av elevenes numeriske kompetanse og dannelse av beregningsevner basert på rasjonelle handlingsmetoder.

Lærebøkene har samme struktur og består av 3 seksjoner: tall og operasjoner med dem, geometriske figurer og deres egenskaper, mengder og deres mål.

Den ledende ideen til kurset "Verden rundt oss" er ideen om enheten i den naturlige verden og den kulturelle verden. Omverdenen betraktes som en naturlig-kulturell helhet, mennesket betraktes som en del av naturen, skaperen av kulturen og dens produkt.

Kurset avslører strukturen til begrepet "verden rundt oss" i enheten av dets tre komponenter: natur, kultur, mennesker. Disse tre komponentene vurderes konsekvent på forskjellige sosiokulturelle nivåer i samfunnet (familie, skole, lite hjemland, hjemland, etc.), på grunn av hvilke de viktigste pedagogiske tilnærmingene til å mestre faget bestemmes: kommunikativ aktivitet, kulturhistorisk, åndelig -orientert.

Hovedmålet med faget "Teknologi" er å legge forholdene til rette for at studentene skal få erfaring med designaktiviteter fra konsept til presentasjon av produktet. Ungdomsskolebarn mestrer teknikkene for å jobbe med papir, plasticine og naturlige materialer, byggesett, studere egenskapene til forskjellige materialer og reglene for å jobbe med dem. Denne tilnærmingen skaper betingelser for dannelsen av regulative universelle pedagogiske handlinger hos yngre skolebarn, tillater dannelse av spesifikke personlige egenskaper (nøyaktighet, oppmerksomhet, vilje til å hjelpe, etc.), kommunikasjonsevner (arbeid i par, grupper), evner til å jobbe med informasjon og mestre grunnleggende datateknikker.

Stoffet i lærebøkene er bygget opp i form av en reise som introduserer elevene til menneskelig aktivitet i ulike sfærer: Menneske og jord, Menneske og vann, Menneske og luft, Menneske og informasjonsrom.

Læreboken "Teknologi" har introdusert et symbolsk system for å vurdere kvaliteten og kompleksiteten til et produkt, som muliggjør dannelsen av motivasjon for suksess og selvtillit til studenten.

Sammensetningen av utdanningskomplekset "Perspektiv" inkluderer:
Lærebøker etter emne (1-4 klassetrinn)
Arbeidsbøker
Kreative notatbøker
Didaktisk materiell for studenten: «Reader», «The Magic Power of Words», «Matematics and Computer Science», «Fundamentals of Life Safety».
Metodiske manualer for lærere: leksjonsutvikling i fag, ekstra pedagogisk og metodisk materiale, kalender og tematisk planlegging, teknologiske kart.

Kalendertematisk planlegging og teknologiske kart, som gir læreren effektiv undervisning av høy kvalitet ved å gå fra leksjonsplanlegging til utforming av studiet av emnet, er lagt ut på sidene til nettstedet til utdanningskomplekset "Perspektiv".

Lærebøker inkludert i utdanningskomplekset "Perspektiv":

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Russisk språk - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Litterær lesning - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematikk - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Verden rundt oss - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Pedagogisk og metodisk kompleks "Skole 2000..."

Forlaget "Yuventa"
Nettsted: http://www.sch2000.ru

Det didaktiske systemet til aktivitetsmetoden "Skole 2000..." tilbyr løsninger på aktuelle utdanningsproblemer i systemet for livslang utdanning (førskoleutdanningsinstitusjon - skole - universitet). Den er basert på et kontinuerlig kurs i matematikk for førskolebarn, grunnskoler og videregående skoler, med fokus på utvikling av barns tenkning, kreative krefter, deres interesse for matematikk, dannelse av sterk matematisk kunnskap og ferdigheter, og beredskap for selvutvikling. "Lær å lære"-programmet tar hensyn til muligheten for å jobbe med dette programmet under betingelsene for ulike alternativer for utdanningsinstitusjonens pensum (4 timer eller 5 timer per uke).

