Общеучебные универсальные учебные действия. Универсальные учебные действия. требования фгос. Какие виды УУД существуют

В общественном сознании происходит переход от понимания социального предназначения школы как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы. Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

Поэтому в данной главе представлен материал раскрывающий виды и функции УУД, их формирование в процессе преподавания математики.

Виды и функции УУД. Формирование УУД на уроках математики

Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова. Какой смысл они вкладывали в понятие «универсальные учебные действия».

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса .

На официальной странице Федерального Государственного образовательного стандарта представлено такое определение данного понятия: «универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса .

Универсальные учебные действия - это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, - как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик .

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) коммуникатывные; 4) познавательные .

Виды УУД, представленные в фундаментальном ядре содержания общего образования.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Рис.1.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Рис. 2.

Рис. 3.

Познавательные УУД будут подробно рассмотрены во втором параграфе данной главы.

Функции универсальных учебных действий включают:

Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

Создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;

Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области .

Овладение учащимися универсальными учебными действиями характеризует способность к саморазвитию и самосовершенствованию через сознательное присвоение социального опыта. «…Школа должна научить учиться, научить жить, научить жить вместе, научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»). Поэтому, если раньше под образовательными результатами имели в виду только то, что связано с предметными результатами, то теперь имеем дело и с метапредметными и личностными результатами, определяющими мотивацию и направленность деятельности человека .

Несмотря на то, что чрезвычайно востребованным сегодня выступает результат обучения в виде «умения учиться», но при этом нельзя забывать и о фундаменте образования - знаниях, умениях и навыках, на базе которых формируется и развивается «умение учиться».

Математика -- наука о наиболее общих и фундаментальных структурах реального мира, дающая важнейший аппарат и источник принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно-технический прогресс человечества напрямую связан с развитием математики. Успешное изучение математики облегчает и улучшает изучение других учебных дисциплин .

Математика представляет собой уникальную область знаний, которая сама по себе может рассматриваться и как содержание, и как технология формирования «умения учиться». Это объясняется тем, что в содержании и технологиях самого предмета заложен аппарат, с помощью которого учитель может достигнуть значительных образовательных, развивающих и воспитательных результатов .

Кроме того, нет ни одной школьной дисциплины, которая использовала бы при раскрытии учебного материала такое многообразие видов деятельности, как математика: «математическая деятельность высоко инструментальна, т.е. позволяет легко транслировать учащимся образцы деятельности посредством предъявления учебных задач, в ходе решения которых эти образцы реализуются» .

Каким же образом происходит формирование разных видов универсальных учебных действий на уроках математики.

Следует отметить, что предмет «Математика» направлен, прежде всего, на развитие познавательных УУД. Об этом будет более подробно рассказано во втором пункте данной главы.

Таким образом, анализ литературы позволяет нам сформулировать регулятивные УУД, формируемые на уроках математики:

· умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;

· овладение приемами контроля и самоконтроля усвоения изученного;

· работа по алгоритму, с памятками, правилами - ориентирами по формированию общих приемов учебной деятельности по усвоению математических понятий.

Наряду с этой всем очевидной ролью математики важной является и задача формирования коммуникативных УУД. Это связанно с тем, что в процессе изучения математики учащиеся обучаются читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для коммуникации. В курсе математики можно выделить два тесно взаимосвязанных направления развития коммуникативных умений:

· развитие устной научной речи;

· развитие комплекса умений, на которых базируется грамотное эффективное взаимодействие.

Формирование личностных УУД реализуется через взаимодействие с математическим содержанием и учит уважать и принимать чужое мнение. Таким образом, работа с математическим содержанием позволяет поднимать самооценку учащихся, формировать у них чувство собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности. Безусловно, большой потенциал в этой деятельности имеет исторический материал по математике. Технология проблемного обучения, исследовательская деятельность дают учителю возможность продемонстрировать красоту и стройность математических доказательств как формы эффективного интеллектуально взаимодействия .

Роль математики как важнейшего средства коммуникации в формировании речевых умений также неразрывно связана с личностными результатами. Потому, что основой формирования человека как личности является развитие речи и мышления. С этой точки зрения любая задача по математике ориентирована на достижение личностных результатов. Сформулируем личностные УУД, формируемые средствами математики:

· формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение);

· формирование математической компетенции.

Таким образом, математика представляет более наглядные возможности реализации идеи ФГОС об Универсальных учебных действиях.

Универсальные учебные действия (УУД) - набор различных действий, направленных на самостоятельное получение знаний, активное саморазвитие, приобретение нового практического и познавательно-исследовательского опыта. УУД по ФГОС - базовая составляющая умения учиться, обеспечивающая возможность успешного саморазвития.

• Общеучебные умения носят метапредметный характер, а потому могут применяться для освоения любого школьного предмета.
• На них базируется любая деятельность учащегося.
• УУД позволяют сформировать психологические способности ребенка.

УУД по ФГОС

До появления ФГОС современный образовательный процесс больше опирался на сбор необходимой для изучения темы информации и развитие психических процессов, реже приоритетом была практика эффективных учебных и мыслительных приемов. Подобный подход негативно отражался на развитии личности и эффективности школьного учебного процесса, снижая мотивацию учеников и уровень их ответственности. Внедрение стандарта изменило подход к обучению, а вместе с тем и модель выпускника младших классов, который отныне определяется как учащийся с основами общеучебных навыков и базой нравственного поведения, способный к взаимодействию с одногодками и педработниками, открытый для приобретения знаний и умений. Цель нынешней стратегии образования - научить каждого учиться сначала под руководством учителя, наставника, а затем самостоятельно. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы должна стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться всю жизнь. Проектирование и реализация программы развития УУД - задача каждого учителя, который будет работать в новой школе.

