Урок литературного чтения А.Толстой "Детство Никиты". А. Н. Толстой "Детство Никиты" методическая разработка по чтению (4 класс) на тему Детство никиты толстой солнечное утро презентация

Цели : продолжить работу по произведению А. Толстого; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; метапредметные:

Формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

— анализ научно-познавательного текста, выделение в нем главной мысли,

— ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения; личностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Оборудование: книги и портрет писателя, карточки с текстом речевой разминки и заданиями.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте отрывок из стихотворения самостоятельно.

С детством расстаться всегда очень грустно,

Белый кораблик уплыл, не вернешь.

Воспоминаний светлое чувство

Станет сильнее, чем дольше живешь.

М. Рябинин

— Прочитайте жужжащим способом (еще: медленно, шепотом, с ускорением, выразительно).

— Это четверостишие из песни «Остров детства». Прослушайте ее. Как вы поняли смысл текста? (Ответы детей.)

— А что вы можете сказать о таком периоде жизни человека, как детство? (Высказывания детей.)

III. Работа по теме урока

— Дома вы прочитали произведение А. Толстого. Начнем со словарной работы. Объясните значение слов.

Каретник — сарай для карет и других экипажей.

Верстак — станок для столярной работы.

Башлык — шапка с двумя длинными концами, которые обматывали вокруг шеи.

Прерия — обширная североамериканская степь.

— Подберите синонимы к словам.

Хмурый — (угрюмый, ненастный).

— Подберите антонимы к словам.

Состариться — (помолодеть).

Трудиться — (бездельничать, лениться, лодырничать).

— Прочитайте первую часть, которая называется «Солнечное утро».

— Задайте по этой части текста вопросы своим одноклассникам.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте вторую часть — «Аркадий Иванович» — по ролям.

— Проследите по тексту, какие отношения были у мальчика с учителем, с мамой.

— Определите главную мысль этой части.

— Прочитаем третью часть «Сугробы». (Чтение учащимися.)

— Какое настроение у Никиты? Что создает ему такое настроение?

— Хотел ли Никита обмануть учителя?

— Почему Никита увидел так много на улице? Любит ли он свою родную землю?

— С каким настроением испытывал Никита скамейку? Какие слова использовал автор для усиления впечатления? Зачитайте.

— Какие зимние забавы любите вы? А ваши родители?

— Почему Никита взбирается под самый мыс и копает пещеру?

— Определите главную мысль этой части. (Чтение части «Таинственное письмо».)

— Какое письмо все ждали?

— Как вы думаете, о чем оно? (Предположения детей.)

— Восстановите последовательность событий.

□ Воздух защипал в носу.

□ По хрустящим ступеням.

□ Снежные мысы над Чагрой.

□ Скамейка сама пошла с горы.

□ Фигурка Аркадия Ивановича.

□ Снежная пещера.

□ Диалог учителя и Никиты.

(Восстановление деформированного плана.)

— Подготовьте пересказ по полученному плану.

VI. Рефлексия

Сегодня на уроке я узнал...

Сегодня я сумел...

VII. Подведение итогов урока

— Ребята, в чем смысл этого произведения? Чему учит нас автор?

— Определите жанр этого произведения. (Повесть - литературное повествовательное произведение с сюжетом менее сложным, чем в романе.)

Домашнее задание

Подготовить пересказ от имени главного героя произведения. Придумать продолжение, связанное с таинственным письмом.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

(Отработка навыков разных видов чтения.)

— Учитель у меня в портфеле!

— Кто? Быть не может! Неужели?

— Взгляни, пожалуйста! Он тут.

Его учебником зовут.

В. Берестов

— Прочитайте стихотворение самостоятельно.

— Прочитайте, разделяя на слоги.

— Прочитайте орфографически.

— Прочитайте орфоэпически.

— Как вы поняли смысл стихотворения? (Ответы детей.)

— Как вы думаете, от кого зависит, как учится школьник, — от учителя или от него самого?

(Показать учащимся, что, каким бы талантливым ни был учитель, он не сможет научить того, кто не хочет учиться и ничего не делает.)

— Прочитайте тему урока. Определите его задачи.

III. Проверка домашнего задания

— Перескажите произведение от имени Никиты.

— Какое продолжение вы придумали? Расскажите.

