Hvilken viktig lekse lærer forbryterens historie deg? Leksjonssammendrag om litterær lesing Nadezhda Teffi "Criminal" leksjonsplan for lesing (grad 3) om emnet. Motivasjon for pedagogiske aktiviteter. Organisatorisk øyeblikk
Åpen leksjon Ved litterær lesning i 3. klasse. UMK "Perspektiv grunnskole»
Leksjonen ble utviklet av en lærer i den høyeste kategorien ved MBOU "Pogorelskaya Secondary School" Cherkunova E. B.
Leksjonens tema. N. Teffi «Criminal»
Formålet med lærerens aktivitet : Med Ved å bruke et system med spørsmål, oppmuntre barna til å gjentatte ganger nøye lese og gjennomgå teksten av ulike grunner: for å bekrefte svaret, for å finne det ønskede fragmentet;lære å undersøke teksten (sammenligne, generalisere, oppdage kontraster i teksten og forklare betydningen av bruken).
Oppgaver:
Utvikle muntlig tale, kreativ fantasi, tenkning, oppmerksomhet, hukommelse;
Å fremme interesse for faget, åndelig og moralsk utdanning, vedtakelse av moralske og etiske standarder og deres manifestasjon i livssituasjoner.
Planlagte resultater :
personlig UUD:
- manifestasjon av en stabil kognitiv interesse for lesing litterære verk;
Arbeid med tilstrekkelig selvtillit; lære å være selvstendig.
Metasubject UUD:
Forskrift:
Sett dine egne mål
Overvåk aktivitetene dine etter hvert som oppgaven skrider frem.
Kommunikasjon UUD:
Utvikle evnen til å samarbeide med læreren og med jevnaldrende når du arbeider i par og i grupper. delta i dialog i klassen;
-y lese ulike meninger og søke samarbeid ved analyse av prosatekster.
Utstyr: datamaskin, multimediepresentasjoner, lærebok, trykt notatbok, lærebok russisk språk del 2, signalkort - trafikklys, solen og dens stråler, konvolutt med et brev.
Leksjonsfremgang
Motivasjon til pedagogiske aktiviteter. org øyeblikk.
Mål: Involvere elever i aktiviteter på et personlig viktig nivå.
- Gutter, jeg har et brev i hendene fra Anishit-Yokopovna.
(leser opp)
Klokken din har ringt og timen starter.
Når du går til klassen, vil du finne deg selv i historiens land.
Lytt, tenk, analyser, svar.
Dere, venner, må jobbe...
Du kan ikke være lat!
– I dag har vi gjester.
— La oss skape godt humør. Se på hverandre, smil.La solen vår skinne gjennom hele timen!
Når du kommer i gang, planlegg hvilket trafikklys du vil tenne på slutten av timen.
— Konsulenter vil rapportere om studentenes prestasjoner lekser.
Forberedelse til persepsjon. Sette læringsmål.
Mål : forme og utvikle evnen til å bestemme tema og formål for studier i felles aktiviteter nytt materiale.
— Huskenavnet på emnet vi studerer. Hva vil hjelpe oss med dette? (innhold)
Bestem temaet for leksjonen.Lysbilde 1
— Sett deg mål.
Mål:
1.kjennskap til forfatterens arbeid;
2. lesing og analyse av arbeidet;
3. sammenligning med andre arbeider i denne delen.Lysbilde 2
— Hvordan bør du jobbe for å nå målet ditt? Husk hva Anishit-Yokopovna ba oss om å gjøre.
Vi jobber med temaet for leksjonen.
Kjenner vi denne forfatteren? Vil du vite om henne?
På min forespørsel Asatryan Nvardforberedte en tale til leksjonen.
Sepresentasjon.
— Hva betyr ordet pseudonym? La oss finne ut avOzhegovs forklarende ordbok .
– La oss gi ordet til klasselederen.
Presentasjon" "TEFFY bøker for barn". Evaluer foredragsholderens arbeid.
III .Arbeid med emnet for leksjonen. Primær tilegnelse av kunnskap.
Mål: rutvikle ferdigheter i å lese, lytte og snakke;
å danne en følelsesmessig og verdibasert holdning til et kunstnerisk objekt.
Arbeider med arbeidet.
Vær oppmerksom på tittelen. Hva la du merke til?? (*)
1. Ordforrådsarbeid. Lysbilde 3
Gutter, det er ord i teksten hvis betydning krever forklaring.
Hvor kan jeg finne ut betydningen av ord?
- Åpne en forklarende ordbok. Forklar betydningen av vanskelige ord.
Forbryter – personen som begikk forbrytelsen brøt loven.
Kriminalitet - en farlig handling som bryter loven og er underlagt
avstraffelse.
Kriminell - inneholder en forbrytelse
Trenger - nødvendighet, behov, materie
Anstendig (person ) - ærlig, fortjener respekt, ute av stand til å begå ondskap
Lovlig - ikke bryte loven
Sinus -mellomrommet mellom brystet og tilstøtende klær
Brenne ut - det samme som vil fungere
Taktikk - en kombinasjon av midler og teknikker for å oppnå det tiltenkte målet
Moral – generelt aksepterte regler for oppførsel og indre åndelige egenskaper hos en person. (Vi skal studere moralreglene i 4. klasse i leksjonenORKSE)
– La oss gjøre oss kjent med innholdet i historien.
2 . Lese del 1 (kombinert). Utveksling av inntrykk.
– Hvem var interessert i arbeidet? Signaler trafikklysene.
3.Uavhengig lesing. (1 avsnitt)
Les 1 avsnitt. (…….) og tenk
— Fra denne passasjen er det klart hvilket emne vi snakker om?
Hva betyr "lidenskap"? (Lenskaper er hobbyer, følelser)
- Hvilket emne begeistretlidenskap Vovki? Lukk øynene og forestill deg.
– Slikt? (vis blyant).
IV .Fortsettelse av arbeidet med leksjonens tema. Primær konsolidering.
Mål : organisere repetisjon av pedagogisk innhold som er nødvendig for dannelsen av opplevelse av en følelsesmessig og verdibasert holdning til virkeligheten; systematisering av elevenes sensoriske og etiske erfaringer.
La oss utforske tekst. La oss jobbe i grupper.
Arbeid i grupper.
1 gruppe. Diskutere. Hvorfor gleder en blyant en gutt? (Les beskrivelsen av blyanten på nytt s. 58)
Finn sammenligninger i teksten.
2. gruppe . Husk hva det erkontrast ? Finn en kontrast i teksten som fremhever blyantens skjønnhet.
3 gruppe . Diskuter guttens handlinger. Hvilke måter prøvde han å få tak i blyanten på?
4 gruppe. Diskuter om Vovka forsto at han hadde begått en forbrytelse? Hvordan oppførte han seg? (s. 60).
Jeg har et spørsmål:
Hvorfor trenger du en blyant? Forsto Vovka den egentlige hensikten med blyanten (s. 60) Bevis det.
— Jeg tror at historien utvikler segalvorlige hendelser . Signaler din mening. Hvilket tema studerer vi?
– Se gjennom teksten. Er det øyeblikk som får deg til å smile? Finn den.
Arbeid av konsulenter . Hvem trenger hjelp?
- Sjekk tankene dine med eksempelet...
Les den.Lysbilde 4
1. En gjenstand som vekker lidenskapen hans snurret under nesen hans.
2. Blyant - den eneste gleden fred.
3. Vovka rynket pannen på de stedene der voksne har øyenbryn.
4. Dagen etter endret han taktikk.
5. Liten, men svarer med bassstemme.
– Er det noe å legge til?
Nå kan du gjette hvorfor arbeidet er plassert i denne delen?
— Er dette et seriøst verk eller et morsomt?
— Er det mulig å skrive om alvorlige ting med et smil? Vis humøret ditt.
- Du gjorde en god jobb. La oss hvile. (gjennomført av en student)
F I Z M I N U T K A
Vi har jobbet hardt - la oss hvile!
La oss ta en blyant i hendene.
La oss tegne sammen
Og hjelpe hverandre.
La oss trekke pusten dypt (tre ganger)
Tre tilt - en, to, tre.
Stå rett opp -
Løft armene opp og ned.
De senket hendene jevnt og ga alle et smil!
