ציור בנושא גן ילדים. ציור לילדים. תכונות של ארגון שיעורי ציור עם כפות ידיים בגן. פרטי העבודה בקבוצות שונות, רמת המורכבות של הקומפוזיציות
אלנה ניקיטינה
צִיוּראחת הפעילויות האהובות על ילדים. ציור בדרכים יוצאות דופןמעורר רגשות חיוביים עוד יותר אצל ילדים. שימוש טכניקות ציור לא שגרתיותפיתוח חשיבה, דמיון, פנטזיה, יצירתיות יכולות... הילד מפתח עניין צִיוּרכתוצאה מכך הרצון ליצור.
היום אספר לכם ואראה לכם כיצד צֶבַעללא שימוש במברשת.
1. ציור בעזרת ספוגי צמר גפן... אנו אוספים צבע על מקל ומקשטים את התמונה על דף נייר עם נקודות. (אדרה, שלג, קומקום, שמלת קיץ, ענף רואן).
2. ציור ביד... יוצקים את הצבע לכלי שטוח. אנו טובלים את כף ידינו ולוחצים אותו על דף נייר. (פרחים, דגים, סנטה קלאוס, ברבור, גזר).
3. ציור עם כריות כותנה... עם כריות כותנה אתה יכול צֶבַעעל ידי קיפולם לשניים, רבעים או שלמים. (ירח, סחפים, פרחים שונים).
4. ציור עם הדפסים... פָּשׁוּט דרך ציור: דיו מוחל על המשטח להדפסה וההדפסה מונחת על דף נייר. (להשתמש: פרחים, קליפות, פירות, ירקות).
5. בלוטוגרפיה. כתם נוצר על דף נייר או מונחת כתם של צבעי מים. קח צינורית ותנשוף אוויר על הכתם.
6. ציור מזלג... על המזלג אנו אוספים צבע מצלחת שטוחה והמשטח השטוח של המזלג יוצר חותם. פחית לצבוע את הדשא, גדר, פרחים, קיפוד.
7. ציור חוט... הדבר הכי טוב לצייר עם חוט צמר... אנו טובלים את החוט בצבע ומורחים אותו על דף נייר ויוצרים תבנית על ידי הדפסה בתנועת החוט. חוט הצמר יוצר דפוס מפואר המתאים לדמותו של ענן, ענן, כבש או פרח יוצא דופן.
8. צִיוּרספוג או חתיכת גומי מוקצף. אנו מהדקים פיסת קצף בעזרת אבק כביסה, טובלים אותו בצבע ומורחים הדפסים היוצרים את מרקם האובייקט. הם צובעים פרווה של בעלי חיים, אשכולות פרחים רכים, עננים, כתרי עצים.
9. ציור ניתז... תזדקק למברשת שיניים ומסרק. אנו לוקחים מעט צבע על המברשת ומרססים אותו במסרק. אנו מברישים על דף נייר בעזרת מסרק. אתה יכול ליישם צבעים בצבעים שונים, זה ייצא יפה מאוד.
10. ציור עם חותמות... החותמת קלה להכנה מפלסטלינה. שמנו פלסטלינה על גוש, קובייה וכו '. בעזרת כל אובייקט חד, אנו מתארים עליו אובייקט או תבנית מופשטת. החותמת מוכנה. אנו מכינים כרית מספוג. יוצקים צבע על הספוג. מרחו את הקובייה על ספוג הצבע. עכשיו אתה יכול לעשות הדפסים. ניתן להכין חותמת מתחתית בקבוק פלסטיק, מתקבלים פרחים יפים.
11. צִיוּרטביעות של כוסות וצוואר בקטרים שונים. יוצקים את הצבע לצלחת שטוחה. שמנו את הזכוכית בצבע והנחנו את הציור על דף נייר.
12. ציור בעזרת מסרק... אנחנו צריכים מסרק עם שיניים עדינות. מרחו צבע רב צבעוני (אחד ליד השני)על דף נייר בצורה של טיפה. לאחר מכן אנו מברישים מעל כל טיפות הצבע במסרק, מחברים ומורחים אותן. מסתבר שזה קשת מדהימה. אתה יכול גם לצייר דפוסים שוניםהוספת טיפות והברשת המסרק לכיוונים שונים.
13. ציור בעזרת עפרונות שעווה... בעזרת עפרונות שעווה צבעוניים או עפרונות שעווה אנו מורחים את הציור על דף נייר. לאחר מכן כסו עם שכבה אחת או יותר של צבעי מים. מסתבר ציור יוצא דופן ומלא חיים. (פחית לצייר כוכבים, פרחים).
14. לוח גירוד (וקסוגרפיה)... אנו צובעים את משטח כל דף הנייר בעזרת עפרונות שעווה, ולאחר מכן מכסים את הגיליון בגואש שחור. כשהכל יבש אנו מגרדים את הצבע ויוצרים ציור עם קווים. אתה יכול לגרד בעזרת מקל מחודד, שיפוד, קיסם.
15. ציור עם גזה... יש למרוח שכבת גזה על דף נייר רטוב וליישר אותה. הגזה צריכה להיות נייחת על הנייר. צייר על גבי הגזה בעזרת מכחול. אנו משאירים את הציור לייבוש. אנו מסירים את הגזה - רישום נשאר על הנייר בצורה של טביעת מרקם של בד גזה. (נוף, שמיים, עץ, דשא)
16. צִיוּרבאמצעות סרט פלסטיק. אנו מציירים תמונה. עד שהצבע מתייבש, יש למרוח את הסרט במהירות על הציור במקום הנכון ובעדינות, בתנועות מסתובבות, ליצור קמטים של הסרט על הנייר. צבע נאסף בקמטים. הניחו לייבוש והסירו בזהירות את המצעים.
17. מונוטיפ. אנו מציירים אובייקטים סימטריים. לשם כך, קפל דף נייר לשניים וצייר חפץ על חציו. עד שהצבע מתייבש, מקפלים את הסדין שוב לשניים. המחצית השנייה תהיה הדפסה, לאחר מכן התמונה יכולה להיות לצבוע או לקשט.
18. צִיוּרעטיפת בועות אוויר. עם החומר הנפלא הזה אתה יכול בקלות רבה לצייר שלג נופל... מרחו את הסרט הלבן או הכחול בהיר על הסרט והחילו אותו על דף נייר עם תמונה. עם זה טכנאיםאתה יכול ליצור רקע יוצא דופן ליישום חורף.
19. ציור עם מלח... על גבי קרטון צבעוני אנו מורחים ציור עם דבק PVA. אנו מציירים תמונה בנושא החורף. מפזרים מלמעלה מלח. כשהכל יבש מנערים את עודפי המלח.
20. ציור עם סולת... ל ציור בטכניקה זובשימוש ע"י נייר צבעוניאו קרטון. דבק PVA מוחל על קווי המתאר של הציור. מלמעלה יוצקים סולת ומעליו מניחים דף נייר היטב. לאחר מכן אנו מסירים את הנייר ומנערים את הסולת העודפת. לכן דֶרֶךהחלק הבא נוצר.
21. צביעת נרות... על דף נייר או קרטון עבה ילדים מציירים עם נר לפי הרעיון. היריעה צבועה בצבעי מים. תמונות שעווה יופיעו בצבעי המים. (עץ חג המולד, פתיתי שלג, בעלי חיים).
אתה יכול גם להשתמש בטכניקות אלה. ציור לא שגרתי : ציור עט, ציור אצבע, צִיוּרשבלונה עם טמפון, ציור לתקוע, ציור עם בועות סבון, ציור בנייר מקומט, ציור עם עלים.
פרסומים קשורים:
היכרות עם טכניקות לא מסורתיות של פעילויות אמנות 1. "הכרות עם טכניקות לא מסורתיות של פעילויות אמנות" 2. מגלשה ילדים צריכים לחיות בעולם היופי, משחקים, אגדות, מוזיקה, רישום, פנטזיה,.
התייעצות "ציור בדרכים לא מסורתיות"פיתוח הפוטנציאל היצירתי של הפרט צריך להתבצע עם ילדות מוקדמתכאשר ילד, בהדרכת מבוגרים, מתחיל לשלוט.
ילדי הקבוצה שלנו ואני נהנינו מאוד להכיר טכניקות שונות של יצירה אמנותית. החבר'ה כל כך שקועים.
תקציר על ציור בטכניקות לא מסורתיות " עלי שלכת»קבוצת גיל: 2-ג'וניור סוג: פעילות יצרנית צורת ארגון:.
היכרות עם ילדים בגיל הגן עם טכניקות ציור לא מסורתיותמוסד חינוך לגיל הרך התקציבי העירוני MBDOU מס '33 "מלינקה" התפתחות מתודולוגית: "היכרות עם ילדים בגיל הרך.
"מתודולוגיה וארגון שיעורי הפקה גן ילדים»הוכן על ידי א.מ. שייחינה
בהתהוות אישיות הילד, סוגים שונים של פעילויות אמנותיות ויצירתיות הם לא יסולא בפז: ציור, דוגמנות, חיתוך דמויות מנייר והדבקה, יצירת עיצובים שונים מ חומרים טבעייםוכו '
פעילויות כאלה מעניקות לילדים את שמחת הלמידה, היצירתיות. לאחר שחווה את התחושה הזו פעם אחת, הילד ישאף בציורים, ביישומים, במלאכות שלו לספר על מה שלמד, ראה, חווה.
פעילות חזותיתילד, שהוא רק מתחיל לשלוט בו, זקוק להדרכת הכשרה ממבוגר.
אך על מנת לפתח אצל כל תלמיד את יכולות היצירה הגלומות בטבע, על המורה בעצמו להבין את האמנות, ביצירתיות של ילדים, להחזיק בשיטות הפעילות האמנותיות הדרושות.
הפעילות החזותית של ילדים בגיל הרך כסוג של פעילות אמנותית צריכה להיות רגשית, יצירתית. על המורה ליצור את כל התנאים לכך: עליו קודם כל לספק תפיסה רגשית ודמיונית של המציאות, ליצור רגשות ורעיונות אסתטיים, לפתח חשיבה ודמיון דמיוניים, ללמד ילדים כיצד ליצור דימויים, את אמצעי הביצוע שלהם.
תהליך הלמידה צריך להיות מכוון לפיתוח אמנות ילדים, לשיקוף יצירתי של רשמים מהעולם הסובב, יצירות ספרות ואמנות.
שליטה ביכולת הציור היא בלתי אפשרית ללא תפיסה חזותית תכליתית - התבוננות. על מנת לצייר, לפסל כל חפץ, תחילה עליך להכיר אותו היטב, לזכור את צורתו, גודלו, צבעו, עיצוב וסידור החלקים.
להתפתחותם הנפשית של ילדים יש חשיבות רבה להרחבה הדרגתית של מלאי הידע על בסיס רעיונות אודות מגוון הצורות של הסידור המרחבי של אובייקטים בעולם הסובב, גדלים שונים ומגוון גווני הצבעים .
כאשר מארגנים את תפיסת החפצים והתופעות, חשוב להסב את תשומת לבם של הילדים לשונות של צורות, גדלים (ילד ומבוגר), פרחים (צמחים ב זמנים שוניםשנים), סידור מרחבי אחר של עצמים וחלקים (ציפור יושבת, עפה, מנקרת גרגרים, דג שוחה לכיוונים שונים וכו '); ניתן לארגן גם חלקים מבניים בדרכים שונות.
בזמן הציור, ילדים מתוודעים לחומרים (נייר, צבעים, גיר וכו '), עם תכונותיהם, יכולות ההבעה והרכשת כישורי עבודה.
בכיתה על פעילות חזותית, הדיבור של הילדים מפותח: הטמעה ושם של צורות, צבעים וגווניהם, ייעודים מרחביים תורמים להעשרת אוצר המילים; לאמירות בתהליך התבוננות בחפצים, בבחינת אובייקטים, בניינים, כמו גם בבחינת איורים, לשכפולים מציורים של אמנים יש השפעה חיובית על הרחבת אוצר המילים והיווצרות הדיבור הקוהרנטי.
פעילות חזותית קשורה קשר הדוק לחינוך חושי. גיבוש רעיונות לגבי אובייקטים דורש הטמעת ידע על תכונותיהם ואיכויותיהם, צורתם, צבעם, גודלם, מיקומם בחלל. ילדים מגדירים את שמות המאפיינים האלה ושמותיהם, משווים אובייקטים, מוצאים קווי דמיון והבדלים, כלומר הם מבצעים פעולות נפשיות.
לפיכך, פעילות חזותית תורמת לחינוך החושי ולפיתוח החשיבה החזותית-פיגורטיבית. לאמנות ילדים יש אוריינטציה חברתית. הילד מצייר לא רק לעצמו, אלא גם לסובבים אותו. הוא רוצה שהציור שלו יגיד משהו, כך שמה שהוא תיאר יוכר.
האוריינטציה החברתית של אמנות הילדים באה לידי ביטוי גם בכך שבעבודה שלהם ילדים מעבירים תופעות חיים ציבוריים.
חשיבות פעילויות הציור לחינוך מוסרי טמונה גם בעובדה שבתהליך הפעילויות הללו ילדים מפתחים תכונות מוסריות ורצוניות: הצורך והיכולת להביא את מה שהתחיל לסוף, ללמוד בריכוז ותכליתיות, לעזור חבר, להתגבר על קשיים וכו '.
בתהליך הפעילות החזותית משולבת פעילות נפשית ופיזית. כדי ליצור ציור, יש צורך להתאמץ, לבצע פעולות עבודה, לשלוט במיומנויות מסוימות. הפעילות החזותית של ילדים בגיל הרך מלמדת אותם להתגבר על קשיים, להפגין מאמצי עבודה, לשלוט בכישורי עבודה. ראשית, ילדים מפתחים עניין בתנועה של עיפרון או מכחול, עקבות שהם משאירים על הנייר; בהדרגה מופיעים מניעים חדשים ליצירתיות - הרצון להשיג תוצאה, ליצור דימוי מסוים.
ילדים בגיל הרך רוכשים מיומנויות מעשיות רבות שבהמשך יהיה צורך לבצע מגוון רחב של עבודות, רוכשים מיומנות ידנית שתאפשר להם להרגיש עצמאיים.
המשמעות העיקרית של הפעילות החזותית היא שהיא מהווה אמצעי לחינוך אסתטי.
לחינוך האסתטי של ילדים ולפיתוח יכולותיהם החזותיות יש חשיבות רבה להיכרות עם יצירות אמנות חזותית. הבהירות, האקספרסיביות של תמונות בתמונות, פיסול, אדריכלות ויצירות אמנות שימושית מעוררות חוויות אסתטיות, עוזרות לתפוס את תופעות החיים בצורה עמוקה ומלאה יותר ולמצוא ביטויים פיגורטיביים של התרשמותם בציור, דוגמנות ויישומים. בהדרגה ילדים מפתחים טעם אמנותי.
משימות הפעילות החזותית של ילדים בני 3-4 שנים
הצע לילדים להציג את רשמיהם מהעולם הסובב אותם בציורים תוך שימוש באמצעים גרפיים וציוריים נגישים.
להמשיך ללמד לצייר בעזרת עפרונות ועטים - לצייר קווים (אנכיים, אופקי, גלי, עיקולים) ולסגור אותם לצורות, ובכך ליצור תמונות אקספרסיביות.
ממשיכים להכיר ילדים עם צבעים ולפתח מיומנויות ציור בעזרת מכחול (צייר צבע על התנומה: טובלים אותו בעדינות עם כל התנומה בצנצנת צבע, מסירים עודפי צבע בשולי הצנצנת במגע קל של התנומה , לשטוף היטב את המברשת לפני בחירת צבע בצבע אחר; ללמד לייבש את המברשת שטופה על מטלית רכה או על מפית נייר, לצייר קווים, לצייר ולצבוע צורות סגורות).
לגבש ידע בשמות הצבעים (אדום, כחול, ירוק, צהוב, לבן, שחור), להכיר את הגוונים (ורוד, כחול, אפור). הפנו את תשומת לב הילדים לבחירת הצבע התואם את האובייקט המתואר.
ללמד את הציור הקצבי של קווים, משיכות, כתמים, משיכות; ללוות את תנועות עיפרון או מכחול במילים, פעולות משחק (למשל: "גשם, לעתים קרובות יותר - טפטוף - טפטוף - טפטוף!", "רגליים רצות לאורך השביל - למעלה - למעלה!").