На прошлом уроке вы определили, что это повесть. Но надо уточнить, что это автобиографическая повесть для детей — одно из самых поэтических произведений А.Н. Толстого. Повесть «Детство Никиты» была написана в 1920 г. во Франции для детского журнала «Зеленая палочка», в 1922 г. опубликована в Берлине, а в Советском Союзе впервые издана в 1923 г. Светлые воспоминания писателя о детстве пронизаны лирическим образом любимой Родины, который возникает во всем: в описаниях природы и быта хутора Сосновки, в рассказах о деревенских ребятах, в чистом, прекрасном русском языке повести. В этом ее основное воспитательное значение.

IV. Работа по теме урока

— Назовите героев этого произведения.

— Вам интересно было узнать о жизни Никиты? (Высказывания детей.)

— Дайте характеристику главного героя произведения. Каким был Никита?

«Детство Никиты» — повествование о первых годах формирования человека. Перед читателем разворачиваются основные события жизни мальчика в течение последнего года перед началом учебы. Жизнь ребенка и жизнь природы, слияние и переплетение этих двух тем создают своеобразный лирический колорит повествования. Никита близок к природе, он как бы растворяется в окружающем его мире. Единение с природой, ощущение себя неотъемлемой частью ее создает в душе мальчика постоянное ожидание счастья, чего-то чудесного, фантастического: «Никите казалось, что он идет во сне, в заколдованном царстве. Только в зачарованном царстве бывает так странно и так счастливо на душе».

— Похож ли Никита на вас, ваших друзей?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

— Каким человеком был Пахом? Каким ценным качеством он обладал?

— Как относился учитель к Никите: наказывал, обижал, заставлял проявлять терпение, объяснял, шутил, добивался послушания без принуждения?

— Опишите учителя Никиты, используя слова из текста.

— Почему Никите приходилось держать ухо востро? Что означает это выражение? (Остерегаться.)

— Какой была мама Никиты? Как вы это поняли? (Рассуждения обучающихся.)

(Работа над сочинением-рассуждением.)

— Обсудите с другом, какие черты характера вы цените в людях.

— Напишите на эту тему сочинение-рассуждение. На с. 46 творческой тетради даны опорные слова.

VII. Рефлексия

— Выберите любое начало предложения и продолжите его.

Сегодня на уроке я узнал...

На этом уроке я похвалил бы себя за...

После урока мне захотелось...

Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

— Кто из героев произведения вам больше всего понравился?

— Как вы думаете, писатель рассказал о современной жизни или об уже давно прошедших днях? Обоснуйте свое мнение.

Домашнее задание

Дописать сочинение. Если есть желание, прочитать повесть самостоятельно до конца.

Конспект

открытого урока

по чтению

проведённого

в 3 «Б» классе

Чучковской средней общеобразовательной школы

учителем Тамонкиной Натальей Пантелеевной.

2015г.

Тема. А.Н. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна».

Цель. Формирование умения подробного пересказа описания.

Задачи. 1. Учить работать с текстом.

2. Формировать умение подробного пересказа описания.

3. Выявить сходство поэтического и прозаического описания

Весенней природы.

4. Воспитывать интерес к творчеству А.Н. Толстого.

Оборудование. Портрет А.Н. Толстого; репродукции птиц, весны;

Детские рисунки; пьеса «Апрель»; запись пения птиц.

Ход урока.

I. Орг. момент.

II. Психологический настрой.

Представьте себе, что вы удобно сели в кресло и приготовились смотреть фильм по телевизору. Но вместо него на экране видна завораживающая весенняя картина, звучит прекрасная музыка, и вы слышите стихотворение Ивана Бунина

Прошли дожди, апрель желтеет.

Всю ночь туман, а поутру

Весенний воздух точно млеет

И мягкой дымкою синеет

В далёких просеках в бору.

Какие у вас появились желания? (высказывают своё мнение)

А у меня появилось желание проверить домашнее задание.

(3 человека)

III. Речевая разминка.

1. - Знаете ли вы, что в народе март называют «проталинком», апрель – «снегогоном», а май – «травнем».

Как вы думаете, почему?

Да, весна удивительное время года.

2. Мгновенное чтение

Апрельский весны

Скворец гонец

А) быстро прочитывают;

Б) называют слова по порядку;

В) объясняют смысл пословицы

Апрельский скворец – весны гонец.

Г) Прочитывают пословицу с разной интонацией:

С гневом

С радостью

Д) Назовите приметы весны.

