Informacijska i metodološka međuregionalna banka središnjih financijskih institucija. Kako izraditi plan lekcije: upute korak po korak Korak III. Planirani zadaci

Općinska državna obrazovna ustanova

Osnovna srednja škola Malinovskaya

Bilješke za sat književnosti
u 5. razredu

“A.A. Fet. Riječ o pjesniku.

Pjesma "Proljetna kiša"

pripremljeni

profesor književnosti

Kuzina Ekaterina Aleksandrovna

S. Robin
Akademska godina 2013-2014

Sat književnosti u 5. razredu na temu:A.A. Fet. Riječ o pjesniku. Pjesma “Proljetna kiša” (korištenje tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje).

Vrsta lekcije : lekcija “otkrivanja” novih znanja.

Cilj aktivnosti:razvijanje kod učenika sposobnosti za provođenje novih metoda djelovanja.

Ciljevi lekcije:

Ι. Obrazovni:analizirati Fetovu pjesmu "Proljetna kiša", razviti sposobnost analize teksta umjetničkog djela; razvijati sposobnost zaključivanja; formirati predodžbu o umjetničkim slikama djela na temelju usporedbe verbalnih i grafičkih slika (ilustracija, crteža, grozdova); obogatite svoj vokabular.

I. Obrazovni: razvijati usmeni govor učenika; vještine analize pjesničkog teksta; razvijati sposobnost generaliziranja naučenog.

ΙII. Obrazovni:njegovati osjetljiv odnos prema umjetničkoj riječi; sposobnost da se neobično vidi u običnom.

Osobni UUD : formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima; razvoj mišljenja, pažnje, fonemskog sluha; razvoj samostalnosti i osobne odgovornosti za rezultate svojih aktivnosti, dobre volje.

Metapredmetni rezultati:

• regulatorni UUD:samostalno formuliratitema i ciljevi lekcije; imati sposobnost postavljanja ciljeva.
• kognitivni UUD:razvijati sposobnost uviđanja važnosti čitanja za daljnje učenje, razumijevanja svrhe čitanja; navesti sadržaj pročitanog teksta.
• komunikativni UUD:razviti sposobnost argumentiranja svog prijedloga, uvjeravanja i popuštanja; razvijati sposobnost pregovaranja i pronalaženja zajedničkog rješenja; ovladati monološkim i dijaloškim oblicima govora; slušati i čuti druge.

Metode: problemsko-tražilačka (poticanje i vođenje na dijalog), metoda samostalnog rada s tekstom, vizualna metoda (prezentacija).

Tehnike: dijalog, komentirano izražajno čitanje, gradnja klastera, sastavljanje ZUH tablice, frontalna anketa, sinkvin.

Tijekom nastave

1. Org trenutak.
2. Spremanje za rad.

Pogledaj korijen - Kozma Prutkov

Razmišljanje o riječima, utvrđivanje njihove biti.

Što mislite zašto sat književnosti započinjemo ovom izjavom Kozme Prutkova?

Odgovori učenika.

3. Poziv na kišu.

A sada te želim pozvati na kišu. Što mislite što ovaj poziv znači?

Odgovori učenika

Ne pozivam te samog, nego zajedno s poznatom osobom. Ovdje je njegov portret.

(portret Feta pojavljuje se na slajdu)

Kažu da je zvuk kiše dobar za razmišljanje o nečemu. Slušajući kišu, pokušajte pogoditi kakva je osoba, što radi, kojim je osobinama obdaren.

Pušta se snimka zvuka kiše,

Odgovori učenika na postavljeno pitanje ispisuju se na ploči.

Dakle, bili ste gotovo u pravu kada ste opisali osobu, poznatog ruskog pjesnika AA Feta.

Što misliš zašto smo Fet i ja bili na kiši?

Odgovori učenika.

Gledajte, lekcija je već počela, a mi još nismo odredili temu naše lekcije i njene ciljeve.

Odgovori i pogađanja učenika o temi sata (zapisano na ploči).

Nastavnik sažima lekciju, a tema lekcije se zapisuje u bilježnice i prikazuje na slajdu.

Određivanje ciljeva sata (učenici zapisuju na ploču).

Upoznavanje s Fetovom biografijom (priča učitelja)

Učenici ispunjavaju prvu polovicu tablice pokazujući što znaju o A.A. Svečanost.