לערב ילדים בפעילויות דקורטיביות: ללמד לקשט בעזרת תבניות את צלליות החפצים שגזרו המורה (שמלה, קיז וכו ')
למד לתאר אובייקטים פשוטים, לצייר קווים ישרים (קצרים, ארוכים) לכיוונים שונים, לחצות אותם. הובילו את הילדים לדימוי של אובייקטים בצורות שונות (עגולות, מלבניות) וחפצים המורכבים משילובים של צורות וקווים שונים (כוס, איש שלג, עוף, קרוואן וכו ').
ליצירת היכולת ליצור קומפוזיציות עלילה פשוטות, חזרה על דימוי של אובייקט אחד (עצי חג המולד באתר שלנו, שן הארי בדשא) או תיאור עצמים שונים, חרקים וכו '. (הלחמנייה מתגלגלת לאורך השביל וכו '). למד לסדר תמונות לאורך כל הגיליון.
משימות הפעילות החזותית של ילדים בני 4 - 5 שנים.
להמשיך ולגבש אצל ילדים את היכולת לצייר אובייקטים בודדים וליצור קומפוזיציות עלילתיות, לחזור על התמונה של אותם אובייקטים (עצים באתר שלנו בחורף, תרנגולות שהולכות על הדשא) ומוסיפים להן אחרים (השמש, שלג יורד, וכו.).
צור וגיבש רעיונות לגבי צורת אובייקטים (עגולים, אליפסים, מרובעים, מלבניים, משולשים), גודל, מיקום חלקים.
כדי לסייע לילדים, בעת העברת עלילה, לסדר תמונות על כל הגיליון בהתאם לתוכן הפעולה והאובייקטים הכלולים בפעולה. כדי להפנות את תשומת הלב של ילדים להעברת היחס בין החפצים בגודלם: עץ גבוה, שיח מתחת לעץ, פרחים מתחת לשיח.
המשך לגבש ולהעשיר את רעיונות הילדים אודות הצבעים והגוונים של אובייקטים וחפצי טבע שמסביב. הוסף חדשים לצבעים ולגוונים הידועים כבר (חום, כתום, ירוק בהיר); צור רעיון כיצד תוכל להשיג את הצבעים האלה. למד לערבב צבעים לקבלת הצבעים והגוונים הרצויים.
פיתחו רצון להשתמש במגוון צבעים בציור, שימו לב לצבעוניות של העולם הסובב.
כדי לגבש את היכולת להחזיק כראוי עיפרון, מברשת, עט לבד, עפרון; השתמש בהם בעת יצירת תמונה.
למדו את הילדים לצייר על רישומים בעזרת מכחול, עיפרון, קווים ומתיחות בכיוון אחד בלבד (מלמעלה למטה או משמאל לימין); להחיל קצב משיכות, משיכות לאורך הצורה, מבלי לחרוג מהמתאר; צייר קווים רחבים עם כל המברשת, וקווים צרים ונקודות עם סוף תנומת המברשת. לחזק את היכולת לשטוף את המברשת בצורה נקייה לפני השימוש בצבע בצבע אחר. עד סוף השנה, ליצור אצל ילדים את היכולת להשיג גוונים בהירים וכהים של צבע על ידי שינוי הלחץ על העיפרון.
ליצור את היכולת להעביר נכון את מיקומם של חלקים בעת ציור אובייקטים מורכבים (בובה, ארנב וכו ') ולתאם אותם בגודלם.
המשך לפתח תפיסה אסתטית, דמיון, רגשות אסתטיים, יכולות אמנותיות ויצירתיות.
ציור דקורטיבי:
המשך לפתח את היכולת ליצור יצירות דקורטיביות המבוססות על דפוסים וקישוטים עממיים. השתמש ב- DPI כדי לפתח תפיסה אסתטית של יופי וכדוגמאות ליצירת דוגמאות בסגנון הציורים הללו.
למד להדגיש אלמנטים בודדים של דפוסים וקישוטים, ראה ושם את הצבעים המשמשים בציור.
משימות הפעילות החזותית של ילדים בגילאי 5 - 6.
ציור אובייקטים:
המשך לשפר את היכולת להעביר בציור תמונות של אובייקטים, אובייקטים, דמויות של אגדות, יצירות ספרותיות... למשוך את תשומת ליבם של ילדים להבדלים בין אובייקטים בצורה, גודל, פרופורציות של חלקים; עודד אותם להעביר את ההבדלים הללו ברישומים.
ללמד להעביר את מיקומם של אובייקטים בחלל על דף נייר, להסב את תשומת לבם של הילדים לעובדה שניתן לאתר אובייקטים בדרכים שונות על המטוס (לעמוד, לשכב, לשנות עמדה: יצורים חיים יכולים לזוז, לשנות תנוחות וכו '). למד להעביר את תנועות הדמויות.
קדם את השליטה בכישורי הלחינה: למד למקם אובייקט על גיליון, תוך התחשבות בפרופורציות שלו (אם אובייקט מוארך בגובה, הנח אותו אנכית על גיליון; אם הוא נמתח ברוחב, למשל, לא מאוד בית גבוה אך ארוך, סדר אותו בצורה אופקית). לאחד את שיטות וטכניקות הציור בחומרים ויזואליים שונים (עפרונות צבעוניים, גואש, צבעי מים, עפרונות עפרונות, פסטלים, סאנגווינים, עיפרון פחם, עטים לבד, מברשות שונות וכו ').
לפתח מיומנויות בציור קווי המתאר של אובייקט בעיפרון פשוט עם לחץ קל עליו, כך שכאשר התמונה נצבעת לאחר מכן, אין קווים קשים ומחוספסים שמכתים את הציור.
למד לצייר בצבעי מים בהתאם לפרטיו (שקיפות וקלילות הצבע, מעבר חלק מצבע אחד למשנהו).
למדו את הילדים לצייר בעזרת מכחול בדרכים שונות: קווים רחבים - עם כל הערימה, דקים - עם קצה המברשת; מרחו משיכות, מרחו את המברשת עם כל התנומה על הנייר, ציירו כתמים קטנים בקצה המברשת.
לגבש ידע על צבעים ידועים כבר, להציג צבעים חדשים (סגול) וגוונים (כחול, ורוד, ירוק כהה, לילך), לפתח תחושת צבע. למד לערבב צבעים בכדי לקבל צבעים וגוונים חדשים (כאשר מציירים בגואש) ולהבהיר את הצבע על ידי הוספת מים לצבע (בעת ציור בצבעי מים). בעת ציור בעיפרון למד להעביר גווני צבע על ידי התאמת הלחץ על העיפרון. בגרסת העיפרון, ילדים יכולים, על ידי התאמת הלחץ, להעביר עד שלושה גוונים.
שרטוט עלילה:
למדו את הילדים ליצור יצירות עלילתיות בנושאי החיים הסובבים ובנושאים של יצירות ספרותיות.
לפתח כישורי חיבור, ללמוד למקם תמונות על פס בתחתית הגיליון, על כל הגיליון.
הפנו את תשומת לבם של הילדים ליחס בין גודל החפצים השונים בחלקה (בתים גדולים, עצים גבוהים ונמוכים; אנשים קטנים יותר מבתים, אך גדלים יותר פרחים באחו). למד למקם אובייקטים בתמונה כך שלא יחסמו אחד את השני.
ציור דקורטיבי:
הציגו אומנויות דקורטיביות אזוריות (מקומיות).
למד ליצור דפוסים המבוססים על גורודץ, פולחוב - מיידאן, ציור גז'ל: להכיר את האלמנטים האופייניים (ניצנים, פרחים, עלים, דשא, אנטנות, תלתלים, חידוש).
למד ליצור דפוסים על סדינים בצורה של מוצר עממי
לפיתוח יצירתיות בפעילויות דקורטיביות, השתמשו בבדים דקורטיביים. לספק לילדים נייר בצורה של בגדים וכובעים, כלי בית (מפית, מגבת).
למד למקם את התבנית בקצב. מציעים לצייר צלליות נייר ודמויות נפח.
המשך להכיר ילדים עם עבודות יד, הציע ליצור תמונות המבוססות על ציור דקורטיבי עממי, להכיר אותם עם מערכת הצבעים שלה ואלמנטים קומפוזיציוניים, להשיג מגוון רחב של אלמנטים בהם משתמשים. המשך להציג את זני הקישוטים, למד אותם להשתמש לקישוט בעזרת ערכת הצבעים שלהם.
משימות הפעילות החזותית של ילדים בגילאי 6 - 7. ציור אובייקטים:
לשפר את היכולת לתאר אובייקטים מהזיכרון ומהטבע; לפתח התבוננות, היכולת להבחין במאפיינים האופייניים של אובייקטים ולהעביר אותם באמצעות ציור (צורה, פרופורציות, מיקום על דף נייר).
שפר את טכניקת התמונה. המשך לפתח את החופש ובמקביל את הדיוק של תנועות הידיים בשליטת הראייה, החלקות שלהן, הקצב שלהן. הרחב את מכלול החומרים שניתן להשתמש בהם בציור. הציעו לשלב חומרים שונים בציור אחד ליצירת דימוי אקספרסיבי. לימדו דרכי עבודה חדשות עם חומרים מוכרים כבר (למשל, צבע עם צבעי מים על שכבה רטובה); דרכים שונות ליצירת רקע לתמונה המתוארת: בעת ציור בצבעי מים ודיו - לפני יצירת התמונה הראשית; בעת ציור עם פסטלים ועפרונות צבעוניים, ניתן להכין את הרקע הן בתחילת והן בסוף התמונה הראשית.
המשך לפתח את היכולת להשתמש בעיפרון שוטף בעת ביצוע ציור לינארי, ללמד סיבובים ידיים חלקים בעת ציור קווים מעוגלים, תלתלים פנימה כיוון אחר(מהזרד ומסוף התלתל ועד הזרד, אנכית ואופקית), למד כיצד לנוע עם כל היד בעת ציור קווים ארוכים, צורות גדולות, באצבע אחת - בעת ציור צורות קטנות ופרטים קטנים, קווים קצרים , משיכות, דשא (חוקהומה), ovivok (גורודץ) וכו '.
ללמד לראות את יופיו של הדימוי שנוצר ובהעברת הצורה, החלקות, לכידות הקווים או עדינותם, אלגנטיות, קצב סידור הקווים והכתמים, אחידות הציור על התמונה; מרגישים את המעברים החלקים של גווני הצבעים, המתקבלים עם ציור אחיד והתאמת הלחץ על העיפרון.
לפתח רעיון של מגוון הצבעים והגוונים, המבוסס על הצבע האמיתי של אובייקטים, ציור דקורטיבי, אגדות; ללמוד ליצור צבעים וגוונים.
להביא ילדים בהדרגה לייעוד הצבעים, למשל, כולל שני גוונים (צהוב - ירוק, אפור - כחול) או דומה לטבעי (ארגמן, אפרסק וכו '). הפנו את תשומת ליבם לשונות של צבע האובייקטים (למשל, בתהליך הגידול, העגבניות ירוקות, והבשלות אדומות). למד להבחין בשינוי הצבע בטבע עקב שינויים במזג האוויר (השמים כחולים ביום שטוף שמש ואפור ביום מעונן). לפתח תפיסת צבע על מנת להעשיר את ערכת הצבעים של התמונה.
ללמד ילדים להבחין בגווני צבעים ולהעביר אותם בציור, לפתח תפיסה, יכולת התבוננות והשוואה בין צבעים של אובייקטים שמסביב, תופעות (עלים ירוקים רכים שזה עתה הופיעו וכו ').
^ ציור עלילה:
המשך ללמד ילדים להניח תמונות על הגיליון בהתאם למיקום האמיתי שלהם; להעביר הבדלים בגודל האובייקטים המתוארים. ליצור את היכולת לבנות קומפוזיציה של תמונות; להעביר תנועות של אנשים ובעלי חיים, צמחים, מתכופפים מהרוח. המשך לפתח את היכולת להעביר בתמונות כעלילות אגדות עםויצירות מחבר (שירים, אגדות, סיפורים); להפגין עצמאות בבחירת נושא, קומפוזיציה וצבעוניות.
ציור דקורטיבי:
תמשיך להתפתח יצירתיות דקורטיביתיְלָדִים; היכולת ליצור דפוסים המבוססים על ציורים עממיים, המוכרים כבר לילדים וחדשים (גורודץ, גזל וכו '). למדו את הילדים להדגיש ולשדר טווח צבעיםאומנויות דקורטיביות עממיות מסוג מסוים. לגבש את היכולת ליצור קומפוזיציות על דפי נייר בצורות שונות, צלליות של חפצים וצעצועים; צעצועי צבע שפיסלו ילדים.
לגבש את היכולת להשתמש באלמנטים האופייניים לתבנית ולצבע הצבעים בעת יצירת קומפוזיציה דקורטיבית המבוססת על סוג מסוים של אמנות עממית.
סיווג שיטות הוראה.
הצלחת החינוך וההוראה תלויה במידה רבה באילו שיטות וטכניקות משתמש המורה כדי להעביר תוכן מסוים לילדים, לעצב את הידע, היכולות, הכישורים שלהם וגם לפתח יכולות בתחום פעילות מסוים.
שיטות הוראת הפעילות החזותית מובנות כמערכת הפעולות של המורה המארגן את הפעולות המעשיות והקוגניטיביות של ילדים, שמטרתה הטמעת התכנים שנקבעו על ידי "תכנית החינוך וההכשרה בגן".
טכניקות הוראה נקראות פרטים בודדים, חלקים המרכיבים את השיטה.
באופן מסורתי שיטות ההוראה מסווגות לפי המקור שממנו ילדים רוכשים ידע, כישורים ויכולות, על פי האמצעים שבהם הידע, הכישורים והיכולות הללו מוצגים. מאחר שילדים בגיל הרך רוכשים ידע בתהליך תפיסה ישירה של אובייקטים ותופעות של המציאות הסובבת וממסרי המורה (הסברים, סיפורים), כמו גם בפעילות מעשית ישירה (עיצוב, דוגמנות, ציור וכו '), להלן: השיטות נבדלות:
· ויזואלי;
· מילולי;
· פרקטי.
זהו סיווג מסורתי.
לאחרונה פותח סיווג שיטות חדש. מחברי הסיווג החדש הם: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. הוא כולל את שיטות הלימוד הבאות:
· אינפורמטיבי - קליט;
· רבייה;
· מחקר;
· היוריסטי;
· שיטת הצגת הבעיה של החומר.
השיטה הקולטת מידע כוללת את הטכניקות הבאות:
Ø בדיקה;
Ø תצפית;
Ø טיול;
Ø מדגם של המחנך;
Ø תראה למחנך.
השיטה המילולית כוללת:
Ø שיחה;
Ø סיפור, סיפור תולדות האמנות;
Ø שימוש בדוגמאות המורה;
Ø מילה אמנותית.
שיטת הרבייה היא שיטה שמטרתה לגבש את הידע והכישורים של ילדים. זוהי שיטת תרגול להפוך את הכישורים לאוטומטיים. זה כולל:
Ø קבלת חזרה;
Ø עבודה על טיוטות;
Ø ביצוע תנועות ידיים מעוצבות.
השיטה ההוריסטית מכוונת להפגין עצמאות בכל רגע של עבודה בכיתה, כלומר. המורה מזמין את הילד לבצע חלק מהעבודה בכוחות עצמו.
שיטת המחקר מכוונת לפתח אצל ילדים לא רק עצמאות, אלא גם דמיון ויצירתיות. המורה מציע באופן עצמאי לא לעשות כל חלק, אלא את כל העבודה.
לא ניתן להשתמש בשיטת הצגת הבעיות, על פי דידקטיקה, בהוראת ילדים בגיל הגן ותלמידי בית ספר צעירים יותר: היא חלה רק על תלמידי בית ספר מבוגרים יותר.
בעבודתו משתמש המורה בשיטות ובטכניקות שונות בציור.
