Informasjon og metodisk interregional bank av sentrale finansinstitusjoner. Hvordan lage en leksjonsplan: trinnvise instruksjoner Trinn III. Planlagte oppgaver

Kommunal statlig utdanningsinstitusjon

Malinovskaya grunnskole

Litteraturleksjonsnotater
i 5. klasse

«A.A. Fet. Et ord om dikteren.

Dikt "Vårregn"

forberedt

litteraturlærer

Kuzina Ekaterina Alexandrovna

Med. Robin
Studieåret 2013-2014

Litteraturtime i 5. klasse om temaet:A.A. Fet. Et ord om dikteren. Dikt "Spring Rain" (bruker teknologi for å utvikle kritisk tenkning gjennom lesing og skriving).

Leksjonstype : en leksjon i å «oppdage» ny kunnskap.

Aktivitetsmål:utvikle ferdigheter hos elevene til å implementere nye handlingsmetoder.

Leksjonens mål:

Ι. Pedagogisk:analysere Fets dikt "Vårregn", utvikle evnen til å analysere teksten til et kunstverk; utvikle evnen til å trekke konklusjoner; danne en idé om de kunstneriske bildene til et verk basert på en sammenligning av verbale og grafiske bilder (illustrasjoner, tegninger, klynger); berike ordforrådet ditt.

jeg. Pedagogisk: utvikle elevenes muntlige tale; ferdigheter til å analysere poetisk tekst; utvikle evnen til å generalisere det som er lært.

ΙII. Pedagogisk:dyrke en følsom holdning til det kunstneriske ordet; evnen til å se det uvanlige i det vanlige.

Personlig UUD : dannelse av en respektfull holdning til andre meninger; utvikling av tenkning, oppmerksomhet, fonemisk hørsel; utvikling av uavhengighet og personlig ansvar for resultatene av ens aktiviteter, goodwill.

Meta-emne resultater:

• regulatorisk UUD:formulere selvstendigtema og mål for leksjonen; har evnen til å sette seg mål.
• kognitiv UUD:å utvikle evnen til å innse viktigheten av lesing for videre utdanning, å forstå hensikten med lesing; oppgi innholdet i den leste teksten.
• kommunikativ UUD:utvikle evnen til å argumentere for forslaget ditt, overtale og gi; utvikle evnen til å forhandle og finne en felles løsning; mestre monolog og dialogiske taleformer; lytte og høre andre.

Metoder: problem-søk (stimulere og føre til dialog), metode for selvstendig arbeid med tekst, visuell metode (presentasjon).

Teknikker: dialog, kommentert ekspressiv lesing, klyngekonstruksjon, kompilering av ZUH-tabellen, frontal undersøkelse, syncwine.

I løpet av timene

1. org øyeblikk.
2. Gjør seg klar til å jobbe.

Se på roten - Kozma Prutkov

Refleksjon over ord, identifisere essensen deres.

Hvorfor tror du vi starter litteraturtimen med denne uttalelsen av Kozma Prutkov?

Elevenes svar.

3. Invitasjon til regnet.

Og nå vil jeg invitere deg til regnet. Hva tror du denne invitasjonen betyr?

Eleven svarer

Jeg inviterer deg ikke alene, men sammen med en kjent person. Her er hans portrett.

(et portrett av Fet vises på lysbildet)

De sier at lyden av regn er bra for å tenke på noe. Lytt til regnet, prøv å gjette hva slags person han er, hva han gjør, hvilke egenskaper han er utstyrt med.

Et opptak av lyden av regn spilles,

Elevenes svar på spørsmålet som stilles er skrevet på tavlen.

Så du hadde nesten rett i å karakterisere personen, den berømte russiske poeten AA Fet.

Hvorfor tror du Fet og jeg var i regnet?

Eleven svarer.

Se, leksjonen har allerede begynt, og vi har fortsatt ikke bestemt temaet for leksjonen og målene.

Svar og gjetninger fra elever om emnet for timen (skrives på tavlen).

Læreren oppsummerer leksjonen, emnet for leksjonen skrives ned i notatbøker og vises på et lysbilde.

Bestemme målene for leksjonen (elevene skriver på tavlen).

Bli kjent med Fets biografi (lærerens historie)

Elevene fullfører første halvdel av diagrammet og indikerer hva de vet om A.A. Fete.

Elevene får 2-3 minutter til arbeid, deretter lytter de til opptak.

Afanasy Fet ble født i 1820 i sentrum av Russland - i Oryol-regionen. Han husket faren som streng, gjerrig av hengivenhet. Dikterens mor var en engstelig, underdanig kvinne. Fratatt foreldrenes varme, tilbrakte lille Afanasy hele timer med tjenerne. Han var spesielt glad i å besøke jenterommet. Om kveldene satte tjenerne seg ved spinnehjulet, og det var ingen ende på historier og eventyr: om Ildfuglen, om havmannen...

Da gutten vokste opp, under veiledning av sin mor, som var tysk av fødsel, lærte han å lese og skrive tysk. Og da jeg begynte å lese på russisk, ble jeg lidenskapelig interessert i poesien til A. S. Pushkin.

Skolelivet begynte for Fet i en alder av 14. Han ble sendt til pensjonatet til tyske Krummer. Det som skilte ham fra andre skolebarn var hans rastløse begavelse for poesi.

Vinteren 1837 kom Fets far uventet til internatet og tok gutten med til Moskva for å forberede seg til universitetet. Da tiden kom for eksamenene, besto Fet dem strålende. Han ble tatt opp på Det juridiske fakultet, men ble snart overført til den verbale avdelingen ved Det filosofiske fakultet. Men også her søker han ensomhet og skriver poesi i sin dyrebare notatbok.

På sitt andre år, da notatboken ble grundig fylt opp med poesi, bestemte Fet seg for å presentere den for en erfaren poesikjenner. Han overrakte en notatbok med dikt til den berømte historikeren M. P. Pogodin, som den fantastiske forfatteren N. V. Gogol bodde hos på den tiden. En uke senere returnerte M.P. Pogodin diktene til Fet med ordene: "Gogol sa at dette er et utvilsomt talent." Og på slutten av 1840 ble Fets første diktsamling utgitt, som han ga ut med lånte penger. På tittelsiden var det bare de første bokstavene i forfatterens for- og etternavn - A.F.

Snart begynte mange blader å publisere Fets dikt. Han fikk mange fans blant poesikjennere.

Studentene bygger en ZUH-tabell og fyller den ut.

Diktet "Vårregn" ble skrevet av dikteren i 1818.

Og nå inviterer jeg deg til å tenke over spørsmålet: hvilke assosiasjoner har du til ordet regn (arbeid i par, hvert par tilbyr sin egen originale assosiasjon). Bygging av RAIN-klyngen (basert på studentforeninger).

La oss lytte til Fets dikt.

Lese et dikt (opptak.) Elevene markerer ordene de ikke forstår.

Analyse og forklaring av ord (etter lesing)

Bygging av en regnklynge i henhold til FET.

Hva har klyngene av vår oppfatning av regn og feta til felles, og hvordan er de forskjellige? Hvorfor?

Elevenes svar (vi forklarer at Fet oppfatter regn annerledes enn oss, fordi han er en poet; for å uttrykke sin oppfatning bruker forfatteren midler til språklig uttrykksevne).

Arbeid i par.

Fyller ut tabellen. Elevene angir uttrykksmidlene og gir et eksempel fra teksten.

Kontroller arbeid i par for å fylle ut tabellen.

Vi foreslår å fullføre leksjonen med RAIN syncwine

På slutten av timen oppsummerer læreren ved hjelp av elevene arbeidet, sammenligner målene som ble satt i starten av timen og hva de kom frem til.

Inntrykk av arbeidet, utfylling av evalueringsarket.