Hovedmålet med "School 2000..."-programmet er den omfattende utviklingen av barnet, dannelsen av hans evner for selvendring og selvutvikling, et bilde av verden og moralske egenskaper som skaper forutsetninger for vellykket inntreden i kultur og samfunnets skapende liv, selvbestemmelse og selvrealisering av individet.

Valget av innhold og rekkefølgen av å studere grunnleggende matematiske begreper ble utført i "Lær å lære"-programmet basert på en systematisk tilnærming. Bygget av N.Ya. Vilenkin og hans elever, et flernivåsystem med innledende matematiske konsepter (SNMP, 1980) gjorde det mulig å etablere en prosedyre for å introdusere grunnleggende konsepter i matematisk skoleundervisning, sikre suksessive forbindelser mellom dem og kontinuerlig utvikling av alt innhold og metodiske linjer av matematikkkurset 0-9.

Grunnlaget for organisering av utdanningsløpet i «Lær å lære»-programmet er det didaktiske systemet til den aktivitetsbaserte undervisningsmetoden «Skole 2000», som kan brukes på to nivåer: grunnleggende og teknologisk.

Matematikkkurset "Lære å lære" for grunnskolen kan brukes sammen med kurs i andre akademiske emner som er inkludert i de føderale lister over lærebøker til Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen, basert på lærernes eget valg. I dette tilfellet, som et didaktisk grunnlag som effektiviserer lærernes arbeid i forhold med variasjon i utdanningen, er det mulig å bruke teknologien til aktivitetsmetoden på grunnleggende nivå.

Undervisningsmateriell i matematikk for grunnskolen av programmet «Lære å lære» («Skolen 2000...»

1. Matematikk - L.G. Peterson

Lærebøker er utstyrt med læremidler, didaktisk materiell og et dataprogram for overvåking av fremdrift.

Videre lesing
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Hva vil det si å kunne lære. Pedagogisk og metodisk manual.-M.: UMC “Skolen 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Aktivitetsbasert undervisningsmetode: utdanningssystem «Skole 2000...» // Oppbygging av en kontinuerlig utdanningssfære - M.: APK og PPRO, UMC «Skole 2000...», 2007.

Utdannings- og metodologisk kompleks "Skole 2100"

(vitenskapelig veileder - L.G. Peterson)

Forlaget "Balass"
Nettsted: http://www.school2100.ru/

I prosessen med å undervise den pedagogiske læreplanen i samsvar med aktivitetstilnærmingen, realiseres oppgaven med å danne en funksjonelt litterær personlighet. Ved hjelp av ulikt faginnhold lærer eleven å få ny kunnskap og se etter svar på spørsmål som dukker opp. Alle lærebøkene i programmet er bygget med hensyn til alders psykologiske spesifikasjoner. Et karakteristisk trekk ved dette utdanningsprogrammet er minimax-prinsippet. Han antar at forfatterne av lærebøker og læreren gir eleven mulighet (hvis han vil) til å ta stoffet maksimalt. Lærebøkene inneholder rikelig med informasjon for dette formålet, slik at eleven kan ta personlige valg. Samtidig må de viktigste fakta, konsepter og sammenhenger inkludert i minimumsinnholdet (Federal State Education Standards og programkrav) beherskes av hver student. Minimum presenteres for eleven i timene for å oppdage ny kunnskap, forsterkes og sendes inn for kontroll. Maksimum lar studenten tilfredsstille sine egne personlige behov og interesser.

På denne måten har hvert barn mulighet til å ta så mye han kan.