Сохраните это себе, чтобы не потерять:

- Шесть новых методик для диагностики коммуникативных УУД у школьников (критерии сформированности)
- Выявляйте метапредметные и личностные УУД (лист анализа урока)

УУД по ФГОС - это способность к самостоятельному развитию, надпредметные действия, общеучебные умения, определение которых охватывает все сферы развития личности ребенка. Согласно федеральному стандарту, формальные умения и знания становятся второстепенными, поскольку мерилом результативности обучения становятся виды деятельности, которые осваивают учащиеся в течение года. Младшеклассник должен научиться читать и писать, но гораздо важнее мотивация к учебе и выработка метапредметных способов действий.

Скачайте презентацию: «Способы формирования УУД по ФГОС»
Скачать бесплатно в.pptx

Особое значение УУД приобретают в младшей школе, когда у детей формируется способность учиться самостоятельно и осознанно, расширяя собственные компетентности, чтобы в дальнейшем переносить их на другие области. Освоив умение учиться, дети смогут переносить этот навык на любые компоненты учебной деятельности, повышая ее эффективность.

Функции надпредметных способов действий:

• способствуют всестороннему развитию школьников посредством непрерывного образования, толерантности и гибкости взглядов;
• создают условия для самостоятельной учебы, формирования учебных целей, поиска средств и методов их достижения, самоанализа и самоконтроля;
• обеспечивают условия для эффективной учебы через приобретение общеучебных компетентностей;
• стимулируют формирование картины мира, толерантности в контексте поликультурности общества и компетентности в различных предметных областях.

Виды УУД по ФГОС

Надпредметные действия мотивируют и позволяют детям самостоятельно организовывать процесс обучения и восприятия учебного материала. Несмотря на общеучебный характер универсальных действий, различают четыре вида УУД по ФГОС , представленные в таблице.

Личностные	Благодаря личностным УУД дети учатся ориентироваться в межличностных отношениях, социальных ролях, соотносить моральные нормы, этические принципы с поведением окружающих, делая соответствующие выводы. Личностные УУД по ФГОС в начальной школе делятся на: самоопределение профессиональное и личностное; соотнесение цели учебы и достигнутых результатов; совершение морального выбора, нравственно-этическое самоопределение.
Регулятивные	Каждое из регулятивных действий необходимо для организации самостоятельного учебного процесса: ученик оценивает свои знания, определяет границы известного и ставит учебную задачу (целеполагание); учитывая поставленную цель, планируется последовательность работы над ее реализацией; ребенок должен прогнозировать промежуточные и итоговые результаты учебной деятельности; если промежуточные результаты не соответствуют запланированным, необходимо корректировать план и методы действий; самооценка и осознание реальных результатов учебной деятельности обеспечивают эффективное целеполагание. В процессе освоения регулятивных УУД ученикам важна способность к самомотивации, волевому усилию и мобилизации моральных и физических сил, направленных на преодоление затруднений.
Познавательные	Познавательные общеучебные действия подразумевают формулирование и решение проблемы через логически выстроенные действия. Ученики определяют познавательную цель, собирают необходимые материалы, ресурсы и информацию, приводят знания в структуру, подбирают способы достижения цели в контексте сложившихся условий, а после проводят самооценку и рефлексию познавательной деятельности. В отдельные подгруппы познавательных способов действий выделяют: Знаково-символические - предусматривают моделирование предметов и символов в пространстве на основе характеристик объекта преобразование его в модель для поиска законов, систематизирующих эту предметную область. Логические - дети анализируют существенные и несущественные признаки предметов, оценивают целое и его составные части, а на основании полученной информации классифицируют предметы по классам или понятиям, формируя причинно-следственные связи между явлениями и предметами. Выстраивая логическую цепочку, они опираются на выводы, доказательства и факты.
Коммуникативные	Общеучебные действия направлены на приобретение навыков слышать и слушать собеседника, социальной компетентности, коммуникабельности, умение налаживать продуктивное сотрудничество со сверстниками и взаимодействие с педагогами. Коммуникативные УУД по ФГОС подразумевают: определение целей, задач и способов взаимодействия с учениками и учителями; коллективную работу по сбору и систематизации информации; успешное преодоление конфликтных ситуаций через поиск компромиссов, альтернативных решений, идентификацию проблемы; максимальное взаимодействие с одноклассниками - оценка, коррекция и контроль их действий; коммуникабельность и красноречие - умение устно и письменно высказывать свои мысли лаконично и по существу, владеть навыком ведения грамотного диалога и монолога.

УУД по ФГОС в начальной школе

Удивительно, но универсальные учебные действия, используемые для освоения учебных предметов, формируются в процессе обучения. В зависимости от содержания учебного предмета и тематики создаются особые перспективы освоения тех или иных УУД. Учителю следует принимать во внимание состояние здоровья учеников, их уровень развития речи и умения контролировать свое поведение, коммуникабельность детей, их мотивация к учебе, учение задавать вопросы, слушать и слышать на уроке. Без учета данных особенностей, освоение учебных действий будет проходить сложно как для учеников, так и для педагогов. Что в конечном итоге приведет к потере времени и сил, да и просто ставит под сомнение вопрос о компетентности учителя младших классов.

Чтобы достичь эффективного освоения , классные руководители и учителя-предметники используют комплекс мер, в ходе реализации которых педагоги акцентируют внимание на актуальных достижениях учеников, а не сравнивании учащихся между собой.