IV .Fortsettelse av arbeidet med emnet for leksjonen. Generalisering og konklusjoner.
Mål: koble leksjonsmaterialet med tidligere studerte og livserfaringer til elever.
Tror du mamma gjettet at Vovka tok blyanter fra klassekameratene uten å spørre?
— Fordømmer du Vovkas handling?
Arbeid i par. Lysbilde 5
— Finn et tekststykke uthevet i en ramme. Hva ville forfatteren si ved hjelp av ordtaket? Diskuter med din sittekamerat.
— Gi uttrykk for ditt synspunkt.
— Er det lignende situasjoner i livet?
– Hva heter historien? Ga N. Teffi seriøst det navnet eller med et vennlig smil?
— Hvor kommer den andre blyanten fra?Forutse hvordan hendelsene vil utvikle seg videre ?
- Les linjene:Lysbilde 6
Om morgenen, da barna gikk til skolen, la Buba merke til en dobbeltnål på fortauet.
- Se, Vovka, noen mistet en nål.
- Ikke tør å røre! – Vovka tordnet med bassstemme. Dette er andres eiendom ... Bubatrakk tilbake hennes kriminelle hånd, som allerede var klar til å ta i besittelse av andresbra, også med respekt på mannen som hadde lagt ut på en ærlig vei...
– Disse linjene vil du lese på slutten av verket. Kan vi anta fra dem at Vovka innså sin skyld?
VI . Lekser:
Mål:organisere en diskusjon og opptak av lekser.
2. Valgfritt:
a) tegne hvordan du forestiller deg Vovka å være;
b) Tegn gjenstander av Vovkas lidenskap.
V .Opsummering av leksjonen. Speilbilde.
Mål : elevenes bevissthet om deres pedagogiske aktiviteter, selvevaluering av resultatene av deres aktiviteter og hele klassen.
Ta lysene og signal. Hvem likte leksjonen?
Husker du hvilke mål vi satte oss i begynnelsen av leksjonen?
Er alle mål nådd?
— Hvem er fornøyd med arbeidet sitt i klassen? Hva slags trafikklys vil du tenne?
Hvem tror du var mest aktiv i timen? Evaluer klassekameratenes arbeid.
– Hvordan har du det etter timen?
Fest strålene dine til solen vår, la den skinne enda sterkere.
- Takk for leksjonen. (Legger ved den lille strålen min).
Som en suvenir fra leksjonen vil jeg gi hver av dere gjenstanden for Vovas lidenskap - en rød blyant.
Tema:
Kontrast. Nadezhda Teffi "Kriminell" Leksjon 1.
Leksjonens mål:
Lær barn basert på heltens uttalelser og handlinger,
Ved å bruke et spørsmålssystem, oppmuntre barna til å gjentatte ganger Fortsette å lære elevene å oppdage kontraster i teksten og forklare betydningen av bruken av den. Forbedre uttrykksfulle leseferdigheter, evnen til å arbeide med ytterligere informasjonskilder (ordbøker, etc.)
Utstyr:
Portrett av en forfatter. Russisk lærebok, del 2. Skilt med ordene: kriminell, trenger, anstendig, lovlig, barm, taktikk, ekte.
Leksjonsplan.
Leksjonstrinn
Vilkår
Oppgaver
Aktivitet
lærere
Studentaktiviteter
Aktivering av kunnskap.
Diskuter aspekter ved humorens natur i litteraturen
ny produkter
niyah.
Et "kriminelt" skilt er hengt opp
Husk tittelen på kapitlet, som inkluderer verkene til Marina Boroditskaya "On the Control", Mikhail Yasnov "A Suitable Angle".
La oss huske hvorfor vi syntes det var morsomt mens vi studerte disse verkene.
I dag og i påfølgende leksjoner vil vi bli kjent med Nadezhda Teffis verk "Criminal".
Slå opp betydningen av ordet i en ordbok.
Det er morsomt når noe ikke fungerer eller det viser seg omvendt.
Forklaring av nytt materiale.
Møt forfatteren Nadezhda Teffi.
Leser teksten av læreren.
Nadezhda Teffi - se vedlegg.
Nye ord ble funnet i teksten. Slå opp betydningen av disse ordene i en ordbok.
"nødvendighet" "anstendig"
"lovlig" "sinus"
"utbrent" "taktikk"
Prøv å få barna, basert på teksten, til å bestemme alderen på guttehelten i historien.
Finn beskrivelsen av blyanten i teksten.
Prøv å la barna oppdage selv
Er det en kontrast?
som forsterkes
ingen inntrykk av skjønnhet karan
Dasha.
Be barna bekrefte ved hjelp av tekst at Vovka ikke umiddelbart bestemte seg for å ta andres blyanter uten tillatelse.
shi.
Diskuter betydningen av ordtaket
tsy "Kloen setter seg fast, og hele fuglen er ferdig"
Fysisk minutt.
Hjelper deg å forstå motivene bak Vovkas mors oppførsel.
Diskuter hvorfor planen som Vera kom opp med ikke fungerte.
La oss nå lese teksten én etter én.
Basert på hvem, kan vi bestemme Vovkas alder?
Støtt svaret ditt med ord fra teksten.
Hva var Vovka interessert i?
Finn beskrivelsen av blyanten i teksten. Hva sammenligner Vovka blyanten med? Vær oppmerksom på intonasjonen som blyanten er beskrevet med. Finn et ord som forsterker denne intonasjonen.
Hvor mange forsøk gjorde Vovka for å få blyanten "ærlig"? Les den.
Forklar betydningen av uttrykket "Men virksomheten fungerte ikke."
Og hva betyr "endret taktikk"?
Si meg, forsto Vovka at han hadde begått en forbrytelse? Les svaret.
Hvorfor trengte han en blyant?
Les fragmentet av teksten som er uthevet i rammen på nytt.
Forklar betydningen av ordtaket.
Lese tekst av elever.
Hvorfor er Vovkas mor så bekymret for sønnens handlinger? Fortsett tanken på Anishit Yokopovna.
Hvorfor vil hun ikke levere tilbake blyantene selv?
Bekymrer foreldre seg for barna sine i det virkelige liv? Hvorfor?
Finn ordene i teksten hvorfor mamma og Vera kom med en plan for å avsløre Vovka?
Hva er Vovkas mor redd for?
Fungerte Veras plan? Hvorfor? Støtt med ord fra teksten.
For min storesøster Buba, som er 6 år.
Med en blyant.
Med verdens eneste glede.
Beskrivelsen av blyanten kommer med en voks-ansiktsintonasjon.
Skjønnhet!
Å være imot
sammenligne
skjønnhet karan
Dasha (hun-han, grå-ble
gjerrig)
2 forsøk: gi den ut som sin egen, og be meg så tegne den.
Men da han ikke lyktes, endret han planen for å få en blyant.
Ja. "Vovka forsto det utmerket."
"Han trengte blyanten som"
Etter å ha gjort noe dårlig en gang, vil du gjøre det igjen.
Hun skammer seg over sønnen. Hun vil at Vovka skal forstå hva han gjorde.
Det er veldig viktig for mamma at Vovka forstår at du ikke kan ta andres eiendom.
Siden Vovka fortsatt er mindreårig, har foreldrene hans ansvaret for handlingene hans.
"Vi må gjøre noe."
At det ikke vil være vanskelig for ham å ta noen andres igjen.
Ingen. "Det er nok bedre"
Generalisering
Gi egenskaper til Vovka
og hans handlinger.
Er det riktig å diskutere med barna om dette har skjedd dem?
Hvorfor kaller forfatteren Nadezhda Teffi helten hennes Vovka, og ikke Vova?
Hvilke karaktertrekk avslører hun for oss i Vovka?
Fortell meg, har dette skjedd deg?
Sikkert fordi han er litt ulydig.
Lille Vovka
stikkord, smart, men samtidig dumt
nky, interessant
rote rundt med vakre ting
Ja.
Lekser
1. Finn interessante fakta fra livet til Nadezhda Teffi.
2. Tegn hvilken blyant Vovka “stjal”.
3. Ekspressiv lesning s.50-55.
Søknad.
Nadezhda Teffi
Teffi, Nadezhda Aleksandrovna (ekte etternavn Lokhvitskaya, gift med Buchinskaya) (1872-1952), russisk forfatter.