Е) Хоровое чтение стихотворения В. Андреева «Весна»

Трещит весна по рекам.

В лесах и на полях,

Гуляет влажный ветер

По кронам на дубах.

Звенит капелью, светится

И манит на простор,

Ожил, развеселился

Огромный старый бор.

Летит на птичьих крыльях

И с каждым тёплым днём

Струится, серебрится,

Поёт в снегах ручьём.

IY. Сообщение темы урока.

Мы прочитали много стихов о весне, а сегодня будем читать прозаическое описание природы.

Y. Работа с произведением А. Толстого.

а) До чтения.

Рассмотрите иллюстрацию и прочитайте заглавие.

Как вы думаете, о какой весне (ранней, поздней) пойдёт речь?

б) Чтение про себя: отметить сравнения, которые использовал автор.

Вопросы после чтения:

Описание какого дня мы уже читали у А. Толстого? (летнего

утра)

Что вы читали сейчас: описание всей весны или одного весеннего дня? (Сначала о приходе весны, потом автор описывает весеннее утро)

Какие картины представили, читая отрывок из повести?

Каких знакомых героев встретили?

Какие чувства они испытывают с приходом весны?

в) Чтение вслух по абзацам с попутным комментированием.

1 абзац

Что увидели?

Какие запахи почувствовали?

Как это-«стонали куры»?

2 абзац

Как вы понимаете «зелёными кочетками»?

Какую птицу захотелось услышать?

3 абзац

4 абзац

То ли вам слышится в куковании кукушки?

5 абзац

Как отнеслись обитатели сада к благословлению кукушки?

6 абзац

Какие звуки и запахи разбудили Никиту?

Какое настроение было у мальчика? Почему?

YI. Физкультминутка.

YII. Вопросы после чтения.

Какое настроение у вас вызывает наступление весны?

Каким настроением проникнуто описание весны у Алексея Толстого? Почему вы так думаете?

YIII. Рассказ о писателе.

Повесть «Детство Никиты» - автобиографическое произведение. Алексей Толстой передаёт в ней свои детские впечатления. Имя Никиты – это имя его сына. О своём детстве на хуторе Сосновка, что под Самарой, он пишет в автобиографии: «Там прошло моё детство. Сад. Пруды, окружённые ветлами и заросшие камышом. Степная речонка Чауса. Смены времён года, как огромные и всегда новые события. Всё это и в особенности, что я рос один, развивало мою мечтательность…»

Мама Алексея Толстого старалась развивать у сына читательский талант. Может быть благодаря ей он и стал писателем.

IX. Самостоятельная работа в парах.

Выпишите из текста слова, которые передают краски, звуки, запахи.

X. Ответ на 1-й вопрос учебника.

О каких птицах говорится в отрывке Толстого? (картинки)

XI. Пересказ близкий к тексту (3 задание учебника)

XII. Итог урока.

В чём сходство прозаической и поэтической картины весны? (В выражении авторского настроения и средств его выражения: эпитеты, сравнения, олицетворения)

Какому стихотворению ближе по настроению, содержанию эта зарисовка А. Толстого?

Выставляю оценки за работу на уроке.

XIII. Домашнее задание.

Цель урока: через анализ характеров героев рассказа, определить, какие черты характера являются главными.

Задачи урока:

• Учить определять учебную задачу;
• Учить планировать выполнение учебной задачи;
• Создать благоприятный эмоциональный настрой;
• Вспомнить содержание рассказа;
• Дать характеристику героям рассказа;
• Формировать умение работать с текстом;
• Проанализировать черты своего характера;
• Продолжить работу по развитию речи, памяти, критического мышления;
• Формировать умение работать в группе.

Перечень оборудования к уроку:

• Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиприл. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.1/ Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 158 с. : ил. - (Академический школьный учебник) (Перспектива);
• Литературное чтение. 4 класс. Творческая тетрадь для общеобразоват. организаций / Т.Ю. Коти; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 79 с. : ил. - (Перспектива);
• Мультимедийное оборудование для показа презентации, компьютер;
• Фонограмма песни «Остров детства» в исполнении М. Боярского;
• Рабочие тетради в клетку по литературному чтению;
• Полоски фраз из текста для организации работы в группах (по количеству групп).
• Листочки для написания синквейна.