Ved å bruke teknologien for problemdialog som brukes i utdanningssystemet "Skole 2100", lærer skolebarn i hver leksjon å sette et mål, lage en plan for å oppnå det, søke etter en løsning og reflektere over resultatene av arbeidet med teksten. For å utvikle kommunikative allmennpedagogiske ferdigheter brukes teknologi for arbeid med tekst. Dermed har en lærer som bruker lærebøkene til skole 2100-utdanningssystemet muligheten til å oppnå nye pedagogiske mål ganske enkelt ved å gjennomføre leksjoner av høy kvalitet ved å bruke teknologiene som er tatt i bruk i dette systemet.

Liste over lærebøker for pedagogisk utdanningskompleks "School 2100"
1. Grunning - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Russisk språk - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Litterær lesning - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Engelsk - M.Z. Biboletova og andre.
5. Matematikk - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tynn.
6. Verden rundt oss - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Kunst - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Musikk - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Teknologi – O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fysisk kultur - B.B. Egorov, Yu.E. Omplanting.

Pedagogisk og metodisk kompleks "Loftende grunnskole"

(vitenskapelig veileder - N.A. Churakova)

Forlag "Akademkniga/lærebok"
Nettsted: http://www.akademkniga.ru

Konseptet med pedagogisk læring er basert på den humanistiske troen på at alle barn er i stand til å lære med suksess hvis de nødvendige forutsetninger skapes for dem. Å ta hensyn til elevenes alder gjør læringsprosessen vellykket. Alle lærebøkene i settet gir lærerne muligheter til å implementere den regionale komponenten.

Ved valg av pedagogisk materiale, utvikling av språket for å presentere materialet og utvikling av settets metodiske apparat, ble følgende komponenter tatt i betraktning.

Elevens alder. En førsteklassing kan være seks, syv eller åtte år. Og dette er ikke et problem med å senke alderen til en førsteklassing, men problemet med den samtidige tilstedeværelsen av barn i forskjellige aldre i timen, som krevde en kombinasjon av spilling og pedagogiske aktiviteter gjennom hele første studieår.

Ulike nivåer av elevutvikling. Et skolebarn som ikke har gått i barnehagen kommer ofte til skolen med uformede sansestandarder. Dette krevde å løse problemet med å danne sensoriske standarder under tilpasningsperioden for trening.

Topografisk tilhørighet til eleven. Valget av materiale tar hensyn til opplevelsen til studenten som bor i både urbane og landlige områder.

Ulike klassestørrelser. Den detaljerte formuleringen av oppgaver, sammen med instruksjoner om organisasjonsformene for implementeringen deres (i en gruppe, i par), lar skolebarn studere selvstendig i ganske lang tid, noe som er viktig for en liten og liten skole. Den lignende strukturen av lærebøker innenfor hvert fagområde og den samme eksterne intrigen for alle lærebøkene i settet hjelper elever i forskjellige aldersgrupper, plassert i samme rom, til å være i et enkelt pedagogisk rom.

Ulike nivåer av russisk språkkunnskaper. Ved utviklingen av utdanningskomplekset «Prospective Primary School» ble det tatt hensyn til at ikke alle elever har russisk som morsmål og at dagens skoleelever har et stort antall logopediske problemer. Å finne en løsning på dette settet med problemer krevde en revisjon av noen viktige teoretiske posisjoner i det russiske språket, utvikling av spesielle linjer med ortopisk arbeid og arbeid med en omvendt ordbok.

Som et resultat av å mestre faginnholdet som er inkludert i settet, har hver student mulighet til å tilegne seg generelle pedagogiske ferdigheter. Mestre de aktivitetsmetodene som oppfyller kravene til den statlige utdanningsstandarden. Dette er for det første de første ferdighetene for å søke etter nødvendig informasjon i ordbøker, oppslagsverk og bibliotekskatalogen Systemet med gjensidige kryssreferanser mellom lærebøker, som hver har ordbøker som er spesifikke for sitt utdanningsområde. student muligheten til, i løpet av fire års studier, å tilegne seg ferdigheter i å arbeide med rettskriving, rettskrivning, omvendt, forklarende, fraseologiske, etymologiske og leksikon.

