En kortfattet narrativ oppsummering av historien «Sparrow on the Watch. Leksjonssammendrag. Leksjonens tema. En kortfattet presentasjon av en narrativ karakter basert på historien av L.N. Tolstoj "Sparrow on the Clock b) Emosjonell evaluerende samtale
a) Hilsen
Hei barn! Jeg er veldig glad for å se deg!
Den etterlengtede samtalen ble gitt -
Leksjonen begynner.
Sett sinn og hjerte i arbeidet ditt,
Sett pris på hvert sekund av arbeidet ditt.
b) Instruksjonsord
Sjekk jobbene dine. I løpet av leksjonen trenger vi: en penn, en blyant, en notatbok for kreative verk og et utkast og kort for arbeid med tekst.
c) Formidle emnet og formålet med leksjonen
Gutter, i dag i klassen skal vi lære å tenke, snakke og skrive vakkert. Og det vil hjelpe oss med dette flott forfatter, mester i kunstnerisk uttrykk L.N. Du og jeg skal skrive et sammendrag av historien hans «Sparrow on the Clock», som han skrev spesielt for barn.
Hva er en utstilling?
Vi vil skrive en kortfattet oppsummering med deg i dag
Hva tror du en kortfattet oppsummering er?
Hvordan skiller den seg fra andre typer presentasjoner?
I motsetning til en detaljert presentasjon, som innebærer en detaljert gjengivelse av innholdet i teksten, krever en kortfattet presentasjon en kort, generalisert presentasjon av innholdet i kildeteksten, men samtidig uten å miste hovedideen og hendelsesforløpet til teksten
d) Melding av teksttype, sjanger, tekststil.
Teksten i presentasjonen vår er en fortelling.
Hva er fortellende tekst?
La oss huske diagrammet hans:
Klimaks
Oppstartsvedtak
Hva skjedde?
Hva skjedde?
Hvilke ord i talen er de viktigste i en slik tekst?
a) En historie om Leo Tolstojs barndom
L.N. Tolstoj var det fjerde barnet i en stor adelsfamilie. Moren hans døde da Tolstoj ennå ikke var to år gammel, men i følge historiene til familiemedlemmer, forestilte han seg henne godt: Tolstoj ga noen av morens egenskaper (utmerket utdanning, kjærlighet til kunst) og til og med en portrettlikhet med heltinnen til hans arbeid. Lev Nikolaevichs far, husket av forfatteren for sin godmodige, hånende karakter, kjærlighet til lesing og jakt, døde også tidlig. En fjern slektning oppdro barna. Barndomsminner forble alltid de mest gledelige for Tolstoy: familielegender, førsteinntrykk av livet til den edle eiendommen "Yasnaya Polyana".
Senere vil L.N Tolstoy åpne en skole for bondebarn i landsbyen og hjelpe til med å sette opp mer enn 20 skoler i området rundt. Yasnaya Polyana, og denne aktiviteten vil fengsle ham så mye at han vil reise til utlandet for å bli kjent med Europas skoler. Tolstoj reiser mye; han har vært i England, Tyskland, Frankrike, Sveits og Belgia. Han var trygg på at grunnlaget for utdanning skulle være «elevfrihet» og ikke-vold i undervisningen. Senere gir han ut sin egen bok for å lære barn å lese - "ABC". Du blir kjent med noen historier, historier og fabler fra den ABC-en i litterære lesetimer.
La oss huske noen av dem.
b) Lese var "Kattunge"
Til hvilken sjanger klassifiserte Tolstoj dette verket?
Hva er virkeligheten?
Hva lærer dette arbeidet?
c) Innstilling for å oppfatte teksten
Oppgave: Se for deg bildene av det som skjer i Leo Tolstoys historie «Sparrow on the Clock»
a) Lese teksten
Spurv på klokken.
Unge spurver hoppet langs stiene i hagen. Og den gamle spurven satt høyt på en gren og voktet ungene.
En hauk dukket opp. Han er en voldsom fiende av småfugler. Hauken flyr stille, uten støy. Men den gamle spurven så skurken og ser på ham.
Hauken kommer nærmere. Spurven kvitret høyt og urovekkende. Spurvene forsvant inn i buskene med en gang.
Hauken fløy bort. Ungene hopper lystig. Igjen vokter vaktposten dem.
a) Svar på oppgaven
- Hvilke bilder av det som skjedde så du?
Korreler dem med skjemaet til teksten - fortellingen.
b) Emosjonell vurderingssamtale
Hvordan fikk teksten deg til å føle deg?
Når har du vært veldig engstelig?
Når følte du deg lykkelig?
c) Leksikalsk arbeid
La oss prøve å forklare leksikalsk betydning noen ord.
Skurken er ond, han ville drepe ungene.
Heftig (fiende) - formidabel, ond.
Vakt (vakt) - vaktmann, sikkerhetsvakt.
Spurver er spurvekyllinger.
Den gamle spurven er bestefarspurven.
På en gang (skjul) - raskt, umiddelbart.
Ser - ser på.
d) Arbeide med tekst basert på innhold
Nevn karakterene i historien?
Hvor skjedde denne hendelsen?
Hva gjorde de små spurvene?
Hvordan oppførte den gamle spurven seg?
Hvem stoppet spurvene fra å leke?
Hvordan advarte den gamle spurven dem om fare?
Hvordan endte haukangrepet?
e) Tekstarbeid
Navn hovedtema tekst.
Hva er tanken med teksten?
Hva er stikkordene i teksten som støtter ideen om teksten?
Les tittelen.
Hvordan forstår du det?
Hvor mange deler består teksten av?
a) Simatisk arbeid med ordforråd
De hoppet - glade, bekymringsløst galopperte langs stien
Engstelig - full av spenning, bekymring for spurvene.
Stille og stille – snikende seg ubemerket.
Skriv ned disse ordene for utkastet ditt.
b) Strukturell og kompositorisk utarbeidelse av en plan
Hvilke ord slutter første del med?
Hvordan kan jeg kort fortelle, unntatt unødvendige ting, hva som skjedde i den første delen?
Bruk verb i svaret ditt som formidler hendelsesforløpet.
Hva skal vi kalle det?