• Важны самоанализ и самопроверка, которые учат детей находить и оперативно исправлять свои ошибки, которое помогают им узнавать новое. Педагог также оценивает учебные успехи детей, поясняя свой выбор, параллельно обучая школьников оценивать деятельность по критериям и выбирать критерии для оценки.
• Мотивируя к учебе, педагоги поясняют практическую ценность новых знаний, развивающее значение того или иного упражнения. Акцент делается на тех видах работы с материалами и данными, которые потребуются в учебной деятельности, практикуется эффективное запоминание, которое положительно сказывается на логике и памяти детей.
• Учителю важно научить детей работать в группах и парах, а случае возникновения конфликтов - эффективно устранять их, находя компромиссы. Через проблемные ситуации, пробелы в знаниях или их противоречивость классный руководитель помогает детям назвать цель урока, составить план действий.
• Дети должны уметь делать нравственный выбор, свободно и грамотно выражать свои мысли, уметь отстаивать собственное мнение, используя аргументы, а не грубость, демонстрировать уважение к собеседнику. Поощряется взаимодействие учащихся между собой.
• Педагог и дети взаимодействуют на принципах сотрудничества, они совместно решают проблемные моменты, распределяют обязанности, учатся планировать работу и отдых. Ученики могут выбирать задания из нескольких предложенных.

Получите диплом установленного образца

Актуализировать знания о нормативном регулировании образовательной деятельности ОО, требованиях к квалификации педагога (учителя), разработке основных образовательных программ общеобразовательной организации поможет обучение по программе

Методика поэтапного формирования УУД, предложенная П.Я. Гальпериным и его единомышленниками, опирается на внутреннюю зависимость между практическим исполнением и интеллектуальными операциями. Согласно этой теории, общепредметные действия формируются по аналогии с умственными и предполагают несколько этапов:

1. Необходимо изучить образец и состав будущего действия, использовать сведения и указания всех его компонентов. Детям демонстрируют и поясняют образец умственного действия, которое им нужно освоить, что незаменимо для учеников-визуалов и аудиалов.
2. Выполняется действие с учетом всех операций, которые входят в него, таким образом усвоив суть действия и осуществив самоконтроль каждого этапа, что важно для детей-кинестетиков.
3. Повторное выполнение действия без опоры на образец.
4. Для осознания последовательности этапов алгоритм действия проговаривается вслух, а после переносится во внутренний план с проговариванием про себя.
5. Действие выполняется в контексте внутренней речи в плане сознательного контроля, что позволяет выработать автоматическое его исполнение, в котором способ действия является актом мысли, стремящимся к конечному продукту процесса.

Успешная учеба в школе невозможна без освоения УУД по ФГОС по классам начального звена. Для развития метапредметных действий педагоги используют следующие виды деятельности и методических заданий:

УУД	Виды работ
Личностные	Групповые проекты незаменимы в процессе формирования личностных УУД, поскольку позволяют ученикам коллективно выбирать тему работу, распределять роли с учетом способностей детей таким образом, чтобы каждый внес важный вклад в реализацию проекта. Творческая работа способствует расширению кругозора и сферы интересов, совершенствованию способностей и талантов, необходимых для личного и профессионального самоопределения. Портфолио индивидуальных достижений - фиксация ситуации успеха, дарящая уверенность в себе и повышающая самооценку, стимулируя к самообразованию и совершенствованию личностных качеств.
Регулятивные	Приобретение УУД по ФГОС в 2019 строится на формулировании учащимися цели изучения учебного материала. Без целеполагания полноценное освоение темы неосуществимо, а потому детям в первом этапе урока предлагают ответить на вопросы: Что я уже знаю? Что я смогу узнать? Какие предметные области для этого понадобятся? В конце урока предлагают найти ответ на другой вопрос: Что я узнал нового на уроке? Что было для меня наиболее интересным? Помимо целеполагания учителя используют приемы работы с намеренно неправильным планом, который ученикам следует исправить, предлагают составление и обсуждение плана осуществления учебных задач.
Познавательные	Для формирования общеучебных действий педагогическая практика использует принципы составления логической последовательности или кластера, упражнения на поиск соответствия или различий, постановка тестовых вопросов и поиск ответов на них.
Коммуникативные	Формированию навыка общения и развитию коммуникабельности способствуют: работа с уточняющими вопросами к выступающему ученику, что развивает мыслительные процессы детей, навык составления вопроса, ведения дискуссии со сверстниками; выступление перед классом с сообщением или докладом - развитие способности высказывать свои суждения, аргументировать собственное мнение, практика монологической речи; продолжение суждения одноклассника или поиск контраргументов - прием, который предполагает развитие красноречия и мышления, умения слушать и слышать одноклассников, навыки построения высказывания; учебная дискуссия (мозговой штурм, круглый стол, дебаты) - эффективный прием развития коммуникабельности, который дает новые знания и умения ведения уважительного диалога, отстаивания собственного мнения, использования аргументов.

УУД по ФГОС: взаимосвязь с учебными предметами младшей школы

Развитие надпредметных действий у учеников 1-4 классов происходит согласно возрастному развитию. Учебный процесс регулирует перспективы освоения УУД и суть обучения. Получение навыков метапредметных способов действий в каждой дисциплине взаимосвязано с другими предметами и действиями и подчиняется принципам возрастного развития. В контексте изучения различных предметов формируется комплекс УУД по ФГОС в начальной школе , что подтверждает таблица взаимосвязи метапредметных действий с учебными дисциплинами.