Født 9. mai (21), ifølge andre kilder 27. april (9. mai 1872 i St. Petersburg (ifølge andre kilder i Volyn-provinsen). Datteren til en kriminologiprofessor, opprinnelsen til pseudonymet Teffi er fortsatt uklart. Historiene og skissene som dukket opp bak denne signaturen var så populære i førrevolusjonære Russland at det til og med var "Taffy"-parfymer og godteri.
. Det ble antatt at hun var preget av en subtil forståelse av menneskelige svakheter, vennlighet og medfølelse for sine ulykkelige karakterer.
Teffis favorittsjanger er miniatyr, basert på en beskrivelse av en ubetydelig komisk hendelse. I en verden hvor mange idealer har gått tapt, forblir de sanne verdiene for Teffi barnslig uerfarenhet og en naturlig forpliktelse til moralsk sannhet, råder dette temaet i mange historier. På slutten av hans kreativ vei samling Earthly Rainbow (1952) hun hadde ikke lenger tid til å forberede seg til publisering. Teffi forlot fullstendig sarkasme og satiriske intonasjoner, ganske hyppige i hennes tidlig prosa, og i verk fra 1920-tallet. Opplysning og ydmykhet før skjebnen, som ikke fratok Teffis karakterer kjærlighetens gave, empati og emosjonell respons, bestemmer hovednotatet til hennes siste historier.
Teffi døde i Paris 6. oktober 1952.
En serie leksjoner innenfor rammen av GMS "Utvikling av kommunikative evner i litterære lesetimer ved bruk av utdanningskomplekset "Perspective Primary School"".
Tema: Kontrast. Nadezhda Teffi "Kriminell" Leksjon 2.
Leksjonstype: Dannelse og forbedring av ZUN og OUUN.
forestille seg hans karaktertrekk.
men les på nytt og se teksten på et annet grunnlag
niyam: for å bekrefte svaret ditt.
Fortsett å lære elevene å oppdage kon-
vokse og forklare betydningen av bruken.
Forbedre ferdigheten til uttrykksfull lesing, evne
evne til å arbeide med ytterligere informasjonskilder
sjoner (ordbøker osv.)
latteren hans er farget.
Russisk lærebok, del 2. Tegn med ordene:
ærverdig, flette, moralsk, forført.
Lutsenko Olga Alexandrovna.
Leksjonsplan.
Leksjonstrinn
Vilkår
Oppgaver
Aktivitet
lærere
Studentaktiviteter
Aktivering av kunnskap.
Sjekker huset. oppgaver.
Utstilling av tegninger.
Hvilke interessante ting fant du fra biografien til Nadezhda Teffi?
Hvem er en kriminolog?
Gi en forklaring på tegningene dine.
Lesing etter roller.
N. Teffi var datter av en kriminolog. Kriminalliste er en person som etterforsker forbrytelser.
Forklaring av nytt materiale.
Prøv å la barna selv finne en beskrivelse av det røde fingerbølet og kunne bevise at det ble sett gjennom Vovkas øyne.
Be elevene bevise at Vera ble oppfunnet
En historie med politiet.
Fysisk minutt.
Lese tekst s. 56-59.
La oss finne betydningen av ordene: "ærverdige" "galun"
"moralsk" "lurt"
Hva hadde den gamle kvinnen på skrivebordet sitt?
Vær oppmerksom på beskrivelsen av fingerbølet. Bruker forfatteren kontrastteknikken? Les den.
Er Vovka fascinert av fingerbølet? Støtt med ord fra teksten.
Hvilken fabel handler historien om?
Hvem er den første til å bekymre seg for at noe er galt?
Hva er mammas reaksjon? Les den.
Fant Vera opp historien om politiet?
Tror barn på det Vera sier? Begrunn svaret med ord fra teksten.
Noe som gjør dem enda mer redde
sterkere? Les den.
Hvem bryter sammen først?
Alt for håndarbeid.
“Det var også en tredje”
«Jeg har fått meg en slik sjarm! Du kan bare ikke rive deg løs.»
Slik at Vovka kunne stjele den første i løpet av denne tiden
drenere.
I. Krylov
"Lidelstikker og maur".
Buba og mamma.
«Vovka stjal den! Hva bør jeg gjøre?
"Fire sirkel
ville blå øyne"
Fantasien deres. "Se etter det" var allerede
søtt ord."
Primær forståelse og konsolidering
Lese tekst av elever.
Be barna forklare hvorfor Veras plan denne gangen er feil
nerd.
Bekreft Anishit Yokopovnas ord med ord fra teksten.
Hva er reaksjonen til barn på det oppfunne
ny historie om Vera?
Hvorfor fungerte Veras plan?
Klarte Vera å skape en situasjon der Vovka måtte innrømme umiddelbart, før det var for sent? Støtt svaret ditt med ord fra teksten.
Er Buba en ekte venn av Vovka? Hvorfor?
"uten bunn og en lys, unik lys rød farge."
Barna er livredde. De stiller «dumme» spørsmål. De stammer.
Vovka er i det virkelige liv
jaktet på politiets blodhunder.
"hvis tyven tilstår..."
Ja. Hun gir ikke bort broren. Hun gråter, og uten å peke på Vovka, vil hun at Vovka raskt skal tilstå seg selv og redde seg fra blodhundene.
Generalisering
Diskuter med barna den fiktive samtalen mellom mor og politiet på telefonen og finn ut hva de syntes var morsomt.
Les avsnittet som er sirklet på nytt. Finn morsomme replikker.
«De snuste på blyantene og ble fryktelig rasende. Jeg måtte love dem"
Vovka gir et løfte til fiktive hunder.
Lekser
1. Lesing etter roller s. 56-59.
2. Lag en gjenfortellingsplan.
3. Fingerbølstegninger.
En serie leksjoner innenfor rammen av GMS "Utvikling av kommunikative evner i litterære lesetimer ved bruk av utdanningskomplekset "Perspective Primary School"".
Emne: Nadezhda Teffi «Kriminell» Leksjon 3.
Leksjonstype: Konsolidering.
Leksjonsmål: Å undervise barn basert på heltens uttalelser og handlinger,
forestille seg hans karaktertrekk.
Ved hjelp av et system med spørsmål, oppmuntre barna til å gjentatte ganger
men les på nytt og se teksten på et annet grunnlag
niyam: for å bekrefte svaret ditt.
Oppdag at små barn er veldig observante.
Arbeid med å utvikle evnen til å gjenfortelle grunnleggende
øyeblikk av teksten med dine egne ord.
Finn ut hva forfatteren av historien ler av og hvor emosjonelt
latteren hans er farget.
Forbedre uttrykksfulle leseferdigheter.
Nivå på elevenes læringsevner. Aldersnormklasse.
Utstyr: Portrett av forfatteren, barnetegninger til historien.
Leksjonen ble satt sammen av læreren ved den kommunale utdanningsinstitusjonen "Secondary" ungdomsskolen nr. 40 med fordypning i enkeltfag» i Omsk.
Lutsenko Olga Alexandrovna.
Leksjonsplan.
Leksjonstrinn
Vilkår
Oppgaver
Aktivitet
lærere
Studentaktiviteter
Aktivering av kunnskap.
Sjekker huset. oppgaver. Utstilling av tegninger med kommentarer fra barn.
Hva har alle tegningene til felles? Hvorfor er alle tegningene laget i samme fargevalg?
Lesing etter roller.
Analyse av planer laget av studenter.
Gjenfortelling etter planen.
Vovka elsker alt knallrødt.
Forklaring av nytt materiale.
Finn ut årsakene til den komiske effekten i en situasjon med en nål tapt av noen.
Fysisk minutt.
Leser teksten av læreren.
Hvorfor tar Buba oppmerksomhet til pinnen?
Hvordan reagerer Vovka på Bubas ønske om å ta en nål som noen mistet?
Støtt svaret ditt med ord fra teksten.
Hvorfor hadde ikke Vovka lyst til å plukke opp pinnen? Var det ikke så lyst og skinnende?
Er det morsomme notater i barnedialogen?
Tror du historien med politihundene påvirket Vovkas beslutning om ikke å ta noen andres?
Hva er morsomt med dette?
Sjekk Vovkas reaksjon.