Hjemmelekser

Hvis en student ønsker å motta

- "3-4", forbereder deretter en uttrykksfull lesning av diktet "Vårregn";

- "4-5", forbereder seg deretter på å lese diktet utenat;

- "5", så komponerer han diktet sitt om regnet.

Liste over brukt litteratur

1. V.Ya. Korovina Litteratur 5. klasse Ch-2Ivanov B.A., Petrov V.I. Litteratur. 10-11 klasse. Del 2.- M.: LLC "Education", 2006.

2. Grigoriev M.I. Analyse av en poetisk tekst - M.: “Uchenik”, 2003.

Materialer brukt og Internett-ressurser

1. Videokassett «Culture of Russia. Silver Age", 2006
2. Ivanov I.S. "Store Russland", CD, 2007
3. Sang "Russia" (tekst av I. Morkovkin, musikk av A. Zaikina)
4. http://sitename.ru

Forhåndsvisning:

Dato________

Plan - oppsummering av en litteraturtime i 5. klasse

Emne: SOM. Pushkin "Fortellingen om prinsessen og de syv ridderne"

Mål og målsettinger:

1. Å lære gjennomtenkt lesing av et eventyr; arbeid med språket til et kunstverk;
2. Å utvikle kreative evner hos barn, evnen til å evaluere helten, å koble til livet til to verdener og deres egen verden.
3. Moralsk utdanning: spor hva menneskelig stolthet, misunnelse og egoisme fører til, hvilke vanskeligheter heltene overvinner og hvordan kjærlighet hjelper dem.

Utstyr: portrett av A.S. Pushkin, illustrasjoner.

I løpet av timene.

1. org øyeblikk.
2. Kontroll og forberedelsesfase

1. Oppvarming: – Hva er fødselsdatoen til A.S. Pushkin

Hva het utdanningsinstitusjonen der dikteren studerte?

Hvorfor sier folk om Pushkin "Stor poet, historieforteller, prosaforfatter"?

Zhukovskys "The Tale of the Sleeping Princess", og Pushkins?

2. Formulering leksjonens emner og mål.

3. Ordtak og ordtak.

I dag i klassen fortsetter vi å studere eventyr. Jeg tror du enkelt kan bestemme hvilke karakterer og i hvilke situasjoner disse ordtakene gjelder:1. Der lykke er født, der avler misunnelse. 2. Den som er misunnelig på andres lykke tørker ut. 3. Det er ingen sødme og hvitt lys når det ikke er noen kjære. 4. Du kan ikke bestille hjertet ditt. 5. Død for de onde, men evig minne for de gode.For en kjær venn og en ørering.

Uten en kjæreste er verden ekkel.

1. Arbeid med temaet.

1. Selektiv lesing og analyse av eventyret ved spørsmål.

Hva lærte vi om dronningens karakter i begynnelsen av historien?

Fortell sannheten, unge dame

Det var virkelig en dronning:

Høy, slank, hvit,

Har hun alltid vært slik?

Og jeg tok det med mitt sinn og med alt;

Men stolt, skjør,

Villig og sjalu.

Jeg spøkte vennlig med ham

Og hun viste seg frem og sa:

«Lyset mitt, speil! Fortelle,

Fortell meg hele sannheten:

Er jeg den søteste i verden,

Helt rosenrødt og hvitt?"

Og speilet svarte henne:

«Du, selvfølgelig, ingen tvil;

Du, dronning, er den søteste av alle,

Alt rødmer og hvitere.»

Hvilke følelser opplevde dronningen da det magiske speilet snakket om hennes skjønnhet og overlegenhet?

Dronningen ler

Og trekke på skuldrene

Og blunk med øynene,

Og klikk med fingrene,

Og snurr rundt, armer akimbo,

Ser stolt i speilet.

Hva er stolthet og egoisme?

I holdning, i blikk.

Hva indikerer det faktum at dronningen var godmodig og munter bare med et speil?

Da dronningen fikk vite det om skjønnheten til prinsessen?

Gjør deg klar for utdrikningslag

Her er dronningen som kler seg ut

Foran speilet ditt,

Jeg utvekslet ord med ham:

"Er jeg, fortell meg, den søteste av alle,

Helt rosenrødt og hvitt?"

Hva er svaret på speilet?

«Du er vakker, uten tvil;

Men prinsessen er den søteste av alle,

Alt rødmer og hvitere.»

Hvordan dronningen har endret segetter å ha lært om skjønnheten til prinsessen?

Mens dronningen hopper bort,

Ja, så snart han vifter med hånden,

Ja, det vil smelle i speilet,

Det vil trampe som en hæl!..

Hvordan talen har endret seg dronning, etter å ha lært om skjønnheten til prinsessen?

«Å, ditt sjofele glass!

Du lyver for meg for å forakte meg.

Hvordan kan hun konkurrere med meg?

Jeg skal roe dumheten i henne.

Se hvor mye hun har vokst!

Ja. Dronningens sjel var fylt med svart misunnelse. Hva spør hun speilet om igjen?

Men fortell meg: hvordan kan hun det

Være snillere mot meg i alt?

Innrøm det: Jeg er vakrere enn alle andre.

Gå rundt i hele vårt rike,

Til og med hele verden; Jeg har ingen like.

Er det ikke?" Speil som svar:

"Men prinsessen er fortsatt søtere,

Alt er mer rosenrødt og hvitt.»

- Hva gjorde dronningen for å bli kvitt sin rival?

Full av svart misunnelse

Kaster speilet under benken,

Hun kalte Chernavka hjem til henne

Og straffer henne

Til høyjenta hans,

Nyheter til prinsessen i dypet av skogen

Og binder henne opp, levende

La den ligge der under furutreet

Å bli slukt av ulvene.

Finn Pushkins kommentar

Kan djevelen takle en sint kvinne?

Det er ingen vits i å krangle. Med prinsessen

Her gikk Chernavka inn i skogen

Og brakte meg til en slik avstand,

Hva gjettet prinsessen?

Og jeg ble livredd

- Hva reddet prinsessen første gang?

Chernavkas kjærlighet, hennes snille hjerte.

Vennlighet redder prinsessens liv, men vennlighet ødelegger henne. Hva jeg mener? (Hjelp Chernitsa).

La oss finne en beskrivelse av prinsessens møte med den forkledde dronningen og lese den.

...tigger blåbær

Går rundt på tunet med en pinne

Kjører bort hunden. "Vente.

Bestemor, vent litt, -

Hun roper til henne gjennom vinduet, -

Jeg skal selv true hunden

Og jeg skal rive ned noe for deg.»

1. Møte av synspunkter: ***Det viser seg at ordtaket er riktig: Hvis du ikke vil skade deg selv, ikke gjør godt mot folk.

***Du bør alltid gjøre godt...

Du har rett, det er ikke noe godt uten en sølvfôr. Hvem vet, kanskje prins Elisha ikke hadde funnet bruden sin hvis ikke alt hadde skjedd akkurat slik.

1. Gjeninnføring av Elisas adresse til solen:

«Vårt solskinn! Du går

Hele året på himmelen kjører du

Vinter med varm vår,

Du ser oss alle under deg.

Vil du nekte meg et svar?

Har du ikke sett noe sted i verden

Er du en ung prinsesse?

1. Dramatisering av Elisas adresse til månen

"En måned, en måned, min venn,

Forgylt horn!

Du reiser deg i dypt mørke,

Lubne, lyse øyne,

Og elsker skikken din,

Stjernene ser på deg.

Vil du nekte meg et svar?

Har du sett noe sted i verden

Er du en ung prinsesse?

1. Dramatisering av Elisas adresse til vinden.

«Vind, vind! Du er mektig

Du jager flokker av skyer,

Du rører det blå havet

Overalt hvor du blåser i friluft,

Du er ikke redd for noen

Bortsett fra Gud alene.