Hvilke ord begynner den andre delen med?
Hvilke ord slutter andre del med?
Fortell oss kort hva som skjedde i den andre delen?
Hva skal vi kalle det?
Hvilke ord begynner tredje del med?
Med hvilke ord slutter tredje del?
Fortell oss kort hva som skjedde i tredje del?
Hva skal vi kalle det?
Hvilke ord begynner den siste fjerde delen med?
Fortell oss kort hva som skjedde i den fjerde delen?
Hva skal vi kalle det?
1. En gammel spurv vokter spurvene.
2. En hauk dukket opp.
3. Alarm!
4. Sparrow er på klokka igjen.
c) Rettskrivningsarbeid
1. Les ordene. Forklar stavemåten til de understrekede vokalene.
Husk regelen om at vi må huske for å unngå å gjøre feil.
OkerENnyal-...
letit-...
ondOdey-…
ung-...
sledet - ...
hENugle-...
stOføder-...
uvOgga - ...
inn medENdu-...
2. Barn, finn nå ord fra ordboken i teksten. Les dem. Husk stavemåten deres.
3. Velg testord:
Spor
hauk
fiende
4. Hvorfor det ble skrevet b med ord: spurver, små spurver.
5. Teksten inneholder vanskelige ord du ennå ikke har lært stavemåten til. Husk stavemåten deres.
Bak seg, uten støy, nærmere, kvitret han, stille, igjen.
d) Tegnsettingsarbeid
La oss huske reglene for å skrive setninger og tekst.
Finn setninger i teksten basert på de foreslåtte ordningene:
e) Tekstarbeid
Nå skal vi lære å "komprimere" tekst, det vil si å fremheve det viktigste i teksten, finne nøkkelord slik at hovedideen og hendelsesforløpet ikke går tapt når du komprimerer teksten.
Hvilke ord i talen brukes oftest i narrative tekster?
Hovedmekanismene for å komprimere tekst er å oppsummere, erstatte med ett ord, fremheve nøkkelord og eliminere unødvendige ting.
Foran deg ligger kort som du og jeg skal fylle ut, først sammen, og så skal du prøve å fullføre det selv.
a) Hilsen
Hei barn! Jeg er veldig glad for å se deg!
Den etterlengtede samtalen ble gitt -
Leksjonen begynner.
Sett sinn og hjerte i arbeidet ditt,
Sett pris på hvert sekund av arbeidet ditt.
b) Instruksjonsord
Sjekk jobbene dine. I løpet av leksjonen trenger vi: en penn, en blyant, en notatbok for kreativt arbeid og et utkast og kort for å jobbe med tekst.
c) Formidle emnet og formålet med leksjonen
-
Gutter, i dag i klassen skal vi lære å tenke, snakke og skrive vakkert. Og den store forfatteren, mester i kunstnerisk uttrykk L.N. Tolstoy vil hjelpe oss med dette. Du og jeg skal skrive et sammendrag basert på historien hans «Sparrow on the Clock», som han skrev spesielt for barn.
Hva er en utstilling?
Vi vil skrive en kortfattet oppsummering med deg i dag
Hva tror du en kortfattet oppsummering er?
Hvordan skiller den seg fra andre typer presentasjoner?
I motsetning til en detaljert presentasjon, som innebærer en detaljert gjengivelse av innholdet i teksten, krever en kortfattet presentasjon en kort, generalisert presentasjon av innholdet i kildeteksten, men samtidig uten å miste hovedideen og hendelsesforløpet til teksten
d) Melding av teksttype, sjanger, tekststil.
Teksten i presentasjonen vår er en fortelling.
Hva er fortellende tekst?
La oss huske diagrammet hans:
Klimaks
Oppstartsvedtak
Hva skjedde?
Hva skjedde?
Hvilke ord i talen er de viktigste i en slik tekst?
a) En historie om Leo Tolstojs barndom
L.N. Tolstoj var det fjerde barnet i en stor adelsfamilie. Moren hans døde da Tolstoj ennå ikke var to år gammel, men i følge historiene til familiemedlemmer, forestilte han seg henne godt: Tolstoj ga noen av morens egenskaper (utmerket utdanning, kjærlighet til kunst) og til og med en portrettlikhet med heltinnen til hans arbeid. Lev Nikolaevichs far, husket av forfatteren for sin godmodige, hånende karakter, kjærlighet til lesing og jakt, døde også tidlig. En fjern slektning oppdro barna. Barndomsminner forble alltid de mest gledelige for Tolstoy: familielegender, førsteinntrykk av livet til den edle eiendommen "Yasnaya Polyana".
Senere skulle L.N Tolstoy åpne en skole for bondebarn i landsbyen, hjelpe til med å sette opp mer enn 20 skoler i nærheten av Yasnaya Polyana, og denne aktiviteten ville fengsle ham så mye at han ville reise til utlandet for å bli kjent med skolene i Europa. . Tolstoj reiser mye; han har vært i England, Tyskland, Frankrike, Sveits og Belgia. Han var trygg på at grunnlaget for utdanning skulle være «elevfrihet» og ikkevold i undervisningen. Senere gir han ut sin egen bok for å lære barn å lese - "ABC". Du blir kjent med noen historier, historier og fabler fra den ABC-en i litterære lesetimer.
La oss huske noen av dem.
b) Lese var "Kattunge"
Til hvilken sjanger klassifiserte Tolstoj dette verket?
Hva er virkeligheten?
Hva lærer dette arbeidet?
B) Installasjon om oppfatning av tekst
Oppgave: Se for deg bildene av det som skjer i Leo Tolstoys historie «Sparrow on the Clock»
a) Lese teksten
Spurv på klokken.
En hauk dukket opp. Han er en voldsom fiende av småfugler. Hauken flyr stille, uten støy. Men den gamle spurven så skurken og ser på ham.
a) Svar på oppgaven
-
Hvilke bilder av det som skjedde så du?
Korreler dem med skjemaet til teksten - fortellingen.
b) Emosjonell vurderingssamtale
Hvordan fikk teksten deg til å føle deg?
Når har du vært veldig engstelig?