Plassering av det metodiske apparatet for å organisere barneaktiviteter under leksjonene i kroppen til hver lærebok gjør at settet kan oppfylle et slikt krav fra Federal State Education Standard som dannelsen av pedagogiske samarbeidsaktiviteter - evnen til å forhandle, distribuere arbeid og evaluere ens bidrag til det samlede resultatet av utdanningsaktiviteter.

Et enhetlig system av symboler i alle lærebøker er designet for å organisere individuelt, par, gruppe og kollektivt arbeid.

Liste over lærebøker for pedagogisk utdanningskompleks "Prospective Primary School"

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Russisk språk - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Litterær lesning - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematikk - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Verden rundt oss - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Datavitenskap - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Teknologi - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

Videre lesing
1) Churakova R.G. Teknologi og aspektanalyse av en moderne leksjon
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Et museum i klasserommet ditt.

Utdannings- og metodologisk kompleks «Utvikling. Individualitet. Opprettelse. Tenker" (RYTME)

(UMK "Klassisk barneskole")

Forlaget "Drofa"
Nettsted: http://www.drofa.ru

Utdannings- og metodologisk kompleks «Utvikling. Individualitet. Opprettelse. Thinking" (RIHTM) ble opprettet på grunnlag av utdanningskomplekset "Classical Primary School", hvor hovedtrekket er kombinasjonen av moderne tilnærminger for å løse metodiske problemer og praksistestede prinsipper for didaktikk, som lar skolebarn oppnå konsekvent høye pedagogiske resultater.

Utdannings- og metodologisk kompleks «Utvikling. Individualitet. Opprettelse. Thinking" (RHYTHM) har blitt revidert i samsvar med Federal State Standard og supplert med nye lærebøker (fremmedspråk, miljø, kroppsøving). Utdanningskomplekset inkluderer programmer, læremidler og arbeidsbøker. Studielinjer i basisfag er utstyrt med didaktisk materiell, prøver og sett med visuelle hjelpemidler. Alle komponentene i utdanningskomplekset er integrert i et enkelt metodisk system, har en moderne layout, omfattende metodologisk apparat og profesjonelt utførte illustrasjoner.

I emnelinjen for russisk språk og litterær lesing betraktes morsmålet ikke bare som et studieobjekt, men også som et middel til å lære barn andre disipliner, noe som bidrar til dannelsen av meta-fagferdigheter. Tekstene og øvelsene i lærebøkene utvider kunnskapen om hjemlandet, dets natur, bidrar til utdanning av patriotisme, utvikling av normer og oppførselsregler, tradisjonelle moralske verdier, toleranse, og derfor dannelsen av nødvendige personlige egenskaper, som er det viktigste resultatet av utdanning.

I løpet av matematikkstudiet inngår lærebøker i aktive selvstendige aktiviteter og gruppeaktiviteter, hvor det viktigste resultatet er utviklingen av fleksibilitet, kritikkverdighet og variasjon i deres tenkning. Det metodologiske apparatet til faglinjen er rettet mot å utvikle logiske ferdigheter: forstå den pedagogiske oppgaven, selvstendig planlegge ens handlinger for å løse den, velge de optimale metodene for dette.

Metodikken som ligger til grunn for faglinjer i fremmedspråk er utformet for å danne elementær fremmedspråklig kommunikativ kompetanse hos grunnskolebarn. Prinsippet om kulturdialog, implementert i engelsk språkkurs, lar barnet jevnt gå inn i det fremmedspråklige kommunikative rommet. Det tyske språkkurset er rettet mot den sammenkoblede dannelsen av alle typer kommunikasjonsferdigheter - lytting, tale, lesing og skriving. Innholdet i fremmedspråkkurs bidrar til dannelsen hos barnet av en følelse av tilhørighet til et spesifikt språklig og kulturelt fellesskap - russisk sivil identitet.