Vil du nekte meg et svar?

Har du sett noe sted i verden

Er du en ung prinsesse?

Eventyret ville imidlertid ikke vært slik hvis det ikke var for elementene av magi. Hva snakker jeg om? (Om et magisk speil som kunne snakke. Om et eple som fikk prinsessen til å sove. Om vinden, månen og solen, som snakket med menneskestemmer. Om den mirakuløse oppvåkningen av prinsessen).

Hvem fortalte Elisa veien?

Jeg er hennes forlovede." - "Vente,"

Den ville vinden svarer,

Der bak den stille elva

Det er et høyt fjell

Det er et dypt hull i den;

I det hullet, i det triste mørket,

Krystallkisten gynger

På lenker mellom søyler.

Ingen spor etter noen å se

Rundt det tomme rommet;

Bruden din er i den kisten.»

1. Leser scenen til prinsessen som våkner fra søvnen.

Foran ham, i det triste mørket,

Krystallkisten gynger,

Og i krystallkista

Prinsessen sover i evig søvn.

Og om kisten til den kjære bruden

Han slo av all kraft.

Kisten brast. Jomfruen plutselig

I live. Ser seg rundt

Med forbløffede øyne;

Og svingende over lenkene,

Sukket sa hun:

"Hvor lenge har jeg sovet!"

1. Husk ordtaket: Rust spiser opp jern, men den misunnelige dør av misunnelse. Hvordan forstår du betydningen? Hvordan avslørte Pushkin betydningen av ordtaket?

Hjemme ledig på den tiden

Den onde stemoren satt

Foran speilet ditt

Og snakket med ham,

Å si: "Er jeg den søteste av alle,

Helt rosenrødt og hvitt?"

Og jeg hørte som svar:

"Du er vakker, det er ingen ord,

Men prinsessen er fortsatt søtere,

Alt er rødere og hvitere.»

Den onde stemoren hoppet opp,

Å knuse et speil på gulvet

Jeg løp rett til døren

Og jeg møtte prinsessen.

Så tok tristheten over henne,

Og dronningen døde.

1. Generalisering. Oppsummering.

Et eventyr er en løgn, men det er et hint i det, en leksjon for gode karer. Hvilken leksjon bør man lære av denne historien?

Hva fører stolthet, misunnelse og overdreven selvbeundring til?

Hvem vil du helst ikke være i? Hva trengs for dette?

Takk for at du forbereder deg til timen og jobber aktivt i klassen.

Forhåndsvisning:

Lærer: Kuzina E.A..

Leksjonsemne: "Ivan, bondesønnen og miraklet Yudo."En magisk heroisk fortelling med heroisk innhold.

Klasse: 5

Emne: litteratur

Leksjonstype: kombinert

Leksjonens mål: 1. Dannelse av evnen til bevisst å oppfatte og forstå folkloretekst; identifisere karakteristiske kunstneriske teknikker i et eventyr. På dette grunnlaget bestemmer du sjangervarianten til eventyret.

2. Formulere den pedagogiske oppgaven til leksjonen, forstå og planlegge sammen med lærerens aktiviteter for å studere emnet for leksjonen; definere begreper, lage generaliseringer, etablere årsak-virkning-relasjoner, bygge logiske resonnementer, slutte og trekke konklusjoner, svare på lærerspørsmål, delta i en kollektiv diskusjon av et eventyr.

3 . Utdanning av høye moralske prinsipper ved å bruke eksemplet til hovedpersonen Ivan, en bondesønn.

I løpet av timene

Forhåndsvisning:

Litteraturtime

Emne: Våre firbeinte venner. Historier av K.G. Paustovsky

Før timen fikk barna avanserte lekser 2 uker i forveien: les historiene til K.G. Paustovsky “Badger Nose”, “The Last Devil”, Thief Cat”, “Gummibåt”, tegne bilder for historiene, individuell oppgave - historien om å skrive disse historiene.

Planlagte resultater (i samsvar med Federal State Education Standards)

Personlige resultater:

Dannelse av grunnlaget for økologisk kultur, en følelse av enheten mellom natur og menneske,

Dialog med naturen, respekt for naturen,

Utvikling av ønsket om å beskytte de svakere, representanter for dyreverdenen,

Fagresultater:

Evnen til å svare på spørsmål basert på den leste teksten, lage muntlige monologer,

Kjennskap til litterære termer "personifisering", "epitet".

Meta-emne resultater:

Dannelse av ferdigheter til å oppfatte, analysere, kritisk vurdere og tolke det som leses, for å forstå det kunstneriske bildet av livet reflektert i et litterært verk, på nivået av ikke bare emosjonell oppfatning, men også intellektuell forståelse.

Aktiviteter:

Selektiv lesing

Kunstnerisk gjenfortelling,

Samtale,

Lage illustrasjoner, diskusjon,

Bokutstilling, kommentar.

Omtrentlig forløp av leksjonen:

1. Lærer: Alle har sikkert en firbeint venn. Nylig leste vi Turgenevs historie "Mumu" om det rørende vennskapet til en døvstum vaktmester og hunden Mumu.

Hvilke andre bøker om dyr har du lest?

Foreslåtte svar:

Studenter: Historier av Seton-Thomson, Troepolskys roman «White Bim, Black Ear», verk av Zhitkov, J. London og andre.

2. Læreren gjør oppmerksom på utstillingen av bøker, lister dem opp og dveler ved noen i detalj.

3. Lærerens ord om forfatteren K.G. Paustovsky.

Skrive på tavlen: En person kan virkelig være glad når han forstår og beskytter naturen.

4. Diskusjon om barnetegninger: Hvem er avbildet? Hvilken historie er illustrasjonen basert på? Hvilke detaljer bestemte du deg for? Hvilken episode er avbildet?

5. Et ord til eleven om historien om tilblivelsen av fortellinger (i forkant av den enkelte oppgaven).

6. Arbeide med historietekster:

"Grevlingnese"

"Gutten var den første som hørte dyrets snøfting.."

Hvordan ser vi denne lille grevlingen? Bevis at forfatteren ikke bare synes synd på dyret, men også behandler det med sympati.

Foreslått svar:

Nesen sammenlignes med hælen (diminutivt suffiks).

Les hvordan en grevling blir behandlet. Hvilken teknikk bruker forfatteren?

Foreslått svar: Personifisering.

Hvorfor heter historien "Badger's Nose" i stedet for "Badger"?

Lærer: Hvilken av Paustovskys historier er den morsomste?

"Den siste djevelen"

Hva kan du si om fortelleren og vennen hans?

Foreslått svar: Fryktløs.

Bevis det.

Foreslått svar: La oss se djevelen.

Hvilke andre epitet kan brukes når man snakker om fortelleren og vennen hans?

Forslag til svar: Nysgjerrig, nysgjerrig.

Hvorfor fikk bestefaren din kallenavnet «10 prosent»? Bekreft med tekst.

Hvordan beskrev bestefar djevelen? Finn det i teksten.

Hva er de lydene?

Hva i helvete var det? (Les tekst av elever)

Hvordan havnet pelikanen i Mesjchera?

Hvorfor heter historien «Den siste djevelen»?

Forslag til svar: Dette var den siste frykten, den siste djevelen for beboerne.

"Kattetyv"

Lærer: Rekk opp hånden, hvem har en katt hjemme?

Hva lærer vi om tyvekatten av teksten i historien?

(Selektiv lesing av teksten).

Hvorfor stjal han?

Hvordan lokket en landsbygutt katten ut?

(Fiktiv gjenfortelling av episoden).

Hva trengte katten for å bli en trofast vaktmann?

Hvordan ser vi en katt?

(Selektiv lesing av teksten).

Hva lærer denne historien oss?

Foreslått svar: Behandle dyr med forsiktighet, ikke la dem være sultne, ta vare på dem.