Učenici imaju 2-3 minute za rad, a zatim slušaju snimke.

Afanasy Fet rođen je 1820. godine u samom središtu Rusije - u Orjolskoj oblasti. Oca je pamtio kao strogog, škrtog na ljubavi. Pjesnikova majka bila je plaha, pokorna žena. Lišen roditeljske topline, mali Afanasy je cijele sate provodio sa poslugom. Posebno je volio posjećivati ​​djevojačke sobe. Uvečer su sluge sjedale za kolovrat, a pričama i bajkama nije bilo kraja: o Žar ptici, o morskoj vodi...

Kad je dječak odrastao, pod vodstvom svoje majke, rođene Njemice, naučio je čitati i pisati njemački. A kad sam počeo čitati na ruskom, strastveno sam se zainteresirao za poeziju A. S. Puškina.

Školski život započeo je za Feta u dobi od 14 godina. Poslan je u pansion Nijemca Krummera. Ono što ga je razlikovalo od ostalih školaraca bio je njegov nemirni pjesnički dar.

U zimu 1837. Fetov otac je neočekivano stigao u internat i odveo dječaka u Moskvu da se pripremi za upis na sveučilište. Kad je došlo vrijeme za ispite, Fet ih je briljantno položio. Primljen je na Pravni fakultet, ali je ubrzo prešao na verbalni odsjek Filozofskog fakulteta. Ali čak i ovdje traži samoću i piše poeziju u svoju dragocjenu bilježnicu.

U svojoj drugoj godini, kada je bilježnica bila temeljito napunjena poezijom, Fet je odlučio predstaviti je iskusnom poznavatelju poezije. Predao je bilježnicu s pjesmama poznatom povjesničaru M. P. Pogodinu, s kojim je u to vrijeme živio divni pisac N. V. Gogol. Tjedan dana kasnije, M. P. Pogodin vratio je pjesme Fetu riječima: "Gogol je rekao da je to nedvojbeni talent." A krajem 1840. objavljena je Fetova prva zbirka pjesama, koju je objavio posuđenim novcem. Na naslovnoj stranici bila su samo prva slova imena i prezimena autora - A.F.

Uskoro su mnogi časopisi počeli objavljivati ​​Fetove pjesme. Stekao je brojne obožavatelje među poznavateljima poezije.

Učenici izrađuju ZUH tablicu i popunjavaju je.

Pjesmu “Proljetna kiša” pjesnik je napisao 1818. godine.

A sada vas pozivam da razmislite o pitanju: kakve asocijacije imate na riječ kiša (radite u parovima, svaki par nudi svoju originalnu asocijaciju). Izgradnja RAIN klastera (na temelju studentskih udruga).

Poslušajmo Fetovu pjesmu.

Čitanje pjesme (snimka.) Učenici označavaju riječi koje ne razumiju.

Analiza i objašnjenje riječi (nakon čitanja)

Konstrukcija kišnog klastera prema FET-u.

Što je zajedničko klasterima naše percepcije kiše i fete, a po čemu se razlikuju? Zašto?

Odgovori učenika (objašnjavamo da Fet percipira kišu drugačije od nas, jer je on pjesnik; da bi izrazio svoju percepciju, autor koristi sredstva jezične izražajnosti).

Raditi u parovima.

Popunjavanje tablice. Učenici označavaju izražajna sredstva i navode primjer iz teksta.

Provjera rada u parovima za popunjavanje tablice.

Predlažemo da završite lekciju s RAIN syncwine

Na kraju sata nastavnik uz pomoć učenika sumira rad, uspoređuje ciljeve postavljene na početku sata i ono do čega se došlo.

Dojam o radu, ispunjavanje evaluacijskog lista.

Domaća zadaća

Ako student želi primiti

- “3-4”, zatim priprema izražajno čitanje pjesme “Proljetna kiša”;

- “4-5”, zatim se priprema za čitanje pjesme napamet;

- “5”, zatim sklada svoju pjesmu o kiši.

Popis korištene literature

1. V.Ya. Korovina Književnost 5. razred Ch-2Ivanov B.A., Petrov V.I. Književnost. 10-11 razred. Dio 2.- M.: LLC “Obrazovanje”, 2006.