Планируемые результаты

Предметные:

• Определять, какое настроение создают прочитанные произведения.
• Давать характеристику литературным героям, на основе прочитанного произведения.

Метапредметные:

• Определять учебную задачу урока.
• Планировать выполнение учебных действий в соответствии с поставленной учебной задачей.
• Осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
• Осуществлять логическое действие сравнение по заданным и самостоятельно выбранным критериям.
• Осуществлять логическое действие обобщение.
• Доносить свою позицию до других, аргументируя её.

Личностные:

• Сравнивать свои черты характера с чертами характера литературных героев;
• Оценивать черты своего характера;
• Определять, какие черты являются главными и определяющими;
• Мотивировать к учебной деятельности;
• Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Ход урока:

1. Организационный момент.
Проверяет готовность к уроку.	Проверяют свою готовность к уроку.
2. Мотивация к активной учебно-познавательной деятельности (эмоциональный настрой).
Доска. Приложение 1 Прочитайте стихотворение С.Я.Маршака. - позвольте, я Вам прочитаю это стихотворение. О какой стране идёт речь? Почему так решили? - кто слышал выражение «остров детства»? - как понимаете его? - закройте глаза, сядьте поудобней. Я приглашаю Вас в путешествие к «острову детства». Звучит 1 куплет и припев песни «Остров детства» в исполнении М. Боярского. - какие у Вас возникли эмоции? - почему именно эту песню я предложила Вам послушать?	Читают стихотворение С.Маршака самостоятельно. - слушают чтение стихотворения учителем. - высказывают мнения, о какой стране пойдёт речь, объясняя свой выбор. Объясняют смысл выражения «остров детства». - прослушивают фонограмму; высказывают, какие эмоции возникли. - объясняют, почему прозвучала именно эта песня.
3. Сообщение темы и формулировка целей урока.
Сегодня мы продолжаем разговор о произведении А. Толстого «Детство Никиты». Попробуйте сформулировать цели урока.	Знакомятся с темой урока. - формулируют цели урока: анализируя произведение обсудить и сравнить характеры героев произведения А. Толстого «Детство Никиты».
4. Актуализация знаний.
Прочитайте… - что можете сказать? - какое может быть задание? - кто не понял задание? - кто может объяснить? В 4-ах разложите полоски в нужном порядке. Проверка (допущена ошибка) Приложение 3 Проверьте себя. Кто не согласен? Почему? - зачем мы выполнили это задание?	Читают вслух по одному фразы на доске. - делают вывод, что это фразы из текста. - предлагают варианты заданий, останавливаются на том, что надо поставить эти фразы в том порядке, как они встречаются в тексте. - образуют четвёрки, повторяют правила работы в группе и раскладывают полоски с фразами в нужном порядке. Сверяют свою работу с образцом на доске. - замечают на доске ошибку, доказывают своё мнение. - подводят итог проделанной работе: вспомнить содержание текста и последовательность событий.
5. Проверка домашнего задания
Что надо было сделать дома? - открываем рабочие тетради, стр. 45, таблица - как зовут главного героя? - почему автор выбрал именно это имя, Никита? - какие черты характера Вы увидели у Никиты? - похож ли он на Вас? Чем? - на ваших друзей? Чем? - кто такой Пахом? - каким он был человеком? - каким ценным качеством, по мнению автора, он обладал? Докажите текстом. - кто такой Аркадий Иванович? - найдите в тексте описание его внешности. Прочитайте. - каким он показан в этом произведении? - как он относится к главному герою? - что означает выражение «держать ухо востро»? - почему Никите приходилось «держать ухо востро»? - какого героя нет в этой таблице? - какой она показана в этом произведении? - как Вы это поняли?	