Når følte du deg lykkelig?
c) Leksikalsk arbeid
La oss prøve å forklare den leksikalske betydningen av noen ord.
Skurken er ond, han ville drepe ungene.
Heftig (fiende) - formidabel, ond.
Vakt (vakt) - vaktmann, sikkerhetsvakt.
Spurver er spurvekyllinger.
Den gamle spurven er bestefarspurven.
På en gang (skjul) - raskt, umiddelbart.
Ser - ser på.
d) Arbeide med tekst basert på innhold
Nevn karakterene i historien?
Hvor skjedde denne hendelsen?
Hva gjorde de små spurvene?
Hvordan oppførte den gamle spurven seg?
Hvem stoppet spurvene fra å leke?
Hvordan advarte den gamle spurven dem om fare?
Hvordan endte haukangrepet?
e) Tekstarbeid
Nevn hovedtemaet i teksten.
Hva er tanken med teksten?
Hva er stikkordene i teksten som støtter ideen om teksten?
Les tittelen.
Hvordan forstår du det?
Hvor mange deler består teksten av?
a) Simatisk arbeid med ordforråd
De hoppet - glade, bekymringsløst galopperte langs stien
Engstelig - full av spenning, bekymring for spurvene.
Stille og stille – snikende seg ubemerket.
Skriv ned disse ordene for utkastet ditt.
b) Strukturell og kompositorisk utarbeidelse av en plan
Hvilke ord slutter første del med?
Hvordan kan jeg kort fortelle, unntatt unødvendige ting, hva som skjedde i den første delen?
Bruk verb i svaret ditt som formidler hendelsesforløpet.
Hva skal vi kalle det?
Hvilke ord begynner den andre delen med?
Hvilke ord slutter andre del med?
Fortell oss kort hva som skjedde i den andre delen?
Hva skal vi kalle det?
Hvilke ord begynner tredje del med?
Med hvilke ord slutter tredje del?
Fortell oss kort hva som skjedde i tredje del?
Hva skal vi kalle det?
Hvilke ord begynner den siste fjerde delen med?
Fortell oss kort hva som skjedde i den fjerde delen?
Hva skal vi kalle det?
Plan
1. En gammel spurv vokter spurvene.
2. En hauk dukket opp.
3. Alarm!
4. Sparrow er på klokka igjen.
c) Rettskrivningsarbeid
1. Les ordene. Forklar stavemåten til de understrekede vokalene.
Husk regelen om at vi må huske for å unngå å gjøre feil.
Sikkerhetsvakt...
Jeg e tit-...
ond med dem...
ung-...
følger -...
h og ugle-...
hundre omtrent føder-...
uv og ga - ...
I hagen-…
2. Barn, finn nå ord fra ordboken i teksten. Les dem. Husk stavemåten deres.
3. Velg testord:
Spor
Hauk
Fiende
4. Hvorfor det ble skrevetь i ord: spurver, små spurver.
5. Teksten inneholder vanskelige ord du ennå ikke har lært stavemåten til. Husk stavemåten deres.
Bak seg, uten støy, nærmere, kvitret han, stille, igjen.
d) Tegnsettingsarbeid
La oss huske reglene for å skrive setninger og tekst.
Finn setninger i teksten basert på de foreslåtte ordningene:
1) O og O.
2) Å, å.
e) Tekstarbeid
Nå skal vi lære å "komprimere" tekst, det vil si å fremheve det viktigste i teksten, finne nøkkelord slik at hovedideen og hendelsesforløpet ikke går tapt når du komprimerer teksten.
Hvilke ord i talen brukes oftest i narrative tekster?
Hovedmekanismene for å komprimere tekst er å oppsummere, erstatte med ett ord, fremheve nøkkelord og eliminere unødvendige ting.
Foran deg ligger kort som du og jeg skal fylle ut, først sammen, og så skal du prøve å fullføre det selv.
Kilde | Komprimert tekst |
Unge spurver hoppet langs stiene i hagen. Og den gamle spurven satt høyt på en gren og voktet ungene. | Små spurver hoppet langs stiene. Og den gamle spurven voktet dem. |
En hauk dukket opp. Han er en voldsom fiende av småfugler. Hauken flyr stille, uten støy. Men den gamle spurven så skurken og ser på ham. | En hauk dukket opp. Han er fuglenes fiende. En hauk flyr uten støy. Men spurven så ham og ser på ham. |
Hauken kommer nærmere. Spurven kvitret høyt og urovekkende. Spurvene forsvant inn i buskene med en gang. | Hauken kommer nærmere. Spurven kvitret høyt. Spurvene forsvant inn i buskene. |
Hauken fløy bort. Ungene hopper lystig. Igjen vokter vaktposten dem. | Hauken fløy bort. Ungene hopper igjen, og vaktposten vokter dem. |
Hva er nøkkelordene i den første delen som kan fjernes?
Hva er hovedsaken i den andre delen, hva er nøkkelordene? Hva kan utelukkes?
Prøv å finne nøkkelordene selv og eliminer unødvendige ting i tredje og fjerde del og fyll ut kortene.
La oss gjenfortelle det i deler og lytte til hva vi fikk.
a) Lese teksten på nytt og sammenligne den med den resulterende teksten
Hva er forskjellen mellom originalteksten og den vi fikk?
Teksten viste seg faktisk å være mye dårligere emosjonell farging, dette skjer når tekst er komprimert fordi vi trengte å formidle hendelsesforløpet som fant sted.
a) Kontrollere den resulterende teksten på kort
b) Kopiering til en notatbok
Leksjonssammendrag
Abstrakt utvikler: Esaeva Anastasia Mikhailovna
Program: UMK utg. T.A. Ladyzhenskaya
Klasse: 5
Tema: «En fortettet pedagogisk presentasjon basert på historien av L.N. Tolstoy "Sparrow on the Clock".
Leksjonstype: taleutviklingstime
Leksjonsformat: tradisjonell
Leksjonens mål:
Aktivitetsmål: utvikling av kreative og kommunikative evner til elevene.
Dannelse av UUD:
Personlig UUD: selvbestemmelse, meningsdannelse, moralsk og etisk orientering.
Forskriftsmessig UUD: målsetting, planlegging, prognoser, kontroll, korreksjon, vurdering, selvregulering.