2. Grigoriev M.I. Analiza poetskog teksta - M.: “Učenik”, 2003.

Korišteni materijali i internetski izvori

1. Video kaseta “Kultura Rusije. Srebrno doba“, 2006
2. Ivanov I.S. “Velika Rusija”, CD, 2007
3. Pjesma “Rusija” (stihovi I. Morkovkin, glazba A. Zaikina)
4. http://sitename.ru

Pregled:

Datum od________

Plan – sažetak sata književnosti u 5. razredu

Predmet: KAO. Puškin "Priča o princezi i sedam vitezova"

Ciljevi i ciljevi:

1. Podučavati zamišljeno čitanje bajke; rad na jeziku umjetničkog djela;
2. Razviti kreativne sposobnosti kod djece, sposobnost procjenjivanja heroja, povezivanje sa životom dvaju svjetova i vlastitim svijetom.
3. Moralni odgoj: pratiti do čega dovode ljudski ponos, zavist i sebičnost, koje poteškoće svladavaju junaci i kako im ljubav pomaže.

Oprema: portret A.S. Puškin, ilustracije.

Tijekom nastave.

1. Org trenutak.
2. Kontrolna i pripremna faza

1. Zagrijavanje: - Koji je datum rođenja A.S. Puškina

Kako se zvala obrazovna ustanova u kojoj je pjesnik studirao?

Zašto se za Puškina kaže "veliki pjesnik, pripovjedač, prozni pisac"?

“Bajku o usnuloj princezi” Žukovskog, a Puškina?

2. Formulacija teme i ciljevi lekcija.

3. Poslovice i izreke.

Danas u razredu nastavljamo proučavati bajke. Mislim da možete lako odrediti koji su likovi iu kojim situacijama ove poslovice primjenjive:1. Gdje se rađa sreća, tu se rađa zavist. 2. Ko je na tuđoj sreći zavidan, suši se. 3. Nema miline i bijela svita kad dragog nema. 4. Ne možete naručiti svom srcu. 5. Smrt zlima, a vječna pamjat dobrima.Za dragog prijatelja i naušnicu.

Bez drage, svijet je odvratan.

1. Rad na temi.

1. Selektivno čitanje i analiza bajke po pitanjima.

Što smo naučili o liku kraljice na početku bajke?

Reci istinu, mlada damo

Stvarno je postojala kraljica:

Visok, vitak, bijel,

Je li oduvijek bila ovakva?

I uzeh ga s umom i sa svim;

Ali ponosan, krhak,

Svojevoljna i ljubomorna.

Ljubazno sam se našalio s njim

I, pokazujući se, rekla je:

“Svjetlo moje, ogledalo! Reći,

Reci mi cijelu istinu:

Jesam li najslađi na svijetu,

Sav ružičast i bijel?"

A ogledalo joj odgovori:

“Vi, naravno, bez sumnje;

Ti si, kraljice, najslađa od svih,

Sav rumen i bijelji.”

Kakve je osjećaje doživjela kraljica kada je čarobno ogledalo govorilo o njezinoj ljepoti i nadmoći?

Kraljica se smije

I slegne ramenima

I namigni očima,

I klikni prstima,

I vrti se okolo, ruke podbočene,

Gledajući se ponosno u ogledalo.

Što je ponos i sebičnost?

U držanju, u pogledu.

Što govori činjenica da je kraljica bila dobre volje i vesela samo uz ogledalo?

Kad je kraljica saznala o ljepoti princeze?

Spremanje za djevojačku večer

Evo kraljice, dotjeruje se

Pred svojim ogledalom,

Razmijenio sam riječi s njim:

"Jesam li, reci mi, najslađi od svih,

Sav ružičast i bijel?"

Što je odgovor na ogledalo?

“Lijepa si, bez sumnje;

Ali princeza je najslađa od svih,

Sav rumen i bijelji.”

Kako kraljica se promijenilanakon saznanja o ljepoti princeze?

Dok kraljica skače,

Da, čim odmahne rukom,

Da, lupit će se o ogledalo,

Lupnut će ko peta!..

Kako se govor promijenio kraljice, saznavši za ljepotu princeze?

“O, ti podlo staklo!

Lažeš mi da bi mi zanio.

Kako se može natjecati sa mnom?

Smirit ću glupost u njoj.

Pogledajte koliko je narasla!

Da. Kraljičinu dušu ispuni crna zavist. O čemu ona opet pita ogledalo?