אז בציור, הטכניקה העיקרית לקבוצה הצעירה הראשונה היא להראות כיצד להשתמש בעפרונות וצבעים. הטכניקה היעילה ביותר היא תנועות פסיביות, כאשר הילד אינו פועל באופן עצמאי, אלא בעזרת. תנועות ציוריות משחק אפקטיביות בעלות אופי אחיד וקצבי עם הגיית המילים: "פה ושם", "מלמעלה למטה" וכו '. טכניקה זו מאפשרת לקשר בין דימוי אובייקט לתנועה ציורית.
קריאת שירה, חרוזי ילדים, שירים בכיתה היא הטכניקה המתודולוגית החשובה ביותר. עוד טריק של עבודה בראשון קבוצה צעירה יותר- יצירה משותפת של מורה עם ילדים.
בקבוצה הצעירה השנייה, בשיעורי ציור, נעשה שימוש פעיל בשיטה הקולטת מידע. שימושי במיוחד לפני השיעור דרך יעילההיכרות עם צורת האובייקט: ילדים מקיפים את הצורה בידם, משחקים עם דגלים, כדורים, כדורים, מרגישים את קווי המתאר שלהם. בחינה זו של הנושא יוצרת תמונה שלמה יותר שלו.
יעילה גם שיטת בחינת אובייקט על ידי הזזת היד לאורך המתאר והצגת תנועה זו באוויר. התצוגה הישירה של שיטת התמונה מיושמת רק כאשר הטופס הנתון נתקל בפעם הראשונה.
"ילד יכול לעשות הכל עד שהוא יודע שהוא לא יכול לעשות משהו", אמר פעם מורה רוסית ידוע. הילד רגיש לצבע, ליחסי צבע ולהשפעתם על מצב הרוח. חשוב לא להתעלם מתכונה זו הקשורה לגיל ולא להרוס לילד את תפיסת הצבע. יש צורך לפתח בו תחושת צבע, לעזור לו לחפש את הבנתו, ללמד אותו לבטא את רגשותיו באמצעות צבע, ולא לחזור אחרי מבוגרים על רעיונותיהם לגבי צבע, המוגבלים במידה רבה על ידי סטריאוטיפים.
לשם כך, עליך ליצור תנאים מסוימים. בגיל זה, יש רצון לציור חופשי, מניפולציה של צבעים, כלומר הילד לא מתעניין בעלילת התמונה כמו בתהליך שינוי הסביבה בעזרת צבע. ילדים בגיל זה שמחים על ערבוב וטשטוש, פליאה, מעריצים את הופעתם של כתמי צבע חדשים.
העולם האמיתי מלא בעושר צבע. שלושה צבעי יסוד (אדום, כחול, צהוב) ושלושה צבעים מרוכבים (ירוק, כתום, סגול) הם רק חלק קטן מלוח הצבעים הרב -גוני של העולם האמיתי. ילדים ילמדו שעל ידי הוספת צבעי שחור ולבן לשלושת הצבעים העיקריים, תוכלו להרחיב משמעותית את עולם הצבעים מגוונים מוארים ועד עדינים ומדאיגים. בכיתה ילדים, יחד עם מבוגר, מערבבים צבעים בשילובים שונים, מתבוננים, דנים כיצד משתנים ה"אופי "ו"מצב הרוח" שלהם. כל זה תורם להתפתחות נפשו של הילד של "חוויות מיוחדות מלאות בפנטזיה". עבודה כזו דורשת צבעים (גואש, צבעי מים), דפי נייר גדולים (טפטים), מברשות רחבות.
יחד עם זאת, חשוב לשאול את הילד כיצד הוא בוחר צבעים לעבודה, ולתמוך, לאשר, אם הוא מונחה על ידי התחושות שצבע זה או אחר מעורר, מתאם אותו עם מצב הרוח הכללי שרצה להביע. בציור.
שיטות ציור אינן מסורתיות, התורמות לא רק לפיתוח הדמיון, אלא גם להיכרות עם עולם האמנות. בגיל זה תחושות המישוש ממלאות תפקיד חשוב בהתפתחות הילד. ילדים מציירים בעזרת האצבע, כף היד, זרבובית, נייר, ספוגית כותנה, מברשות, קשיות, פקקים, לא רק על טפטים, אלא גם על זכוכית ואריחים.
תהליך הציור מכיל גם אלמנטים פסיכותרפיים. הנוכחות של מורה או הורה בקרבת מקום הופכת את תהליך הציור למרגיע; חוויות נשפכות על הסדין, והילדים משתחררים מהם.
קבוצת אמצע(בן 4-5)
בגיל זה, כמו א.נ. לאונטייב, הרגשות הופכים ליציבים יותר. ויסות רגשי הולם במצבים שונים נוצר על בסיס היכולת להבחין בין המצב הרגשי לביטויים החיצוניים שלהם - באמצעות הבעות פנים, מחוות, פנטומימה וכו '.
זה מתבטא גם בציור: הילד מפתח עניין בקו, הפלסטיות וההבעה שלו. חשוב לתפוס את הרגע בו עניין זה מופיע ולפתח אותו על מנת להקל על הבעת רגשות ופנטזיות בשפת הדימויים האמנותיים והגרפיים.
קו, קו, שבץ יכול להיות קצר וארוך, אלכסוני ואחיד, מעט מורגש ובהיר, גלי ונע במעגל, מצטלבים ועם זרם לאחר. באמצעות קלילות, אווריריות או רכות וחלקות, חדות ותוקפנות, אפשר לספר על דמות הגיבור, על יחסו לעולם הסובב אותו.
עיפרון, סנגווין, פחם, פסטל, דיו הם אמצעים מצוינים להביע את החזון שלך על היופי של העולם סביבך.
ציור עוזר לילד להקל על הלחץ. מורים קשובים מבחינים כי ישנה מה שנקרא "תגובה גרפית", החשובה במיוחד לאותם ילדים שאינם יכולים לבטא את הקונפליקטים שלהם ולהבין אותם בגלל עוני אוצר המילים שלהם. ציור הוא אמצעי לתקשורת חזותית בין מורה לילד סגור וסגור.
השיעורים מאורגנים כמשחק טרנספורמציה, שבו הילד והמבוגר הופכים לשחקנים או לצופים. על מנת שהמשחק ירכוש את האפקט של איזותרפיה משתמשים בתנועות, מוזיקה, צלילים, מגע. כל זה מוביל ליצירת קשרים רגשיים בין ילדים, בין מבוגר לילד.
קבוצה בכירה (5-6 שנים)
בגיל זה ילדים מפתחים תשוקה לרישום נושאים. הילד מבקש ליצור דימוי משלו, ומביע את יחסו למה שהוא מציג.
בחיים הילד מתבטא באמצעות מצב רוח, מילה, מעשה. ובציור - בעזרת צבע, קו ואמצעי הבעה אחרים. בכמה רישומים אפשר לראות תמונות טובות ומאווררות שמחממות אהבה של ילד. אצל אחרים התמונות שונות לחלוטין: חדות, נוקשות, זוויתיות. כך הילד מביע את סלידתו, תיעובו, פחדו. וזה לא צריך להרגיז את המורה, שכן בציור יש "טיהור הנפש".
לגיל הרך המבוגר יש יכולת שינוי גדולה. ויכולת זו מאפשרת לו לפרוץ את גבולות ה"אני "שלו. כשהוא מתגלם מחדש, הילד מבפנים רואה את חייו של גיבור אגדה, חיה, צמח או אפילו חפץ
קבוצת הכנה לבית הספר (6-7 שנים)
גיל זה הוא המפתח בהתפתחות הדמיון. התפתחות תכליתית של מנגנוני הדמיון היצירתי משפיעה באופן משמעותי על היכולת של ילדים להגיב באופן רגשי בצורה מספקת, ליכולת להבחין בין מצבים רגשיים על ידי ביטויים חיצוניים. לכן אחד מתחומי העבודה עם ילדים בגיל הרך הוא לימוד שיטות ויסות עצמי של המצב הרגשי באמצעות דמיון יצירתי תכליתי. זוהי התפתחות ההבנה של "נשמתו" של הדימוי, פיתוח שיטות הבעה.
ילדים בגיל הגן כבר מפתחים גישה ביקורתית לתוצאות פעילותם. כמה חשוב לחזק אצל הילד את תודעת הביטחון שהוא יצליח לעשות הכל! אין צורך לשאוף לשכפול מדויק של גיבור, אובייקט על הנייר. העיקר להעביר את האינדיבידואליות שלו, להדגיש איכויות שחשובות לאמן צעיר בו באמצעות צבע, אור, צורה, קצב, אמצעים אמנותיים. כך, האמן הצעיר מגלם את הרעיון שלו, מבטא את יחסו הרגשי שלו לעולם. לכן הציורים שונים מאוד.
הגיל הרך מתחיל להרגיש את תפקידה ומשמעותה של האמנות, טוב לב ועוצמתה, האחדות האורגנית של אמנות וחיים. כמובן, הוא אינו חושב בקטגוריות אלה, אלא מתחיל לחוש זאת בהתאם ליכולות הגיל שלו.
טכניקות ושיטות בשימוש בשיעורי פעילות
1. גישה רגשית
שיטה זו מניחה את השימוש בכיתה יצירות מוזיקליות... יש לזכור כי דימויים מוזיקליים ושפה מוזיקלית חייבים להתאים לגיל הילדים.
בכיתה המוזיקה מכוונת את הילדים בצורה אחידה: היא מרגיעה את הנרגשים, מפעילה את המעוכבים, מפעילה את תשומת הלב של הילדים. מוסיקה יכולה גם ללוות את תהליך היצירתיות החזותית בשיעור.
2. מילה אמנותית
כמה נקודות מגע ניתן למצוא בין מילים ל- אמנות! הם משלימים זה את זה ומפעילים את התפיסה האמנותית של התמונה. ילדים מגיבים במיוחד רגשית ליופיים של קווים פואטיים, הם עוזרים לגיל הרך להבין את רגשותיהם לפני שהם לוקחים מכחול וצבעים.
3. דרמה פדגוגית
בכיתה, ילדים מטיילים לעתים קרובות. טיול יכול להיות אמיתי, חלומי או דמיוני. עבור ילדים בגיל הגן הצעיר, זהו מסע לארץ הציור. עלילה משעשעת של אגדה, דרכי ציור לא שגרתיות - כל זה עוזר לפתח רגשות ודמיון אצל ילדים.
עבור ילדים בגיל הגן המבוגר יותר, משתמשים בשיטת ההדמיה היצירתית. ילדים יושבים בנוחות על השטיח, נרגעים, עוצמים עיניים, מקשיבים לצלילי היער, לנהר, לקול הים. הקול הרגוע והחם של המורה עוזר להציג תמונת טבע, אותה יגלמו הילדים בציורים שלהם.
כמו כן, ילדים יכולים לנסוע למקומות אמיתיים - לסטודיו של האמן, לאולם התערוכות, לטיולים ברחבי העיר, ליער או לשדה. במהלך מסעות אלה, ילדים באים במגע ישיר עם עולם האמנות, נפגשים עם מאסטרים אמיתיים. הכל - בין אם זה טבע, אולם או רחוב - הופך להיות מורה ליופי לילד: אמן אנוש ואמן טבע עוזרים למורה, להעיר את רגשות הילדים.
4. פלסטיק
לגיל הרך יש חסד טבעי וחופש גוף. לפעמים נדמה שהם מבטאים את כל מחשבותיהם וחוויותיהם באמצעות תנועה. בתחילה, הילד מקבל כמעט את כל המידע על הסביבה באמצעות תחושות גופניות, ולכן, באזורים שונים של הגוף ישנם אזורים ש"זוכרים "את החותמים החיוביים והשליליים של התקשורת שלו עם העולם. וחשוב מאוד בהתפתחות הילד לנסות להימנע מלחצים פסיכולוגיים בגוף, הנוצרים כתוצאה מחוויות שליליות.
לכן תנועה וריקוד משמשים באופן פעיל בפעילות חזותית. תרגילים כמו "ריקוד פרחים", "כדור אוויר", "גן חיות עליז", "ים", לא רק מפתחים פלסטיק, הם מכוונים לתחושת החופש של הילד, לביטוי עצמי רגשי.
5. תיאטרון
אלמנטים של התיאטרון נכללים באופן אורגני בפעילויות האמנות, תורמים להתפתחות רגשות אצל ילדים. אין תפקידים, עמדות, מחוות שנשננו - הכל מבוסס על החוויה הרגשית של ילדים, על התגלמות חוויותיהם.
בקבוצה הצעירה משתמשים באלמנטים של תיאטרון צללים. התמונה נטולת פרטים, הילד מבדיל מהגיבור שלו רק את המאפיין העיקרי, המאפיין. ילדים גדולים יותר עצמם כבר יכולים באמצעות קווים, צבע, לפי בחירה אמצעים אומנותייםלהעביר את דמותו של גיבור האגדות - באבא יאגה הרשע או מגן הגיבור האמיץ.
ילדי קבוצת ההכנה ממשיכים להכיר את אומנות התיאטרון. כעת הילדים עצמם משחקים את הגיבורים הנבחרים, לאחר שעשו בעבר מסכה - דרך לקונית אך חיה להעביר את דמותו ומצב רוחו של הגיבור.
6. משחק
אחת השיטות החשובות ביותר לפיתוח עולמו הפנימי של הילד היא משחק. V.A. סוכומלינסקי כתב: "משחק הוא חלון ענק ובהיר שדרכו זורם זרם של רעיונות ומושגים על העולם מסביב לעולם הרוחני של הילד".
משחק הוא השיטה החשובה ביותר לפיתוח הדמיון והיכולות הקוגניטיביות של ילדים. במשחק קל להפנות את תשומת ליבו של הילד להנחיות החשובות ביותר - מוסריות, אסתטיות.
7. שימוש בטכניקות ציור לא מסורתיות.
הדרך הנגישה ביותר מבין רבות של טכניקות ציור לא מסורתיות היא ציור אצבע (ציור אצבע). ניתן להשתמש בו החל מהקבוצה הצעירה ביותר. ציור כזה מתפתח מוטוריקה עדינה, ומכאן כישורי דיבור. אחד הזנים של שיטה זו הוא הדפסה ביד, המתבצעת בקבוצות בכירות ומכינות. ציור אצבע רחוק מלהיות שיטת הציור הלא מסורתית היחידה המשמשת בעבודה עם ילדים. חותם (בול). מונוטיפ. תַרסִיס. הדפסה ביד חופשית. עלה מקומט. ציור על נייר רטוב. חוט קסם (ניטקוגרפיה). סטנסיל (ציור עם תבניות). ציור עם נרות. יישום נפחי. מפת סיביות. לפי ריח. בלוטוגרפיה.
חשוב לציין כי לאחר סיום תהליך הציור, לכל ציור יש צורך לנהל שיחה עם הילדים: מה מצויר, איך זה נראה. כמו כן, בעבודה קבוצתית ניתן להשתמש בשיטות תיקון נוספות, למשל, יצירת קולאז'ים, ציור דמויות פנטסטיות בשיטת המורפואנליזה.
פסיכולוג, כמו גם מורה העובד גןבעבודתך עליך להקפיד על כללי היסוד לשימוש בשיטות ציור לא מסורתיות. לכן, לילד תהיה הזכות לבחור את החומר החזותי באופן עצמאי: עפרונות צבעוניים ופשוטים, צבעי מים, גואש, פסטל, דיו, פחם, סנגווין, עפרונות עפרונות, נרות שעווה, פלסטלינה, חימר, קונכיות, דבק, גואש צינורות, חומרי פסולת שונים. כל החומר הזה צריך להיות במקום הנגיש לילד במהלך כל שהותו בגינה, אם זה לא אפשרי, אז במהלך השיעורים זה חובה. בחירת החומר שעליו תוחל התמונה חייבת להיות של הילד, הגישה לחומרים שונים חייבת להיות חופשית. זה יכול להיות לבן, צבעוני, נייר קטיפה, בד בדוגמת וצבע אחד, קרטון, דיקט, נייר כסף.
כך, לאחר שיש לנו מושג לגבי שיטות הציור הלא-מסורתיות שבהן נעשה שימוש, נוכל לפתח תוכנית תיקון והתפתחות לילדים בגיל הרך.
ארגון וניהול שיעורי ציור
הכנת השיעור
לקיום השיעור המוצלח, ישנה חשיבות רבה להכין אותו זמן רב מראש. הכנת השיעור מורכבת מהכנת חומר לעבודה של ילדים, חומר להצגה והסבר של המורה והכנות של המורה עצמו.