Kognitiv UUD: generell pedagogisk, logisk, problemformulering og løsning.
Kommunikasjon UUD: planlegge pedagogisk samarbeid, stille spørsmål, løse konflikter, administrere oppførselen til en partner, evnen til å uttrykke ens tanker med tilstrekkelig nøyaktighet og fullstendighet i samsvar med oppgavene og kommunikasjonsforholdene.
Intersubjekt- og intrasubjektforbindelser: forbindelse med emnet "Litteratur", forbindelse med det tidligere studerte emnet "Exposition and its types".
Leksjonsutstyr og elektroniske pedagogiske ressurser (EER):
Borddesign: (hvis det er nødvendig å designe tavlen før leksjonen: epigraf, diagrammer, tabeller osv.).
Nittende november.Kul jobb .
Utstilling basert på historien av L.N. Tolstojs "Sparrow on the Clock".
Planen er skrevet på tavlen:
1. En gammel spurv vokter spurvene.
2. En hauk dukket opp.
3. Den gamle spurven gir signal.
4. Sparrow er på klokka igjen
- Hei, kjære gutter! Skriv ned nummeret i notatbøkene dine, flott jobbet.Barn hilser på læreren, skriv ned datoen i notatboken, klassearbeid.
Selvbestemmelse (L), betydningsdannelse (L).
2. Oppdatere kunnskap (3 minutter)
- I dagens leksjon skal vi lære å tenke, snakke og skrive vakkert. Og den store forfatteren, mester i kunstnerisk uttrykk L.N. Tolstoy vil hjelpe oss med dette. Leksene dine var å lese historien hans «Sparrow on the Clock». Har alle lest den?
La oss nå huske hva vi gjentok i forrige leksjon?
Høyre! Tenk nå på hva vi skal gjøre i denne leksjonen?
Det stemmer, i dag skal vi skrive en fortettet oppsummering av historien av L.N. Tolstojs "Sparrow on the Clock". La oss skrive ned temaet for leksjonen: «Utstilling basert på historien av L.N. Tolstojs "Sparrow on the Clock".
Ja!
- Hva er en utstilling?
Typer presentasjoner;
La oss skrive et sammendrag basert på historien til L.N. Tolstoj;
Vi vil skrive et fullstendig eller fortettet sammendrag;
Barna skriver ned temaet for leksjonen.
Selvbestemmelse (L), meningsdannelse (L), moralsk og etisk orientering (L), formulering av et kognitivt mål (P), konstruksjon av en logisk kjede av resonnement (P), evnen til å uttrykke sine tanker med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet (K), målsetting (P), planlegging (P).
3. Forberedelse for første oppfatning av teksten (3-5 minutter)
På pultene dine ligger det papirbiter med teksten til historien. Nå skal jeg lese den, og du lytter nøye og forteller meg så hvilke bilder du presenterte.
Spurv på klokken.
Unge spurver hoppet på stien i hagen.
Og den gamle spurven satt høyt på en tregren og så våkent for å se om det ville dukke opp en rovfugl et sted.
En røverhauk flyr gjennom bakgården. Han er den harde fienden til småfuglen. Hauken flyr stille, uten støy.
Men den gamle spurven la merke til skurken og ser på ham.
Hauken kommer nærmere og nærmere.
Spurven kvitret høyt og engstelig, og alle småspurvene forsvant inn i buskene med en gang.
Alt ble stille.
Bare vaktspurven sitter på en gren. Han beveger seg ikke, han tar ikke blikket bort fra hauken.
Hauken la merke til den gamle spurven, slo med vingene, rettet klørne og falt ned som en pil.
Hauken satt igjen med ingenting.
Spurver veltet støyende ut av buskene og hoppet langs stien
Så folkens, hvilke bilder presenterte dere? Beskriv dem.
Hvilke følelser vekket historien?
Når følte du deg engstelig?
Når var du glad?
Elevene hører på historien.
- Små spurver hopper langs stien;
En gammel spurv ser på dem fra et tre;
Plutselig flyr en hauk;
Den gamle spurven så fienden;
Hauken fløy bort.
Frykt;
Angst;
Glede;
Da hauken dukket opp;
Da hauken kom;
Da hauken fløy bort.
Søk og valg av informasjon (P), modellering (P), analyse (P), evnen til å uttrykke sine tanker med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet (K).
4. Arbeide med tekst (10-15 minutter)
- Ok, vi har bestemt hvilke følelser og følelser denne historien vekker. La oss nå jobbe med ham!
Les ordene på tavlen!
- Tenk på hvorfor akkurat disse ordene ble skrevet?! Hvilken rolle spiller de i teksten?
Høyre! Disse ordene kalles nøkkelord og når vi bruker dem kan vi forstå betydningen av teksten og oppsummere den. La oss understreke disse ordene i teksten.
Utrolig! La oss nå lese teksten på nytt og prøve å finne ut hvor mange deler det er i historien.
Så, hvor mange deler tror du det er i teksten?
Fin! Hva handler første del om?
Høyre! WHO tegn?
Hva skal vi kalle den første delen?
Utrolig! Denne overskriften vil være det første punktet i planen som vi nå skal lage, og som vil hjelpe deg når du skal skrive presentasjonen. La oss skrive ordet "Plan" i midten av linjen, og på neste linje sette tallet 1 og skrive tittelen på den første delen.
La oss nå snakke om den andre delen? Hva handler det om?
Fin! Hva skal vi kalle den andre delen?
Godt gjort! La oss skrive ned punkt 2.
Hva handler tredje del om?
Høyre! Hva skal vi kalle den tredje delen?
Skriv ned punkt 3 i notatboken.
Hva handler den fjerde delen om?
Hva skal vi kalle den fjerde delen?
Så la oss skrive ned det siste punktet i planen!
Så bra gjort! Prøv nå, basert på nøkkelord og en plan, å kort gjenfortelle teksten for deg selv!
Klarte du deg? Har du spørsmål? I så fall, løft opp hånden og spør!