Предмет и развиваемые им УУД	Описание метапредметных действий
Русский язык - регулятивные, коммуникативные и познавательные	Читая и анализируя тексты, дети практикуются в сравнении, выполнении логической оценки, установлении причинно-следственных связей. Моделирование и знаково-символьные действия, воображение развивается в ходе работы с графической реализацией букв, строением слова, языковым синтаксисом и морфологией. Изучение русского языка в пределах возрастных особенностей ученика развивает не только речевую функцию и так называемое «языковое чутье», но и прогностическую и обобщающую функции.
Литературное чтение - помогает развить все виды УУД по ФГОС (ключевая роль коммуникативной и регулятивной сфер)	Младшие школьники осваивают эстетическое и идейно-нравственное значение произведений, перенося духовный и социальный опыт для понимания поступков героев и анализа авторской позиции. На уроках обучающиеся: учатся самопознанию через сравнение себя с персонажами литературных текстов; прослеживают поступки и личностные ориентации героев произведений; знакомятся с эстетикой текстов; получают азы патриотического воспитания и гражданской идентичности через изучение истории Родины; практикуют нравственно-эстетическое оценивание действий героев; учатся осознавать и создавать контекстную речь, опираясь на действия и слова литературных героев; устанавливают причинно-следственные связи и выстраивают логические цепочки событий; учатся выделять главное и второстепенное.
Математика - познавательные УУД	На уроках математики дети учатся планированию действий, структурированию и систематизации знаний, дифференциации понятий, моделированию, практикуют алгоритмические и логические действия. В рамках программы УУД по ФГОС математика играет ключевую роль, способствуя системности мышления, моделированию и знаково-символическим действиям, актуальным в других школьных учебных предметах. Дети осваивают систему общепринятых символов и знаков, актуальных в процессе социализации и дальнейшем обучении.
Окружающий мир - развитие личностных и познавательных способов действий	Занятия «Окружающим миром» помогают младшеклассникам сформировать картину социокультурного и природного мира, освоить взаимосвязи природы и людей, отношения личности и общества, понятие государства и его места в мире. Этот дисциплина незаменима для становления гражданской идентичности учеников, мировоззрения подрастающего поколения, формирования эмоционально-ценностного и когнитивного компонентов. Развитие общепредметных навыков предусматривает: знакомство с символикой России, умение рассказать о своей стране, достопримечательностях края, знакомство с географией и особенностями других стран; базу исторической памяти - знание ключевых для истории России событий, знаковых личностей; получение базы природосообразного поведения и основ экологических знаний; понимание принципов взаимоотношений между сообществами и различными социальными слоями людей. Помимо личностных способов действий «Окружающий мир» формирует познавательные УУД посредством: использования базовых исследовательских навыков, в том числе задействования ИКТ и различных видов информации; практики моделирования и замещения; применения логических действий классификации, сравнения, проведения аналогий между природными и рукотворными объектами, явлениями и свойствами, построение причинно-следственных связей.
Технология - познавательные и коммуникативные УУД	На занятиях «Технологии» ключевой деятельностью является предметно-преобразовательная работа, прогнозирование и моделирование, играющие главенствующую роль в освоении УУД. Дети анализируют, рефлексируют, работают в группах и в паре, используя различные формы сотрудничества, получают основы ИКТ-компетентности. Уроки обеспечивают: развитие у детей знаково-символического, репродуктивного, творческого и пространственного мышления; практику целеполагания, прогнозирования и планирования работы с последующим самоконтролем и самооценкой; практику коммуникативности через совместно-продуктивную работу на уроке; стимулирование творческой самореализации и мотивации к получению новых знаний, достижений в учебе; выработку уважения к чужой личной информации, знакомство с избирательностью информации.
Физическая культура - личностные, коммуникативные и регулятивные способы действий	Систематические физические упражнения для учащихся младших классов становятся мотивирующим фактором к преодолению сложностей, стрессоустойчивости, источником знаний о современном спорте. Дети приобщаются к гражданской и общекультурной идентичности, учатся использовать физические и моральные ресурсы для достижения поставленных целей, следовать правилам здорового образа жизни. Помимо этого, дисциплина «Физическая культура» формирует у детей навыки регулировать, планировать, анализировать свои действий, способствуют умению взаимодействовать с одноклассниками, сотрудничать и работать в парах, а в командных играх - ставить цель, распределять функции, планировать и достигать результата. Дети учатся оценивать поведение на уроке, выполнять взаимный контроль.

УУД по ФГОС в 2019. Результаты освоения

Фундаментальное значение всех видов УУД по ФГОС в качестве ядра общего образования - база реализации федерального стандарта. От степени формирования метапредметных действий зависит не только психологическая составляющая успешности освоения учебных дисциплин, но и реализация Требований к результатам освоения общего образования.

Уровень освоения метапредметных действий оценивается по нескольким параметрам:

1. Развитие личности. На момент окончания 4 класса дети должны быть мотивированы на дальнейшую учебную и познавательную деятельность, иметь четко сформированную внутреннюю позицию, ориентироваться на моральные нормы, следуя им.
2. Организованность и мотивированность учебы. Ученики в равной мере осваивают все виды УУД по ФГОС из таблицы начальной школы , используя для их организации учебной деятельности, постановки, принятия и выполнения образовательных задач, планирования работы, самооценки деятельности с возможным внесением корректив по мере необходимости.
3. Предметная деятельность. Ученики усваивают опыт деятельности в каждой предметной области, стремясь получить, преобразовать и применить полученное знание и навыки, учитывая их в формировании собственной картины мира.
4. Исследовательская деятельность. Дети должны уметь работать с знаково-символьными средствам и текстами, анализировать и воспринимать их, осуществляя познавательную и логическую деятельность в процессе моделирования или решения задач.
5. Культура общения. Младшие школьники должны уметь толерантно общаться со сверстниками и старшими, учитывать мнение и позицию собеседника, сотрудничать и взаимодействовать для решения поставленных образовательных задач, распределять роли в командной работе, воспринимать и передавать информацию, достойно выходить из конфликтных ситуаций, осознанно и адекватно строят свою письменную и устную речь.