Vovka reagerer veldig voldsomt. Han stoppet brått
skjenker søster
«Ikke tør å røre! – prog-remel Vovka bass”
Nei, fordi han kaller pinnen «en annens eiendom»
Ja, for en pinne er en så ubetydelig gjenstand at det er helt meningsløst å lete etter eieren
Ja. Han ga "dem" et løfte.
At fra Vovas synspunkt er ethvert avvik fra et ærlig liv uakseptabelt.
Primær forståelse og konsolidering
Elevenes lesing.
Match tittelen på historien med det siste avsnittet i teksten for å understreke
Navnet har en humoristisk betydning.
Hvordan reagerte Buba på Vovkas riktige avgjørelse?
Les den.
Les siste avsnitt nøye. Hva står det?
Hvilke detaljer understreker at Vovka fortsatt er liten?
"Buba trakk seg tilbake og så på mannen med respekt,"
En beskrivelse av Vovka er gitt.
Leggvarmere strikket av moren, han luktet av varm melk og semulegrynsgrøt.
Generalisering
Analyser tittelen på kapittelet og tittelen på historien.
Husker du navnet på kapittelet der denne historien er plassert?
Husker du navnet på denne historien?
Hvem er hovedpersonen?
Hvorfor havnet denne historien i dette kapittelet? Hva er morsomt med denne historien?
Tror du Nadezhda Teffi titulerte historien hennes som en spøk eller seriøst? Hvorfor?
Har du blitt kjent med en liten gutts verden?
"Vi fortsetter å avdekke hemmelighetene til det morsomme"
"Forbryter"
Fem år gammel gutt Vovka.
Det er morsomme øyeblikk.
"Ed" til politihunder, reaksjon
sjon for en situasjon med en nål.
Ja. Vi får se
Om, som en fem år gammel gutt, resonnerer og tenker, hva som er verdifullt for ham og hva som kan skremme ham.
Lekser
1. Gjenfortelling.
2. Forbered en melding om biografien til K. Chukovsky.
Historie av N. Teffi
FORBRYTER
Fra samlingen til forlaget "Barnelitteratur" "Historier om barn" (serien "Hvordan kunne du lese godt!")
Ja, ja. Der det er havbølger, er det stormer, der det er mennesker, er det lidenskaper.
I alderdommen avtar selvfølgelig lidenskapene - fra tretthet, fra vanen med å undertrykke dem. Men det er vanskelig å kjempe mot dem når du er ung.
Vovka kunne ikke tenke på det, men han følte det definitivt og tydelig. Det var vanskelig å kjempe. Spesielt fordi gjenstanden som vekket lidenskapen hans snurret under nesen hans i flere timer om dagen. Noen ganger drømte jeg til og med om det om natten.
Dette objektet var en stor rød blyant. Innvendig var den svart, som den mest vanlige, men utenfor var den blank, rund, rød og fryktelig stor.
Umenneskelig skjønnhet!
Denne blyanten passer ikke bare for skriving, men også for mange andre behov. Du kan bare rulle den på gulvet, du kan banke den i bordet som en trommestikker.
Og generelt, å være eier av en så luksuriøs, så stor rød ting er i seg selv herlig.
Klasserommet er kjedelig, grått: en svart tavle, en gråhåret lærer i en mørk kjole, skitne barn med skitne poter - alt er falmet, kjedelig, og blant dem er han, lys, strålende, glitrende, den eneste gleden til verden. Skjønnhet!
Du kan kontrollere deg selv i en dag, to, tre, men ikke for alltid. Det var allerede vanskelig å tåle mer. Som en helt anstendig person av natur prøvde Vovka først den lovlige veien. Han rynket pannen på de stedene der voksne har øyenbryn, og spurte eieren av blyanten på en forretningsmessig måte:
Er dette din blyant?
Selvfølgelig, min,” svarte eieren, og for sikkerhets skyld satte han blyanten i barmen hans.
Jeg hadde den samme,» ble Vovka inspirert. - Du tok sikkert min.
Men saken løste seg ikke.
Dagen etter endret han taktikk:
La meg tegne med blyanten din.
Det fungerte heller ikke.
Etter det var det ikke noe annet valg.
Det var bare én vei til å eie ønsket vare. Og denne veien var kriminell. Vovka forsto utmerket godt at han hadde begått en forbrytelse, ellers da moren spurte: "Hva slags blyant er dette?" - Jeg ville ikke rynke på de stedene hvor voksne har øyenbryn, og jeg ville ikke svare med dyp stemme:
Dette ga de til oss på skolen.
Og så, for å endre samtalen, ville jeg ikke hoppe rundt i rommet på ett ben og fortsatt skrike på toppen av lungene mine.
Han krøp under sofaen for å leke med en blyant. Det var roligere der for guilty pleasure. Han rullet en blyant langs gulvet og sang stille en ordløs sang, ikke særlig musikalsk og alltid forårsaket et høyt rop:
Hvem hyler under sofaen? Hvis det er en ulv som har kommet inn, må du fange den med en felle.
Han skrev aldri med denne blyanten. Han trengte blyanten for skjønnhet, ikke for bruk. Det var hyggelig å se på den, snurre den i hendene, rulle den på gulvet, stryke den. Men det viktigste er å beundre den fantastiske knallrøde fargen.
Når eldre søster, den store seks år gamle Buba, rørte ved denne fantastiske gjenstanden, hylte Vovka som i smerte:
Du har ingen rett, den er min!
Jeg ville bare se.
Du har ikke rett til å se, det er mitt!
Saken med blyanten hadde nok stilnet, men en annen gutt hadde samme blyant, enda bedre fordi den var lengre og nyere.
Her var det ingenting å tenke på. Kloa setter seg fast – og hele fuglen er ferdig.
To blyanter begynte å rulle under sofaen.
Det er problemer med Vovkaen min, sa Vovkas mor redd til vennen sin. - Vera, min kjære, jeg tror han tar med guttenes blyanter på skolen.
Og han innrømmer det ikke. Hva bør jeg gjøre? Noe må gjøres, ellers hvis han går videre, vil han vise seg å være en klar tyv. Hva skal jeg gjøre?
Vent, jeg skal prøve," bestemte Vera. - Han kommer ikke vekk fra meg. Jeg kommer og snakker i morgen.
Bare, for guds skyld, ikke særlig strengt! Han er liten.
Liten, men psykologien til en ekte tyv.
Ruller blyantene under sofaen. Vi må handle seriøst og raskt her.
Neste dag, blid og livlig, kom Vera til venninnen sin. Hun tok med godteri til barna.
"Å, Zinochka," sa hun tilfeldig, "for en luksuriøs blyant jeg så i dag!"
Helt rødt. Ingen andre har noe lignende noe sted. Du har aldri sett en rød blyant, har du? Det finnes ikke slike mennesker lenger. Jeg ble fortalt at bare en ble fabrikkert i hele Europa.
Det fem år gamle hjertet tålte det ikke.
Og jeg har to. To! – ropte Vovka. - Her, se.
Vera så, beundret og sa i tonen som en snill kar:
Guttene har ennå ikke lagt merke til at du stjal dem.
Vovka ble forvirret og åpnet munnen.
Vel, jeg råder deg: sett dem på plass i morgen. Rett til alles skrivebord. Forstått? Ellers har nok foreldrene deres fortalt politiet. Du kan ikke beholde andres ting så lenge.
Dette er forferdelig!.. - Buba sukket. – Han gir nok ikke opp.
Vel, hva sier du! – Vera var indignert. - Vovka vil ikke gi det opp! Han er smart, han forstår at politiet ikke er til å leke med.
Vovka var stille og snøftet høyt. Situasjonen var vanskelig. Det var helt uutholdelig å skille seg av med blyantene. Det er separasjoner som ikke kan holdes ut. Forkrøple ditt unge liv! Du tror kanskje at han fikk dem lett, disse blyantene. Du kan ikke få andre som dem. Men Buba sier: "han vil ikke gi det opp." Så du må gi det på tross. Det er sannsynligvis bedre å være en tosk, og med blyanter.
Vovka ga ikke blyantene.
Og snart spilte en annen historie ut, om samme tema.