I emnelinjen for omverdenen gjennomføres integrasjonen av naturvitenskap og sosial og humanitær kunnskap, som legger grunnlaget for dannelsen av et helhetlig bilde av verden, løser problemene med å utvikle miljøtenkning, en sunn kultur. og trygg livsstil, et system av nasjonale verdier, idealer om gjensidig respekt, patriotisme, basert på etnokulturelt mangfold og generell kulturell enhet i det russiske samfunnet.

Emnelinjen i billedkunst er fokusert på den estetiske utviklingen av individet basert på mestring av de beste eksemplene på den kunstneriske arven til folkene i Russland og verden. Den er bygget på prinsippene for en systemaktivitetstilnærming til læring og reflekterer den kommunikative og moralske essensen av kunstundervisning.

Den estetiske, spirituelle og moralske utviklingen til elevene ved bruk av faglinjen musikk skjer gjennom kjennskap til musikkkulturen som den viktigste komponenten i en harmonisk utviklet personlighet. Musikkkurset er bygget på et bredt integrert grunnlag med emner i det humanitære og estetiske kretsløpet. Det er basert på prinsippet om dannelsen av universelle pedagogiske handlinger - personlige, regulatoriske, kognitive, kommunikative.

Faglinjen teknologi og kroppsøving inneholder ekstraordinære metodiske teknikker for å utvikle nødvendige fag- og metafagferdigheter, samt personlighetstrekkene til en grunnskoleutdannet. Linjene er praksisorienterte og gir gode muligheter for å organisere pedagogiske og fritidsaktiviteter for ungdomsskolebarn.

UMK "Utvikling. Individualitet. Kreativitet, tenkning" (RITM) er rettet mot å oppnå pedagogiske resultater definert av Federal State Standard og implementere "Konseptet om åndelig og moralsk utvikling og utdanning av en borger i Russland."

Lærebøker inkludert i utdanningskomplekset "Classical Primary School":
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Russisk språk - T.G. Ramzaeva.
3. Litterær lesning - O.V.
4. Engelsk - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Tysk språk - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematikk - E.I.Alexandrova.
7. Verden rundt oss - E.V. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Kunst - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Teknologi.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Musikk - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Fysisk kultur - G.I. Pogadaev.

Pedagogisk og metodisk kompleks "Grunnskole i det XXI århundre"

(vitenskapelig veileder - N.F. Vinogradova)

Forlaget "Ventana - Graf"
Nettsted: http://www.vgf.ru

Settet er basert på aktivitetsteorien til A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin og V.V. Davydova. Det generelle målet med utdanning er dannelsen av aktiviteter som fører til denne alderen. Målet til grunnskolelærere er ikke bare å lære eleven, men å lære ham å lære seg selv, d.v.s. pedagogiske aktiviteter; Målet til eleven er å mestre evnen til å lære. Akademiske fag og deres innhold fungerer som et middel for å nå dette målet.

Undervisningsformer, virkemidler og metoder er rettet mot å utvikle forutsetningene hos en grunnskoleelev (i 1. halvdel av første klasse), og deretter ferdighetene til pedagogiske aktiviteter. Under grunnskoleopplæringen utvikler en grunnskoleelev ferdigheter i pedagogiske aktiviteter som lar ham tilpasse seg grunnskolen og fortsette fagutdanning i henhold til ethvert pedagogisk og metodisk sett.

De ledende egenskapene til en grunnskoleutdannet er hans evne til å tenke selvstendig og analysere ethvert problem; evnen til å konstruere utsagn, fremsette hypoteser, forsvare det valgte synspunktet; tilstedeværelsen av ideer om ens egen kunnskap og uvitenhet om temaet som diskuteres. Derfor er det to metodiske trekk ved undervisnings- og læringskomplekset. Når studenten arbeider med det pedagogiske og metodologiske settet "Primary School of the 21st Century", mestrer studenten en fundamentalt annen rolle - "forsker". Denne posisjonen bestemmer hans interesse for erkjennelsesprosessen. Samt øke oppmerksomheten til den kreative aktiviteten til studentene, basert på initiativet og uavhengigheten til hver enkelt student.