Несмотря на очевидно значимую и стремительно возрастающую роль общеучебных способов действий, работа по освоению УУД в большинстве школ ведется стихийно и бессистемно, потому сформировать у школьников универсальные действия стремятся только избранные педагоги, что выражается в незначительном уровне познавательной активности и мотивации к учебе у школьников, способности детей планировать и осуществлять познавательную и учебную деятельность, провоцируя девиантное поведение и школьную дезадаптацию. Чтобы избежать этого, необходимо систематически и планомерно способствовать формированию УУД по ФГОС 2019 , а вместе с тем разумности, осознанности, логичности учебного процесса.

В сегодняшнем обществе, пропитанном новейшими технологиями, качеств и умения учиться требуют особых усилий как со стороны родителей, так и со стороны учителей. Ввиду такого положения в обучающий процесс введено новое понятие. Что такое УУД? Как помочь ребенку научиться формировать свою личность с раннего возраста? Насколько важны универсальные учебные действия в современном обществе? Постараемся дать ответы на эти вопросы.

Определение УУД

Возможно, для учителей не составит особого труда ответить на вопрос о том, что такое УУД, но родители часто не понимают аббревиатуры, и понятие "универсальные учебные действия" им незнакомо. Многие учились еще по стандартной схеме, созданной в СССР. Учителя давали на уроках знания, а процесс происходил дома. Но сегодня мир изменился, а значит, обязаны поменяться и методы обучения детей в учебных заведениях.

Это умение учиться, самостоятельно развивать свои способности, а также усваивать новые знания и применять их на практике. По сути, это способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию. В необходимо научить школьника самостоятельно ставить перед собой задачи, видеть способы их решения, анализировать полученную информацию и делать правильные выводы.

На сегодняшний день дети хорошо разбираются в технике, но при этом не задумываются над элементарными правилами поведения. Что стало причиной такого неуравновешенного развития? Смогут ли новые стандарты, введенные в РФ, справиться со столь трудной задачей, как воспитание личностей из маленьких детей?

Причины изменения методик преподавания

XX век был индустриальным, а XXI-й является информативным. Дети сегодня отлично разбираются в мобильных телефонах, планшетах и компьютерах. Поток информации рекой льется на еще не сформированную детскую психику. Как результат, они не в состоянии переработать всю получаемую информацию. В итоге дети не умеют учиться, самостоятельно проводить исследования и решать поставленные задачи.

К тому же большинство родителей сосредотачивают свое внимание на интеллектуальном развитии своих чад и полностью игнорируют нравственное и духовное воспитание. В результате умные дети не способны развивать коммуникативные качества и при этом пропадает желание учиться. Гордость, эгоизм и неумение сотрудничать с другими людьми ведут к пагубным последствиям как в школе, так и во взрослой жизни.

Сегодня не модно читать книги, а особенно классику. Дети больше заняты фильмами и видеоиграми, которые не способствуют развитию умственных способностей. Отсюда появляются трудности в обучении, плохое воображение, неспособность анализировать прочитанный материал и логически мыслить.

Это лишь некоторые из причин, по которым назревает пересмотр всей образовательной системы. Вот почему в среднее общее образование требуется введение универсальных учебных действий. Рассмотрение четырех видов УУД поможет глубже понять, какие действия потребуются от ученика.

Личностные УУД

Рассмотрим виды УУД, которые относятся к развитию личностных качеств. Они обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, то есть умение сопоставлять события и поступки с существующими моральными принципами и нравственными нормами. Дети должны научиться не теряться в отношениях с другими и в социальных ролях. Какие виды деятельности к этому относятся?

• Самоопределение. Выделяют личностное, жизненное и профессиональное. Ребенок должен расти индивидуумом и учится выражать собственное мнение.
• Смыслообразование. По сути, учащиеся должны ответить себе на такой вопрос: «Какое значение имеет для меня обучение?» Они должны видеть связь между обучением и мотивом, который побуждает к действию.
• Нравственно-этическая ориентация. Оценка изучаемого материала, исходя из социальных и личностных ценностей. Предоставляется личный выбор на основании моральных принципов.

Познавательные УУД

Включают в себя логические действия, общеучебные и знаково-символические. Эти виды УУД содействуют развитию логического мышления у школьников. Что конкретно включают в себя познавательные действия?

Логические действия охватывают анализ предметов с целью обнаружения определенных признаков, а также выбор критериев для сопоставления и классификации объектов. Требуется нахождение причинно-следственной связи и построение последовательной цепи рассуждения. Школьники могут приводить свои доказательства и выдвигать гипотезы с личными обоснованиями.

К общеучебным действиям относятся: самостоятельное постановление познавательной цели, нахождение полезной информации, структурирование полученных знаний. Школьники должны уметь осмысленно и произвольно излагать свои размышления как в письменной форме, так и в устной. Необходимо решать поставленные задачи, находя собственный алгоритм и решение возникших вопросов творчески и с поиском необходимой информации.