Vi tok barna med på besøk til den ærverdige kjerringa. Mens moren snakket med kjerringa, så barna på kortene i albumet, så begynte de, som forventet i denne alderen, å se på alt som var i rommet. Vi tok på vasen med blomster og snudde askebegeret. Aske falt på teppet. De ble redde og så sidelengs på kjerringa. Hun la ikke merke til det. Så kom vi til arbeidsboksen. Det er her moroa begynner. Hva gjemte ikke den gamle kvinnen i boksen sin!
Og bånd og spoler og bånd og kroker og perlemorknapper trukket på en snor, og to fingerbøl. Det var også et tredje fingerbøl, fryktelig merkelig - uten bunn og en lys, enestående knallrød farge. Jeg måtte prøve det på alle fingrene mine. Det var et veldig interessant fingerbøl, du vil ikke finne noe lignende noe annet sted. For en utspekulert kjerring - hun fikk en slik sjarm! Du kan egentlig ikke rive deg løs.
Moren ringte Buba for å lese poesi for den gamle kvinnen om en øyenstikker hvis øyne var fulle av vinter. Og Vovka beundret fortsatt fingerbølet.
Dagen etter var det ingen leksjoner, og om morgenen krøp han under sofaen og rullet noe.
Hva ruller han der? – spurte moren Buba.
Buba var stille og så veldig redd ut.
Vovka, hva gjør du der? – spurte moren.
"En gammel topp," svarte Vovka etter å ha tenkt seg om.
Men Buba var fortsatt stille og presset til og med hendene mot brystet hennes.
Hva gjør du, jenta mi? – spurte moren.
Buba sukket et skjelvende sukk og la pannen på morens skulder.
Dagen etter, da barna var på skolen, flyttet moren sofaen. Jeg så noe rødt gjemt bak fletten nær sofabenet. Hun dro den ut og så. Jeg gjenkjente umiddelbart den gamle kvinnens fingerbøl, som hun satte på pekefingeren på venstre hånd for ikke å stikke nålen.
Vovka stjal den! Hva bør jeg gjøre?
Jeg dro for å konsultere Vera.
Jeg vet ikke hva jeg skal tenke på. Han er for liten til å kunne presse på den moralske siden. For å skremme eller noe, men jeg vet ikke hvordan.
Vent, sa Vera. - Jeg finner ut av det. Jeg kommer innom i kveld!
Om kvelden ringte telefonen, ikke bare en enkel en, men tre ganger på rad.
Vera kom inn, fryktelig spent.
Hva er galt med deg?
"En fryktelig ubehagelig historie," svarte Vera. – Tenk deg at tyver brøt seg inn i huset til vår gamle kvinne og stjal den røde fingerbølen hennes. Hun var veldig redd. For tyvene kjenner nå veien til huset hennes og vil trolig bryte seg inn igjen. Så hun ga beskjed til politiet, og de lovet å finne tyven i dag.
Fire runde blå øyne så forskrekket ut.
Hvordan kan de finne det? – spurte Buba og presset hendene mot brystet.
Politiet? – Vera ble overrasket over det naive spørsmålet. – Så hun skal slippe blodhundene løs. Blodhundene vil følge sporet og finne deg raskt.
Aaaand kan de ta trappene? – spurte Vovka stammende.
Vel, selvfølgelig. De er trent.
«Blodhunder» var et forferdelig ord. Dette er selvfølgelig bare hunder, men noen smale, myke, skarpe, lange snuter, vrir seg og kryper overalt.
A-a- og hvordan er de...
De ble ført til kjerringa, de snuste alt og løp straks langs stien.
De løper allerede! – Buba gispet. - Gud! Vi må tilstå! Vi må tilstå!
Selvfølgelig, hvis tyven tilstår før blodhundene finner ham og returnerer fingerbølet, vil saken komme til en slutt. Ellers - skrekk.
Hva er annerledes? – hvisket Vovka.
Vet du ikke det? – Vera ble overrasket. – Blodhundene biter av alle tyvens fingre, en etter en. Du kan høre det: knas-knas!
Bare tipsene? – spurte Vovka, skjelvende av fortvilelse og håp.
Hva er det! De vil begynne å stå på seremonien! Alle fingre. Fullstendig.
Kjører de allerede? – spurte Vovka med hvite lepper. Og med det siste håpet: – Hvem skal åpne døren for dem?
Politimenn. Politiet løper etter dem. De vil åpne den.
Vi må tilstå! - Buba skrek, klemte Vovka og ropte med et hvin: - Mamma, mamma!
Vovka trampet med føttene i skrekk:
Mamma, jeg er en forferdelig tyv! Jeg ble forført av den røde!
Mor trakk i kjolen til Vera.
Vel, hva har du gjort! – hvisket hun bebreidende. - Det kan du ikke gjøre. Det er et mål for alt.
Mamma! Løp til telefonen! Si at tyven kommer tilbake... For guds skyld! Blodhundene løper.
Hundene og politiet ble overtalt over telefon. Politiet sa ja umiddelbart, men det tok lang tid å overtale hundene. Det viser seg at de snuste på blyantene og ble fryktelig brutale. Jeg måtte love dem et helt liv med upåklagelig ærlighet.
Da alt endelig roet seg, gikk Vovka bort til moren, sukket lettet, men fortsatt med et skjelvende sukk, og sa:
Vel, nå kan jeg endelig bytte bukser. Nå truer ingenting oss lenger.
Om morgenen, da barna gikk til skolen, la Buba merke til en dobbeltnål på fortauet.
Se, Vovka, noen mistet en nål.
Ikke tør å røre! – Vovka tordnet med bassstemme. – Dette er andres eiendom. Du må først finne eieren, og så kan du hente den for å levere den tilbake til ham.
Buba trakk tilbake sin kriminelle hånd, som allerede var klar til å ta andres eiendom i besittelse, og så med respekt på mannen som hadde gått på en ærlig vei.
Mannen gikk langs den ærlige stien med tykke ben i leggings strikket av moren, og beveget strengt stedene der øyenbrynene vokser på voksne over den runde nesen hans. Og han luktet varm melk og semulegrynsgrøt.
Nadezhda Aleksandrovna Teffi og hennes bøker for barn Presentasjonen ble laget av Victoria Prokhorova, en 3. klasse elev ved Pogorelskaya Secondary School, under veiledning av læreren hennes. primærklasser Cherkunova E.B.
Teffi for barn Arbeidene hennes ble utgitt i samlinger med klassikere for barn.
Nadezhda Alexandrovna elsket å skrive humoristiske historier. Hun visste hvordan hun skulle snakke om alvorlige ting med et glis og humor, og hjalp barn med å forstå hemmelighetene til det morsomme.
Navnet til Nadezhda Teffi er lite kjent i barnekretser, men verkene hennes fengsler den unge leseren.
Verkene heter så interessant, med humor.
Her er sidene med verkene hennes...
Interessert? Ta bøker fra biblioteket! God lesing og gode inntrykk!
Takk for oppmerksomheten!
Forhåndsvisning:
Åpen leksjon om litterær lesing i 3. klasse. Utdannings- og pedagogisk kompleks "Prospective Primary School"
Leksjonen ble utviklet av en lærer i den høyeste kategorien ved MBOU "Pogorelskaya Secondary School" Cherkunova E. B.
Leksjonens tema. N. Teffi «Criminal»
Formålet med lærerens aktivitet: medVed å bruke et system med spørsmål, oppmuntre barna til å gjentatte ganger nøye lese og gjennomgå teksten av ulike grunner: for å bekrefte svaret, for å finne det ønskede fragmentet; lære å undersøke teksten (sammenligne, generalisere, oppdage kontraster i teksten og forklare betydningen av bruken).
Oppgaver:
Utvikle muntlig tale, kreativ fantasi, tenkning, oppmerksomhet og hukommelse;
Å fremme interesse for faget, åndelig og moralsk utdanning, vedtakelse av moralske og etiske standarder og deres manifestasjon i livssituasjoner.
Planlagte resultater:
personlig UUD:
Demonstrasjon av bærekraftig kognitiv interesse for å lese litterære verk;
Arbeid med tilstrekkelig selvtillit; lære å være selvstendig.
Metasubject UUD:
Forskrift:
Sett dine egne mål
Overvåk aktivitetene dine etter hvert som oppgaven skrider frem.