"Gummibåt"

Hva var fortellerens mening om valpen, er du enig med forfatteren?

Bevis din posisjon, enighet eller uenighet med forfatteren.

Lærer leser en episode om hvor redd den lille valpen var.

7. Oppsummering av leksjonen: Hva lærer disse Paustovsky-historiene oss?

D/s: Skriv ned svaret på spørsmålet "Hva lærer disse Paustovsky-historiene oss?" i noen få setninger.

Bibliografi:

1. Aleksanyan E.A. Konstantin Paustovsky er en novelleforfatter. – M., 1969
2. Levitsky L. Konstantin Paustovsky - M., 1963
3. Zolotukhina Zh.G. Musikaliteten i K.G.s prosa Paustovsky // Litteratur på skolen. -2012 - nr. 6

Tema: Hjemlandets natur.
Mål: å utvide elevenes kunnskap om flora og fauna i hjemlandet.
Mål: å dyrke kjærlighet til moderlandet, utvikle horisonter, dyrke kjærlighet og respekt for alt levende.
Utstyr: tavle, lerret, multimediaprojektor, datamaskin, lysbilder, konvolutt med brev.

I løpet av timene.
I. Org. øyeblikk.
II. Beskjed
emner: - Fullfør ordet og finn ut emnet for leksjonen vår:
Se, min kjære venn,
Hva er rundt?
Himmelen er lyseblå,
Den gylne solen skinner,
Vinden leker med bladene,
En sky svever på himmelen.
Åker, elv og gress,
Fjell, luft og løvverk,
Fugler, dyr og skog,
Torden, tåke og dugg.
Mann og årstid -
Det er rundt (naturen) (SLIDE nr. 1)
III. Samtale: - Det stemmer, temaet for leksjonen vår: "Naturen til vårt hjemland." I dag skal vi
La oss bli kjent med mangfoldet i naturen i Krasnodar-regionen.
– Gutter, vi fikk et brev i klassen vår! La oss lese den.
(Jeg åpner den og leser den.)
Hallo! La oss presentere oss selv. Mitt navn er Krasnodar-regionen.
Jeg er stedet der du bor, vokser, spiller skøyerstreker. Jeg ble født i 1937
år, 13. september, og jeg er allerede 71 år gammel. La oss leke! jeg skal fortelle
du har mange, mange ting om deg selv. Og i dag vil du vite og kunne
litt mer enn nå, men å vite mer betyr å bli sterkere, så
sier et russisk ordtak. Så la oss begynne. (SLIDE nr. 2)
– Se, dette er et fotografi av regionen vår, de kaller det et kart. Til deg
som? Kan du forestille deg hvor stor regionen vår er? La oss
La oss beregne arealet av regionen vår. På tavlen skal jeg tegne to
torget. Hver av dem må ha et nummer. For å finne den første
tall, la oss gjøre dette: tenk på et hvilket som helst tall opp til 100 og skriv det ned.
La oss nå gange det med 2. Til det vi fikk + 3. Dette er et nytt tall
gang med 4. Fra det vi får, trekk fra 12 og del på det
nummeret som var tiltenkt. La oss skrive dette tallet først
celle (PR: 10 x 2 + 3 x 4 – 12: 10 = 8)

Og for å finne ut det andre tallet, la oss gjette gåten: Hvor mange øyne gjør det
trafikklys? Har Gorynych et hode? Glade smågriser i et eventyr? Og
Bestemors tenner? (3). - Så, hvilket tall fikk vi?
tusenvis av kvadratkilometer.
– Gutter, kan dere forestille dere hvor stor regionen vår er!
Sentrum av regionen, Krasnodar, er indikert med en sirkel. Dette er hovedstaden vår, en stor og vakker by. Hver av dere har en skrivebordskamerat, huskamerater. Så det er naboer i nærheten av regionen vår. I nord er det Rostov-regionen, i øst er det Stavropol-territoriet, i sør er det Abkhasia, og i sentrum er det republikken Adygea.
– Si meg, hvor ligger byen vår?
– Det stemmer, på Svartehavskysten av Kaukasus strekker den seg i en smal stripe langs Svartehavets kyst og foten av Kaukasusfjellene.
– Mer enn 3000 plantearter vokser i vår region. Noen av dem er ekte oldtimers. De dukket opp for omtrent 2 000 000 år siden. Disse er lind, kastanje, eik. Disse plantene kalles relikt, det vil si bevart fra eldgamle tider. Vi dyrker også bøk, lønn, ask, agnbøk, or, platan, poppel, gran, furu, eukalyptus, fuglekirsebær og hassel.
- Gjett gåtene:
1. Jeg krøp ut av smulene - tønnene, (SLIDE nr. 3)
Sendte røtter og vokste opp,
Jeg er blitt høy og mektig,
Jeg er ikke redd for tordenvær eller skyer.
Jeg mater griser og ekorn
Det er greit at frukten min er liten. (EIK)
2. Hva slags jente er dette: (SLIDE nr. 4)
Ikke en syerske, ikke en håndverker,
Hun syr ingenting selv,
Og i nåler hele året. (GRAN)
3. Tar fra blomsten min (SLIDE nr. 5)
Bien har den deiligste honningen.
Men de fornærmer meg fortsatt:
Den tynne huden rives av. (LINDEN)
4.Jeg har lengre nåler (SLIDE nr. 6)
Enn juletreet.
Jeg vokser veldig rett
I høyden.
Hvis jeg ikke er på kanten,
Grenene er bare på toppen av hodet. (FURU)
5.Som om en snøkule er hvit, (SLIDE nr. 7)
Om våren blomstret den,
Det ga fra seg en delikat duft.
Og når tiden er inne,
Det ble hun umiddelbart
Hele bæret er svart. (BURRY)
6.Han er nesten hundre meter høy: (SLIDE nr. 8)
Det er ikke lett å klatre!
Han var fra Australia
Brakt til oss i Russland.
Han har én jobb
Drenering av sumpen. (EUKALYPTUS)
- Og nå skal vi spille spillet "Hvilken gren er disse barna fra?" (Læreren viser lysbilder med bilder av trefrø, og barna må gjette. På lysbildene er frøene ordnet i følgende rekkefølge: lind, bøk, kastanje, poppel, furu, hassel, nype, eik, lønn). (SLIDE nr. 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17)
- I skråningene av kløfter og raviner, langs veikantene kan du finne forskjellige urter: malurt, quinoa, følfot, groblad, sikori, johannesurt, ryllik, reinfann, mange av disse urtene er medisinske, og de "levende" vil fortelle deg om noen av avisene». (Læreren blar gjennom lysbildene, og forberedte elevene snakker om urter).
Coltsfoot (SLIDE nr. 18)
Uansett hvor du kan finne en liten ås oppvarmet av solen,
umiddelbart etter snøen vil gyldne blomster stige på korte, fyldige stilker - lysene til følfoten.
Oversiden av bladet er glatt og kald å ta på, og undersiden, dekket med hvitt lo, er myk og varm, som fløyel. Hvis du legger et slikt blad med undersiden mot kinnet, vil det virke som om morens ømme hender har berørt kinnet ditt. Men hvis du bruker den med den kalde siden, vil du føle deg ukomfortabel og kald. Og planten fikk populært tilnavnet coltsfoot for denne eiendommen. Hesteføl er en svært verdifull medisinsk plante. Bladene tørkes, brygges som te, og denne teen drikkes mot hoste.
Sikori (SLIDE nr. 19)
Sikori er veldig hardtarbeidende - tross alt åpner blomstene seg før alle andre og biene flyr til dem først. Sikori er upretensiøs og veldig vedvarende - den kan leve der andre planter sjelden overlever. Han er ikke redd for tørke og varme vinder - sikorirøttene går nesten halvannen meter ned i bakken og når fortsatt vannet.
Sikori har helbredende krefter - ulike sykdommer har blitt behandlet med denne planten i lang tid. En drink som ligner på kaffe er også laget av sikorirøtter, knust til pulver.
Johannesurt (SLIDE nr. 20)
Det ble en gang antatt at johannesurt var farlig for kjæledyr, de kunne bli forgiftet. Men det viste seg at dette ikke var tilfelle. Tvert imot hjelper denne urten mot mange plager. Og nå er johannesurt verdsatt i medisin. Hvis noe vondt skjer, brenner du hånden et sted, påfører et blad eller blomster av johannesurt på dette stedet, og smerten vil forsvinne og såret gro.
Johannesurt blomstrer hele sommeren til høsten. Blomstene vil falme, og på dem
En boks med frø vil dukke opp i området. Når det regner er boksene lukket, men i tørt vær åpner de seg og frøene renner ut på bakken.
Ryllik (SLIDE nr. 21)
Hvert ryllikblad, som en fuglefjær, er samlet fra mange små blader - fluff. En plante kan faktisk ha nesten tusen av disse luftige bladene. Så de kalte denne planten - ryllik.
Ryllikte øker appetitten, og blader som påføres sår stopper blødninger og leger sår. De visste om dette i antikken - det var slik krigere behandlet seg selv rett på slagmarken. Av denne grunn ble ryllik også kalt «soldatens gress».
IV. Fizminutka - Og nå skal vi gå en tur i skogen. Alle sto opp sammen.
Vinden blåser i ansiktene våre
(Barn vifter med hendene til seg selv)
Treet svaiet.
(Barn gjør bøyer)
Vinden er stillere, stillere, stillere,
(Barn huker)
Treet blir høyere og høyere.
(Barn står på tærne og strekker seg oppover)
V. Fortsettelse
samtaler - Men foruten planter er det også mange dyr i regionen vår. La oss se på kartet over dyreverdenen og bli kjent med dyrene som lever i vårt område (rev, bjørn, bison, villsvin, hare, gopher, føflekk, jerboa, mink, oter, etc.).
(Læreren undersøker sammen med barna et kart over dyreverdenen i Krasnodar-territoriet). (SLIDE nr. 22)
- La oss nå løse kryssordet:
2. Den ser ut som en gris, men bor i skogen (svin).
3. Han sover hele vinteren,
Om våren skynder han seg til bigården. (Bjørn).
4. Ta for vanen med å gå til fjørfehuset og forvent problemer,
Dekker sporene hans med den røde halen. (rev).
5. Tannaktig, gråaktig, lusende rundt åkeren, på jakt etter kalver, lam. (ulv).
6. En hvit ball ruller midt på banen. (hare).
1. Nøkkelord: Som behendig hopper gjennom trærne
Og flyr opp i eiketrærne?
Som gjemmer nøtter i et hul,
Tørke sopp til vinteren? (ekorn)
(LYS nr. 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35)
Spill "La oss spille og gjette."
– Nå skal jeg lese kuplettene, og du må gjette hvilket dyr vi snakker om og ikke ta feil.
I krattet løftet jeg hodet,
Hyler av sult (siraff - ulv).
Krøllet sammen i en ball, kom igjen, rør på den!
Pigg på alle sider (hest - pinnsvin).
På en furu som en tromme
Banket i skogen... (svin - hakkespett).
Hvem kan mye om bringebær?
Klumpfot, brun... (ulv - bjørn).
Døtre og sønner
Lærer å grynte... (nattergal - gris).
Syng en sang under månen
Satt på en gren (bjørn - nattergal).
Hvem liker å løpe rundt på grener?
Selvfølgelig rød (rev - ekorn).
Hvem slår som en tromme?
Sitter på et furutre (vær - hakkespett).
Vinter i hiet
Han drømmer om en raggete, klumpfot mann (elefant - bjørn).
Raskest fra frykt
rushing (skilpadde - hare).
- Folkens! Uansett hvor du er: i skogen, på steppen, ved bredden av elven og havet, overalt vil du møte fugler. Fugler er våre trofaste venner. De ødelegger skadelige insekter. Hvilke fugler finnes i vårt område? Spurver, kråker, jackdaws, lerker, vaktler, duer, svaler, stær, måker, vadere, gjess. Det er også rovfugler: drager, ugler, ugler, kongeørn.
Spill "Mystiske fugler". (LYS nr. 36, 37)
- Dechiffrer navnene på fuglene.