Развивать познавательные способности у школьников необходимо с помощью УУД. Математика в начальных классах помогает развивать логику при решении задач, составляя при этом схемы. Краткое описание условия задачи дает школьникам определенный алгоритм, который они впоследствии могут использовать при решении более сложных вариантов.

Регулятивные УУД

Регулятивные качества обеспечивают организацию учащимися своей деятельности. По сути, им необходимо уметь организовывать самих себя. Для этого нужно научиться ставить цели и достигать их. В учебной деятельности потребуется применять некоторые принципы.

Целеполагание учит детей ставить учебные задачи и соотносить уже известный материал с незнакомым. Далее требуется планирование - это значит, что ученик обязан определить последовательность действий в решении полученной задачи, выработать определенный план и следовать ему. Прогнозирование поможет увидеть предварительный результат и степень усвоения, а также временную шкалу получения результата.

Контроль, коррекция и оценка действий помогут выработать способности самоконтроля. Контролируя и сверяя свои работы с предложенным образцом, исправляя свои действия в соответствии с правильным решением, ребенок учится правильно принимать решения и вырабатывать определенный план действий. Требуется также саморегуляция - способность мобилизовать собственные силы и преодолевать возникшие препятствия.

Коммуникативные качества

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную осведомленность и учет взглядов других людей по одному и тому же вопросу. Детям необходимо научиться слушать и слышать других, вступать в диалог и учиться обсуждать возникшие проблемы мирным путем, вести дискуссии и строить взаимные отношения со сверстниками и взрослыми.

Для воспитания таких качеств от преподавателя потребуется создавать ситуации, в которых предусматривается сотрудничество между учащимися. Например, можно применить УУД по технологии: школьникам предложить совместную работу над проектом, разделив класс на группы. Для младших классов даются такие задания: «найдите отличия в одинаковых предметах, выполненных разными техниками» или «какие инструменты нужны или не нужны при выполнении определенного задания». Заданий можно придумать множество, главное, чтобы они развивали коммуникативные способности каждого ребенка в классе.

Федеральный государственный стандарт

Для развития у детей учебных навыков и личностных качеств, введены новые стандарты. ФГОС «Школа России» - это , введенный с 1 сентября 2011 года по всей территории РФ. Он предъявляет ряд требований к обучающему процессу в школах.

В первую очередь требования предъявляются к формированию личности учащегося, а не только к приобретению им необходимых знаний и умений. Таким образом, система полностью отказывается от старой программы обучения. Среднее общее образование должно сформировать личность ученика. Следствием обучения становятся личностные, метапредметные и предметные результаты.

Неотъемлемой частью нового стандарта выступает введение универсальных учебных действий. Для внедрения новых методов была разработана программа УУД. Для каждого предмета составлен отдельный учебник, помогающий учителям формировать требуемые навыки.

Наряду с приобретением стандартных навыков обучения и воспитанием личности учащегося вводится методика для ориентирования младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях, а также для вырабатывания способности их осведомленно применять. Как это выглядит на практике?

Внедрение УУД в учебные предметы

Тематическое планирование с УУД позволит с самых первых уроков видеть в учениках отдельные личности со своими способностями. Так как особенность новых стандартов состоит не только в формировании личности ученика, а еще и во внедрении современных технологий, учителю потребуется хорошая подготовка. В требования входит вместе с обычными навыками традиционного письма введение клавиатурного набора текста на компьютере. Это поможет ребенку быстро осваивать новые технологии и развивать память, логику и способность общаться со сверстниками.

На сегодняшний день появилась целая система учебников для новых стандартов ФГОС «Школа России». Они прошли федеральную экспертизу и получили положительные отзывы от Российской академии наук. Все учебники входят в рекомендованный федеральный перечень. В них пересмотрен подход к образованию. В материалах объясняется, что такое УУД, и как его применить на практике. По новым стандартам, учебники направлены на развитие у учащихся универсальных учебных действий. Также в них содержится методика вовлечения детей в учебный процесс при изучении всех школьных предметов.

Новшества

Программа УУД школы помогает учителям при помощи современных учебных пособий формировать заданные навыки у детей. В учебники были включены специальные задания, которые развивают умение школьников самостоятельно формулировать учебную задачу к заданной теме или конкретному уроку.

Повышено количество заданий и вопросов воспитательного и увлекательного характера, а также для работы в группах или в паре. Они помогают учащемуся акцентировать внимание на собственной точке зрения и связывать имеющиеся знания с реальными событиями.

В учебниках присутствуют новые разделы, помогающие размышлять над узнанным материалом: «Что узнали. Чему научились», «Проверим себя и оценим свои достижения». Рубрики «Наши проекты», «Странички для любознательных» и «Выскажи свое мнение» помогут учителям развивать у младших школьников необходимые навыки.

УУД по технологии

Что можно внести нового и как включить требования современных стандартов в обучающий процесс? Наработки опытных преподавателей помогут в этом. Что первостепенно необходимо сформировать в младших школьниках? УУД по технологии требуют от педагога внимательного отношения к своим ученикам.

Ему потребуется развить у детей умение оценивать собственный труд, для этого следует разработать алгоритм оценивания своей работы. В данном случае важно не сравнивать учеников друг с другом, а показать успехи ребенка по сравнению с его прошлыми работами.

Учитель должен привлечь детей к открытию новых знаний. Для этого потребуется совместно обсудить, для чего необходимо задание, как его можно применить в жизни.

Еще один момент: именно учитель технологии обязан помочь детям освоить сотрудничество в группе. Этот основной навык коммуникабельности развивается только при совместной работе. Здесь необходимо научить детей обсуждать вместе поставленную задачу, находить коллективное решение вопросов и анализировать полученный результат.