Kommunikasjon UUD:
Utvikle evnen til å samarbeide med læreren og med jevnaldrende når du arbeider i par og i grupper. delta i dialog i klassen;
U lese ulike meninger og søke samarbeid ved analyse av prosatekster.
Utstyr: datamaskin, multimediepresentasjoner, lærebok, trykt notatbok, lærebok russisk språk del 2, signalkort - trafikklys, solen og dens stråler, konvolutt med et brev.
Leksjonsfremgang
- Motivasjon for pedagogiske aktiviteter. org øyeblikk.
Mål: Involvere elever i aktiviteter på et personlig viktig nivå.
Gutter, jeg har et brev i hendene fra Anishit-Yokopovna.
(leser opp)
Klokken din har ringt og timen starter.
Når du går til klassen, vil du finne deg selv i historiens land.
Lytt, tenk, analyser, svar.
Dere, venner, må jobbe...
Du kan ikke være lat!
I dag har vi gjester.
La oss skape god stemning.Se på hverandre, smil.La solen vår skinne gjennom hele timen!
Når du kommer i gang, planlegg hvilket trafikklys du vil tenne på slutten av timen.
Konsulenter rapporterer om elevenes lekser.
- Forberedelse til persepsjon. Sette læringsmål.
Mål : å danne og utvikle evnen til å bestemme tema og formål for å studere nytt stoff i felles aktiviteter.
Huske navnet på emnet vi studerer. Hva vil hjelpe oss med dette? (innhold)
Bestem temaet for leksjonen. Lysbilde 1
Sett deg mål.
Mål:
2. lesing og analyse av arbeidet;
3. sammenligning med andre arbeider i denne delen. Lysbilde 2
Hvordan bør du jobbe for å nå målet ditt? Husk hva Anishit-Yokopovna ba oss om å gjøre.
Vi jobber med temaet for leksjonen.
Kjenner vi denne forfatteren? Vil du vite om henne?
På min forespørsel Asatryan Nvardforberedte en tale til leksjonen.
Se presentasjonen.
Hva betyr ordet pseudonym? La oss finne ut avOzhegovs forklarende ordbok.
La oss gi ordet til klasselederen.
Presentasjon" "TEFFY bøker for barn".Evaluer foredragsholderens arbeid.
III. Arbeid med emnet for leksjonen.Primær tilegnelse av kunnskap.
Mål: utvikle lese-, lytte- og taleferdigheter og -evner;
å danne en følelsesmessig og verdibasert holdning til et kunstnerisk objekt.
Arbeider med arbeidet.
Vær oppmerksom på tittelen. Hva la du merke til?? (*)
1. Ordforrådsarbeid. Lysbilde 3
Gutter, det er ord i teksten hvis betydning krever forklaring.
Hvor kan jeg finne ut betydningen av ord?
Åpne en ordbok. Forklar betydningen av vanskelige ord.
Forbryter – personen som begikk forbrytelsen brøt loven.
Kriminalitet - en farlig handling som bryter loven og er underlagt
avstraffelse.
Kriminell - inneholder en forbrytelse
Trenger - nødvendighet, behov, materie
Anstendig (person) - ærlig, fortjener respekt, ute av stand til å begå ondskap
Lovlig - ikke bryte loven
Sinus -mellomrommet mellom brystet og tilstøtende klær
Brenne ut - det samme som vil fungere
Taktikk - en kombinasjon av midler og teknikker for å oppnå det tiltenkte målet
Moral – generelt aksepterte regler for oppførsel og indre åndelige egenskaper hos en person. (Vi skal studere moralreglene i 4. klasse i leksjonen ORKSE)
La oss bli kjent med innholdet i historien.
2 . Lese del 1 (kombinert). Utveksling av inntrykk.
– Hvem var interessert i arbeidet? Signaler trafikklysene.
3.Uavhengig lesing. (1 avsnitt)
Les 1 avsnitt. (…….) og tenk
- Fra denne passasjen er det klart hvilket emne vi snakker om?
Hva betyr "lidenskap"? (Lenskaper er hobbyer, følelser)
Hvilket emne begeistret lidenskap Vovki? Lukk øynene og forestill deg.
Slik? (vis blyant).
IV.Fortsettelse av arbeidet med emnet for leksjonen. Primær konsolidering.
Mål : organisere repetisjon av pedagogisk innhold som er nødvendig for dannelsen av opplevelse av en følelsesmessig og verdibasert holdning til virkeligheten; systematisering av elevenes sensoriske og etiske erfaringer.
La oss utforske tekst. La oss jobbe i grupper.
Arbeid i grupper.
1 gruppe. Diskutere. Hvorfor gleder en blyant en gutt? (Les beskrivelsen av blyanten på nytt s. 58)
Finn sammenligninger i teksten.
2. gruppe . Husk hva det er kontrast ? Finn en kontrast i teksten som fremhever blyantens skjønnhet.
3 gruppe . Diskuter guttens handlinger. Hvilke måter prøvde han å få tak i blyanten på?
4 gruppe. Diskuter om Vovka forsto at han hadde begått en forbrytelse? Hvordan oppførte han seg? (s. 60).
Jeg har et spørsmål:
Hvorfor trenger du en blyant? Forsto Vovka den egentlige hensikten med blyanten (s. 60) Bevis det.
Jeg tror at historien utvikler segalvorlige hendelser. Signaler din mening.Hvilket tema studerer vi?
Se gjennom teksten. Er det øyeblikk som får deg til å smile? Finn den.
Arbeid av konsulenter. Hvem trenger hjelp?
Sjekk tankene dine med eksempelet...
Les den. Lysbilde 4
1. En gjenstand som vekker lidenskapen hans snurret under nesen hans.
2. En blyant er den eneste gleden i verden.
3. Vovka rynket pannen på de stedene der voksne har øyenbryn.
4. Dagen etter endret han taktikk.
5. Liten, men svarer med bassstemme.
Har du noe å tilføye?
Nå kan du gjette hvorfor arbeidet er plassert i denne delen?
Er dette et seriøst eller morsomt arbeid?
Er det mulig å skrive om alvorlige ting med et smil? Vis humøret ditt.
Du gjorde en god jobb. La oss hvile. (gjennomført av en student)
F I Z M I N U T K A
Vi har jobbet hardt - la oss hvile!
La oss ta en blyant i hendene.
La oss tegne sammen
Og hjelpe hverandre.
La oss trekke pusten dypt (tre ganger)
Tre tilt - en, to, tre.
Stå rett opp -
Løft armene opp og ned.
De senket hendene jevnt og ga alle et smil!
IV.Fortsettelse av arbeidet med emnet for leksjonen. Generalisering og konklusjoner.
Mål: koble leksjonsmaterialet med tidligere studerte og livserfaringer til elever.
Tror du mamma gjettet at Vovka tok blyanter fra klassekameratene uten å spørre?
Fordømmer du Vovkas handling?
Arbeid i par. Lysbilde 5
Finn tekstfragmentet som er uthevet i rammen. Hva ville forfatteren si ved hjelp av ordtaket? Diskuter med din sittekamerat.
Uttrykk ditt synspunkt.
Er det lignende situasjoner i livet?
Hva heter historien? Ga N. Teffi seriøst det navnet eller med et vennlig smil?
- Hvor kommer den andre blyanten fra?Forutse hvordan hendelsene vil utvikle seg videre?
Les linjene: Lysbilde 6
Om morgenen, da barna gikk til skolen, la Buba merke til en dobbeltnål på fortauet.
Se, Vovka, noen mistet en nål.
Ikke tør å røre! – Vovka tordnet med bassstemme. Dette er andres eiendom ... Bubatrakk tilbake hennes kriminelle hånd, som allerede var klar til å ta i besittelse av andres bra, og så med respekt på mannen som hadde lagt ut på en ærlig vei...
Disse linjene vil du lese på slutten av arbeidet. Kan vi anta fra dem at Vovka innså sin skyld?
VI. Lekser:
Formål: å organisere en diskusjon og opptak av lekser.
2. Valgfritt:
a) tegne hvordan du forestiller deg Vovka å være;
b) Tegn gjenstander av Vovkas lidenskap.
V. Oppsummering av leksjonen. Speilbilde.
Mål : elevenes bevissthet om deres pedagogiske aktiviteter, selvevaluering av resultatene av deres aktiviteter og hele klassen.