ROSOKA AVSO
DOZDR VREOSKTS
BERVOI NISIATS
RKUBTE TEYADL
VI. Leksjonssammendrag
– Så vi ble kjent med naturen i regionen vår. Hva nytt lærte du i klassen i dag? Hva er området i vår region? Hvilke planter og dyr møtte du i dag? Jeg vil virkelig at du skal elske ditt lille hjemland og bevare dets skjønnhet og rikdom. Ta vare på naturen, som inkluderer dyr, planter, luft, vann og mye mer. Og avslutningsvis vil jeg at du skal lytte til diktet "Ta vare på naturen." (forberedte elevene leste poesi) (SLIDE nr. 38)

Så du svanene bli skutt?
Så du dem falle?
Fortell meg, hva om fuglene visste det
Og hvis de bare forsto,
At flyturen deres blir farvel,
Folk vil skyte dem ved daggry,
Fortell meg, ville de ikke fly?

Sannsynligvis, selv om de visste det
Og selv om de forsto,
De ville fortsatt sveve oppover.
Tross alt er himmelen deres element!
Tross alt er himmelen deres frihet!
Tross alt er himmelen hele livet deres!
Og på himmelen er det en flokk med traner.
Det snurrer så trist over jorden.
Jorden... Fortell meg hva som ville skje med den,
Når skulle fuglene tie på den?
Da ville himmelen bli død.
Og - stillhet i de tomme engene,
Og kanskje litt brød
De ville ikke ha ører på åkrene.
Og ikke flere tårn på markene,
Og svermer av svarte gresshopper.

Jeg vil ikke ha en verden som denne
Hvor alt er så grått, så kjedelig...
Kom til fornuft, kom til fornuft, mann.
Livet ditt vil ikke vare lenge på jorden.
Men hva vil vi legge bak oss?
Og hvordan skal vi glorifisere oss selv her?
Drept av en fugl ved daggry?
Svarte skoger i brann?
Og en stor søppelplass?
Eller en illeluktende atmosfære?
Eller en elv med døde kakerlakker?
Åker med svidd gress?
Kom til fornuft, kom til fornuft, mann!
Du står i gjeld til naturen
Og måtte din alder være strålende
Duftende gress i enga.
Og trillen av fugler, munter og ringende,
Og vårens støyende plask,
Og klynger av tynn fjellaske,
Og det blå øyet til en kornblomst,
Og den friske duften av urter,
Og lundene støyer, og eikeskogene...

Denne leksjonen følger kurset "Kubanovdeniya" i 3. klasse. Leksjonsemne: Naturen til hjemlandet.
Kubanske studier er et av de vanskeligste og mest interessante fagene i grunnskolen. Dette emnet er interessant fordi både læreren og eleven er observatører, eksperter og deltar i søkeaktiviteter.
I denne leksjonen går barn inn i en verden av kunnskap om naturen til hjemlandet. De blir kjent med den geografiske plasseringen av Krasnodar-regionen, mangfoldet av flora og fauna.
Denne leksjonen inneholder et mangfold av materiale (dikt, gåter, gåter, kryssord), som hjelper læreren til å gjennomføre en interessant leksjon og elevene tilegne seg ny kunnskap på en leken måte.