Liste over lærebøker for pedagogisk utdanningskompleks "Grunnskole i det XXI århundre"

1. Grunning - L.E. Zhurova.
2. Russisk språk - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Litterær lesning - L.A. Efrosinina.
4. Engelsk språk - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematikk - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Verden rundt oss - N.F. Vinogradova.
7. Musikk - O.V. Usacheva, L.V. Skolegutt.
8. Kunst - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknologi – E.A. Lutseva.
10. Grunnleggende om den åndelige og moralske kulturen til folkene i Russland (grad 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Innholdet i de pedagogiske fagene i utdanningskomplekset er fokusert på å stimulere og støtte den emosjonelle, åndelige, moralske og intellektuelle utviklingen og selvutviklingen til barnet; å legge forholdene til rette for at barnet kan vise selvstendighet, initiativ og kreative evner i ulike aktiviteter. Samtidig gjenstår viktigheten av barns assimilering av kunnskap og mestring av ferdigheter som middel for utvikling, men de anses ikke som et mål i seg selv av grunnskoleopplæringen.

I fagene undervisning og læring styrkes den humanitære orienteringen og dens innflytelse på den emosjonelle og sosial-personlige utviklingen til barnet. Utdanningskomplekset inneholder innhold som hjelper barnet å beholde og gjenskape integriteten til verdensbildet, sikrer dets bevissthet om de ulike sammenhengene mellom objekter og fenomener og samtidig utvikler evnen til å se det samme objektet fra forskjellige sider . Hovedtrekket i dette settet er dets integritet: enheten i strukturen til lærebøker og arbeidsbøker for alle karakterer og fag; enhet av ende-til-ende-linjer med standardoppgaver, enhet av tilnærminger til organisering av pedagogiske aktiviteter.

Lærebøker og læremidler fra utdanningskomplekset "Kunnskapens planet" utgis av forlagene "Astrel" og "AST".
UMK inkluderer:

1. Grunnbok - forfatter T.M. Andrianova.
2. Russisk språk - forfatter T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhina.
3. Litterær lesning - E.E. Katz
4. Engelsk språk - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematikk - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Verden rundt oss - G.G Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Musikk - T.I. Balanova.

Pedagogisk og metodisk sett "Harmony"

(vitenskapelig veileder - N.B. Istomina)

Forlag "Association of the XXI Century".
Nettsted: http://umk-garmoniya.ru/

Det pedagogiske og metodiske settet "Harmony" implementerer: metoder for å organisere elevenes pedagogiske aktiviteter knyttet til å sette en pedagogisk oppgave, dens løsning, selvkontroll og selvevaluering; måter å organisere produktiv kommunikasjon på, som er en nødvendig betingelse for dannelsen av pedagogiske aktiviteter; metoder for å danne konsepter som sikrer bevissthet om årsak-virkningsforhold, mønstre og avhengigheter på et nivå tilgjengelig for grunnskolealder.

Kurset er basert på et metodisk konsept om målrettet og systematisk arbeid med å utvikle mentale aktivitetsteknikker hos yngre skoleelever: analyse og syntese, sammenligning, klassifisering, analogi og generalisering i prosessen med å mestre det matematiske innholdet som programmet gir.

Grunnboken "Min første lærebok", beregnet på kurset "Undervisning i literacy", sikrer ikke bare utviklingen av elementær lesing og skriving av førsteklassinger, men også utviklingen av deres tenkning, kognitive interesser, språksans, dannelse av fonetisk hørsel, stavevåkenhet, tale- og leseferdigheter, introduksjon til barnebøkenes verden, samt få erfaring med arbeid med pedagogiske bøker.