Ta lysene og signal. Hvem likte leksjonen?
Husker du hvilke mål vi satte oss i begynnelsen av leksjonen?
Er alle mål nådd?
Hvem er fornøyd med arbeidet sitt i klassen? Hva slags trafikklys vil du tenne?
Hvem tror du var mest aktiv i timen? Evaluer klassekameratenes arbeid.
Hvordan føler du deg etter timen?
Fest strålene dine til solen vår, la den skinne enda sterkere.
Takk for leksjonen. (Legger ved den lille strålen min).
Som en suvenir fra leksjonen vil jeg gi hver av dere gjenstanden for Vovas lidenskap - en rød blyant.
Forhåndsvisning:
https://accounts.google.com
Lysbildetekster:
Nadezhda Aleksandrovna Teffi Presentasjonen ble laget av en elev i 3. klasse ved MBOU "Pogorelskaya Secondary School" i Zubtsovsky-distriktet i Tver-regionen. Asatryan Nvard. under veiledning av grunnskolelærer Cherkunova E.B.R
Teffi Nadezhda Alexandrovna Ekte navn- Lokhvitskaya. Dette er en russisk forfatter og poetinne. Teffi er et pseudonym.
Født 1872 i St. Petersburg.
Nadezhda Teffi husket: «Jeg ble født i St. Petersburg om våren, og våren i St. Petersburg er veldig foranderlig: noen ganger skinner solen, noen ganger regner det. Det er derfor jeg … har to ansikter: ler og gråter.» Hennes berømmelse var så bred at "Taffy"-parfyme og "Taffy" søtsaker dukket opp.
Nadezhda Teffi elsket å skrive humoristiske historier. Hun kombinerte alltid humor med tristhet...
Hun komponerte også morsomme, listige sanger, kom med musikk til dem og sang med gitar.
Nadezhda Teffi ble 80 år gammel. Teffi døde i Paris i 1952.
Takk for oppmerksomheten!
Forhåndsvisning:
For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com
Lysbildetekster:
Leksjonens tema. Nadezhda Teffi "Criminal"
En kriminell er en person som har begått en forbrytelse og brutt loven. En forbrytelse er en farlig handling som bryter loven og som er underlagt straff. Behov - nødvendighet, behov, materie. Anstendig (person) - ærlig, fortjener respekt, ute av stand til å begå ondskap Lovlig - ikke bryte loven Barm - stedet mellom brystet og tilstøtende klær Å brenne ut er det samme som vil lykkes. Taktikk er en kombinasjon av midler og teknikker for å oppnå det tiltenkte målet. Moral er generelt aksepterte regler for oppførsel og de indre åndelige egenskapene til en person. Ordforrådsarbeid
11. En gjenstand som vekker lidenskapen hans snurret under nesen hans. 2. En blyant er den eneste gleden i verden. 3. Vovka rynket pannen på de stedene der voksne har øyenbryn. Liten, men svarer med bassstemme. Dagen etter endret han taktikk.
Diskuter tekstfragmentet som er uthevet i boksen. Hva ville forfatteren si ved hjelp av ordtaket? Arbeider i par
...Om morgenen, da barna skulle på skolen, la Buba merke til en dobbeltnål på fortauet. - Se, Vovka, noen mistet en nål. – Ikke tør å røre! – Vovka tordnet med bassstemme. Dette er en annens eiendom... Buba så med respekt på mannen som hadde lagt ut på en ærlig vei...
Forhåndsvisning:
REFLEKTION AV LEKSJONEN Kort beskrivelse av klassen:
Valget av studenter er vanskelig: ferdighetsnivået til de fleste studenter er under gjennomsnittet av 20 studenter, 3 personer fikk "4" og "5" på slutten av 1. trimester. Av disse er 1 "5", 1 har 1 - "4" t.s. 2 elever viser høye læringsevner, 3 studerer på et nivå over gjennomsnittet, men har 1-2 “3” i fag ved slutten av 1. trimester, resten er svake, nivået er under middels og lavt.
Mange barn har svekket lyduttale. Det gode er at barn ikke skammer seg over feilene sine. Gutta har en tendens til å ha en vennlig holdning til hverandre, omsorg og en vilje til å hjelpe en klassekamerat. Ved planlegging av timen prøvde jeg å ta hensyn til egenskapene til elevene i klassen. Generelt har klassen lavt nivå av leseteknologi og svak langtidshukommelse. Det er vanskelig å jobbe.
Når du definerer mål og måltatt hensyn til programkrav og innholdet i undervisningsmateriell.
Jeg bygde leksjonen min i samsvar med Federal State Education Standard, ved å bruke informasjons- og kommunikasjonsteknologi.
Leksjonen tok hensyn til alder og psykologiske egenskaper studenter. I innholdet i leksjonen inkluderte jeg elementer av å lære skolebarn universell pedagogiske aktiviteter: emnet og målene for leksjonen ble bestemt av elevene selv, og de evaluerte arbeidet sitt og arbeidet til klassekameratene.
I denne leksjonen brukte jegaktivitetsmetodeopplæring. Barna og jeg liker veldig godt å jobbe med presentasjoner.
I klassen trakk oppmerksomhet til flere kilder, barn jobbet med forklarende ordbok Ozhegova. Det er bra at utdanningskomplekset "Prospective Primary School" sørger for slikt arbeid (Del 2 av læreboken "Russian Language" inneholder ordbøker). I løpet av timen jeg haddested tverrfaglig kommunikasjon (russisk språktime?, ORKiSE-time)). Jeg studerte nøye teksten til verket. Jeg kom til at det er veldig vanskelig. Nesten hver setning fortjener analyse. Jeg komponerte oppgaver og valgte spørsmål basert på innholdet i teksten.
Undervisningsmateriellet fungerte gjennom hele timenå organisere et gjennomførbart søk etter studenter i tekstforskning. Det ble skapt en suksesssituasjon for hver elev, som også bidro til å øke motivasjonen og opprettholde kognitiv interesse for læring.
Problem, som står foran meg i hver leksjon,lavt lesenivå, for å interessere elevene, prøvde jeg å bruke ulike typer arbeid med tekst rettet mot gjentatt lesing.
Utdanningsmateriellet i leksjonen overholdt prinsippet om tilgjengelighet, var egnet for elevene i klassen og tok hensyn til de individuelle egenskapene til elevene. Barna viste et høyt aktivitetsnivå. Dette indikerer at de likte leksjonen.
Elevene er vennlige mot hverandre. De elsker og vet hvordan de skal evaluere sitt eget arbeid og arbeidet til klassekameratene sine. Jeg mener at refleksjonsstadiet ble gjennomført på et høyt nivå.
For å oppsummere vil jeg si at som lærer var det interessant og trivelig for meg å jobbe i klassen. Mål oppnådd. Leksjonen var en suksess.
Litterær lesetime i 3. klasse
N. Teffi «Criminal»
Hensikten med lærerens aktivitet:
Ved å bruke et system med spørsmål, oppmuntre barna til å gjentatte ganger nøye lese og gjennomgå teksten av ulike grunner: for å bekrefte svaret, for å finne det ønskede fragmentet; lære å undersøke teksten (sammenligne, generalisere, oppdage kontraster i teksten og forklare betydningen av bruken).
Utvikle muntlig tale, kreativ fantasi, tenkning, oppmerksomhet, hukommelse;
For å fremme interessen for emnet, samt:
åndelig og moralsk utdanning,
aksept av moralske og etiske standarder og deres manifestasjon i livssituasjoner.
Planlagte resultater:
personlig UUD:
Demonstrasjon av bærekraftig kognitiv interesse for å lese litterære verk;
Arbeid med tilstrekkelig selvtillit;
Lær å være uavhengig.
Metasubject UUD:
Forskrift:
Sett dine egne mål
Overvåk aktivitetene dine etter hvert som oppgaven skrider frem.
Kommunikasjon UUD:
Utvikle evnen til å samarbeide med læreren og med jevnaldrende når du arbeider i par og i grupper.
Delta i dialog i klassen;
Ta hensyn til ulike meninger og etterstrebe samarbeid ved analyse av prosatekster.