Открывают рабочие тетради на стр.45. Проверяют заполнение таблицы. Дополняют таблицу. Находят в тексте ответы на вопросы, закрепляя умение работать с текстом, обращая внимание на детали. - вспоминают, что произведение автор посвятил сыну Никите. - называют черты характера Никиты. - сравнивают себя и своих друзей с Никитой. - вспоминают, что Пахом - плотник. Называют черты характера Пахома. Опираясь на цитаты из текста, доказывают каким ценным качеством, по мнению автора, обладал Пахом (учебник, стр. 99). - находят в тексте описание внешности Аркадия Ивановича (учебник, стр.100). - обсуждают отношение Аркадия Ивановича к главному герою: заставлял проявлять терпение, объяснял, шутил, добивался послушания без принуждения. - объясняют значение фразеологизма «держать ухо востро» - остерегаться. Выясняют, почему Никите приходилось так себя вести. - дают характеристику маме главного героя, объясняют, что позволило сделать такой вывод.
6. Физминутка
7. Организация познавательной деятельности
Работа в рабочей тетради, стр.46-47 - прочитайте опорные слова. Что это такое? - прочитайте задание на стр.47. кто не понял задание? Кто может объяснить? - выполните его. Кто сможет - продолжите ряд самостоятельно. Обсуждение: - какие черты характера для Вас являются главными? Почему? - кто считает по-другому? Объясните своё мнение. Идёт обсуждение.	Открывают рабочие тетради на стр.46-47. - читают вслух опорные слова, делают вывод о том, что это разнообразные черты характера человека. - самостоятельно знакомятся с заданием на стр. 47. Осмысливают его и выполняют. - учащиеся, которые выполнят задание раньше, продолжают самостоятельно перечислять другие, известные им черты характера. - высказывают своё мнение, какие черты характера для них являются главными и почему. - высказываются разные мнения, обязательно с доказательством выбора.
8. Домашнее задание
Работаем в тонких тетрадях по литературе. Записываем число. - ниже заголовок: сочинение-рассуждение, ниже тема «Какие черты характера я ценю в людях». - что отличает текст - рассуждение от других типов текста? Это будет домашнее задание. Откройте дневники. Запишите.	Открывают тонкие тетради по литературе. - записывают число, тему сочинения - объясняют, что в тексте - рассуждении сначала высказывается мысль, утверждение, а потом она доказывается, даётся пояснение, почему так. - открывают дневники и записывают домашнее задание.
9. Рефлексия
Попробуем написать синквейн. Что это такое? Какие правила написания? Какую предложите тему? - кто хочет прочитать?	Вспоминают, что синквейн - это пятистишие и правила его написания - предлагают свои темы, объясняя свой выбор. - пишут самостоятельно синквейн по теме ХАРАКТЕР, зачитывают по желанию, обсуждают, что лучше удалось.
10. Подведение итогов
Подводя итог урока, закончите фразы: «Работая над этим произведением, я понял…», «Главный герой Никита…»	Подводят итог урока, заканчивают предложенные фразы.
11. Самооценка.
Подумайте, какую оценку за урок вы могли бы себе поставить, поставьте эту оценку на обратной стороне листка. Сдайте листочки с синквейном.	Каждый сам оценивает свою работу, и результат записывает на листочке. Это может быть как обычный балл, так и количество «бонусов», которые фиксируются и накапливаются в отдельном журнале учителя. Листочки сдают учителю
12. Эмоциональная рефлексия.
Представьте себя художником. Какие краски Вы могли бы использовать для изображения детства? Какие цвета преобладали? Почему? - кроме обязательного домашнего задания я предлагаю задание по желанию: 1. Изобразить своё детство в цвете. 2. Написать синквейн