Grunnboken innebærer aktiv promotering av både barn som nettopp har begynt å lære å lese, og de som allerede er på forskjellige stadier av å mestre leseteknikker.

Generelt sett skaper denne primeren forutsetninger for vellykket fortsettelse av undervisning i lesing og russisk språk innenfor rammen av individuelle akademiske fag.
Det russiske språkkurset, presentert i lærebøkene "To the Secrets of Our Language", sikrer utviklingen av språk- og taleferdigheter hos yngre skolebarn, deres funksjonelle leseferdighet, samtidig med utviklingen av hele komplekset av universelle pedagogiske handlinger.

Dette tilrettelegges ved implementering av en aktivitetsbasert tilnærming til organisering av læring, der utviklingen av språk- og talebegreper, regler og arbeid med ferdigheter går fra motivasjon og å sette en læringsoppgave til dens løsning og gjennom å forstå nødvendig handlingsmetode, til bruk av ervervet kunnskap, til evnen til å kontrollere implementeringshandling og dens resultat.

Språkopplæring har en kommunikativ orientering, siden den er underordnet utviklingen av elevenes tale, forbedring av alle former for taleaktivitet.

Dannelse av leseferdighet skoleelever gjennomføres på grunnlag av målrettet utvikling av deres stavevåkenhet og stavekontroll.

Kurs "Litterær lesing" innebærer dannelsen av lesekompetanse til et ungdomsskolebarn, som bestemmes av mestring av leseteknikker og metoder for å mestre et litterært verk, evnen til å navigere i bøker og tilegnelse av erfaring i selvstendig leseaktivitet.

Undervisning i litterær lesing er også rettet mot:
berike den åndelige og moralske sfæren til ungdomsskolebarn, utvikle ideer om godt og ondt, rettferdighet og ærlighet, respekt for kulturen til folkene i det multinasjonale Russland;
mestre universelle pedagogiske aktiviteter
forbedre alle typer taleaktivitet, evnen til å konstruere en monolog og føre en dialog;
utvikling av kreative evner;
å pleie en estetisk holdning til ordkunsten, interesse for lesing og bøker, behovet for å kommunisere med fiksjonens verden;
utvider leserens horisont.

Matematikkkurs presentert i læreboken, i ferd med å mestre programmaterialet, danner målrettet alle typer universelle læringsaktiviteter (ULA) for studenter. Dette tilrettelegges av: logikken i å konstruere kursinnholdet, ulike metodiske teknikker for å organisere pedagogiske aktiviteter til yngre skolebarn, og et system med pedagogiske oppgaver rettet mot studenter som utfører ulike typer handlinger.

I prosessen med å studere kurset vil barna mestre: matematisk kunnskap, ferdigheter og evner gitt av kursprogrammet, og vil lære å bruke dem til å beskrive omkringliggende objekter, prosesser, fenomener, vurdere kvantitative og romlige sammenhenger; mestre ferdighetene: bygge resonnement; argumentere og korrigere utsagn; skille mellom rimelige og ubegrunnede vurderinger; identifisere mønstre; etablere årsak-virkning-forhold; utføre en analyse av ulike matematiske objekter, fremheve deres essensielle og ikke-essensielle funksjoner, som vil sikre deres vellykkede videreføring av matematisk utdanning i grunnskolen.

Funksjoner av innholdet i kurset "Verden rundt oss" er: den integrerende karakteren av presentasjonen av naturvitenskap, samfunnsvitenskap og historisk kunnskap; målrettet dannelse av UUD under utvikling av fagkunnskaper og ferdigheter.