הכנת חומר
הכנת החומר כוללת את הדברים הבאים:
1 קטיף וחיתוך נייר הצבע הרצוי, צורה וגודל לציור עם צבעים, עפרונות. נייר נחתך בצורות ובגדלים שונים, תלוי מה הילדים יציגו בו. לכן, לציור משולש בקבוצה האמצעית, טוב לתת דף נייר לבן בצורת ריבוע, בגודל 12X12 ס"מ, ולדימוי של הליכה חורפית, רצוי לחתוך מלבנים בצבע אפור או כחול צבע בגודל 30X40 ס"מ לפחות. קבוצת הכנהידרוש דף גדול של נייר בצורת אליפסה, גוון וכו ', כלומר, ממש כל פעילות דורשת נייר בעל צורה, צבע וגודל מסוימים, ולא יכול להיות בזה סטנסיל. הסדינים כתובים לפני השיעור, בחלק האחורי, בפינה השמאלית העליונה, ויש לכתוב את השם ואת האות הראשונית של שם המשפחה של הילד, כמו גם את תאריך השיעור. בעת גרב נייר, תמיד יש 5-10 גיליונות פנויים. הוא ניתן לילדים שסיימו את המשימה במהירות, עם הצעה לצייר מה שהם רוצים. לפעמים צריך להחליף את הסדין לילד שהציף את הנייר בטעות בצבע וכו '.
2. בחירת צבעים והכנת צבעים וגוונים הדרושים לשיעור זה. שופכים צבעים מוכנים לכוסות ומניחים אותם בפלטות. יש לבדוק את כל הצבעים בבקבוקים מראש ולמלא אותם במידת הצורך במים.
בעת הכנת צבעים ערב השיעור, עליך להוסיף מים לכל אחד מהם בעזרת כפית ולערבב בעזרת מברשת זיפים (דבק) עד לקבלת מסה אחידה אחידה של עקביות השמנת החמוצה הנוזלית. אופן ההרכבה של גוונים וצבעים חדשים הוא נושא נפרד.
3. בדיקת נוכחות ומצב של מברשות, סמרטוטים, פחיות
למים, מילוי צנצנות במים.
יש לשפוך מים לצנצנות בבוקר יום השיעור. מפלס המים לא יעלה על העיקול העליון של הפחית, כלומר, יהיה כ 3-4 ס"מ מתחת לקצה העליון של צוואר הפחית. אם תשפכו עוד מים עד הצוואר, אז ילדים, בעת שטיפת המברשות, יתיזו אותם באופן לא רצוני ויכתמו תמונות ושולחנות; עם כמות קטנה של מים, הוא מתלכלך מהר מצבעים וצריך לשנות אותו.
4. בדיקה והשחזה של עפרונות צבעוניים וגרפיטים (בעת ציור בעיפרון).
5. הכנת חומר להפגנה במהלך הסבר המורה. זה עשוי לכלול:
א) בחירת טבע או דגם;
ב) הכנת מדגם;
ג) חומר להצגת טכניקות הציור, הגזירה או הפיסול (נייר, מברשת גדולה, צבעים, פחם, סאנגווין, חימר, מספריים גדולים, פלסטלינה, כפתורים).
כל החומרים המפורטים הן לעבודה של ילדים והן להצגה על ידי המורה חייבים להיות מחושבים היטב ומוכנים בקפידה מראש.
רכישת חומר לפעילויות כגון ציור עם צבעים של 5-10 צבעים לוקחת הרבה זמן, ולכן אי אפשר להשאיר אותו "בבוקר, ממש לפני השיעור, במיוחד מכיוון ששעות אלה בדרך כלל תופסות תרגילי בוקר, עבודה פרטנית עם ילדים או טיול. לכן, יש צורך להכין את החומר, ככלל, יום לפני, ולפעמים אפילו מוקדם יותר, ואילו בבוקר ניתן להשאיר רק דברים קטנים כמו כתיבה על דפי נייר, צקת צבעים מוכנים לתוכם כוסות.
ילדים צריכים להיות מעורבים בהדרגה בהכנת החומר, שיעניק להם ידע ומיומנויות מסוימים, ויעלה אלמנטים של עבודה קשה.
אז, ילדים בני 4-5 יכולים להנחות להניח מברשות ביציעים, וילדים בני 5-6-לשפוך מים לפחיות לשטיפת מברשות, להמציא כמה צבעי צבע וכו '. בקבוצת ההכנה, עומס זה יכול להגדיל זאת על ידי הזמנת ילדים לבדוק עפרונות בקופסאות, לתקן שבורים וכו '.
שיעורי אמנות שונים דורשים טכניקות שונות. במקרים מסוימים, יש אופי או מודל,
באחרים, הצגת טכניקות התמונה מופיעה, בשלישית
יש צורך במדגם. עם זאת, יש לזכור היטב - לא משנה מה
הוצג לילדים, עליך להתכונן לכך מראש, אך רק במקרים שונים הכנה זו הינה בעלת אופי אחר.
לדוגמה, אם ענף עם עלים נמשך מהטבע, אז יש צורך להרים ענף מתאים יום קודם
ולראות אם הוא נגיש לתפיסה ולדימוי של ילדים, אם זה לא קשה, ואם יש משהו מיותר (למשל, מספר גדול שלעלים מכסים אחד את השני, ואז מסירים עודף זה; חשוב כיצד לסדר ענף על נייר - באלכסון, אופקי או אנכי, על מנת להדגיש משהו אופייני (למשל ליבנה יהיה טבעי למקם ענף מלמעלה למטה, ולערבה - אופקית, כמו הוא חושף ומדגיש טוב יותר את העקמומיות החלקה שלו); כדאי לשים לב לצבע הטבע - איך הוא
תואם את צבע הנייר שנבחר, עדיף לבחור בזה
רקע כללי. אם צעצוע משמש כסוג, עליך לחשוב כיצד להראות אותו באופן שידגיש, יחשוף את העיקר. לדוגמה, לילדים בני 3-4 שנים, עדיף להשאיר רק 3 כדורים מתוך 5 בצריח של כדורים, אך להרים אותם כך שההבדל בגודל יהיה בולט, יהיה מורגש בבירור. וכאלה
כל טבע דורש יחס מתחשב ורציני כלפי עצמו.
אם בשיעור אתה צריך להראות את הטכניקות של התמונה, אז אתה צריך לא רק להכין את החומר לזה (נייר, צבעים, פחם וכו ', אלא גם לתרגל את היד והעין ביום שלפני, לצייר את התמונה הזו על נייר בגודל הנדרש, תחילה על השולחן, ולאחר מכן ובמקום זקוף, על ציור, כלומר כפי שיהיה צורך לעשות זאת מול ילדים. בעת הצגת כל קבוצת הילדים, החלף את עיפרון עם פחם לאמנים, סנגווין או פסטלים, שמשאירים חותם בהיר ורחב על הנייר. (למשל בציור דקורטיבי, יש לעשות זאת גם מראש, באותו חומר שהילדים יעשו איתו את העבודה. , אבל מידה גדולה יותרמאשר עבודות ילדים, שנעו בין 1, 3 ל -1, 5 בגודל של עבודת ילדים
כל ההדגמות של טכניקות ציור צריכות להתנהל בנחת, בתנועות מדויקות וברורות, בליווי הסבר מתאים. לא צריך להיות דבר מיותר במילים או בתנועות.
המילים איתן יפנה המורה לילדים צריכות להיות פשוטות ומדויקות. עבדו את נוסח הערעור בצורה ברורה מאוד, כך שיכיל רק את המילים הדרושות והמנחות. לכן מומלץ, לאחר שתחשבו על כל מהלך השיעור ופנייתכם כלפי הילדים, רשמו אותו ולאחר זמן מה צפו בהקלטה ואולי החליפו כמה מילים במילים מדויקות ופיגורטיביות יותר, תמחקו משהו חסר חשיבות וכו '.
ארגון השיעורים
בארגון השיעורים תפקיד חשוב של רצף ברור של שלבי עבודה וחלוקת האחריות בין המחנכת, המטפלת והילדים. זה חשוב במיוחד כאשר אתה צריך לסדר שולחנות קרוב יותר לאור לשעורים או כאשר יושבים ארבעה ילדים ליד שולחן של שישה מושבים, לשים שולחנות נוספים. לכן, בעת קבלת קבוצה, על המורה לחשוב מיד על סידור השולחנות לשיעור, לנסות מספר אפשרויות ולעצור במקרה הטוב. מומלץ להקצות לכל ילד מקום קבוע. יְלָדִים מאתגר אנכיתהם יושבים ליד השולחנות הקדמיים, והגבוהים יותר יושבים מאחור. יוצא מן הכלל נעשה רק לילדים עם לקות ראייה - הם יושבים ליד השולחנות הקדמיים, ללא קשר לגובהם.
על מנת לזכור במהירות ובדייקנות את מקומו של כל ילד, המורה מצייר לעצמו פריסת שולחן וחותם עליו את שם כל ילד. תכנית כזו שימושית מאוד גם כאשר מסמנים נייר לילדים מראש: באמצעות התוכנית, המורה חותם על הגיליונות בדיוק לפי הסדר שבו יחלק אותם בכיתה. זה נוח ומהיר. בערך אחת לחצי שנה, יש לבצע חלוקת מושבים חדשה: ילדים גדלים בצורה לא אחידה, ומי שהיה קטן בתחילת השנה בהשוואה לילדים אחרים עלול לעקוף אותם בעוד שישה חודשים. בנוסף, חלק מהילדים יושבים עם הגב לחלונות; יש צורך להשתיל אותם מדי פעם למקומות בהירים יותר כדי שלא ימתחו את עיניהם כל הזמן. יש לקבוע את מקום הציור, שעליו מתקיימת ההצגה, הטבע מחובר וכו 'האור צריך ליפול עליו משמאל או מימין, כך שניתן לראות בבירור את כל מה שמוצג. כאשר מסדרים שולחנות בשתי שורות, הציור ממוקם לאורך ציר המעבר במרחק של כ -2 מ 'מהשולחנות הקדמיים. אם השולחנות כפולים ועומדים ב -3 שורות, יש להניח את הציור לאורך ציר השורה האמצעית, אך במרחק של 2.5 מ 'לפחות.
ככל שהמרחק הזה יורד, זווית הראייה של ילדים היושבים משמאל וימין בשולחנות הקדמיים הופכת חדה מדי, והם רואים אובייקטים ותמונות בצורה מעוותת ביותר.
בדרך כלל, בגני ילדים, הפצת החומר והציוד הקטן מופקדת לחלוטין בידי המטפלים.
כפי שהראה בפועל, הרבה יותר כדאי לשלב את עבודת המלווים בשירות עצמי של ילדים. זה משמעת ילדים, יוצרת גישה רצינית, עסקית. כל תהליך ההכנה מתרחש הרבה יותר מהר מאשר רק כאשר העובדים עובדים. ילדים מפתחים הרגל יקר ערך להכין לעצמם הכל ולאחר מכן לנקות אחרי עצמם, מה שיעזור להם מאוד עם כניסתם לבית הספר. יש להציג טיפול עצמי מהקבוצה הצעירה השנייה, ולתת לכל הילדים את המטלות הפשוטות תחילה, כגון להביא קופסת עפרונות או מעמד עם מברשת. בהדרגה, משנה לשנה, יש להגדיל את הדרישות, להבטיח שבקבוצת ההכנה כל ילד מתכונן לעצמו במלואו מקום עבודהוהסירו אותו לגמרי בסוף העבודה. הוא מאורגן בערך כדלקמן.
הקבוצה הצעירה השנייה (בת 3-4 שנים). ילדים, לאחר שסיימו את ארוחת הבוקר, הלכו לשחק. בשלב זה המטפלת מנקה את השולחנות ומנגבת את הרצפה, ומציבה מיד את הכיסאות כנדרש לשיעור (4 כסאות, כל אחד לרגל השולחן, וגם מכינה שולחנות נוספים.
אם השולחנות מתקרבים יותר לאור במהלך השיעור, אז בסוף ארוחת הבוקר יש להזמין את הילדים לקחת מיד את כיסאותיהם ולהניח אותם לאורך הקיר החופשי והמזחים כדי שלא יפריעו לתנועת שולחנות. בזמן שהילדים עסוקים בהנחת כסאות, המורה שמה בשני מקומות את הציוד שהם ייקחו בעצמם: מברשות, סטנדים עבורם, רפידות, סמרטוטים, קופסאות עם עפרונות. לאחר מכן המורה והאומנת ערכו את השולחנות לפי הצורך לשיעור. המורה מזמין את הילדים להסיר את הצעצועים, לקחת את הכיסאות ולהניח אותם לשולחנות במקומם, ואז להביא ולהניח מעמד ומברשת מימין, ובד מקופל ליד צנצנת מים. בזמן שהילדים עושים את כל זה, המורה מסדרת פחיות מים וסטים של צבעים. לאחר מכן, הילדים מוזמנים לשבת בשקט ליד השולחנות והמורה מחלקת להם דפי נייר חתומים מראש. השיעור מתחיל.
בסוף השיעור, הילדים צריכים לדחוף את הכיסאות שלהם בשקט ולסחוב (כל אחד) מעמד, מברשת ובד למקום שלהם. ילדים מביאים ציורי עיפרון ומניחים אותם מיד על הדוכן, אך עדיף להשאיר את העבודה עם צבעים על השולחנות לזמן מה להתייבש, ובהמשך המורה שם אותם על הדוכן לצפייה.
פחיות מים וצבעים מופיעים על ידי המטפלת או המטפלת על שולחן המטפל. כאן, המלווים מביאים ציוד קטן בודד שנאסף על ידי הילדים (מברשות, תחתיות וכו ', יתר על כן, מברשות לצבעים, מומלץ למורה לשטוף אותו מיד מתחת לברז כדי שלא יתייבשו.
הערה: בתחילת שנת הלימודים (1-2 חודשים) כל הציוד הקטן מונח ומוסר על ידי המורה.
קבוצה בינונית (בת 4 - 5 שנים). המורה מסדר מחדש את השולחנות בעזרת המלווים (עד סוף השנה המטפלים עושים זאת באופן עצמאי, מניחים מים וצבעים על כל שולחן. מברשות.
המלווים במחצית הראשונה של השנה עושים את אותו הדבר כמו בקבוצה הקודמת. בנוסף, מים מוזגים מראש. במחצית השנייה של השנה הם עצמם מביאים ומכניסים מים וצבעים שהכינו המורה. כשהשיעור נגמר, הם מבצעים את כל אותן עבודות כמו בשנה שעברה, ובנוסף לכך, הם נושאים ושופכים מים, אוספים סטים של צבעים מהשולחנות, מניחים אותם במקום שנקבע. בסוף השנה הם עוזרים למטפלת לשטוף את הצנצנות והפלטות. בדוק את ערימת עפרונות צבעוניים בקופסאות (רצף סידור הצבעים לאורך הספקטרום, קצהו הצדה לצד אחד). שאר הילדים עושים את אותו הדבר כמו בקבוצה הצעירה.
קבוצה בכירה (בת 5 - 6 שנים). המורה, לאחר שקבע את סדר סידור השולחנות לשיעורים (אם השולחנות כפולים, אז הם מוצבים ב 2-3 שורות, מציג אותו בפני כל הילדים, שבעתיד, בתורנות, יצטרכו לסדר שולחנות ב פקודה זו. המורה מתבונן רק במשתתפים, נותן הנחיות, עצות ומעריך את עבודתם. במהלך החודש הראשון הוא מלמד את הילדים את השיטות הנכונות והרציונליות של שטיפת כלים מתחת לצבעים, ועוזר להם; בעתיד הוא רק עוקב אחר יישום הכללים שנקבעו. בקבוצה זו, מומלץ למנות 3 זוגות מלווים בהתאם למספר השורות, ולהפקיד לכל זוג את הסידור והציוד של שורת הטבלאות שלהם.
המלווים ערכו שולחנות, הניחו עליהם מים, צבעים, דבק, נייר. לאחר השיעור שופכים את המים, משרים את הכלים מתחת לצבעים (אחר כך שוטפים אותם). הצבעים שנותרו לאחר הציור נשפכים לבקבוקים על ידי המורה עצמו. כל הילדים עושים את אותו הדבר כמו בקבוצות הקודמות. בסוף השיעור, כל הציוד האינדיבידואלי ממוקם במקום.