Государственное учреждение образования «Крулевщинская средняя школа Докшицкого района» Витебской области

«Как в зачарованном царстве»

(интегрированный урок

по повести

А. Н. Толстого «Детство Никиты»)

Урок подготовила и провела

учитель русского языка и

литературы Л.А. Бобровская

КРУЛЕВЩИНА

Цель урока (русская литература):

содействовать развитию у учащихся умения определять роль изобразительно-выразительных средств языка в тексте;

способствовать развитию творческого воображения;

воспитывать любовь к прекрасному, к природе, к литературе, к искусству слова.

1. Организационный момент.

Проверка домашнего задания .

1. Выборочный пересказ «Зимний день».

   Выставка рисунков «Двор в снегу».

Анализ содержания, обсуждение самостоятельно прочитанных глав .

А) Глава «Битва»:

Кто такие «кончанские»?

Как начинают вызывать на драку «кончанских»?

Какие обидные слова высказывают мальчики с обеих сторон деревни?

Стёпка Карнаушкин, кто это такой? Почему все его боялись, чем он «обладал», по словам Мишки Коряшонка?

Стёпке удаётся испугать «наших» (конопатых), и они, струсив, побежали. Как повёл себя Никита?

1) Выразительное чтение эпизода «Битва».

Какой мальчишеский закон должны были выполнять обе стороны во время драки (зачитать текст)? « Никита возвращался на свой конец взволнованный, разгорячённый, посматривая, с кем бы ещё схватиться».

Почему вдруг, спустя несколько минут, Никита улыбался? Что стало причиной перемены его настроения?

Как можно оценить реакцию Никиты на предложение Стёпки «дружиться»?

2) Лексическая работа.

Как вы понимаете слово «дружиться», подберите к этому слову ассоциации (синонимы), запишите их на листок.

Из всех слов выберите для себя то, которое, как вы считаете, самое лучшее, понравилось больше, подчеркните его, объясните (по желанию).

3) Учитель ИЗО: Каждая группа попробует слово «дружиться» отразить в цвете (до и после, смена настроения).

4) Учитель музыки: Исполнение песни о дружбе.

5) Социализация.

Представьте себя на месте Никиты, какие чувства переполняли мальчика? Расскажите.

Таким образом, с одной стороны Никита проявил боевитость, способность преодолеть страх, с другой – великодушие, доброжелательность, стремление к дружбе.

Б) Глава « Виктор и Лиля» .

- Наступили зимние каникулы, самое прекрасное время.

1) Учитель музыки: Исполняется песня « Каникулы».

Как Никита принимает гостей?

Какое впечатление на Никиту произвела девочка с большими синими глазами? Найдите в тексте это место, зачитайте.

2) Учитель ИЗО: Демонстрация рисунков, портреты героев.

Как у Никиты возникает интерес к Лиле, чем он восхищён? В каком состоянии пребывает?

3) Учитель музыки: Исполнение песни «Вот тогда ты пожалеешь Кулакова...» .

Как Никита пытается обратить внимание девочки на себя? Его состояние.

4) Учитель музыки: Используя «Плакат эмоций», определите настроение героя.

Перемена настроения, темпа повествования в конце главы, с чем она связана?

5) Подробный пересказ «Эпизод с быком».

6) Учитель ИЗО: Кадроплан «Эпизод с быком».

Какие качества, продемонстрированные Никитой в этом эпизоде, помогли Виктору спастись от беды?

Как после всего произошедшего изменилось настроение Никиты? Что было высшей наградой (зачитать отрывок из текста)?

7) Учитель музыки: Определите по «Плакату эмоций» настроение главного героя .

В) Глава «Ёлка» .

1) Учитель ИЗО: Нарядите ёлку.

2) Учитель ИЗО: Зимние забавы (демонстрация рисунков по теме).

3) Учитель музыки: Песня «Бубенцы».

Что собой представляет праздник, который связан с зелёной красавицей?

О каком празднике идёт речь в главе « Ёлка»?

В каком настроении пребывали взрослые и дети накануне праздника?

А как у вас дома готовятся к празднику Рождества?

4) Учитель музыки: Исполнение песни «Тихая ночь».

Как взрослые и дети в доме Никиты готовились к празднику?

5) Пересказ эпизода «Подготовка к празднику».

6) Чтение наизусть эпизода «Ёлка».

Как проходит сам праздник (когда начинается, кто приглашён, как веселятся дети и взрослые, что делает Аркадий Иванович, матушка)?

7) Учитель музыки: Конкурс новогодних песен(групповая работа).

Никита был особенно счастлив. Отчего?

8) Чтение по ролям отрывка (« В прихожей Лиля оторвалась от цепи… Повернулась и убежала в столовую»).

9) Чтение отрывка наизусть « Лунный вечер».

Какими художественными средствами пользуется автор, чтобы передать красоту лунного вечера?

Никите хорошо, счастливо «на душе». Здесь присутствует всё: прекрасная природа, радость жизни, удача, добрые поступки, понимание и забота взрослых, улыбка милой девочки. Так возникает гармония души, которая чаще всего бывает в детстве. Это дар детства, который надо сохранять в душе всю жизнь или как можно дольше.

10) Учитель музыки: Исполнение песни «Планета детства».

4. Рефлексия.

- «Только в зачарованном царстве бывает так странно и так счастливо на душе».

Как бывает?

5. Домашнее задание:

А) Словесное рисование «Она стояла, как огненное дерево» или «Дети стояли у ёлки потрясённые»;

Б) Иллюстрации «Сад под луной» или «Лиля за рукоделием»;

В) Выборочный пересказ «Благородное поведение Никиты»;

Г) Групповое задание – кадроплан эпизодов

«Веселье около ёлки» или «Баян, Баян, берегись, Никита!