Barn leser ordene som er skrevet på tavlen:
Han satte seg ned, hoppet, stille, uten støy, la merke til, voktet, vaktpost, engstelig, forsvant, flakset med vingene, gikk ned, ble sittende igjen med ingenting, satte seg ned igjen, strømmet ut av buskene.
De uttrykker hovedideen;
Disse ordene er støttende, eller nøkkel;
Basert på disse ordene kan du gjenfortelle teksten;
Barn ser etter ord i teksten og understreker dem.
I hagen på stienhoppet unge spurver.
Og den gamle spurvensatte seg ned høyt oppe på en tregren og ser årvåkent for å se om det dukker opp en rovfugl et sted.
En røverhauk flyr gjennom bakgården. Han er den harde fienden til småfuglen. En hauk flyrstille, ingen støy.
Men den gamle spurvenlagt merke til skurken og holder øye med ham.
Hauken kommer nærmere og nærmere.
Kvitret høyt ogforuroligende spurv og alle småspurvene på en gangforsvant inn i buskene.
Alt ble stille.
Bare spurv- hver time sitter på en gren. Han beveger seg ikke, han tar ikke blikket bort fra hauken.
Hauken la merke til den gamle spurven,slo med vingene, rettet klørne og piletgikk ned .
Og spurven falt som en stein ned i buskene.
Hauk og satt igjen med ingenting.
Han ser seg rundt. Ondskapen har tatt rovdyret. De gule øynene hans brenner av ild.
Med støy helles ut av buskene små spurver hopper langs stien
Barn leser teksten og deler den inn i deler.
4 deler;
Unge spurver hoppet på stien. Den gamle spurven voktet dem.
Spurver og spurver.
Den gamle spurven vokter de unge;
Den gamle spurven er en vakt;
Unge spurver boltrer seg, og den gamle vokter dem.
Barna skriver ned punkt 1 i planen i en notatbok.
Plan:
1. Den gamle spurven beskytter de unge.
En hauk dukker opp. Den flyr uten støy, stille. Men spurven så ham og ser på.
En hauk dukket opp;
En hauk fløy inn;
Jakt på spurver;
2. En hauk dukket opp.
Spurven kvitret engstelig. Spurvene forsvant inn i buskene.
Den gamle spurven gir signal.
Vaktposten gir et signal;
Alle gjemte seg;
3. Den gamle spurven gir signal.
Hauken fløy bort. Ungene hopper lystig. Spurven er på vakt.
Sparrow er på klokka igjen;
Vaktvakten er på vakt igjen;
Spurvene er reddet;
4. Sparrow er på klokka igjen.
Barn, basert på de uthevede ordene og planen, gjenforteller teksten for seg selv.
Hvis det er noen problemer, rekker elevene opp hånden og spør.
Sense-making (L), søk og utvalg av informasjon (P), modellering (P), analyse (P), syntese (P), konstruksjon av en logisk kjede av resonnement (P), proaktivt samarbeid i søk og innsamling av informasjon ( K), identifiserings- og identifiseringsproblemer (K), evnen til å uttrykke sine tanker med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet (K), planlegging (P).
5. Skrive et sammendrag (20-23 minutter)
- Og nå, folkens, skal jeg lese teksten inn forrige gang, og lytt nøye.
- Legg papirlappene med historien på kanten av skrivebordet, med tekstsiden ned, og begynn å skrive! Hvis du har spørsmål, løft opp hånden! Du får 20 minutter til å skrive sammendraget ditt, men husk - du skriver et kortfattet sammendrag!
Barn lytter til teksten.
Studentene begynner å skrive essayet sitt.
Konstruksjon av en logisk kjede av resonnement (P), evnen til å uttrykke sine tanker skriftlig med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet (K).
6. Refleksjon (1-2 minutter)
- Så, tiden er ute! La oss overlevere notatbøker!
Godt gjort! Dere har alle gjort en god jobb i dag! Vurder arbeidet ditt på en fempunktsskala: 5 - de som er fornøyde med seg selv, 4 - de vil gjerne gjøre det bedre; 3 – Jeg er ikke fornøyd med meg selv, men jeg skal prøve å fikse det; 2 – Jeg skjønte ingenting.
Skriv det ned lekser:
eks. 154 eller skriv historien "Historien om en hauk gjennom øynene til en liten spurv." Takk alle sammen, farvel!
Elevene leverer inn notatbøkene sine.
Barn vurderer resultatene av aktivitetene sine.
Elevene skriver ned leksene sine og tar farvel med læreren.
Selvbestemmelse (L), evnen til å uttrykke sine tanker med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet (K), vurdering (R).
Modellering av en studentnotatbokside (se i kolonnen "Studentaktiviteter")
Leksjonsoppsummering av en komprimert presentasjon "Sparrow on the clock."Leksjonsemne: Kortfattet presentasjon basert på historien til L.N. Tolstojs "Sparrow on the Clock".
Leksjonstype: taleutvikling.
Mål: å lære å skrive en kortfattet oppsummering.
Mål: å gjøre deg kjent med typen tekst, en fortettet presentasjon av en fortellende tekst; gjenta informasjon om teksten; om typer tekstfortelling; utvikle evnen til å lage en plan; oppsummere til originaltekst; lære å bruke forfatterens språkmidler; lære å forhindre talefeil; dyrke interessen for verkene til Leo Tolstoj; utviklingsmessig: berike barnets ordforråd; utvikling av muntlig og skriftlig tale; minne, oppmerksomhet, kreativitet.
Utstyr: didaktiske tegninger, tekster, notatbøker, utkast.
LEKSJONSFREMSKRIFT:
Leksjonstrinn Læreraktivitet Elevaktivitet
I.Org.klasse for jobb.
II.Forberedelse til primæroppfatning av teksten
III. Primær oppfatning av teksten.
IV. Analyse av den primære oppfatningen av teksten.
V. Språkopplæring.
VI. Gjengivelse av endelig tekst
VII. Lage en skriftlig uttalelse.
1. leksjon. Forbereder barn på sammendrag historie.
A) Hilsen
- Hei, folkens.
b) Instruksjonsord.
-La oss sjekke om alt er klart til dagens leksjon. På pultene dine ligger en notatbok, et utkast, teksten til historien og tegninger til teksten.
C) Kommuniser temaet og formålet med leksjonen.