קבוצת הכנה (6-7 שנים). המורה, שקבעה בתחילת השנה את חובותיהם של המלווים ושאר הילדים, שומרת רק על יישומם. המלווים מסדרים שולחנות לפי סדר העבודה, לוקחים כוסות עם מברשות או עפרונות גרפיט, בטנה, קופסת סמרטוטים, ניצב למקום המיועד. אם מתבצעת ציור בצבעי מים, אז הם ספוגים לפני ארוחת הבוקר. המלווים מפקחים על הכנת מקומות העבודה שלהם על ידי כל הילדים. בסוף השיעור וודאו שכולם לא רק מנקים את כל הציוד האינדיבידואלי שלהם, אלא גם עוזבים את מקום העבודה בסדר מופתי (השולחן נקי, הכסא ישר, הרצפה נקייה).
כל הילדים, בהוראות המחנך, מציידים את מקום העבודה שלהם במלואו, כלומר, בנוסף לציוד אישי, הם עצמם מביאים ומניחים מים וסטים של צבעים. רצוי להפיץ עבודה זו כדלקמן: אם השולחנות כפולים, אז, למשל, היום כל הילדים היושבים בצד שמאל שופכים ומביאים מים, והיושבים מימין מביאים ושמים סטים של צבעים, הבא שיעור הם משנים תפקידים. התפלגות זו יוצרת בהירות רבה יותר בארגון השיעור.
בקבוצה זו, בעת ציור עם צבעים, ניתן במקרים מסוימים לאפשר לעזוב את הילד מהשולחן, להחליף את המים, בעת ציור עפרונות, להחליף עיפרון שבור או לקחת משהו נוסף. יש ללמד ילדים לעשות זאת בשקט ככל האפשר, כדי לא להפריע לעבודתם של אחרים. גיליונות הנייר החתומים, כמו גם האופי האינדיבידואלי, מופצים על ידי המורה עצמו, מחלק את האחרון, תוך התחשבות ביכולותיו של כל ילד.
ארגון תהליך השיעור
תהליך השיעור מחולק לשלושה חלקים:
1) חלק מבוא - הוראות המחנך, שיחה עם ילדים;
2) ניהול תהליך ביצוע העבודה, וכן
3) החלק האחרון - צפייה והערכה של עבודת ילדים.
החלק הראשון של השיעור. ניתנים הוראות בכל שיעור בפעילות חזותית, בין אם זה ציור מהחיים, לפי עיצוב, רישום עלילתי, עבודות דקורטיביות. תלוי עד כמה החלק הזה מוכן היטב, תוצאות המפגש יהיו טובות או רעות. לכן, בכל מקרה, יש לחשוב ולחשוב מראש. המבנה של חלק זה של השיעור הוא בערך כך:
1. תקשורת של תוכן העבודה הקרובה, יצירת עניין ומצב רוח רגשי.
2. ניתוח המתואר (טבע, מדגם, תזכורת למה שראה קודם, קריאת הטקסט. שיחה עם ילדים.
3. הוראות ספציפיות לביצוע העבודה. השתתפות פעילה של ילדים בהסברים והדגמה של טכניקות יישום.
בכל פעם מכניסים תוכן חדש לשלושת החלקים האלה. בנוסף, היחס בין החלקים שהוזכרו משתנה: במקרים מסוימים ניתן מקום רב יותר לניתוח הנבדק, למשל בציור אובייקטים, באחרים - ליצירת דימוי חי ואקספרסיבי, למשל, ב שרטוט עלילה וכו '.
המילים הראשונות שבהן המורה פונה לילדים,
חייב להיות רגשי, לעניין ילדים בעבודה הקרובה, ליצור דימוי חי שילדים יציירו, יגלפו או יפסלו.
בקבוצות צעירות ובינוניות ניתן לעורר עניין בשיעור על ידי הכנסת אלמנטים של המשחק לבדיקת האובייקט: שיחת ילדים עם דוב או בובה, עם איש שלג כדמות חיה, כולל פעולות משחק, רגעים של הפתעה, הופעתו הבלתי צפויה של צעצוע וכו '.
בקבוצות הבכירות והמכינות, השיחה צריכה להתנהל בנימה עסקית ורצינית יותר, אך אל תשכח מהאינטונציה הבעה.
לאחר מכן מתבצע ניתוח של האובייקט שהילדים יציגו, או מדגם. המורה שואלת שאלות - הילדים עונים. זה גרוע כשהמורה מסביר ומספר הכל בעצמו, מבלי לגרום לילדים לענות, לדבר ולא לתת אוכל למוחו של הילד. עליך להסביר לעצמך רק מה חדש או קשה לילדים; אם אפשר להסתמך על הניסיון הקודם של ילדים, אז יש לפנות לזיכרונם ולתחכומם, לשאול שאלות, לעורר הערות והערות. במהלך השיחה, כדאי לקרוא 1-2 ילדים אל הציור ולהציע להראות במחווה מה נאמר. להלן דוגמה לניתוח כזה לילדים בני 5-6.
ילדים, כדי לצייר דוב היטב, הבה נבחן אותו מקרוב. מהי צורת פלג גוף עליון של הדוב? ספר לי, אוליה. נכון, סגלגל. והראש? כן, הוא עגול ויש לו אוזניים חצי עגולות. גם כפותיו של הדוב סגלגלות, אך מוארכות. היכן מתחברות הרגליים הקדמיות? וובה, ספר לי. זה נכון, למעלה, לכתפיים. והאחורים? למטה, כמובן. נינה, בואי הנה, תראי ותגידי מה תציירי קודם, ואז מה. נכון, תחילה באמצע העלה גוף סגלגל גדול, אחר כך ראש עגול למעלה, ואחרי כפה.
במקרים מסוימים, כאשר ילדים מתרגשים ממשהו, עדיין אינם מאורגנים היטב, או כשכולם צריכים להראות משהו ממרחק קרוב (יכולות להיות סיבות אחרות, המורה אוסף אותם סביבו. פונה לכולם, מדבר על מה שהם יעסוק, או יבטיח להראות משהו, או יראה לכולם משהו קטן, צעצוע וכו '.
לאחר שהילדים נרגעו ותשומת ליבם נאספה וסקרנותם עוררה, המורה מזמין אותם לשבת בשקט במקומותיהם. במידת הצורך, המורה נותן הסברים נוספים או מראה משהו כאשר כולם יושבים ליד השולחנות. ארגון הילדים השונים בתהליך החלק הראשון והשני מגביר את רגישותם של הילדים, עניין בשיעור. אתה יכול לעצור ילדים עומדים בקרבתך למשך לא יותר מ 1-2 דקות.
הדרכה ספציפית כיצד לבצע את העבודה והרצף חשובים במיוחד. ילדים גם צריכים לקחת חלק פעיל בזה - לענות על שאלות, להיזכר בכישורים שנלמדו קודם לכן. המורה מרגש את המחשבה של ילדים, היוזמה שלהם כיצד לפסל, לחתוך, להדביק, לצייר. הוא קורא לילדים בודדים אל הציור להצגה.
לפני תחילת העבודה, ילדים צריכים להבין היטב היכן להתחיל וכיצד להמשיך. הוראות אלה ניתנות להן על ידי המורה.
ניהול תהליך ביצוע עבודות. בתהליך ביצוע העבודה על ידי ילדים, על המורה להוביל את השיעור בכללותו, כמו גם לשים לב לילדים בודדים, מבלי לאבד את ראשו של זה או אחר. עבור חלק מהילדים העבודה מתקדמת בצורה חלקה, אצל אחרים, מיד לאחר תחילתה מתעוררים קשיים: אין להם ביטחון כיצד לעשות זאת, והם מתחילים להסס, מה שמפחית מיד את קצב העבודה והעניין בה. יכולים להיות כמה ילדים מהססים כאלה בקבוצה. לפעמים מועיל להראות לכל הילדים עבודה שהתחילה היטב זמן קצר לאחר תחילת השיעור ולהדגיש כי היא נעשית היטב. הנחיה כללית זו תעזור לילדים בוגדים להתחיל ולהמשיך בקצב טוב, יחד עם שאר הקבוצה.
לאחר שהמחנך משוכנע כי ביסס את עבודת הקבוצה כולה, הוא יכול לעבור באופן זמני להנהגה אישית. עם זאת, במיוחד לא כדאי למהר בעזרתו. כיוון שזה רצוי. כך שהילדים ילמדו לפתור באופן עצמאי את הקשיים שעלו. אם המחנך משוכנע שהילד באמת לא יכול להתמודד עם הקושי בכוחות עצמו, אז יש לעזור לו, בעיקר בצורה של שאלות מובילות, לפעמים עצות ורק במקרים נדירים על ידי הצגת דימוי של משהו ורק בנפרד גיליון, ולא בציור של הילד. ...
מדי פעם, עליך להתנתק מעזרה פרטנית על מנת. כדי לראות כיצד העבודה של כל הקבוצה מתקדמת. אם מתואר כל קושי או טעות כללית, יש להזמין את כל הילדים להפסיק את העבודה ולהקשיב להבהרות נוספות. אם בתהליך העבודה הילד רוצה לשאול את המורה על משהו. אחר כך עליו להרים את ידו ולחכות שהמורה יגיע אליו.
החלק האחרון של השיעור. החלק האחרון של השיעור הוא סקירה והערכה של עבודת ילדים על ידי ילדים והמורה. ברוב המקרים יש לו אופי של ניתוח מפורט, בו יש להציג את עבודת כל הילדים. ניתוח עבודת הילדים מתבצע מיד לאחר השיעור או לאחר הליכה.
במקרה הראשון, יש צורך בהפסקה קצרה בין תהליך העבודה לניתוח כדי להעניק לילדים חימום פיזי.
רצוי להזמין ילדים לקום מהשולחנות ולהסיר את הציוד האישי שלהם, ואז להרכיב אותם מיד בחצי עיגול (או להחזיר אותם למקום) ליד הדוכן ולהעריך את העבודה שבוצעה. הניתוח מאוד פעיל ופורה לאחר הליכה, הוא לוקח רק 5 - 7 דקות, מה שלא פוגע במשטר חיי הילדים.
השאלות ששאל המחנך במהלך הניתוח צריכות להיות מגוונות. אתה לא יכול להרתיח הכל ל"נכון "או ל"לא נכון".
כאשר עובדים על פי התוכנית, יש למשוך את תשומת לב הילדים לאותו חדש ומעניין שהתבטא בכל עבודה.
בעת הערכת עלילת ורישומי נושאים רבים, ראשית עליך להתמקד בדימויים, באופי הדמויות (פטרושקה המצחיקה והכי מצחיקה, מטריושקה הרוקדת הנהדרת וכו ') ובאקספרסיביות של הפעולה (השועל מתגנב, תרנגולות תופסות את החיפושית וכו ').
ברישומים מהטבע - על נכונות מבנה האובייקט.
בכל המקרים, ילדים צריכים להימשך לאיכויות האסתטיות של היצירה - יופי שילוב הצבעים, המיקום נעים לעין על דף נייר, לעיתים על ניקיון ודיוק העבודה.
לאחר שהילדים מדברים, המילים האחרונות אומרות על ידי המחנך. הוא נותן הערכה כוללת של השיעור, ומדגיש ביצירות בודדות את מה שהוא מחשיב כרגע. זה מסכם את השיעור.
ספרות ומקורות מידע:
Kazakova R.G. ציור עם ילדים בגיל הרך. - מ ': מרכז קריאייטיב SPHERE - 2004 - 463 עמ'.
Komarova T.O. פעילות חזותית בגן הילדים. חינוך ויצירתיות. - מ.: פדגוגיה. - 1990.- 281 שניות.
Sakulina N.P., Komarova T.S. פעילות חזותית בגן הילדים. - מ ': חינוך - 1982 - 318s.
http://www.maaam.ru
ילדים ויצירתיות הם מושגים בלתי ניתנים להפרדה. כל ילד בנפשו הוא אמן ופסל, זמר ומוזיקאי. דחפים יצירתיים אצל ילדים באים לידי ביטוי בצורה הבלתי נתפסת, אך לעתים קרובות הם קשורים לפעילות אמנותית. במוקדם או במאוחר, אמהות רבות תוהות מדוע ילד צריך ללמוד לצייר? אכן, מדוע, אם אינך מתכוון לגדל עוד סוריקוב או אייבזובסקי? אם המשימה שלך היא לראות את הילד שלך כאדם מצליח ובטוח בעצמו, אז עודד יצירתיות, כי כל עבודה ויזואלית היא תנאי חשוב להתפתחות תקינה של התינוק.
טכניקות ציור לא מסורתיות בגן ובבית מסייעות בפיתוח חשיבה מרחבית, עין, תיאום. אחרי הכל, התינוק צריך להיות קשור עם הרכב אחד, היחס בין גדלי החלקים ולסדר אותם בהרמוניה על הסדין. כאשר עובדים על הרכב דקורטיבי מורכב, הילד לומד לתכנן את פעולותיו, לבחור את החומר הנכון. מאוד חשוב לו להבין שהוא יכול ליצור משהו במו ידיו.
כולם יודעים שציור הוא אחת הפעילויות האהובות על ילדינו. בהנאה רבה הם מציירים בעזרת עפרונות צבעוניים, עטים, צבעים, טובלים מברשת לחומר בהיר. ולמה לא להרטיב שם את האצבע או למרוח צבע בכל כף היד שלך? אי אפשר להציב מסגרת לאמנות יפה, יש צורך להרוס את כל גבולות המוכר והמסורתי!
טכניקות ציור לא מסורתיות מושכות את ההתעסקות שלנו הרבה יותר, מכיוון שהן אינן דורשות התמדה, הן מאפשרות לחשוף בצורה ברורה יותר את הפוטנציאל שלהן במהלך היצירתיות, להכיר לילד את ההזדמנות להשתמש בדברים שסביבנו בצורה יוצאת דופן כחומרים עבור יְצִירָתִיוּת. אם הצבעים והעפרונות הבהירים ביותר אצל הילד כבר לא גורמים לעניין לשעבר, אז אתה יכול לדלל את היצירתיות של ההתעסקות שלך בשיטות ציור אחרות. מדוע ציור בדרכים לא מסורתיות שימושי בגן ובבית?
- הילד משתמש במגוון חומרים, מזהה את ההבדלים במרקמים, מה שמאפשר לו לשפר את המוטוריקה העדינה.
- יש היכרות עם נפח, צורה ומרחב, המפתחת את הדמיון.
- היכולת לשלב ולערבב גוונים מפתחת טעם אסתטי.
- השימוש בחומרים יוצאי דופן מפתח חשיבה, מלמד אותך לקבל החלטות לא סטנדרטיות.
- ציורים בטכניקות כאלה מתקבלים הרבה יותר מהר, מה שמשמח את הפירורים שחסרים להם כל כך התמדה.
- זה מוסיף ביטחון עצמי וביטחון עצמי, כי גם בלי כישורים יוצאי דופן, אתה יכול ליצור "יצירת מופת" ייחודית!
כל הטכניקות והטכניקות המעניינות ביותר נאספו ושיטתיות על ידי G.N. דוידוב בספר "טכניקות ציור לא מסורתיות בגן הילדים". ספר זה הוא עוזר נהדר הן למורה והן לאם המעוניינת לגוון את שעות הפנאי עם התינוק.
תחילת העבודה: אצבעות או כפות ידיים
טכניקות ציור לא מסורתיות מרמזות על דימוי של תמונות באמצעות חומרים שונים, כולל "לא אמנותיים": נייר מקומט, גומי קצף, חוטים, נר פרפין או עפרונות שעווה, עלים יבשים; ציור ללא שימוש בכלי - עם כפות ידיים או אצבעות והרבה יותר. שיטות כאלה משמשות בהצלחה הן בגן והן בבית.