Методическая разработка

урока русского литературного чтения в 4 классе

А.Н. Толстой «Детство Никиты»

(глава «Аркадий Иванович»)

Разработала

Беляева Жанна Михайловна,

учитель начальных классов

Предмет. Русское литературное чтение.

Класс 4.

Тема: А.Н. Толстой «Детство Никиты» (глава «Аркадий Иванович» из повести)

Цель:

• создать условия для формирования умения составлять характеристику героя с использованием цитат из текста, навыка выразительного чтения;

• способствовать развитию навыков выборочного чтения, воспроизведения и анализа текста, творческих способностей учащихся;

• содействовать воспитанию дисциплинированности, прилежания и послушания.

Оборудование: мультимедийная презентация, карточки для составления цитатной характеристики, карточки для работ в группах и дифференцированной работы, НОТ учащегося, толковые словари, гонг, карточки-опоры («аукцион», «эмоция», «пантомимика»), цветные сигналы, цветные квадраты, аудиозаписи детских песен («Улыбка», «Дружба», шум моря), портрет А.Н.Толстого, книга «Золотой ключик или приключения Буратино».

1. Организационно-мотивационный этап

Слово учителя.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнёмся,

А потом мы скажем вместе:

«Здравствуй, здравствуй, новый день!»

Какой сегодня день: хмурый, пасмурный, светлый или солнечный?

Какое настроение вызывает такая погода у вас?

Звучит песня:

От улыбки хмурый день светлей.

От улыбки в небе радуга проснётся.

И она к тебе не раз ещё вернется.

2. Этап актуализации знаний.

Слово учителя. Когда же ещё так искренне улыбаться, как не в детстве. На предыдущих уроках мы познакомились с удивительным человеком, который написал биографическую повесть о своём сыне Никите…(«Детство Никиты»). Имя писателя …(Алексей Николаевич Толстой).

Что же вам известно о жизни и творчестве этого человека?

Выставляем его биографию на аукцион (появляется карточка ).

Кто из вас знает, что такое аукцион ? Заглянем в толковый словарь:

АУКЦИОН – публичная продажа, при которой покупателем становится тот, кто предложит наивысшую цену.

Итак, «для продажи» будет выставлено произведение Алексея Николаевича Толстого. Его сможет купить тот, кто заплатит знаниями о жизни и творчестве писателя.

Звучит гонг:

Начинаем. Алексей Николаевич Толстой родился…(1883-1945)

3. Дыхательная, артикуляционная гимнастика.

• Упражнение «Песенка «Алфавит»»

Давайте пропоем алфавит в сопровождении знакомой мелодии из песни «Детство»:

А Б В Г Д Е Ё Ж З

И Й К Л М Н О П Р

С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ

Ъ Ы Ь Э Ю Я!

• Упражнение «Снежинки»

Представьте, что вы на улице, идёт снег, и снежинки опускаются прямо в ваши ладошки. Поднесите ладони к лицу на расстоянии 10-15 см, плавно выдыхайте, старайтесь, чтобы снежинки растаяли. А теперь наоборот подуйте на снежинки так, чтобы они взлетели как можно выше.

4. Этап проверки домашнего задания.

• Игра «Верите ли вы, что…»

Слово учителя. Вспомним содержание главы «Солнечное утро». Я буду задавать вопросы, а вы, отвечая на них, найдете подтверждение в тексте. Взяли сигналы…

Верите ли вы, что действия, описанные в главе, происходят в зимний период?

Верите ли вы, что Пахом – это конюх?

Верите ли вы, что Пахом смастерил санки?

Верите ли вы, что Никита мечтал поиграть в снежки после того, как проснётся?

Верите ли вы, что Никита собирался попросить разрешения пойти покататься на санках?

Верите ли вы, что мальчику удалось осуществить свой план?

• Ролевое чтение

ЭМОЦИЯ – в переводе с латинского языка – возбуждать, волновать.

С помощью эмоций или чувств мы выражаем своё настроение, переживания, отношения к событиям и героям.

При помощи чего передаются эмоции?

ПАНТОМИМИКА – мимика, слова, выразительные движения.

Найдите слова Пахома и человека, который заглянул в комнату к мальчику. Определите чувства и речи героев. Попробуйте эти эмоции выразить при чтении.