-I dag skal du skrive et sammendrag av historien «Sparrow on the Clock». Lysbilde 1.
For å skrive et bedre sammendrag vil hver av dere lage en disposisjon for historien. Du skal skrive planen på papirbiter, og deretter, når du leverer inn notatbøkene dine, legger du papirbitene i dem.
– Hva er en presentasjon?
I begynnelsen av timen sa jeg at vi skulle skrive en kortfattet oppsummering. Hva tror du komprimert betyr?
Hva er de tre hoveddelene av en presentasjon?
-Og hver del av presentasjonen skal skrives på en rød strek.
Så, i et ord, vil vi skrive teksten.
Hva er tekst? Hvilke typer tekst kjenner du til?
La oss gjenta hovedtrekkene deres.
-Beskrivelsen inneholder ikke et plot eller hendelser den skildrer bilder av natur, fenomener, gjenstander, portretter;
-ulike argumenter, eksempler, bevis brukes i teksten til argumentet;
- fortellingen angir hendelsesforløpet, teksten har et plot og karakterer.
D) Meldingstype tekst.
-Du og jeg skal skrive teksten til fortellingen i en fortettet form. Presentasjonen vil være i sjangeren å skrive et eventyr. Nevn sjangertrekkene i eventyret.
A) Samtale om forfatteren og hans verk.
Vi har vært kjent med verkene til Lev Nikolaevich Tolstoy siden første klasse. Og i år har vi allerede lest verkene hans.
L.N. Jeg mistet foreldrene mine tidlig. I en alder av 16 gikk han inn på Kazan University. Var på militærtjeneste. Men han viet livet sitt til litteratur, forsvarte bøndenes interesser, organiserte en skole for barn fra fattige familier og skrev historier og eventyr for dem. Tolstoj sa at bare en som arbeider og gjør godt mot andre mennesker kan kalles en person; Det er skammelig og uverdig for en person å leve av andres arbeid.
B) – Hvilke verk har vi allerede lest i år? La oss huske dem og kort gjenfortelle dem.
C) Installasjon på oppfatningen av teksten.
Læreren henger bilder av en spurv og deretter en hauk på tavlen.
Hva slags fugl er dette?
-Hvor kunne du se en spurv?
-Hvem kan gåten om spurven?
-Nevn tegnene på en spurv.
Hva slags fugler er spurver: overvintrende eller trekkende?
-Sparrows er vennlige fugler?
Hvilken fugl er dette?
Læreren spør en gåte:
"En rovfugl suser ned ovenfra og griper byttet sitt med det skarpe nebbet."
Se på bildene og skriv opp tegnene på en hauk.
-Vi ser også ofte hauker som spurver?
Hvordan flyr hauker vanligvis (enkelt eller i flokker)?
Hvilken fugl er en hauk?
-Hauker har akutt syn, takket være at de er i stand til å se ut ovenfra etter byttet sitt.
Lytt nå til historien som vi skal skrive et kortfattet sammendrag på. Og fortell meg hvilke bilder du så for deg mens du hørte på denne historien. Lysbilde 2.
Leser teksten av læreren.
«Unge spurver hoppet langs stiene i hagen. Og den gamle spurven satt høyt på en gren og voktet ungene.
En hauk dukket opp. Han er en voldsom fiende av småfugler. Hauken flyr stille uten støy. Men den gamle spurven så skurken og ser på ham.
Hauken kommer nærmere. Spurven kvitret høyt og urovekkende. Spurvene forsvant inn i buskene med en gang.
Hauken fløy bort. Ungene hopper lystig. Vaktposten vokter dem igjen.»
A) -Hvor mange bilder presenterte du?
- Hvilke bilder la du frem?
Tenk på diagrammet.
B) Emosjonell-evaluerende samtale.
– Hvilke følelser vekket historien?
-Når var du engstelig?
- Når var du mest bekymret?
C) Leksikalsk arbeid (vi skriver ord på tavlen og i utkast)
heftig - formidabel, ond
vaktmann
skurken er den som ville spise
spurver - små spurvekyllinger
sammen - alle sammen
d) Arbeid med innhold eller arbeid med tekst.
-Hvem er hovedpersonene?
-Hva skjedde med dem?
-Hvor startet det hele?
– Hva var hovedbegivenheten?
D) Tekstarbeid
– Hva handler teksten om?
Hva er temaet for teksten?
-Hvorfor skrev Tolstoj denne teksten for barn?
Hvem tenkte du på mens du leste denne teksten?
Hva er tanken med denne teksten?
-Les tittelen.
-Hvordan samsvarer det med temaet eller ideen?
-Hvorfor?
-Hvor mange deler består teksten av?
Arbeid med tekstens form (ordbokanalytisk arbeid).
a) -Hva kan forfatteren formidle i ord?
B) Lage en plan.
-Jeg skal lese historien i deler. Prøv å ha en god ide om hva hver passasje sier for å hjelpe deg med å skrive et vakrere sammendrag. Og fremhev støtteordene.
Lesing av læreren av første del.
Lysbilde 3.
-Hva snakker denne passasjen om?
– Hvor fant handlingen sted?
-Hvor var den gamle spurven?
-Hvorfor satt han høyt?
Lysbilde 4.
Samtidig fylles tabellen ut:
Planlegg søkeord
1. Spurver.
2. Rovdyrangrep.
3. Spurvens seier. De hoppet langs stiene, satt høyt, voktet barna.
En voldsom fiende har dukket opp, flyr stille uten støy, har sett skurken, ser på ham, en vaktpost
Han fløy bort, hoppet lystig, vaktpost, voktende.
Hva er det viktigste du trenger å formidle når du skriver denne delen?
-Skriv tittelen for den første delen på papiret ditt.
Leser den andre delen av historien (med ordene "her dukket han opp").
Lysbilde 5.
-Hva skal formidles i denne delen av historien?
-Skriv en tittel for denne delen. Overskrifter er sjekket som ovenfor.
Leser tredje del.
-Hva skjedde med hauken?
-Hva gjorde ungene?
-Hvem sammenlignet forfatteren den gamle spurven med i denne delen?
Lysbilde 6.