לגילאים שונים, אתה יכול להציע טכניקה משלך, למשל, לקטנים יהיה מעניין לצייר עם האצבעות, כי עדיין קשה להחזיק מברשת לתינוק, אבל לתינוק כבר יש שליטה מבריקה שלו ידיים. טובלים את כף הפירורים בצבע ומציעים להשאיר חותם על הנייר, כשהעקבות של חתול וכלב עוזבים. שקול את ההדפס עם התינוק, למי זה נראה? זה נראה כמו פיל או צב, ואם נמשוך עין, יהיה דג! כל הפעולה נשלטת רק על ידי הדמיון של תינוקך, ואם פתאום הוא מבולבל, אז עזור לו, העביר כיתת אמן - צייר את כף היד והשאיר חותם. "תראה, האמא היא פיל, אבל איפה הפיל התינוק?" - הילד ישמח להצטרף למשחק כל כך מצחיק.
אתה לא יכול לטבול את כל כף היד שלך בצבע, אלא רק את האצבעות, ולהשאיר הדפסים זעירים. ככל שהדפסים מרובי צבעים יותר הציור מעניין יותר - תנו לילד לפנטז להנאתו. מבוגרים צריכים להיות מוכנים לעובדה שהצבע יהיה לא רק על העלה, אלא גם על התינוק, ליתר דיוק, התינוק יהיה בתוך כל זה וגם בחפצים שמסביב. לכן, הקפידו על ניקיון מראש: כיסו את השולחן בו אתם מתכננים להקים סדנת יצירה עם מטלית, ולבש סינר ושרוולי -תינוק לתינוק, אחרת על איזו מעין פנטזיה אפשר לדבר אם תמשוך כל הזמן התינוק קם: "היזהר, אתה מתלכלך!"
אנחנו ממשיכים לפנטז. בולים, רשמים
ילדים בכל הגילאים אוהבים להשתמש בחותמות בעת ציור. הטכניקה הייחודית הזו של שיטת ציור לא שגרתית בגן כל כך קלה לביצוע ומגוונת בביטוי שהיא מושלמת לעבודה הן בגן והן בבית. ניתן לרכוש חותמות מוכנות בחנות לציוד אמנות. אבל הרבה יותר מעניין לעשות חותמת בעצמך, או אפילו טוב יותר עם תינוק.
כמעט כל דבר שניתן לטבול בצבע ולאחר מכן להשאיר אותו על פיסת נייר יעבוד כחותמת. אתה יכול לחתוך תפוח או תפוח אדמה - זה החותמת הפשוטה ביותר. על חצי תפוח אדמה אפשר לחתוך דמות כלשהי: לב או פרח. חותמת נוספת עשויה מחוטים רגילים על ידי סיבובם על כל בסיס. אתה לא צריך לסובב את החוטים, אלא פשוט לטבול אותם בצבע. לאחר הספגה יסודית, הם מונחים על גיליון אחד, מכוסים בשני, נלחצים קלות ומתפעלים מהדפוס המורכב.
לא קשה להכין חותמת מפלסטלינה רגילה. בואו עם צורה מעניינת ועיצבו חתיכת פלסטלינה קטנה. עדיף לבחור צבע עבה לחותמות קלאסיות. ניתן לתת מרקם יוצא דופן לרקע על ידי שימוש במפית או נייר מקומט, ולאחר מכן על פי התכנית המעובדת: אנו טובלים בצבע ובוחמים. חותמות יפות מאוד מתקבלות מעלים מיובשים: צובעים עלה עם צבע בצד אחד, מניחים אותו על נייר ולוחצים כלפי מטה. לאחר הסרת העלה הצבוע קיבלנו את התמונה " סתיו זהוב"- הילד שמח.
יש עוד טכניקת ציור לא שגרתית, הדומה לחותמת, אבל עם תכונה מעניינת, - ציור בגומי קצף. חותכים חתיכה קטנה מספוג רגיל, טובלים אותו בצבע ומכסים את הסדין בלחץ קל. זה כל כך קל ופשוט להשיג רקע נפלא לרישום נוסף, ואם אתה משתמש בשבלונות או תבניות ציור ילדים, אתה מקבל דפוס פרחוני או גיאומטרי מדהים.
ציור עם נקודות
ניתן להבחין בין ציור עם נקודות כשיטת אמנות לילדים. טכניקה פשוטה זו מובנת אפילו לקטן ביותר. תזדקק לצבעים ומקלוני צמר גפן או טושים רגילים. אנו טובלים את המקל בצבע, ובלחץ קל מציירים נקודה על דף נייר, ואחר כך עוד אחד - עד להופעת התמונה המומצאת בגיליון האלבום. אתה יכול לעזור לילד על ידי ציור קווי המתאר של הציור העתידי, והוא ימלא אותו במספר רב של הדפסים בהירים. מפת סיביות יכולה להיות כל נושא - וגם סיפור החורף, והשמש הבהירה. חינוך בגיל כל כך רך צריך להתבצע באופן לא מפריע, בצורה של משחק.
טכניקת "מונוטיפ"
לילדים גדולים יותר, אתה יכול להציע יותר נופים מענייניםיצירה אמנותית. למשל, טכניקה מעניינת, שגם היא מבוססת על רשמים - "מונוטיפ". מטרתו ליצור תבנית סימטרית, כגון פטרייה, חרק (פרפר או פרת משה רבנו), לקבוצה מבוגרת יותר בגיל הגן, תוכלו לתאר נוף המשתקף באגם.
אנו לוקחים דף נייר לרוחב, מקפלים אותו לשניים, ואז פורשים אותו ומציירים חצי אחד יחסית לקו הקיפול. מכיוון שהסכמנו לתאר פרפר, אז אנו מציירים כנף אחת, ואז מגהצים את הסדין המקופל בידנו. אנו פותחים - לפרפר יש כבר שתי כנפיים והן בדיוק אותו הדבר! ניתן לצבוע את האלמנטים החסרים במכחול.
תחושת העונג ניתנת, בעוד הילד מבין כי פעולותיו "החוליגניות", כאשר כתמים והתזות עפים על דף האלבום, היא גם צורת אמנות. ל"בלוטוגרפיה "יש גם את השם" Splash ". ניתן להשיג אפקטים אמנותיים יוצאי דופן בעזרת טכניקות אלה.
ריסוס צבע, הלא הוא "ריסוס". מברשת שיניים תבוא לעזרתנו. טובלים אותו בעדינות בתוך הצבע והקישו קלות בעט או עיפרון לעברכם. מספר עצום של טיפות קטנות נשארות על הסדין. בעזרת טכניקת ציור לא שגרתית זו מתקבל נוף חורפי מציאותי מאוד או מרחב רחוק עם הרבה כוכבים. "בלוטוגרפיה" יעזור לאמן הצעיר לאכלס כוכבי חלל לא מיושבים בחייזרים מצחיקים. צריך רק להרים יותר צבע על המברשת ולתת לה להתנקז על דף נייר - מסתבר כתם. ועכשיו אנו נושפים עליו, מפזרים את הקרניים לכיוונים שונים. בואו לצייר כמה עיניים כתם מיובש, או שני זוגות, זוהי חיה לא ידועה, ונשלח לאכלס את עולמותיה הרחוקים!
ניתן להשיג מרקם מעניין באמצעות מברשת יבשה. טובלים קלות במברשת רחבה יבשה בגואש, מנגבים עודפי צבע על צנצנת. אנו מציירים בתנועות ניקוב אנכיות. התמונה מתגלה כ"רופטת "ו"קוצנית", בדרך זו, עצי חג המולד וקיפודים, שדה עם דשא ירוק הם מציאותיים מאוד. לכן בצורה לא שגרתיתבגן, אתה יכול לצייר פרחים, למשל, אסטרס.
אפשרויות מדהימות של דברים מוכרים.
- בּוּעָה.
מסתבר שאפשר לא רק לנפח ולפוצץ בועות סבון, אלא גם לצייר איתם. בכוס מי סבון יש לדלל מעט צבע, לקחת צינור ולתת בועות לתוך הכוס. הילדים שלך יעשו את הטריק הזה בהנאה. ובכן, יש הרבה קצף בהיר ורב צבע, מרחו עליו דף נייר, וברגע שהבועות מתחילות להופיע, צריך להסיר את הנייר - הדפוס הצבעוני מוכן!
- מלח.
אל תתפלאו, אבל מלח יכול לשמש יותר מאשר רק לבישול. מרקם מעניין יתגלה אם הציור הרטוב מפוזר מלח, וכשהצבע מתייבש, פשוט עוף החוצה.
- חול, חרוזים ודגנים שונים משמשים גם ליצירת מרקמים יצירתיים. ישנן מספר אפשרויות לשימוש בחומרים כאלה.
- מפזרים את הסדין המצופה בדבק עם דגנים, חול או חרוזים, ולאחר מכן צייר על המשטח המרקם.
- אנו מכסים בדבק את האזורים באותם המקומות בהם הציור יתואר.
- צבעו וייבשו את החומרים הדרושים מראש, ולאחר מכן קישטו איתם את הציור.
קלאסיקות בקריאה לא שגרתית
בואו נשים בצד את החותמות והמלח, נגב את העטים המוכתמים בצבע, נוציא צבעי מים ומכחולים. מְשַׁעֲמֵם? זה לא משעמם בכלל, אבל מאוד מעניין, כי בעזרת צבעי מים קלאסיים נחולל פלאים!
יש צורך לקחת נייר עבה (האפשרות הטובה ביותר היא נייר מיוחד בצבעי מים), להרטיב אותו כך שיירטב מספיק. קח מעט צבע על המברשת וגע קלות בנייר הרטוב בעזרת המברשת. התנועות צריכות להיות קלות וחלקות, יופי התוצאה תלוי בכך. לנגד עיניך טיפת צבע מתפשטת לכיוונים שונים והופכת למשהו מדהים! זה זמן טוב לספר לילד שלך על הכללים לקבלת צבעים וגוונים חדשים. נוהג זה בולט ביותר כיום. הגירושין הבלתי מתקבלים על הדעת ישמשו כרקע מעניין לעבודה יצירתית עתידית.
טכניקת הציור הלא שגרתית הבאה, אותה נשקול, גם מהקטגוריה של "ניסים בקרבת מקום", נקראת "אקווטיפיה".
זוהי טכניקת ציור עם צבעים ומים, המכונה גם הדפסת מים. בדיוק כמו בשיטה הקודמת, נייר עבה יועיל, נבחר בצבעים מסורתיים לא פחות - גואש, אנחנו צריכים גם דיו שחור או כל דיו כהה. חושבים עם התינוק מה הוא היה רוצה להציג? שיטה זו מייצרת פרחים בצורה יוצאת דופן. לאחר שהצבעים מתייבשים, צבע על כל הסדין בדיו, ולאחר מכן טבול את עבודתך בקערת מים ותיהנה מהשינויים הנפלאים! הגואש יתמוסס וישאיר רק את הציור שלך על רקע כהה. מה זה לא קסם?
סדרת השינויים המדהימים עדיין לא הסתיימה! בואו ניקח את כל אותו נייר עבה, ועם עפרונות שעווה (אם הם לא בהישג יד, אתה יכול להשתמש בנר רגיל) נרשום ציור או דוגמה. לאחר מכן, אנו מורחים צבעי מים על כל הסדין (המקומות שטופלו בשעווה לא יכתמו). רישום יופיע על רקע בצבעי מים, וזה יהווה הפתעה לילד, מכיוון שכאשר אתה מצייר עם גיר חסר צבע על סדין לבן, די קשה לדמיין את התוצאה הסופית. בסופו של דבר, תהליך הקסם יכול להביא תוצאות מעשיות למדי.
הכנת "נייר שיש" היא פעילות מרגשת במיוחד שהקטנטנים מאוד אוהבים: מצחיק לשחק עם דברים שאסור לקחת כלל. למשל, קצף הגילוח של אבא. לעבודה תצטרך:
- קצף גילוח;
- צבעי מים;
- צלחת שטוחה;
- דף נייר עבה.
ראשית עליך לקבל פתרון רווי: מערבבים את הצבע עם מים. לאחר מכן מרחי שכבה עבה של קצף גילוח על צלחת, וטפטפי כמה טיפות צבע בהירות בדוגמא אקראית. בעזרת מברשת, צבע עם טיפות צבע על הקצף, יוצר זיגזגים ודוגמאות מורכבים. הנה זה - מקדש קסום שיקלט לגמרי תינוק נלהב. והנה האפקט המעשי המובטח. אנו מורחים את הסדין על קצף הקשת, ולאחר מכן הופכים אותו כך שהקצף יהיה על גבי הסדין. הסר את הקצף שנותר על הנייר בעזרת מגרד. והנה - הנה! מתחת לקצף מופיעים כתמים בלתי נתפסים, בדומה לדפוס שיש. הנייר ספג את הדיו. לאחר ייבוש נייר משיש יכול לשמש בעבודת יד או כתוספת לעיצוב.
אין גבול לביטויים יצירתיים
עבור החבר'ה שכבר הכירו הרבה טכניקות מעניינות והראו את יכולות היצירה יוצאות הדופן שלהם, תוכלו להציע טכניקת ציור די קשה - "לוח גירוד".
אתה צריך נייר עבה, אתה צריך לצבוע אותו עם עפרונות שעווה, עדיף בצבעים עזים, ואז, עם מכחול רחב, לכסות עם גואש שחור או דיו. אם אתה מתכוון להשתמש בגואש, הוסף מעט דבק PVA כדי שהצבע המיובש לא יתפורר. כאשר הדיו (או הגואש) יבש, חומר העבודה מוכן לעבודה נוספת. כעת אנו לוקחים ערימה דקה (כל כלי חד שאינו כותב) ומתחילים לצייר. אבל ציור תהליך זה יכול להיקרא רק על תנאי, שכן שכבת הצבע העליונה מגורדת. אז, שבץ אחר שבץ, מופיעה שכבת שעווה בהירה המוקרנת ברעיון האמן.
ל אמנים צעיריםתהיה טכניקת ציור מרתקת בעזרת פלסטלינה על זכוכית.
בחרו את הציור שאתם אוהבים, כסו בזכוכית, ציירו את קווי המתאר של הציור על הזכוכית בעט שחור. אחר כך ממשיכים למלא את קווי המתאר בפלסטלינה רכה, מנסים לא לבלוט מעבר לקצה. הצד התפור לא נראה כל כך מסודר, אבל תמונה בהירה וברורה נראית מהצד הקדמי. מסגר את הגרפיקה שלך והשתמש בקרטון צבעוני כרקע.
ישנן גם מספר טכניקות ציור לא מסורתיות בגן שילדי קבוצות גילאי ביניים וגיל הרך יכולים לשלוט בהם בקלות. לפעילויות יומיומיות שילוב של אפליקציה עם דוגמה קלאסית עשוי להתאים. האלמנטים החתוכים מראש מודבקים על דף נוף, ולאחר מכן הם מעניקים לתמונה מראה מוגמר בעזרת עפרונות או צבעים.
אחת הטכניקות הקיימות והמשעשעות היא "חזית".
אנו מכירים סוג זה של אמנות יפה מאז ילדותנו, האם אתה זוכר שהסתרת מטבע מתחת לדף נייר והצלתו בעזרת עיפרון פשוט? באותו אופן, במקום מטבע, אתה יכול להשתמש בעלים יבשים, ולהצל לא בעזרת עיפרון, אלא עם פסטלים צבעוניים. הציור יתברר בהיר ורווי.
התוודענו להרבה טכניקות ציור וכבר למדנו הרבה, אז למה שלא ניישם את הידע שלנו בפועל? בעזרת טכניקות ציור מסורתיות ולא מסורתיות הן מקשטות כל פריטי פנים. לציור דקורטיבי בגן יש גם אופי יישומי, הילד כבר יכול לקשט, למשל, מחזיק עיפרון או אגרטל חימר, או יכול לרצות את אמו וליצור תבנית ייחודית על קרש חיתוך. רק זכור כי צבעים לעבודה כזו צריכים להיבחר עמידים למים: אקריליק או שמן. כדי שהתוצאה תימשך זמן רב יותר, כסו את המלאכה המוגמרת בלכה.
טכניקת הזכוכית הצבעונית משמשת לקישוט פנים.
מהות הטכניקה היא למרוח קווי מתאר דבק ולמלא אותו בצבע. ישנן אפשרויות רבות לביצוע טכניקה זו, אך אחת המעניינות ביותר היא ציור תבנית על השמן, ולאחר הייבוש ניתן להסיר את הציור מהמטלית ולהדביק אותו על כל משטח, למשל על זכוכית, - תהיה תמונה בהירה שקופה.