5. Целеполагание.

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой главой из повести, которая называется «Аркадий Иванович».

Какую цель поставим на данный урок?

6. Подготовка к восприятию текста. Прогнозирование.

Как вы думаете кто такой Аркадий Иванович?

Встречались ли мы уже с ним на страницах повести?

Как он выглядел? Найдите описание в тексте.

Каким вам представляется учитель Никита?

7. Работа с текстом главы

• Словарная работа

ВЕРСТАК

БАШЛЫК

СЮРТУК

Кому знакомо значение этих слов?

Давайте обратимся за толкованием на стр. 121 и толковому словарю.

Как вы считаете, о чём пойдёт речь в этой главе?

• Первичное восприятие (жужжащее чтение )

Оправдался ли наш прогноз?

Минутка отдыха (тренинг мышечного расслабления).

(Поза покоя – сесть на край стула и откинуться на его спинку. Руки свободно лежат на коленях, ноги немного расставлены).

Любопытная Варвара

Смотрит влево,

Смотрит вправо,

А потом опять вперед –

Тут немного отдохнет.

Шея не напряжена,

А расслаблена она.

А Варвара смотрит вверх!

Возвращаемся обратно!

Расслабление приятно!

Шея не напряжена.

А расслаблена она.

А теперь посмотрим вниз –

Мышцы шеи напряглись.

Возвращаемся обратно –

Расслабление приятно!

Шея не напряжена,

А расслаблена она.

• Вторичное восприятие (учитель и хорошо читающий учащийся ).

Почему Никите не удалось «улизнуть» на улицу?

Что заставил сделать Никиту учитель? Зачитайте.

Как вел себя Аркадий Иванович? Зачитайте.

Расскажите, как Никита занимался математикой. Прочитайте, как он представил условие задачи.

(С опорой на слайд объясняем значение слов «купеческая лавка», «сукно».)

Почему мальчик не мог сосредоточиться?

Как Никита воспользовался переменой? Зачитайте.

• Составление характеристики героя. Работа в парах.

Заполните таблицу. В левой части размещены цитаты из текста, в правой – сделайте свой вывод – определите черты характера и внешности героя.

Портрет Аркадия Ивановича	Его портрет вашими глазами
«…голова в очках с торчащими рыжими бровями, с ярко-рыжей бородкой», «длинным, как карандаш пальцем…»	Высокий, худощавый человек в очках с торчащими рыжими бровями, с ярко-рыжей бородкой.
Поведение Аркадия Ивановича	Как оно характеризует учителя
«Удивительно расторопный и хитрый», по мнению Никиты… был невыносимый человек, всегда веселился, всегда подмигивал, не говорил никогда прямо, а так, что сердце екало». «…не жаловался ни когда…»	Человек добрый, весёлый, расторопный, сообразительный, хитрый, не жаловался на Никиту. Он хорошо понимал мальчика, знал о его проделках и хитростях, но не выдавал его.

(отчёт работы пар )

8. Закрепление изученного. Минутка творчества.

• Игровое задание « Собери пословицу ».

У вас на партах лежат карточки со словами. Ваша задача объединится в группы по цветам карточек и, собрав пословицу, объяснить её смысл.

1. Учись доброму, так худое на ум не пойдет.

2. Хорошо того учить, кто слушает.

3. Труд при учении скучен, да плод от учения вкусен.

4. Учение – свет, а неученее – тьма.

• Дифференцированная работа в группах.

Сейчас у нас будут работать две команды – творческие группы.

«УЧИТЕЛЯ» (мальчики).

Проанализируйте поведение Никиты. Какой совет вы дадите ему?

«ЛИТЕРАТОРЫ» (девочки).

Придумайте продолжение этой главы.

9. Подведение итогов. Рефлексия.

Славно дети потрудились

И чему же научились?

Чего вы не знали, а сейчас знаете – это новое для вас?

Какой урок вы извлекли из этой главы?

Кто доволен своей работой и общением с товарищами – пожмите соседу руку. Кто устал, положите голову на плечо.

10. Домашнее задание.

Дома перечитайте главу и составьте характеристику Никиты (1 вариант), Аркадия Ивановича (2 вариант).

Учитель. А на прощание предлагаю завязать узелок на память:

Помните!

Кто ничего не изучает,

Тот вечно хнычет и скучает.

Будьте почемучками!