Studiet av omverdenen er rettet mot:
å danne et helhetlig bilde hos yngre skolebarn av den naturlige og sosiokulturelle verden, miljømessig og kulturell kompetanse, moralske, etiske og trygge standarder for samhandling med natur og mennesker;
mestre et kompleks av fagkunnskaper, ferdigheter og universelle utdanningsaktiviteter for vellykket videreføring av utdanning i grunnskolen;
utvikling av ferdigheter til å observere, analysere, generalisere, karakterisere gjenstander i omverdenen, resonnere, løse kreative problemer;
utdanning av en borger som elsker sitt fedreland, er klar over at han tilhører det, respekterer levemåten, skikker og tradisjoner til de beboende folkene, og streber etter å delta i miljømessige og kreative aktiviteter.

Hovedkurset presentert i lærebøkene "Teknologi", er en substantiv transformativ aktivitet som lar deg integrere konseptuelle (spekulative), visuelt-figurative, visuelt effektive komponenter av kognitiv aktivitet.

Hovedtrekk ved "Fine Arts"-kurset:
skolebarns bekjentskap med billedkunstens billedspråk som grunnlag for den emosjonelle og etiske utviklingen av omverdenen;
kommunikativ orientering av trening, sikre utdanning av den grunnleggende visuelle kulturen til individet og den primære utviklingen av visuelle midler for visuell kommunikasjon;
aktivitetsbasert tilnærming til studiet og videre praktisk utvikling av visuelle, designmessige og dekorative kunstneriske aktiviteter;
læring basert på problemproblemer, når læreren, uten å foreslå et endelig svar, stiller spørsmål som hjelper elevene selv til å ta den riktige avgjørelsen;
dannelse av metoder for kognitiv aktivitet og utvikling av interesse innen kunstnerisk utforskning av verden, berikelse av barnets sensoriske og praktiske kreative opplevelse.

Musikkkurs, presentert i lærebøkene "To the Heights of Musical Art," har følgende funksjoner:
utvikling av musikalsk tenkning hos skolebarn gjennom å mestre ulike musikksjangre;
utvalg av musikalsk materiale med fokus på mesterverk av verdensmusikalsk kunst, som hjelper barnet til å danne en helhetlig forståelse av musikalsk kultur basert på standardeksempler;
dannelse, sammen med sangtypen, av musikalsk tenkning på symfonisk nivå;
det metodologiske prinsippet om å "gjenskape" mesterverk av verdensmusikalsk kunst, som består i det faktum at den helhetlige oppfatningen av et verk blir innledet av stadiet for dets "skapelse" av et barn gjennom passasjen av hovedstadiene av komponistens vei;
skoleelevers skapelse av musikkens uavhengighet som en form for kunst, som er i stand til å formidle, gjennom sine egne midler, følelsene og tankene til mennesker som et resultat av bekjentskap med musikalske bilder av ulike musikksjangre og avsløringen av mangefasetterte forbindelser mellom musikk og liv.

Hensikten med lærebøkene "Fysisk utdanning" er å danne grunnlaget for en sunn livsstil hos studentene, evnen til å kommunisere og samhandle med jevnaldrende, planlegge sine egne aktiviteter, fordele belastningen og hvile under implementeringen, analysere og objektivt evaluere resultatene av sitt eget arbeid, vurdere skjønnheten i deres kroppsbygning og holdning, og teknisk korrekt utføre motoriske handlinger.

Forlaget «Det 21. århundres forening» gir ut lærebøker og læremidler for undervisnings- og læringssenteret «Harmoni».
For å kommunisere med kolleger og utveksle erfaringer i utdanningssystemet Harmony, er det opprettet et sosialt nettverk - www.garmoniya-club.ru

UMK inkluderer:
1. Grunnbok - forfatter M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Russisk språk - forfatter M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Litterær lesning - forfatter O.V. Kubasova.
4. Matematikk - forfatter N.B. Istomina.
5. Verden rundt oss - forfatter O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Teknologi - forfatter N.M. Konysheva.
7. Fine arts - (Yakhont forlag), forfatter: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Musikk - (Yakhont forlag), forfatter: M.S. Krasilnikova, O.N.
9. Fysisk kultur - (Yakhont forlag), forfatter: R.I. Tarnopolskaya, B.I.