Ordning 1 (for spesialiteten teknologi og entreprenørskap)

Dato __________ Klasse_____

Leksjonens tema __________________________________

Leksjonstype

Hensikten med leksjonen ___________________________________

Z

Board design skisse

pedagogisk;

utvikle;

pedagogisk;

Leksjonsmetoder:

Arbeidsgjenstand:

Tverrfaglige forbindelser:

Materiell og teknisk utstyr:

Litteratur for lærere:

Litteratur for utenomfaglig lesing for studenter:

Leksjonens forløp (omtrentlig stadier og tid):

1. Organisasjonsdel - 5 min.

2. Presentasjon av nytt stoff - 15 min.

3. Praktisk arbeid (Innledende orientering) - 10 min.

4. Selvstendig arbeid (Rutineinstruksjon) – 40 min

5. Siste briefing (oppsummering) - 10 min.

6.Lekser – 5 min.

7. Rengjøring av arbeidsplassen – 5 min.

Merk. I løpet av leksjonen signerer de:

Gjennomgå spørsmål (foreslåtte elevsvar);

Målrettede gjennomganger;

Forebygging av vanlige feil;

Notatene inneholder alle diagrammer, tabeller, tegninger osv. som er foreslått for eleven å fullføre eller skal brukes av læreren til å forklare stoffet (for eksempel tegninger eller tegninger på tavlen).

Opplegg 2 (for spesialiteten kunst)

Klasse, dato, arrangement

Kvartalets generelle tema.

Leksjonens tema.

Leksjonstype.

Hensikt og mål med leksjonen:

pedagogisk;

pedagogisk;

utvikle seg.

Skjemaer og metoder brukt i timen.

Utstyr til læreren.

Utstyr for studenter.

Oppgave for studenter (formulering).

Visuelle, litterære, musikalske serier.

Litteratur for lærere.

Leksjonsplan etter tid.

Skisse av brettdesign.

I løpet av timene:

Vedlegg 3

Leksjons selvanalyseskjema

Emne, formål og mål for leksjonen.

Lærerens samlede vurdering av seg selv (tilfredsstillende, utilfredsstillende).

Vurder målene og målene:

om målene er nådd;

hvordan oppnås;

hva som bidro eller hindret måloppnåelsen.

Beskriv volumet av materiale:

• om det er nok materiale til å nå målet eller ikke;

  fordeling av materiale etter tid (tid igjen eller ikke nok);

  er det noen avhengighet av tidligere kunnskap;

  tar hensyn til individuelle egenskaper (kvalitet på læring).

Kjennetegn på metodene som brukes og vurdering av effektiviteten av bruken:

• stemme metodene; midler, teknikker;

  hvorfor disse spesielle metodene ble valgt;

  effektiv eller ikke.

Vurdering av elevaktivitet:

• som påvirket aktiviteten.

Generelle konklusjoner fra leksjonen:

hva vil du gjøre annerledes;

hva du likte, hva du ikke likte;

uttrykke følelsene dine.

En god, nyttig leksjon kan ikke undervises uten forberedelse. Derfor er det så viktig å tenke gjennom flyttingen hans på forhånd. Federal State Standard for Basic General Education understreker at utdanningsprosessen må organiseres slik at elevene kan oppnå generelle kulturelle, personlige og kognitive resultater. Derfor er det flere generelle krav til hvordan man lager en timeplan.

Hva er et leksjonssammendrag?

Hver kompetent lærer, før han underviser en leksjon, utarbeider en leksjonsplan. Hva betyr dette begrepet? Siden studenttiden har alle blitt vant til at en oppsummering er den informasjonen som nettopp har blitt lyttet til skriftlig. I undervisningsverdenen er alt annerledes. Disposisjonen (eller med andre ord, timeplanen) er laget på forhånd og fungerer som en slags støtte, et hint for læreren. Dette er informasjon som er samlet inn om hva leksjonen handler om, hvordan den er bygget opp, hvilken betydning den har, hva dens formål er og hvordan dette målet nås.

Hvorfor trenger du å lage en timeplan?

Først og fremst trenger læreren en timeplan. Dette gjelder spesielt for unge lærere som på grunn av manglende erfaring kan bli forvirret, glemme noe eller ikke ta hensyn. Selvfølgelig, hvis det er nøye gjennomtenkt på forhånd hvordan man presenterer informasjon for studentene, hvilke øvelser for å konsolidere den og praktisere den, vil assimileringsprosessen gå mye raskere og bedre.

Ofte kreves det at leksjonsnotater presenteres for rektor, fordi dette er en direkte refleksjon av hvordan læreren jobber, hvordan undervisningsmetodikken samsvarer med skolens krav og læreplanen. Lærerens styrker, samt hans metodiske feil og mangler, er godt synlige fra notatene.

Primære krav

Det er vanskelig å komme med generelle krav som alle timeplaner skal oppfylle. Tross alt avhenger mye av barna, deres alder, utviklingsnivå, type leksjon og selvfølgelig selve faget. Den russiske språktimeplanen vil være fundamentalt forskjellig fra leksjonsplanen, for eksempel om verden rundt oss. Derfor er det ingen ensretting i pedagogikken. Men det er flere generelle krav til hvordan en timeplan skal se ut:

Hva annet er verdt å være oppmerksom på?

Som regel, når du lager en leksjonsplan, må en lærer tenke gjennom hver minste detalj. Inntil hvor mye tid som skal brukes på å implementere hvert av punktene i planen. Det er nødvendig å skrive ned alle merknadene som er sagt av læreren og gi de forventede svarene fra elevene til dem. Alle spørsmålene som læreren skal stille bør også være tydelig oppgitt. Det vil være en god idé å angi separat hvilket utstyr du skal jobbe med i løpet av timen. Dersom det brukes noen form for utdelingsark i timen eller læreren viser presentasjon, bilder etc. for tydelighets skyld, bør alt dette også legges ved leksjonsnotatene i trykt og elektronisk form. Oppsummeringen skal avsluttes med en oppsummering og lekser.

Hvordan forberede en disposisjon riktig?

Læreren kan lage en plan for seg selv i enhver form. Dette kan være enkle notater, individuelle linjer, setninger eller et detaljert manus. Noen viser skjematisk nødvendig informasjon. Hvis du trenger å sende inn notatene dine for gjennomgang av dine overordnede, er den vanligste formen i form av en tabell. Det er veldig praktisk og visuelt.

Et eksempel på å lage en kort disposisjon

Kort undervisningsplan. 5. klasse

Punkt: Russisk språk.

Emne: adjektiv.

Leksjonstype: kombinert.

Hensikten med leksjonen: introdusere elevene til en ny del av talen.

Hovedmål:

• utvikle taleferdigheter og evner;
• øve på evnen til å koordinere ord.

Utstyr: tavle, kritt, utdelinger, tabeller.

I løpet av timene:

• Organisering av tid;
• sjekke lekser;
• forklaring av nytt materiale (lese reglene, jobbe med dem, gjøre øvelser for å konsolidere materialet);
• repetisjon av studert materiale;
• oppsummere leksjonen, vurdere elevenes kunnskap;
• hjemmelekser.

Vær oppmerksom på at alle punktene i leksjonen skal beskrives i detalj av læreren, ned til hver merknad. I tillegg, overfor hvert element må du skrive den maksimale tiden som vil bli tildelt for hver av dem. Slik vil det ikke oppstå situasjonen at timen går mot slutten, og bare halvparten av det læreren planla er gjort.

Ikke alle notater vil være like. Elevenes alder er veldig viktig når vi snakker om timeplaner. 6. klasse kan for eksempel oppfatte ny informasjon i en standardform. Dette er når læreren forklarer regelen, skriver ned viktig materiale på tavlen, og deretter tilbyr en rekke aktiviteter for å øve på og konsolidere det som er lært. For klasse 2 vil dette alternativet være ineffektivt. For barn er det vanlig å introdusere nye ting på en leken måte eller ved hjelp av visuelle materialer.