Skriv en tittel for denne delen. Sjekker overskrifter og retter dem.
B) Rettskrivningsarbeid.
Barn spør læreren hvordan de skal stave ordene de trenger. Hvis dette er ord basert på regler som er ukjente for barn, for eksempel: kyllinger, høyt, engstelig, skriver læreren dem på tavlen uten noen forklaring; Hvis en elev spør om et ord basert på en regel, velger elevene testord for det:
time-time, sti-sti, hauk-hauker, fiende - fiender, Jeg så de små spurvene, vaktmannen ser på.
I begge tilfeller uttaler studenten som foreslo spørsmålet det vanskelige ordet stavelse for stavelse.
Læreren skriver på tavla.
d) Tegnsettingsarbeid.
-Hvor mange deler vil det være i presentasjonen vår?
-Hver del er skrevet på en rød linje.
-Hver nye setning er stor.
– Hva slags presentasjon skal vi skrive?
-Hva er forskjellen mellom en fortettet presentasjon og en detaljert?
-Hvis denne presentasjonen er kortfattet, bør setningene være korte og hver del skal ikke inneholde mer enn to eller tre setninger. Men ideen om teksten bør forbli uendret.
Nå skal jeg lese hele historien på nytt slik at du husker den bedre. Etter hver del av historien vil jeg gjøre et kort stopp, og vi vil igjen identifisere hovedsaken, hovedsaken i hver del.
Lysbilde 7.
2. leksjon. Presentasjonsbrev (skrives samme dag ved neste leksjon).
A) Skrive teksten på et utkast (20 min).
B) Sjekker det du har skrevet.
C) Omskriving til en ren kopi.
Barn sjekker pultene sine for hva læreren lister opp.
Det er da du trenger å huske teksten og skrive den ned; fortell hva du leser om med egne ord osv.
Vi vil skrive kort, men det viktigste.
Innledning, presentasjon av hoveddelen
konklusjon.
Teksten er flere setninger om ett emne. Det er en fortellende tekst, en resonnerende tekst og en beskrivelsestekst.
Underholdende og engasjerende. I historien har spurven menneskelige egenskaper.
«Shark», «Jump», «Lion and Dog».
Barn gjenforteller kort tekstene.
Spurv.
Overalt, overalt.
1. Denne lille fuglen har på seg en grå skjorte, plukker raskt opp smuler og rømmer fra katten.
2. Han elsker å hoppe og fly, hakke brød og korn, i stedet for «Hei» er han vant til å si «Chick-Tweet» til alle!
Grå, små, kvikke fugler.
Overvintring.
Ja, vennlig. De flyr og hakker alltid korn i flokker.
Dette er en hauk.
Nei, sjelden. Og vi ser det mest om sommeren.
En etter en. De jakter på byttet sitt - småfugler.
Rovdyr.
Barn lytter, skriver ut verb og hendelser.
Barn tegner bilder verbalt.
Historien har et plot av hendelser,
klimaks og oppløsning.
Barns muntlige svar.
Barn forklarer ordene ved hjelp av læreren.
Sparrow og Hawk.
Barnas svar.
Om hvordan den gamle spurven voktet spurvene.
Foreldres kjærlighet til barn.
Slik at barn vet at foreldrene deres alltid vil hjelpe dem.
Av tre.
Hendelser som fant sted.
(hoppet, voktet, stille uten støy, så, skurk).
Hauk.
Om hvor små spurver lekte, og den gamle spurven voktet dem.
I hagen.
Høyt på en gren.
Beskyttet spurvene.
Hvor bekymringsløse hoppet de små spurvene langs stiene, vel vitende om at de ble voktet av en gammel spurv.
Barn skriver:
«Sparrows», «Sparrows on a walk».
Tre eller fire elever leser titlene sine (mislykkede blir kort diskutert og korrigert.
Hvordan en hauk så ut til å gripe spurvene. Men den gamle spurven var oppmerksom og lot ikke rovdyret plutselig angripe spurvene.
"Attack of a Predator", "Fight", "Attentive Sparrow".
Han fløy bort.
Ungene hoppet lystig.
Med vaktposten.
"Problemet er over", "Fienden er beseiret", "Sporvens seier".
Elevene skriver i utkast.
En fortettet presentasjon er en fortettet gjenfortelling av teksten.
Barn lytter og etter å ha lest hver del, gjenfortell den kort.
Kopier datoen, tittelen på arbeidet og tittelen på historien fra tavlen:
…Februar.
Presentasjon.
Spurv på klokken.
De leste ordene som er skrevet på tavlen og planene på papirlappene sine. Så husker de hele historien. De legger papirbiter med planer foran seg, og uten å kopiere dem inn i notatbøker, skriver de en disposisjon.
Sjekk deretter presentasjonen to ganger. Han leser arbeidet sitt for første gang, forsikrer seg om at han har uttrykt tankene sine riktig, om han har gått glipp av ord, og om han har lagt til de nødvendige skilletegnene. Den andre gangen leser eleven alle ordene i presentasjonen stavelse for stavelse og kontrollerer arbeidet for stavemåte.
Russisk språk 4 klasse
Emne: Utstilling av L.N. Tolstoj "Sparrow on the Clock"
Mål: Dannelse av evnen til å gjenfortelle en tekst basert på en plan.
Oppgaver:
- utvikle evnen til å jobbe med tekst, identifisere den hovedideen, del teksten i deler, lag en gjenfortellingsplan
Fortsett å utvikle ferdigheter, løse staveproblemer, bestemme den leksikalske betydningen av ord
Utvikle evnen til å lytte og høre en elev, en lærer og seg selv.
Dannelse av UUD.
Forskrift:
Evnen til å sette et læringsmål for en leksjon.
Evne til å planlegge arv pedagogiske aktiviteter med oppgaven for hånden.
Evne til å lage en handlingsplan for en oppgave og gjennomføre den.
Evne til å handle etter planen.
Kognitiv:
Evne til å arbeide med ny informasjon.
Evne til å bruke logiske handlinger (bestemme sjanger, hovedidé, dele tekst i deler, bestemme hovedideen til hver del)
Evnen til å bygge resonnement basert på et problem.