בואו נתעכב על טכניקת הביצוע עצמה.
האפשרות האידיאלית תהיה להשתמש בצבעי ויטראז 'מיוחדים, אך אם אין כאלה, תוכל להיות חכם ולהכין אותם בעצמך. קח גואש רגיל והוסף דבק PVA, לאחר הייבוש, לצבעים יש מבנה אלסטי, שיאפשר לך להסיר את התמונה מהסרט ללא קושי. בחר את הציור שאתה אוהב וצייר את קווי המתאר שלו על מטלית שקופה (אתה יכול לקחת קובץ רגיל או תיקיית פלסטיק שקופה). עדיף ליצור את המתאר תחילה בעזרת עיפרון או עט לבד, ולאחר מכן מעגל או עם קווי מתאר מזכוכית צבעונית מוכן, או עם דבק PVA רגיל מצינור עם מתקן. המתן עד שהמתאר יתייבש, ולאחר מכן מלא בצבעים בהירים. לאחר ייבוש מלא ניתן לקלף את הציור מהסרט ולקשט את המשטח המיועד.
אתה יכול לקשט לא רק פריטי פנים, אלא גם פריטי מלתחה צבעים מיוחדיםעבור בד. טכניקה זו נקראת Cold Batik. הזמן את ילדך לעשות ציור מעוצב של חולצת טריקו לבנה רגילה, זה יהיה רק של התינוק שלך, האחד והיחיד!
- לפני כן, יש לקבוע את חולצת הטריקו בחישוק לרקמה או באלונקה לציור על בד.
- השתמש בעיפרון ובנייר מעקב כדי להעביר את התמונה של הדמות המצוירת האהובה עליך על הבד.
אחד השלבים החשובים ביותר בשיטה זו הוא יישום של תרכובת השמירה, במילים אחרות, קו מתאר מגן, שימנע את התפשטות הצבע על הבד. יש לסגור את המתאר כדי למנוע התפשטות.
- לאחר הייבוש, על פי התוכנית המוכרת לנו, אנו ממלאים את קווי המתאר בצבע.
- לאחר מכן יש לתקן את הציור. מניחים דף נייר אחד מתחת לציור והשני מעל הציור ומגהצים במגהץ.
אתה יכול לשטוף מוצר כזה, אבל עדיף לשטוף אותו ידנית במים קרירים. המוצר הייחודי מוכן.
סיכום
כל טכניקות הציור הלא-מסורתיות הנחשבות ישימות רק בתנאי פנים. אבל מה לגבי טיולים בקיץ אוויר צח? האם משחקי חוץ מתאימים לשימוש חיצוני בלבד? לא, אתה יכול לעשות אמנות יפה. ציור בקיץ בגן יכול להיעשות גם בחוץ, באמצעות גיר קלאסי. ציור על האספלט בגן הוא פעילות משעשעת וחינוכית נפלאה. ילדים מציירים בעזרת עפרונות בכל מקום שיש בו משטח פחות או יותר קשה: אספלט, אריחים, גדר, קירות הבית. נפלא לראות התגלמות בהירה של פנטזיה במקום אספלט אפור.
ציור היא אחת הפעילויות האהובות על ילדים בגיל הגן, שלוקחת אותם לעולם התמונות הבהיר והמדהים. ואם גם המורה מציעה דרכים יוצאות דופן לכך, הילדים פשוט מרוצים. ציור בכפות הידיים גורם לרגשות חיוביים גדולים אצל ילדים בכל הגילאים. טכניקה זו מפתחת מיומנויות מוטוריות עדינות, תפיסת צבע ומעוררת תחושות חושיות.
תכונות של ארגון שיעורי ציור עם כפות ידיים בגן. פרטי העבודה בקבוצות שונות, רמת המורכבות של הקומפוזיציות
ציור בכפות הידיים היא טכניקה פשוטה מאוד: ילד מוריד את עטו בצבע או מצייר אותם במכחול ואז משאיר הדפסה על דף נייר. תהליך מהנה זה דומה ל משחק כיפי- ילדים משתחררים וחושפים את הפוטנציאל היצירתי שלהם.
בנוסף, בעת ציור בכפות הידיים, מספר גדולקצות עצבים הנמצאים בחלקים אלה של הגוף. זה מוביל להפעלה של קליפת המוח, וכתוצאה מכך, להתפתחות תהליכים מנטליים. טכניקת ציור זו היא גם עיסוי רפלקס טוב: אחרי הכל, על כפות הידיים יש נקודות הקשורות לאיברים שונים.
בעת ארגון שיעורים בנושא ציור "כף יד", על המורה לעקוב אחר העיקרון "מפשוט למורכב". אתה יכול להתחיל ניסויים כאלה עם צבע כבר בקבוצה הצעירה הראשונה. ילדים בני שנתיים עדיין לא יודעים להתמודד עם מברשת, וציור בכף היד הוא הדרך הטובה ביותר לצייר עבורם. טכניקה זו מאפשרת לילדים לבוא במגע ישיר עם צבע, תוך פיתוח מוטוריקה עדינה וכתוצאה מכך דיבור ואינטליגנציה.
ילדים בגיל הרך של פעוטות מקבלים תמונות מופשטות באמצעות הדפס כף יד.בגיל זה, המטרה היא לא ליצור דימוי ספציפי - הילדים נסחפים בתהליך עצמו, הם נהנים מהצבע הבהיר, מאינטראקציה עם צבע.
ילדים בני שנתיים שמחים לצייר בכפות הידיים
בנוסף, ציור "כף היד" מרגיע ילד קטן, נותן לו רגשות חיוביים. הדבר חשוב במיוחד בתקופת ההסתגלות - התינוק מסיח את הדעת, נרגע, שוכח את אמו. בנוסף, פעילויות כאלה מועילות בכך שהן נותנות לילדים את ההזדמנות לחוש את חשיבותן ועצמאותן.
ציור היד ממשיך בקבוצה הצעירה השנייה, במיוחד מכיוון שחלק מהילדים מתחילים ללמוד בגן רק מגיל שלוש. השיעורים כאן כבר עוברים לרמה מורכבת יותר: הילד, בעזרת מורה, מצייר טביעת יד עם פרטים פשוטים, ויוצר דימוי של אובייקט פשוט כלשהו - שמש, דג, פרח. בגיל זה כבר ניתן להציע לגיל הרך עבודה קולקטיבית בטכניקה הלא שגרתית הזו: כל ילד מותיר חותם - כתוצאה מכך מתקבל דימוי כלשהו (השמש או עץ עם עלים).
ציור תלמיד מהקבוצה הצעירה השנייה
בקבוצה האמצעית, הציור על בסיס ציור "כף היד" הופך להיות אפילו יותר מסובך, התמונות הופכות יותר מפורטות. ילד, למשל, יכול כבר לתאר דינוזאור או דרקון בדרך זו, ולהשלים את ההדפס במרכיבים אופייניים: סמל, כפות, זנב מורכב.
ציור של תלמיד מקבוצת הביניים
בגיל הגן המבוגר יותר, ילדים, ככלל, שולטים בטכניקת הציור בידיים ויכולים ליצור יצירות נפלאות. ילדים בני חמש יכולים להמציא באופן עצמאי נושא לציור, תוך שימוש במיומנות במיומנויות וביכולות הנרכשות. יצירות הן יותר ויותר נרטיביות בטבע, למשל, זהו סוס הרועה באחו או חיות בר ההולכות לאורך הסוואנה האפריקאית. שים לב שכל התמונות מתחקות בקפידה, מעבירות את המאפיינים האופייניים של אובייקטים או אובייקטים.
עבודה קולקטיבית של תלמידי הקבוצה הבוגרת
ציור תלמיד מקבוצת ההכנה
בקבוצות הבוגרות והמכינות, ילדים בגיל הגן כבר אינם יכולים לטבול את עטיהם בצבע, אלא ליישם אותו בעזרת מכחול בעצמם. שיטה זו מאפשרת לך להדפיס לא מונוכרום, אלא רב צבעוני: אחרי הכל, ניתן לצבוע אצבעות בצבעים שונים.
ילדים בגיל הגן מורחים צבע על כפות הידיים בעזרת מברשת
חומרים ובסיס משומשים, רגע היגייני
בקבוצה הצעירה והאמצעית, צבע גואש משמש לציור "כף יד", הוא מדולל מעט במים ונשפך לצלוחית שטוחה כך שהתינוק יכול להוריד את כף ידו בקלות שם.
שים לב כי צבעי אצבע על בסיס מים הם חלופה טובה לגואש: הם נשטפים היטב מהגוף ומהבגדים, וחוץ מזה, הם לא יזיקו אם הילד יחליט לטעום אותם. צבעי אצבע אינם מתפשטים, כך שהתינוק יכול ליישם אותם בקלות על כף ידו.
אלטרנטיבה נפלאה לגואש
בגיל הגן המבוגר יותר, לציור בכפות הידיים, ניתן להציע לילדים גם צבעי מים, מכיוון שהם עצמם מורחים צבע על כף היד בעזרת מברשת.
עבודות מקור מתקבלות על ידי שילוב חומרים.לדוגמה, הילד מתאר את תמונת המפתח עם צבע, והרקע מושלם בעיפרון.
ציור עם צבעי מים ועפרונות
כמו כן ניתן לכלול בהצלחה הרכב אלמנטים יישומיים ופלסטלינים.לדוגמה, הדפסים מרובי צבעים המוחלים על רקע כחול הופכים בקלות למדוזות. את התמונה יהיה צורך להשלים רק בעיניים ובאצות מוזרות. ניתן להפוך את הרכב למקור יותר על ידי הדבקת עיניים נפוחות, וניתן להפוך את האצות להבלטה גם בעזרת אלמנטים יישומיים (טבעות דגנים).
ציור עם אלמנטים אפליקטיביים
דוגמא נוספת - בעזרת כפות הידיים מתואר גב דוקרני של קיפוד, ושאר גופו עשוי בעזרת אפליקציה העשויה מגושי מפיות.
שילוב של ציור ואפליקציה
בעזרת פלסטלינה, אתה יכול לעצב יפה את העיניים והכפות של ציפורים.
אלמנטים מפלסטלינה כלולים באופן אורגני בציור בצבעי מים.
באשר לבסיס התמונה, ככלל, המורה מציעה לילדים נייר בפורמט A4 המסורתי. עם זאת, מדי פעם ניתן להשתמש בחומרים לא סטנדרטיים למטרה זו, למשל בד.זה יכול להיות חומר רב גוני, אך בו הילד מותיר חותם בצבע עשיר כלשהו (למשל, שחור, חום או כחול כהה). אופציה יוצאת דופן נוספת היא ציור על פלסטיק (לשם כך יש להציע צבעי אצבע לילדי הגן).
במהלך השיעור על ציור בכפות הידיים, המורה מקדיש תשומת לב מיוחדת לרגע ההיגייני: במקום העבודה ילדים חייבים שיהיו להם מפיות (רטובות), איתן הילד מנגב את ידיו לפני שהוא הולך לשטוף אותן.
טכניקות ציור המשמשות בקבוצות שונות: טכניקה בסיסית וגימור פרטים
ציור בכפות הידיים אינו דורש מגיל הרך לשלוט בכל טכניקה מורכבת.בקבוצות הצעירות והאמצעיות, ילדים פשוט טובלים מברשת בצבע ומשאירים הדפסה על נייר. בעת הוספת פרטים לתמונה, הטכניקה של עבודה עם מברשת כבר משתפרת: אלמנטים, ככלל, מצוירים עם הקצה, בעוד הכלי ממוקם כמעט אנכית ביחס לנייר.
שים לב שילדים מציירים ביד ימין ושמאל גם יחד (לדוגמה, אפשר לתאר פרפר רק עם הדפסים של שתי כפות ידיים בבת אחת).
כאשר משלימים את התמונה הראשית בפרטים בקבוצה הצעירה יותר, נעשה לעתים קרובות שימוש גם בציור אצבעות (לדוגמה, בדרך זו ניתן לסמן את עינו של דג או חלוקי נחל לידו על קרקעית הים). בגיל מבוגר יותר, ניתן להציע ספוגי צמר גפן למטרות דומות. בנוסף, ניתן לשלב ציור "כף יד" עם הדפס.
הציור משלב בהצלחה טכניקות לא מסורתיות שונות - ציור בכפות ידיים, אצבעות והטבעה
תלמידי הקבוצה האמצעית כבר לומדים למקם את התמונה במרכז העלה, למשל, זו תהיה ציפור שיושבת על ענף עץ. בנוסף, הם מבינים שאם אתה לוחץ את כף היד שלך אל הנייר, הציור יתברר בהיר יותר.
בהתאם לתמונה שהוגדרה, ילדים צריכים לשנות את מיקום האצבעות על היד.לדוגמה, כדי לתאר דג, עליך ללחוץ על האגודל על כף ידך. אם עץ, שמש, פרפר נמשכים, אז כל האצבעות, להיפך, פרושות. פיל ריאליסטי יתגלה אם האגודל בולט כמה שיותר מהשאר.
בנוסף, המורה מסביר לתלמידי קבוצת האמצע כי יש לסובב את כף היד בצורה מסוימת בעת ההדפסה. לדוגמה, בעת ציור בעלי חיים, האצבעות צריכות להיות מופנות כלפי מטה, מכיוון שהן ייצגו את כפותיה של החיה.
כאשר יוצרים תמונה של בעל חיים, כף היד מונחת בדרך כלל כשהאצבעות כלפי מטה
מגיל חמש (קבוצה בכירה), ילדים בגיל הגן כבר צובעים באופן עצמאי את כף היד בעזרת מברשת. במקביל, המורה מושך את תשומת לבם של הילדים שצריך למרוח את הצבע בשכבה אחידה, לא סמיכה מדי, אלא גם מבלי להשאיר חללים ריקים - איכות הציור תלויה בכך. ניתן לצבוע כל אצבע בצבע משלה, בעוד שכדאי לזכור את הכביסה בזמן של המברשת.
שים לב שלבחירת הצבע, יחד עם פרטים מצוירים היטב, יש חשיבות מרכזית בעת ציור בכפות הידיים. הנה כמה דוגמאות. הדפסה של כף יד אדומה-צהובה תהפוך בקלות לאש, אתה רק צריך להשלים את התמונה בשני פסי חום (באמצעות משיכות רחבות עם כל התנומה של המברשת).
ציור בצבעי מים
והדפס שחור יכול להפוך למסכת באטמן המקורית - אתה רק צריך להוסיף פרטים מוכרים בעזרת קצה המברשת.
ציור בצבעי מים
כמה קווי מתאר של שני גוונים של כפות הידיים יהפכו מרבה רגליים מצחיקות. וכדי לתאר את ראשה בקרניים, עליך להרים את האצבע והאצבעות בעת הקלדה.
ציור בצבעי מים
מריחת צבע על כפות הידיים בצורה לא אחידה, עם כתמים ירוקים בהירים, אנו מקבלים צבים מקסימים בצבעם ההטרוגני האופייני.
ציור בצבעי מים
הדפסה לבנה על רקע ירוק היא תמונה כמעט גמורה של זברה, נותר רק לצבוע אותה עם פסים לבנים עם קצה מכחול ולצבוע זנב אלגנטי.
ציור גואש
אינדקס כרטיסים של נושאים לקבוצות שונות, כולל יצירות קולקטיביות
הבה נציג רשימה משוערת של נושאים לכל קבוצת גיל שניתן להשתמש בהם בעת לימוד ילדים בגיל הגן לצייר בידיים:
קבוצת הצעירים:
- "כפות ידיים צבעוניות" (ילדים לומדים לבצע הדפסים על נייר).
- "תמנונים"
- "שמש הזהב" (עבודה קולקטיבית).
- "נפילת עלים" (עבודה קולקטיבית).
- "פרח לאמא".
- "הכפפות שלי".
- "שתי אווזים עליזים חיו עם סבתא".
- "דֶשֶׁא".
קבוצת אמצע:
- "פרפר יופי".
- "עכברוש" (כאופציה - "שוורים", "דרור", "ברבורים").
- "נחש גורניץ '" (כאופציה - "דרקון", "דינוזאור").
- "אביב" (דשא עם פרחים מתואר בעזרת כפות הידיים).
קבוצה בכירה:
- "עולם תת ימי" (כאופציה - "אקווריום").