La oss gi et eksempel på et annet sammendrag.

Engelsk timeplan, 7. klasse

Emne: repetisjon av det grammatiske materialet som dekkes.

Leksjonstype: kombinert.

Hensikten med leksjonen: konsolidere ervervede ferdigheter om emnet å oversette setninger fra direkte tale til indirekte tale.

Hovedmål:

• utvikle kommunikasjonsevner;
• utvikle evnen til å jobbe i team;
• utvikle evnen til å fremheve det viktigste i det studerte materialet.

Utstyr: tavle, kritt, presentasjon, båndopptaker.

I løpet av timene:

• Organisering av tid;
• fonetisk oppvarming;
• leksikalsk oppvarming;
• repetisjon av materialet som dekkes (øvelser, selvstendig arbeid, teamarbeid);
• sjekke lekser;
• oppsummere leksjonen;
• hjemmelekser.

Som det fremgår av dette eksemplet, har ikke punktene i timeplanen en tydelig plassering. En standard leksesjekk kan utføres i begynnelsen av leksjonen, i midten eller til og med på slutten av leksjonen. Det viktigste for en lærer er å ikke være redd for å eksperimentere, finne på og bringe noe nytt inn i hver leksjon, slik at timen blir interessant og spesiell for barna. Slik at de ser frem til det. Avhengig av hvilken type som velges, vil undervisningsplanen avhenge. 7. klasse (i motsetning til for eksempel yngre skolebarn) lar deg strukturere en leksjon på en ikke-standard måte. Repetisjon av det som er lært kan gjennomføres i form av et spill eller konkurranse. Du kan gi studentene mulighet til å vise sine ferdigheter gjennom selvstendig arbeid. Det viktigste er å forstå hvilken type aktivitet som passer for en bestemt klasse, en bestemt gruppe elever (du må ta hensyn til både alder og generell ytelse i klassen).

Oppsummering

Så, la oss oppsummere alt det ovennevnte. Trinn-for-trinn-instruksjoner for å lage en leksjonsplan vil se slik ut:

1. Fag/klasse.
2. En slags leksjon.
3. Tema for leksjonen.
4. Mål.
5. Hovedmål.
6. Utstyr.
7. I løpet av timene:

• organisatorisk øyeblikk, oppvarming m.m. (vi begynner å beskrive i detalj talen til læreren og elevene);
• sjekke lekser;
• introduksjon av nytt materiale, dets utvikling;
• konsolidering av det som er lært, repetisjon.

8. Oppsummering.

Stadiene i leksjonen kan ordnes i hvilken som helst rekkefølge, kan suppleres eller presenteres selektivt i løpet av leksjonen.

Ikke glem at for det første er notatene ikke nødvendig av myndighetene, ikke av rektor, ikke av direktøren og ikke av studentene. Det er et arbeidsverktøy og en lærerassistent. Og her er det ikke et spørsmål om erfaring eller evnen til å eksperimentere på stedet. Ingen plager deg med å bringe noe nytt og unikt til timen. Læreren kan spøke, gi et eksempel fra livet (og dette skal selvfølgelig ikke skrives i notatene). Men uansett må det foreligge en timeplan. Du har 8. klasse, 3. eller 11. - det spiller ingen rolle! Klassen er aktiv eller passiv, griper den "på farten" eller krever lange forklaringer - det spiller ingen rolle! Gjør det til en regel – lag en plan før hver leksjon. Det vil definitivt ikke være overflødig.

"Hvordan lage en timeplan riktig"

En plan – disposisjon er den optimale allokeringen av ressurser for å oppnå fastsatte mål, aktiviteter (et sett med prosesser) knyttet til å sette mål (oppgaver) og handlinger i fremtiden. Fra et matematisk synspunkt, planlegger er en funksjon som tar tid som et av argumentene.

Til og med A. Fayol identifiserte fire grunnleggende prinsipper for planlegging, og kalte dem de generelle trekk ved et godt handlingsprogram.

1. Enhetsprinsippet foreslår at planlegging i en organisasjon bør være systematisk. Et system betyr eksistensen av et sett med sammenhengende elementer og tilstedeværelsen av en enkelt retning for deres utvikling, fokusert på felles mål.

Elementene i planlegging i en organisasjon er de enkelte divisjonene som utgjør den og de enkelte delene av planprosessen.

2. Deltakelsesprinsipp er nært knyttet til enhetsprinsippet. Dette prinsippet innebærer at hvert medlem av organisasjonen blir en deltaker i planlagte aktiviteter, uavhengig av stillingen og funksjonen han utfører. Det vil si at planprosessen må involvere alle som er direkte berørt av den. Planlegging basert på prinsippet om medvirkning kalles deltakende.

3. Kontinuitetsprinsippet antar at:

planleggingsprosessen ved bedriften må gjennomføres kontinuerlig innenfor den etablerte syklusen;

de utviklede planene må kontinuerlig erstatte hverandre (den andre - for å erstatte den første, den tredje - for å erstatte den andre, etc.).

Den andre av betingelsene for planleggingskontinuitet - konstant oppfølging av planer etter hverandre - følger bedriftene som regel. Samtidig er det hyppige tilfeller av avbrudd i planleggingsprosessen: bedrifter utvikler en plan i løpet av en viss del av året, godkjenner den og stopper planleggingen til neste periode.

4. Prinsippet om fleksibilitet er knyttet til kontinuitetsprinsippet og består i å gi planer og planprosessen mulighet til å endre retning på grunn av uforutsette omstendigheter.

For å implementere fleksibilitetsprinsippet må det utarbeides planer slik at det kan gjøres endringer i dem, koble dem med endrede interne og eksterne forhold.

Derfor inneholder planer vanligvis visse reserver.

Det er imidlertid visse grenser for planlegging av reserver:

reserver inkludert i indikatorene bør ikke være for store, ellers vil planene være unøyaktige;

lave reserver medfører hyppige endringer i planer, noe som gjør selskapets driftsretningslinjer uskarpe.

5. Presisjonsprinsipp betyr at enhver plan må utarbeides med en grad av nøyaktighet som er forenlig med en viss grad av usikkerhet.

Planer skal med andre ord spesifiseres og detaljeres i den grad de ytre og interne forhold i virksomhetens virksomhet tillater det.

Disposisjon lekse - dette er en refleksjon av den kreative tanken til læreren, i stand til å intensivere elevenes aktiviteter for kreativ assimilering av grunnleggende kunnskap.

Innholdet i timene vil variere avhengig av fag og type undervisning. Men de grunnleggende prinsippene for å lage en kompetent skisseplan er de samme i alle tilfeller. Du bør vite hvilke typer sedler som finnes og hvilken type som skal brukes i en gitt situasjon.

Planoppsummering. Et slikt sammendrag er skrevet på grunnlag av en allerede utarbeidet materialplan. Plansammendraget er delt inn i flere punkter og underpunkter. I løpet av notatprosessen blir hver overskrift supplert med tekst slik at innholdet i hver post avsløres i størst mulig grad. En planlagt disposisjon er spesielt nyttig for å komponere en tale for et seminar eller offentlige taler.

Skjematisk disposisjon. Alle punktene i den skjematiske oversikten presenteres i form av spørresetninger som du må svare på. Hvert punkt bør avsløres så kort som mulig (2-3 setninger).

Tekstlig oppsummering. Denne typen sammendrag er rikere enn andre og består av sitater og utdrag fra kilden. Tekstsammendraget kan enkelt suppleres med disposisjon, teser og begreper. Det brukes vanligvis til å studere vitenskap eller litteratur, det vil si der sitater fra forfattere er viktige. Det er imidlertid ikke en lett oppgave å lage et tekstlig sammendrag. Poenget er at du må finne ut hvilket sitat som virkelig er viktig og hvilken tekst som formidler den viktigste informasjonen.