Для формирования всевозможных навыков потребуется качественное планирование УУД, особенно с младшими школьниками. Пока дети еще ничему не научились, можно использовать различные методики и задания. Например, любимая детская игра «найди отличия». Можно указать число отличий, а можно, чтобы малыши сами нашли и поделились с одноклассниками.

Имеются разные виды заданий, которые направленны на формирование универсальных учебных действий. Например, участие в проектах, подведение итогов урока, творческие задания, зрительное, моторное и вербальное восприятие музыки.

3 класс (ФГОС) с УУД может уже справляться с более сложными заданиями, среди которых упорядочивание, составление схем-опор, работа с разного вида таблицами, исправление «преднамеренных» ошибок, поиск необходимой информации в предложенных источниках, взаимоконтроль.

Для проверки знаний можно использовать КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему), диалоговое слушание, задания «подготовить рассказ…», «описать устно…», «объяснить…».

Технология может стать опорным пунктом в развитии универсальных учебных действий.

УУД по физкультуре

Может показаться, что на таком уроке, как физкультура, нельзя воспитывать нравственные навыки у детей. Но это далеко не так. Новые методы воспитания и развития правильного отношения к собственному здоровью помогают использовать УУД по физкультуре.

Именно тренер может побудить вести здоровый образ жизни. Как развивать навыки у детей, занимаясь физической культурой? Начнем с того, какие универсальные способности можно развить.

• Во-первых, ребенок должен уметь организовать свою деятельность, выборочно применять средства для достижения поставленной цели.
• Во-вторых, уметь активно сотрудничать с коллективом, объединять усилия со сверстниками для достижения коллективных целей.
• В-третьих, только на физкультуре можно научиться преподносить информацию просто, в экспрессивной и яркой форме, в процессе общения и сотрудничества с одноклассниками и взрослыми людьми.

Какие личностные качества приобретут учащиеся? Можно научиться общаться и сотрудничать со сверстниками, основываясь на принципах уважения и доброжелательности, взаимной помощи и сопереживания. Не менее важно уметь выражать позитивные качества личности и управлять своими чувствами в разнообразных нестандартных обстоятельствах и условиях. Эти результаты помогут вырастить уравновешенного человека. Физкультура поспособствует дисциплинированности, трудолюбию и настойчивости в достижении поставленных задач.

ИЗО

Каждый урок изобразительного искусства должен быть ориентирован на решение предметных задач и формировать определенные качества ребенка. УУД по ФГОС по ИЗО помогает развивать необходимые навыки у младших школьников.

Пример учителя может вдохновить учащихся охотнее объяснять свои впечатления от увиденной картины, подбирать слова для выражения эмоций, рассказывать старшим и товарищам об увиденном.

Совместное творчество детей, разделенных на пары или группы по несколько человек, позволяет быстро приобретать положительный опыт в решении коммуникативных и регулятивных задач: здесь дети учатся и вести разговор, и даже защищать свое мнение, уважать мнение партнера, ориентироваться на конечный результат, причем не личный, а общий. Все это позволяет быстро вливаться в коллектив и приобретать положительные качества.

Для наглядности приведем пример совместного творчества. Дети получили задание нарисовать в группе варежки на руки. Как можно оценить их совместную работу по тем действиям, которые они произвели? Уровни оценивания разные.

• Низкий: узоры нарисованы с очевидными отличиями или в них вообще нет сходства. Что произошло? Дети не стараются договариваться между собой, все настаивают на своих предпочтениях.
• Средний: схожесть частичная - отдельные рисунки совпадают, но имеются и заметные отличия. Результат неумелого договора, каждый хотел чем-то выделиться.
• Высокий: варежки украшены одинаково или с очень схожим рисунком. Дети трудятся с наслаждением, оживленно обсуждают имеющиеся вариации, сопоставляют способы действия и согласовывают их, строят совместные планы и следят за выполнением своей задумки. Этот вариант - самый лучший способ показать, что такое УУД, а точнее его применение на практике.

Ввиду требований новых стандартов по обучению детей новым технологиям возможно не только традиционное изобразительное искусство, но и применение компьютерных технологий в обучении детей. Например, нарисовать картину не только на альбомном листе, но и произвести это в определенной программе. Можно также учить детей делать фотографии, фоторепортажи, обучать правильно пользоваться графическими программами.

Наука и образование сейчас идут рука об руку, и методы обучения также должны меняться в соответствии с потребностями нового поколения.

Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ранее действующая система образования. Вполне естественно, что возникли определенные проблемы в обучении и воспитании нынешнего молодого поколения. .

Остановимся на некоторых из них:

Происходит постепенное вымывание дошкольных видов деятельности и замещение их занятиями учебного типа. Сюжетно-ролевая игра не занимает в жизни старшего дошкольника ведущего места, что приводит к трудностям развития, произвольности поведения, образного мышления, мотивационной сферы, не обеспечивая формирование психологической готовности к школьному обучению;

Тревогу вызывает ориентация взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию. Как следствие этого процесса - потеря интереса к учению;

Резко выросла информированность детей. Если раньше школа и уроки были источниками получения информации ребенком о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ, интернет оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной;

Современные дети мало читают, особенно классическую и художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное чтение. Отсюда и трудности в обучении в школе, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров; несформированностью внутреннего плана действий; трудностью логического мышления и воображения;

Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Игры, совместная деятельность часто оказываются недоступны для младших школьников в силу закрытости общества, что затрудняет усвоение детьми моральных норм и нравственных принципов;

Категория одаренных и способных детей в общеобразовательных школах снижается, а число ребят, не умеющих работать самостоятельно, "интеллектуально пассивных", детей с трудностями в обучении, и просто проблемных детей, увеличивается.