- "זר יפה".
- "פרפר באחו"
- "ציפור פיות".
- "זין רב צבעוני".
- "פיל".
- "יער פיות" (כאופציה - "גדם עץ ישן ביער").
- "היער הוא העושר שלנו" (כאופציה - "יער הקסמים") (עבודה קולקטיבית).
קבוצת הכנה:
- "עורב".
- "קִפּוֹד".
- "קַקטוּס".
- "סוס באחו".
- "מסתורי עולם תת - מימי».
- "כֶּלֶב".
- "פרחים באגרטל".
- "טַוָס".
- "עורב".
- "שיהיה תמיד שלום" (כרזה המתארת ציפורים על רקע טבע) (עבודה קולקטיבית)
שימו לב כי נושאים רבים מוצעים לילדים בגילאים שונים, למשל ציור פרפר, דג, ציפור, פרח. עם זאת, לכל קבוצה רמת הקושי שלה.
לדוגמה, אם ילדים בקישור לגיל הרך פשוט משלימים את הפרפר בפרטים הדרושים (עיניים, אנטנות), אז בגיל מבוגר התמונה הופכת מפורטת יותר: תמונתו של חרק המודפס בעזרת כפות ידיים מעוטרת במורכב. תבניות, צבעים מנוגדים מעניינים נבחרים. באופן דומה, הדגים בקבוצה הצעירה השנייה פשוט יושלמו בעיניים, ובהמשך החבר'ה יציירו עולם שלם מתחת למים על בסיס דימוי כזה, התושבים הימיים יהיו שונים זה מזה בצבע, בדפוס הכף.
הערות שיעור
| שם המחבר | כותרת מופשטת |
| Kokunova S.N. | "זברה עליזה" (הקבוצה השנייה הצעירה ביותר) משימות חינוכיות: ללמד ילדים בגיל הרך לצייר בצורה לא שגרתית - בכפות הידיים, לשלב טכניקות ציור שונות בציור, לגבש ידע בנושא "חיות". משימות התפתחותיות: לפתח תפיסת צבע, מוטוריקה עדינה, תשומת לב. משימות חינוכיות: לטפח התמדה, דיוק. שילוב אזורי חינוך: « יצירה אמנותית"," קוגניציה "," תקשורת "," סוציאליזציה "," בריאות ". חומר הדגמה:צעצוע זברה. נְדָבָה:גיליונות ירוקים של נייר צבעוני, גואש לבן ושחור, מברשות, צנצנות רפויות, עמדות מברשות, מפיות. מהלך השיעור: השיעור מתחיל בחידה:
מופיעה זברה צעצוע, שבאה לבקר את החבר'ה מאפריקה הרחוקה. ילדים מסתכלים על זה יחד עם המורה - יש לו צביעה יפה, כמו שלסוס יש רעמה וזנב.
ואז המורה מספרת לילדים סיפור מדהים: פעם נולד זברה במדבר האפריקאי. והיא נעשתה מאוד בודדה, ממש לא היה עם מי לשחק. ועכשיו הזברה עשתה דרך ארוכה למצוא חברים. המורה מזמינה את הילדים לעזור לזברה על ידי ציור חברים רבים כמוה. |
| שישובה L.V. | (קבוצת אמצע) המורה מבקש מהילדים להראות את כפות ידיהם, ללטף אותם, לטפוח עליהם, לשפשף אותם על לחייהם. מסתבר שכפות הידיים יכולות לעשות הרבה דברים, כולל ציור ציפורים.
המורה מודיעה לילדים שהיום הם יציירו חבטה.
המורה מראה את כף ידו לגיל הרך ושואל אם זה מזכיר להם ציפור. מציין באצבע מקור דמיוני, צוואר, פלג גוף עליון, זנב רך. |
| אלכסנקו ג. | « פיל» (קבוצה בכירה) המורה מבקשת מהילדים לעמוד במעגל, חימום קטן מתבצע:
ילדים משלבים ידיים. המורה מודיע להם שהם הפכו לחיה אחת גדולה וטובה. המשחק משוחק:
חידה על פיל נערכת לחבר'ה:
בחינת דמותו של פיל, דן בחלקי גופו, צורתו וגודלו של הראש, האוזניים, תא המטען, חתיכות, פלג גוף עליון, רגליים, זנב. בולטות במיוחד האוזניים הענקיות, המכסות חלקית את הראש, גזע ארוך וגמיש ועיניים קטנות.
פעילות עצמאית של ילדים בגיל הגן. ניתוח ציורים: המורה מזמין מספר ילדים לספר על הפיל שלהם (מהו אופיו, מה הוא אוהב לעשות). |
| פטריקייבה I.N. | "זמן הזהב" (קבוצת הכנה) הקלטת שמע של ציפורים שרות לצלילי צלילי העלווה של הסתיו. על הלוח יש תמונות של נוף סתיו.
המורה מציע לשקול רפרודוקציות של ציירי נוף רוסיים מפורסמים בנושא הסתיו - א 'לויטאן "ביער בסתיו", "חורשת אלונים. סתיו "," סתיו הזהב, I. שישקינה "סתיו הזהב", "מי גב היער. סתיו ", קוינדז'י" סתיו ".
המורה מודיע לילדים שהיום הם יהפכו לציירי נוף ויציגו את הסתיו במלוא יופיו, ולאחר מכן יארגן תערוכה של ציוריהם. הילדים מוזמנים לצייר את הנוף בעזרת כפות הידיים.
פעילות עצמאית של ילדים. עיצוב דוכן "תערוכת הזהב". |
דוגמאות לציורים של ילדים בגיל הגן בטכניקה לא שגרתית של ציור בכפות הידיים עם הערות על ביצוע העבודה
גלריית תמונות "עבודות של תלמידי הקבוצה הצעירה הראשונה"
בקבוצה הצעירה הראשונה, ילדים פשוט מתרגלים ציור "כף יד", ויוצרים תמונות מופשטות. כדי לקבל תמונה מסוימת, המורה מנחה את ידיו של הילד והוא עצמו משלים את התמונה בפרטים הדרושים - בהקשר זה, הרכב "עכביש" הוא אינדיקציה. בגיל זה מוצעת לילדים לעתים קרובות עבודה קולקטיבית, שבה המורה ממלאת שוב את התפקיד הראשי. לדוגמה, הוא מצייר את החלק המרכזי של השמש בעיניים, בחיוך ובזר, והילדים משתמשים בכפות הידיים כדי לתאר את קרניה ("שמש הזהב"). אופציה נוספת - המורה מייעד את גזע העץ, והילדים משלימים אותו עם עלי דקל או פתיתי שלג. כמו כן בגיל זה, לילדים מוצעים פרשנויות בנושא פרחוני: הם מוזמנים להשלים את הגבעול המצויר בניצנים של כפות ידיים צבעוניות ("זר לאמא", "פרח לאמא אהובה").
עבודת צוות עבודת צוות עבודת צוות ציור גואש עבודת צוות
גלריית תמונות "עבודות של תלמידי הקבוצה הצעירה השנייה"
בקבוצה הצעירה השנייה, ילדים בגיל הגן יוצרים בעצמם דימויים שלמים, למשל, הם מציירים באופן עצמאי גבעול בעלים ומשלימים אותו בניצנים צבעוניים בעזרת ציור "כף היד". ילדים מסוגלים לצייר זין על ידי ציורו תכונות ספציפיות- צדפה אדומה, רגליים וזנב ססגוני. לעתים קרובות בגיל זה ילדים מציירים דג ומשלימים אותו בעיניים וברקע אופייני (מים כחולים, אצות, חלוקי נחל).
תלמידי הקבוצה הצעירה השנייה כבר עצמם, ללא עזרה של מורה, מציירים עץ, חולפים על כתרם בעזרת כף יד (" עץ סתיו"וההרכב הקולקטיבי" היער הוא העושר שלנו ").
הציור "פיל ורוד" מעניין: בבעלי החיים, אם כי לא מצויר באופן פרופורציונלי, עדיין נראים תכונות אופייניות: גזע, אוזניים גדולות, זנב קטן.
ציור גואש עבודת צוות גואש ציור גואש ציור ציור גואש 
ציור גואש ציור גואש
גלריית תמונות "עבודות של תלמידי קבוצת הביניים"
בקבוצה האמצעית אנו רואים עבודות ברמה מורכבת יותר. לדגים יש כבר אופי משלהם, דפוס מורכב של קשקשים. לציור יש יותר הרכב מורכב: דגים, למשל, שוחים אחד כלפי השני ("דג שמח").
עצים מתוארים בצורה מעניינת: הענפים אינם מיוצגים פשוט על ידי האצבעות: אלמנטים קטנים יותר משתרעים מהם, כתוצאה מכך התמונה אלגנטית. בהקשר זה, היצירה "יער הקסמים" מעידה. עצים מסתוריים כאן משלימים גם פרטים אפליקטיביים - סנאים יושבים בתוך חלול. מצב רוח חיובי נובע מהציור "אביב": בעזרת כפות הידיים נמשכים כאן גבעולי פרחים, שכל אחד מהם מעוטר בניצן צהוב בהיר ויפה עם ליבה אדומה. קקטוסים מעניינים בעלי צורה מורכבת מתוארים באמצעות ציור "כף יד" בהרכב "ג'ירף באפריקה".
תלמידי קבוצת האמצע כבר די טובים בתיאור בעלי חיים וציפורים, ומעניקים לתמונה פרטים אופייניים. זהו ה"ג'ירפה "עם הצבע היפה והנקוד שלו, הקרניים והפרסות שלו, עכוז עם חזה צהוב ונוצות מפונפנות. ילדים מציירים בהצלחה אפילו את הנחש גוריניץ '("הנחש גורניץ", "האגדה האהובה עלי").
גם בגיל זה מתורגלות יצירות קולקטיביות, למשל, הרכב הפנטזיה "עלים נופלים וכוכבי כוכב", שם כפות ידיים צהובות מסמלות כוכבי יריות.
ציור גואש ציור גואש (עם רכיבי אפליקציה) ציור גואש 
ציור גואש ציור גואש ציור גואש ציור גואש ציור עבודת צוות גואש ציור גואש ציור גואש ציור
גלריית תמונות "עבודות של תלמידי הקבוצה הבוגרת"
תלמידי הקבוצה המבוגרת יוצרים יצירות נושא מפורטות יותר ועלילות מסובכות. לדוגמה, לג'ירפה שנוצרה בעזרת כפות ידיים יש לוע וזנב מצוירים בקפידה עם מברשת בקצה ("ג'ירפה"). ציור מצחיקה התגלתה בציור "וורוננוק": היא פרשה את הכנפיים שלה בצורה משעשעת, מפריכה את נוצותיה, רגליה האדומות ומקורו של אותו צבע נראים בהירים ומנוגדים.
הדימויים יותר ויותר נרטיביים באופיים. אז, החבר'ה לא רק מציירים פרחים צהובים ויפים בכפות הידיים שלהם, אלא גם משלימים את ההרכב עם דבורים שעפות סביבם ("דבורים מאביקות פרחים"). כתרי כפות הדרום מצוירות בכפות ידיים, שביניהן מונח תנין על רקע שמש כתומה בוהקת. הקומפוזיציה "ברבורים - ציפורים נפלאות" מיוצרת בגווני פסטל עדינים, כאשר הים והשמיים מעט שונים בטון, תנודות גלי הים מועברות במשיכות עדינות. הברבורים עצמם צפים על רקע שחפים הממריאים בשמיים. גם השמש הצהובה הענקית נראית כאן מרהיבה.
בעזרת כפות ידיים מרובות צבעים, "ציפור הפיות" הבהירה מצוירת במקור על רקע קשת בהירה וטיפות גשם גדולות.
צייר פלמינגו ורוד. שכח אותי בערפל. שמים עטורי כוכבים. טיפות אביב. זיקוקים חגיגיים... דפוס מסוים ממלאכות עממיות. לכל פרסום בחלק זה יש יעד ספציפי לאמנות יפה. והוא מוצג בשלבים כיצד להשיג זאת. מספר עצום של תקצירים מוכנים לביצוע השיעורים הטובים ביותר ו- GCD לציור.
רעיונות חיוביים לסייע למנטורים של אמנים צעירים, שנולדו במהלך ניסיון העבודה שלהם. שיעורים לציור קלאסי ולכל מיני טכניקות אמנות לא מסורתיות. מיועד הן לפעוטות והן לילדים גדולים יותר. בחר והשתמש בפעילויות ההוראה שלך.
אנו מציירים עם ילדים על כל נושא, יחד עם MAAM
מכיל חלקים:מציג פרסומים 1-10 מתוך 11188.
כל הסעיפים | צִיוּר. סיכומי שיעורי ציור, GCD
נושא שיעור: אחו פרחים. יַעַד: להכיר לילדים טכניקה לא שגרתית צִיוּר« ציור עם נקודות» משימות: - להכיר ילדים עם טכניקות לא מסורתיות - « ציור עם נקודות» ; - ללמד לעבוד בטכניקה זו - לפתח דמיון, מוטוריקה, חשיבה יצירתית; ...
תקציר שיעור ציור "צייר באצבעות" סיכום שיעור ציור"מציירים באצבעות"היום אנו מציעים לכם מבחר קטן של תבניות לאצבע ציור עם ילדים... אֶצבַּע צִיוּרמועיל מאוד להתפתחות הילד בשלבים המוקדמים של החיים. היתרון החשוב ביותר של צבעי אצבע הוא ...
צִיוּר. סיכומי שיעורי ציור, GCD - סיכומי OOD בקבוצה הצעירה הראשונה של ציור "גרגרים"
פרסום "תקציר OOD בקבוצת הציורים הצעירים הראשונה ..." 
מטרת השיעור: ללמד ילדים להחזיק כראוי עט (או עיפרון; ליצור את המיומנות של ציור נקודות; ללמד למקם נקודות בערך באותו מרחק אחד מהשני; ליצור עניין בציור. ציוד: עטים עם קצה חום (או כתום, אפור, ...
ספריית תמונות "תמונות MAAM"
מטרה: ללמד כיצד לצייר בועות סבון בטכניקות לא מסורתיות: ספוגיות כותנה ואצבע; לגבש ידע אודות צבע וגודל האובייקטים. חומר וציוד: נייר, צבעי מים, כוס מים, ספוגי צמר גפן. מצב המשחק: נושבת בועות על ...
תקציר של שיעור פתוח בציור "פרת משה רבנו" בקבוצה הצעירה הראשונהתַקצִיר שיעור פתוחציור בקבוצה הצעירה הראשונה "פרת משה רבנו". מטרה: לגבש את הידע של ילדים על פרת משה רבנו; פיתוח שליטה בטכניקות ציור לא מסורתיות. משימות: 1. לימוד - גיבוש היכולת להטביע חותם על פני הגיליון - אבקות על ...
סיכום שיעור ציור "מימוזה לעוף" בקבוצה הצעירה השנייה בטכניקות לא מסורתיותסיכום שיעור ציור בקבוצה הצעירה השנייה בטכניקות ציור לא מסורתיות. פותח על ידי: המחנכת קיסליאקובה אליזבטה בוריסובנה. נושא: "מימוזה עוף". טכניקות לא מסורתיות: ציור באצבעות, גלגול מפית נייר (כדור. מטרה: ...
צִיוּר. סיכומי שיעורי ציור, GCD - סיכום שיעורי ציור שיעורי ציור "שמש קורנת" בקבוצת גיל צעיר
תכני התכנית: 1. ללמד ילדים לצייר בטכניקה לא שגרתית "עם כף יד" (קרני השמש. 2. לגבש את הידע של הילדים על הצבע הצהוב. 3. לפתח יכולות יצירתיות. 4. לגדל. דיוק בעבודה. ציוד: גואש צהוב על לוחות, מפיות, ...
תקציר ה- OOD לציור בטכניקות לא מסורתיות "חבורה של אפר הרים" (קבוצת אמצע)תקציר של מדור OOD "ציור פעילויות ויזואליות" נושא "חבורה של שוורים" קבוצת ביניים מטרה: לפתח כישורים ויכולות ויזואליות של ילדים באמצעות טכניקות ציור לא מסורתיות-טכניקת הדפסה, היכולת להציג את המאפיינים הבסיסיים של אובייקט ב תמונה - צבע, ...
טוען...