Evne til å sammenligne og trekke konklusjoner.
Evne til å velge informasjon.
Evnen til å logisk løse leksjonsproblemer.
Kommunikativ:
Evnen til å uttrykke ditt synspunkt.
Evne til å gjenfortelle teksten og høre en klassekamerat
Evne til å rette og forklare feil.
Organisatorisk øyeblikk
Introduksjon til temaet.
Hva slags fugl er dette? (lysbilde 1)Hvem er en spurv?
Hva kan du si om ham?
En spurv er en liten fugl av spurvefuglfamilien. Spurver er de mest kjente fuglene som lever sammen med mennesker med stor glede.
Spurver fører et stillesittende liv, etter å ha valgt et territorium, hekker de. Det oppdratt avkommet forblir nær foreldrene, og dermed danner spurvene store flokker. Dette tilrettelegges av spurvens høye fruktbarhet og overflod av mat på grunn av nærheten til menneskelige bosetninger.
Redegjørelse om problemet.
Hvilke typer tekst kjenner du til?
1. Fortelling - hva som skjedde (hendelser, handlinger).
Fortelling er en melding om handlingene til et subjekt i en bestemt sekvens, det vil si at handlingen utvikler seg (start, utvikling av handlingen, dens kulminasjon og oppløsning). (søt 2)
2. Beskrivelse - Hvilken? hvilken? (tegn på en gjenstand).
Beskrivelse er en melding om samtidige eller tidløse trekk ved et objekt eller fenomen. Som regel gis et generelt inntrykk av objektet som beskrives, deretter kan dets vesentlige og mindre trekk angis, og det gis en vurdering av det som beskrives. Du kan beskrive en persons utseende, karakter, natur, miljø osv.
3. Argumentasjon - Hvorfor? (grunner, bevis).
Resonnement forklarer alle fakta eller hendelser basert på årsak-og-virkning-forhold. I dette tilfellet fremmes først en avhandling eller en uttalelse. Deretter gis argumenter eller bevis til fordel for eller mot synspunktet, og deretter gis eksempler og en konklusjon trekkes fra alt det ovennevnte.
Jobber med tittelen «Sparrow on the clock»
Lese teksten til presentasjonen av læreren og dens visuelle oppfatning av barn. (lysbilde 3)
L.N. Tolstoy "Sparrow on the Clock"
I hagen hoppet unge spurver langs stien. Og den gamle spurven satt høyt på en gren og voktet ungene.
En hauk dukket opp. Han er en voldsom fiende av småfugler. Hauken flyr stille, uten støy. Men den gamle spurven la merke til skurken og ser på ham. Hauken kommer nærmere og nærmere.
Spurven kvitret høyt og urovekkende. Spurvene forsvant inn i buskene med en gang.
Hauken fløy bort. Ungene hopper glade langs stien. Og vaktposten er på vakt igjen.
Innholdsanalyse.
Hva nytt lærte du?
Hva overrasket deg?
Hvilken tekst er dette?
TekstmodellFORTELLING
Nøkkelord
plan
Begynnelsen av hver del
tegn
Hoveddel
Slutt
VII. Dele inn tekst i deler.
Hvor mange avsnitt er det i teksten?
Hva er delene av fortellingen i teksten?
Som viser at paragraf 2 er del 2. (Her..)
Hvor er begynnelsen av del 3? (Fløy bort...)
Hvem snakker teksten om?
VIII. Utheving av søkeord.
La oss identifisere tegnene i teksten.
Fremhev nøkkelordene i hver del. 2-3 ord fra hver del.
TekstmodellFORTELLING
Nøkkelord
Plan
Begynnelsen av hver del
Karakterer
Start hvem? Hvor? Når? Hvordan startet det?
Hoppet
satte seg ned,bevoktet
Spurv, gammel spurv, vaktpost
Hoveddel
En dag, plutselig, hva skjedde?
Hård fiende uten støy, se,lagt merke til kvitretforsvant
Unge spurver barn, spurver
Slutt
WHO? Hvor? Når? Hvordan endte det?
Fløy bort hoppingtilbake på vakt
Hauk, skurk, voldsom fiende
IX . Lage en plan.
La oss lage en plan for teksten.
TekstmodellFORTELLING
Nøkkelord
Plan
Begynnelsen av hver del
tegn
Start hvem? Hvor? Når? Hvordan startet det?
Hoppet
satte seg ned,bevoktet
I hagen
Spurv og småspurver
Spurv, gammel spurv, vaktpost
Hoveddel
En dag, plutselig, hva skjedde?
Hård fiende uten støy, se,lagt merke til kvitretforsvant
Fare
Angst
Hård fiende
Unge spurver barn, spurver
Slutt
WHO? Hvor? Når? Hvordan endte det?
Fløy bort hoppingtilbake på vakt
Tilbake på vakt
Hauk, skurk, voldsom fiende
X . Forkorter teksten.
Hvilke ord kan vi starte hver del med?
TekstmodellFORTELLING
Nøkkelord
Plan
Begynnelsen av hver del
Karakterer
Start hvem? Hvor? Når? Hvordan startet det?
Hoppet
satte seg ned,bevoktet
I hagen
Spurv og småspurver
I hagen…
Gamle Wobobey...
Spurv, gammel spurv, vaktpost
Hoveddel
En dag, plutselig, hva skjedde?
Hård fiende uten støy, se,lagt merke til kvitretforsvant
Fare
Angst
Hård fiende
Her…
Plutselig…
Plutselig…
Unge spurver barn, spurver
Slutt
WHO? Hvor? Når? Hvordan endte det?
Fløy bort hoppingtilbake på vakt
Tilbake på vakt
Fly bort...
Hauk…
Hård fiende...
Skurk…
Hauk, skurk, voldsom fiende
XI . Leser den resulterende teksten.
I hagen stod en gammel spurv og voktet ungene sine.
Plutselig dukket det opp en hauk. Dette er en voldsom fiende av fugler. Den gamle spurven la merke til skurken. Han kvitret høyt og engstelig. Spurvene forsvant.
Hauken fløy bort. Vaktvakten er på vakt igjen.
XII . Skrive en presentasjon.
XIII . Selvtest.
Laster inn...