Gratis oppsummering. Gratis notater kan brukes av de som allerede har mestret alle andre måter å presentere materialet på. Slike notater inneholder sitater, teser, utdrag, termer og andre elementer som er iboende i andre typer notater.

Tematisk oppsummering. Hensikten med denne typen presentasjoner er å avdekke en konkret problemstilling, mens flere kilder brukes samtidig. Ved hjelp av denne oppsummeringen vil du kunne analysere et gitt emne dypt og studere spørsmålene som stilles fra forskjellige vinkler. Men for å lage et tematisk sammendrag, vær forberedt på å behandle mange litterære kilder.

Jeg vil gjerne stoppe og beskrive trinn for trinn utarbeidelsen av en leksjonsplan som grunnlaget for lærerens aktiviteter. En detaljert, detaljert plan vil bidra til å gjennomføre leksjonen så effektivt som mulig, spare tid og lar deg raskt nå målene dine. En tydelig strukturert leksjonsstruktur bidrar til å holde elevenes oppmerksomhet gjennom hele timen.

Leksjonsplanen gjenspeiler volumet og innholdet i materialet som studeres, rekkefølgen av leksjonsstadier, typer elevaktiviteter, utstyr og mengden lekser.

Strukturen avhenger av lærerens personlighet, hans arbeid og studentpopulasjonen. Planen kan lages i form av et sammendrag, avhandlinger, skjemaet skal være praktisk for læreren selv. Her kan du gi råd og anbefalinger, det stilles krav til innholdet, hvor alt skal være gjennomtenkt.

Trinn 1. Leksjonsemne

Temaet for timen er alltid angitt i den årlige timeplanen og overføres fra temaplaner, det skal være spesifikt, klart og klart.

Trinn II. Leksjonens mål

Moderne metoder krever ikke inndeling av mål i undervisning, utdanning og utvikling. Men det er mer praktisk for unge lærere å bruke den gamle, velprøvde metoden og tydelig skille målene for leksjonen i tre posisjoner:

Pedagogiske mål. Dette kan være mål som:

Gi en idé om...;

Oppsummere og systematisere kunnskap om....;

Introduser elevene til (konsept, regel, fakta, lov osv.)

Utvikle ferdigheter (for eksempel analyse av lyrisk tekst).

Pedagogisk:

Å innpode studentene en følelse av patriotisme, medmenneskelighet, hardt arbeid, respekt for eldste, estetisk smak, etiske standarder og disiplin.

Utviklingsmessig. Her er mål som vil bidra til å utvikle elevenes hukommelse, fantasi, tenkning, kognitive ferdigheter, vilje, uavhengighet og kommunikasjon. Hvis leksjonen legger opp til gruppearbeid, kan du indikere at det viktigste utviklingsmålet vil være å lære å jobbe i et team, uttrykke og forsvare synspunktet ditt og utvikle kommunikasjonsevner.

Trinn III. Planlagte oppgaver

Minimumskunnskaper og ferdigheter som elevene bør tilegne seg i løpet av timen er angitt. De planlagte oppgavene bør sammenlignes med kravene til elevenes kunnskaper og ferdigheter, som er utpekt av Kunnskapsdepartementet for hver klasse og for hvert fag.

Trinn: IV. Type og form for leksjonen

De er kanskje ikke angitt i planen, men hver gang bør du avklare selv om dette blir en forklaringstime, en samtaletime, eller om du har som mål å gjennomføre en ikke-standard/kombinert leksjon.
For enkelhets skyld gir vi eksempler på de vanligste typene og formene for undervisning.

Typer og former for undervisning

1. Leksjon om å introdusere nytt materiale.

Skjemaer: samtale, problemtime, forelesning.

2. Leksjon for å konsolidere det som er lært.

Skjemaer: spill, konkurranser, KVN, reise, fordelsopptreden, briefing, auksjon, eventyr, briefing, opptreden, etc.

3. En leksjon i å anvende ny kunnskap og ferdigheter i praksis.

Skjemaer: det samme som for konsolideringstimer. Du kan også gjennomføre forskningstimer, laboratorier, kreative workshops, konkurranser, testing, ekskursjoner, etc.

4. Leksjon av generalisering og systematisering av kunnskap.

Skjemaet velges fritt, etter forespørsel fra lærer.

5. Test leksjon.

Skjemaer: både tradisjonelle tester, tester, diktater, essays og mer kreative typer: seminarer, orienteringer eller konsultasjoner.

6. Integrerte leksjoner. Skjemaene er gratis, siden 2 eller flere fag er involvert i en leksjon.

Trinn V. Utstyr

Alt læreren skal bruke i timen er listet opp her. Dette er multimediapresentasjoner, reproduksjoner av malerier, lyd- og videomateriale, visuelle og utdelte materialer.

Trinn VI. I løpet av timene

1. Organisatorisk øyeblikk– et obligatorisk trinn i alle leksjoner. Hjelper med å konsentrere elevenes oppmerksomhet, bestemme deres ro og beredskap for timen.

2. Sjekke lekser. Erfarne lærere øver på å sjekke lekser hver dag. Dette hjelper ikke bare å sjekke hvor godt det forrige emnet har blitt lært, men også å minne klassen på hovedpunktene i tidligere leksjoner.

Unntak er kontrolltimer.

3. Oppdatere elevenes kunnskap om emnet. Dette stadiet er ikke obligatorisk, men er veldig populært i undervisningsmetoder. Aktualisering hjelper elevene med å tune inn på oppfatningen av emnet og identifisere spekteret av problemstillinger som vil bli diskutert i leksjonen. I tillegg gjør aktualisering det mulig å sette et praktisk mål for timen.

Å lytte til P. Tchaikovskys komposisjon "Årtidene" aktiverer for eksempel fantasien og forbereder elevene på at vi skal snakke om årstidene.

4. Kunngjøring av tema og mål for leksjonen. Læreren kan selv definere emner og mål for timen. Eller du kan lede elevene til dette under en forhåndssamtale, lage en klynge eller minitest.

5. Hoveddelen av leksjonen.

Denne delen av timen vil variere avhengig av type og form for timen. Men konstruksjonsprinsippet er det samme: fra enkel til kompleks, fra generell til spesifikk.

6. Oppsummering. Dette trinnet er valgfritt. Mange lærere erstatter dette stadiet med refleksjon. Det er viktig for læreren å forstå hva elevene har lært, hvilke spørsmål som forblir uklare og hvilke problemer som forblir uløste.

7. Karaktersetting. Dette trinnet er selvforklarende. Det er bare en avklaring. Karakterer kan gis av læreren selv, ved å analysere og evaluere elevenes arbeid i timen. I det siste har egenvurdering eller et kumulativt poengsystem blitt mer praktisert. I dette tilfellet vurderer studentene sitt eget arbeid.

8. Lekser.

Tradisjonelt er dette stadiet igjen til slutten av leksjonen. Men lekser kan gis både i begynnelsen og midt i timen. Spesielt hvis lekser blir tildelt, for eksempel å skrive et essay, et essay eller å gjøre en laboratorieprøve. I dette tilfellet gjør læreren på forhånd oppmerksom på at poengene som utvikles i klassen vil være viktige når de skal gjøre lekser.

Moderne metodikk anbefaler, i tillegg til den obligatoriske oppgaven, å tilby studentene alternativer på et mer komplekst nivå eller rettet mot å utvikle kreative evner. Lær for eksempel ikke bare et dikt, men lag også en collage, tegn et bilde om et emne, eller lag en rapport eller presentasjon.

P.S.

Husk at hver leksjon skal inneholde en "gest". Dette kan være et interessant faktum, en ikke-standard oppgave, en uvanlig form for å presentere materiale, en spennende epigraf - noe som vil bidra til studentenes interesse.