Поэтому начальное образование требует новых подходов, которые заложены в государственных стандартах второго поколения.

Универсализация содержания общего образования в форме выделения неизменного фундаментального ядра общего образования включает совокупность наиболее существенных идей науки и культуры, а также концепцию развития универсальных учебных действий. .

Фундаментальное ядро содержания общего образования - базовый документ, необходимый для создания учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий. .

Основным назначением Фундаментального ядра в системе сопровождения стандартов является определение:

1) системы базовых национальных ценностей, определяющих самосознание российского народа, приоритеты общественного и личностного развития, характер отношения человека к семье, обществу, государству, труду, смысл человеческой жизни;

2) система основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней школе;

3) системы ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности, адекватных требованиям стандарта к результатам образования. .

В связи с этим приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования. Развитие личности в системе образования, в связи со стандартами второго поколения, обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД). В широком смысле термин "универсальные учебные действия" означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию через сознательное и активное присвоение социального опыта .

В более узком, собственно психологическом значении, термин универсальные учебные действия можно определить как совокупность способов действия обучающегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия представлены в каждом разделе Стандарта.

Программа формирования УУД представлена в планируемых результатах освоения междисциплинарных программ двух уровней : - выпускник научится (зона актуального развития); - выпускник получит возможность научиться (зона ближайшего развития)/

В рамках системы оценки достижения планируемых результатов в начальной школе УУД представлены как на базовом уровне (задания для проверки должны быть ориентированы не только на предметные компетенции, но и на метапредметные), так и на повышенном уровне. В Стандарте представлены четыре вида УУД, рассмотрим их на рисунке 1:

Рисунок 1. Виды УУД

Как видно из рисунка (1) выделяют четыре вида универсальных учебных действий. Остановимся на каждом из них более подробно.

1) Личностные УУД.

В Фундаментальном ядре определяется: "В блок личностных универсальных учебных действий входит:

Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

Действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации обучающихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению);

Знание моральных норм;

Умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

Ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. Личностные универсальные учебные действия раскрывают личностные результаты, в связи с этим оценка достижения личностных результатов проводится в ходе неперсонифицированных процедур (индивидуальный прогресс ребенка рассматривается только по просьбе или с разрешения родителей) .

2) Познавательные УУД.

В состав познавательных универсальных учебных действий входят:

Общеучебные УУД;

Логические УУД и постановка и решение проблем, при этом в разделе общеучебные УУД выделяется особая группа знаково-символические УУД.

Этот блок коррелирует не только с другими блоками (регулятивные), но и с другими программами (Чтение: работа с информацией). Обще учебные универсальные действия включают:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; применение методов

информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

Понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

В познавательных УУД выделяются наряду с обще учебными еще два раздела - логические УУД постановка и решение проблем.

Логические универсальные действия:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений;

Доказательство;

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

Формулирование проблемы;

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характер .

3) Регулятивные УУД.

В Фундаментальном ядре содержания общего образования регулятивные действия раскрываются с точки зрения структуры учебной деятельности: В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию обучающимся своей учебной деятельности:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно;

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

Составление плана и последовательности действий;

Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата;

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий" .

В состав регулятивных учебных действий входят:

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование

Контроль (коррекция)

Саморегуляция

4) Коммуникативные УУД.

В Фундаментальном ядре содержания общего образования коммуникативные УУД рассматриваются достаточно широко, с точки зрения социализации младшего школьника: "Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми" .

К коммуникативным действиям относятся:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

В состав коммуникативных учебных действий входят планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли.

Таким образом, универсальные учебные действия являются одной важнейших частей Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В ФГОС представлен состав УУД, даны определения каждому действию.

ПАМЯТКА по освоению УУД

Универсальные учебные действия (УУД) – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на четыре основные группы:

Коммуникативные УУД – обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию обучающихся на позиции других людей (прежде всего, партнёра по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные действия УУД – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: 1) действие смыслообразования; 2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

Регулятивные действия УУД – обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности.

К ним относятся:

Целеполагание;

Планирование;

Прогнозирование;

Контроль в форме сличения способа действия и его результата;

Коррекция;

Волевая саморегуляция.

Познавательные УУД – включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Личностные УУД:

1. Помните, что каждый ребёнок – индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.

2. В жизни ребёнка, в каком бы возрасте он ни был, взрослый – это тот человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.

3. Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.

4. Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

Познавательные УУД:

1. Если вы хотите чтобы дети усвоили материал по вашему предмету, научите их мыслить системно (например: основное понятие (правило) – пример – значение материала).

2. Постарайтесь помочь школьникам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

3. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребёнка применять свои знания.

4. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

Коммуникативные УУД:

1. Научите ребёнка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.

2. Не бойтесь «нестандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по вашему предмету.

3. Составьте для детей алгоритм пересказа текста материала, за следование которого вы будете начислять дополнительный балл.

4. Организовывая работу в группах или в парах, напомните ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.

5. Приучите детей задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т. д.), переспрашивать, уточнять.

6. Изучайте и учитывайте жизненный опыт обучающихся, их интересы, особенности развития.

Регулятивные УУД:

1. Научите детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.

2. Научите школьников выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу.

3. Помогите ребёнку научиться адекватно оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.