Utstyr: bærbar PC, leksjonspresentasjon, Litterær lesing. Lærebok. 3 karakterer Del 2
N. A. Churakova. M. Akademisk bok., forklarende ordbok for det russiske språket av S. I. Ozhegov, signalkort - trafikklys, uttrykksikoner av 2 typer, solen, illustrasjon med en blyant, kort med spørsmål og svar (for bruk av "Avancerende kort" -metoden) , 6 hatter (for bruk av metoden Edward de Bono).
Leksjonsfremgang
1.Motivasjon for pedagogiske aktiviteter. Org. øyeblikk.
Mål: å involvere elevene i aktiviteter på et personlig viktig nivå.
I dag har vi gjester "Gjester på terskelen - lykke i huset" (i kor)
La oss skape god stemning. Se på hverandre, smil. La solen vår skinne gjennom hele timen!
Når du kommer i gang, planlegg hvilket trafikklys du vil tenne på slutten av timen.
I løpet av leksjonen er øynene våre oppmerksomme
De ser og alle... (ser).
Ørene lytter nøye
Og det er det... (hører de).
Hodet er bra... (tenker).
2.Forberedelse til persepsjon.
Mål: å danne og utvikle evnen til å bestemme tema og formål for å studere nytt stoff i felles aktiviteter.
Hvilke assosiasjoner har du når du sier ordene «gjerning» og «forseelse»?
Velg et synonym for ordet uredelighet og finn i innholdet i læreboken arbeidet vi skal jobbe med i klassen
Hvilken del tilhører historien?
Tror du ikke begrepene "kriminell" og "latter" er uforenlige og motstridende? La oss prøve å finne ut av dette i klassen.
3.Formidle emnet for leksjonen og formuler målene for leksjonen
N. Teffi "Criminal" lysbilde 4
La oss formulere målene for leksjonen:
Bli kjent med arbeidet til N. Teffi; begynne å lese og analysere teksten "Criminal";
Gi en primær beskrivelse av helten og en vurdering av hans handlinger;
Utvikle evnen til å jobbe i team, høre og forstå andres tale;
Arbeidet med emnet er laget for 3 leksjoner
4..Arbeid med emnet for leksjonen. Primær tilegnelse av kunnskap.
Mål: - utvikle ferdigheter i å lese, lytte og snakke;
Å danne en følelsesmessig og verdibasert holdning til et kunstnerisk objekt.
Arbeider med arbeidet
A. Lytte til et opptak – del 1 Lysbilde 7
Etter å ha lyttet, foreslår jeg å svare på spørsmålene:
Hva heter helten i historien?
Hva fant du ut om ham?
B. Innledende lesing av del 1 for deg selv. Ordforrådsarbeid. Lysbilde 8
Gutter, det er ord i teksten hvis betydning krever forklaring.
Les teksten og finn dem
- "Council of the Wise" jobber med Ozhegovs forklarende ordbok for det russiske språket og gir oss en tolkning av disse ordene
Forbryter– personen som begikk forbrytelsen brøt loven.
Kriminalitet- en farlig handling som bryter loven og er underlagt
avstraffelse.
Forbryter- inneholder en forbrytelse
Behov- nødvendighet, behov, materie
Skikkelig(person) - ærlig, fortjener respekt, ute av stand til å begå ondskap
Lovlig- ikke bryte loven
Sinus-mellomrommet mellom brystet og tilstøtende klær
Brenne ut- det samme som vil fungere
Taktikk- en kombinasjon av midler og teknikker for å oppnå det tiltenkte målet
Moral- generelt aksepterte regler for oppførsel og indre åndelige egenskaper hos en person.)
B. Samtale om persepsjon basert på tekst. Utveksling av synspunkter
Hva er Vovkas lidenskap? (Blyant)
Slik? (Jeg viser en illustrasjon av en blyant som ikke stemmer med beskrivelsen i læreboka)
Les blyantbeskrivelsen
Er blyantens uvanlige skjønnhet årsaken, motivet for tyveriet?
Finn i teksten flere bevis på hvorfor helten bestemte seg for å skaffe denne gjenstanden for seg selv på noen måte.
La oss konkludere: hvorfor stjal gutten blyanten?
Er det mulig å forstå Vovka i denne situasjonen og ta hans parti?
Har du noen gang hatt slike ønsker i livet ditt?
D. Fortsettelse av arbeidet med leksjonens tema. Primær konsolidering
ved å bruke "Advancing Cards"-teknikken)
Mål: å organisere repetisjonen av pedagogisk innhold som er nødvendig for dannelsen av opplevelsen av en følelsesmessig og verdibasert holdning til virkeligheten; systematisering av elevenes sensoriske og etiske erfaringer.
La oss utforske teksten. La oss jobbe i par.
Vi bruker "Advancing Cards"-teknikken
| Kort nr. 1. |
|
| Spørsmål | Svare |
| 1. Har Vovka stjålet blyanten umiddelbart? | Først sa han at blyanten var hans. Så ba han eieren tegne med dem. Så stjal han bare |
| 2. Forsto han at han hadde begått en forbrytelse? | Han forsto perfekt og rynket pannen |
| 3. Hvordan oppførte han seg mot moren? | Han lurte henne. Prøvde å endre samtalen |
| Kort nr. 2. |
|
| Spørsmål | Svare |
| 1. Beskriv Vovkas oppførsel etter forbrytelsen | Hoppet på ett ben. Skrek på toppen av lungene hans. Han klatret under sofaen for å leke. Stille sang en sang uten ord |
| 2. Til hvilket formål trengte han en blyant? | Trengs for skjønnhet, ikke for nytte. Det var hyggelig å se på ham. Snu den i hendene. Rull på gulvet. Slag |
| 3. Hva var Vovkas reaksjon da Buba rørte ved gjenstanden? | Han skrek som i smerte. Han ropte: "Dette er mitt!" |
– La oss trekke en konklusjon. Hva kan sies om heltens oppførsel før og etter tyveriet? (atferd er merkelig, uvanlig...)
Kan denne endringen i sønnens oppførsel ha blitt oversett av moren?
Hva med barna på skolen? Lærer?
Les fragmentet av teksten som er uthevet i rammen på nytt.
Hva betyr den siste setningen i del 1 av teksten?
Kunne gjentatt tyveri vært unngått?
5. Fysisk treningspause
Vi har jobbet hardt - la oss hvile!
La oss ta en blyant i hendene.
La oss tegne sammen
Og hjelpe hverandre.
La oss trekke pusten dypt (tre ganger)
Tre tilt - en, to, tre.
Stå rett opp -
Løft armene opp og ned.
De senket hendene jevnt og ga alle et smil!
6.Fortsettelse av arbeidet med temaet. Generalisering og konklusjoner.
Mål: koble leksjonsmaterialet med elevenes tidligere studerte og livserfaringer.
Tenketeknikk for seks hatter
Følelsesoppgave "Giv gjenstanden for Vovas lidenskap"
Generaliseringsoppgave "Velg ordtak som samsvarer med den leste teksten"
Fakta Oppgave «Lesing etter roller» Mål: «Heltens oppførsel»
Kreativitetsoppgave "Lag en fortsettelse av historien"
Fordeler Oppgaven "Finn ord til forsvar for helten"
Problemer Oppgave «Hvem har skylden i denne situasjonen? Liste"
Fordømmer du Vovkas handling?
Hva heter historien?
Er dette et seriøst eller morsomt arbeid?
Ga N. Teffi seriøst det navnet eller med et vennlig smil?
Du kan skrive om alvorlige ting med et smil
7. Hjemmearbeid:
Mål: organisere en diskusjon og opptak av lekser.
2. Valgfritt:
a) Velg faktamateriale til fordel for hovedpersonen;
b) Lag en liste over litteratur (3-5 historier, forfattere) som berører et lignende problem hos barn.
8. Oppsummering av leksjonen. Speilbilde.
Mål: elevenes bevissthet om deres læringsaktiviteter, selvevaluering av resultatene av deres aktiviteter og hele klassen.
Hvem er fornøyd med arbeidet sitt i klassen? Hva slags trafikklys vil du tenne?
Var dine ønsker sammenfallende i begynnelsen og slutten av leksjonen?
Husker du hvilke mål vi satte oss i begynnelsen av leksjonen?
Hvordan føler du deg etter timen?
Takk for leksjonen.
Laster inn...