Ali reci mi: kako može

Budi bolji prema meni u svemu?

Priznaj: ljepša sam od svih ostalih.

Obiđi cijelo naše kraljevstvo,

Čak i cijeli svijet; nema mi ravnog.

Nije li?" Ogledalo kao odgovor:

"Ali princeza je ipak slađa,

Sve je više rumeno i bijelo.”

- Što je kraljica učinila da se riješi svoje suparnice?

Pun crne zavisti

Bacanje ogledala pod klupu,

Pozvala je Černavku k sebi

I kažnjava je

Njegovoj djevojci sijeno,

Vijesti princezi u dubini šume

I, vežući je, živu

Ostavi ga tamo ispod bora

Da ga vukovi požderu.

Pronađite Puškinov komentar

Može li se vrag nositi s ljutom ženom?

Nema smisla raspravljati. S princezom

Ovdje je Chernavka otišla u šumu

I doveo me do takve daljine,

Što je princeza pogodila?

I bio sam nasmrt preplašen

- Što je spasilo princezu prvi put?

Černavkina ljubav, njeno dobro srce.

Ljubaznost spašava princezin život, ali dobrota uništava nju. Što mislim? (Pomoć Chernitsa).

Pronađimo opis susreta princeze s prerušenom kraljicom i pročitajmo ga.

...prosjačka borovnica

Hoda po dvorištu sa štapom

Tjerajući psa. "Čekati.

Bako, čekaj malo, -

Viče joj kroz prozor, -

Sam ću zaprijetiti psu

A ja ću ti nešto srušiti.”

1. Susret gledišta: ***Ispostavilo se da je u pravu poslovica: Ne želiš sebi zlo, ne čini dobro ljudima.

***Uvijek treba činiti dobro...

U pravu ste, nema dobra bez srebrne obloge. Tko zna, možda princ Elisha ne bi pronašao svoju nevjestu da se sve nije dogodilo upravo ovako.

1. Rekonstrukcija Elizejeva obraćanja Suncu:

“Sunce naše! Hodaš

Cijelu godinu na nebu, ti voziš

Zima s toplim proljećem,

Vidiš nas sve ispod sebe.

Al hoćeš li mi odbiti odgovor?

Zar nisi vidio nigdje u svijetu

Jeste li mlada princezo?

1. Dramatizacija Elizejeva obraćanja Mjesecu

“Mjesec, mjesec, prijatelju moj,

Pozlaćeni rog!

Ustaješ u dubokoj tami,

Bucmast, svijetlih očiju,

I, ljubeći svoj običaj,

Zvijezde te gledaju.

Al hoćeš li mi odbiti odgovor?

Jeste li vidjeli igdje u svijetu

Jeste li mlada princezo?

1. Dramatizacija Elizejeva obraćanja vjetru.

“Vjetar, vjetar! Vi ste moćni

Ti juriš jata oblaka,

Uzburkaš sinje more

Gdje god pušeš na otvorenom,

Ne bojiš se nikoga

Osim jedinoga Boga.

Al hoćeš li mi odbiti odgovor?

Jeste li vidjeli igdje u svijetu

Jeste li mlada princezo?

No, bajka ne bi bila takva da nije bilo elemenata magije. O čemu ja pričam? (O čarobnom ogledalu koje je moglo govoriti. O jabuci koja je uspavala princezu. O vjetru, mjesecu i suncu koji su govorili ljudskim glasovima. O čudesnom buđenju princeze).

Tko je Elizeju rekao put?

Ja sam njezin zaručnik.” - "Čekaj,"

Divlji vjetar odgovara,

Tamo iza tihe rijeke

Postoji visoka planina

U njemu je duboka rupa;

U toj rupi, u tužnoj tami,

Kristalni lijes se ljulja

Na lancima između stupova.

Ni traga nikome

Oko tog praznog prostora;

Tvoja nevjesta je u tom lijesu.”

1. Čitanje scene buđenja princeze iz sna.

Pred njim, u tužnoj tami,

Kristalni lijes se ljulja,

I u kristalnom lijesu

Princeza spava vječnim snom.

I o lijesu drage nevjeste

Udarao je iz sve snage.

Lijes se razbio. Djevica iznenada

Živ. Gleda oko sebe

Sa začuđenim očima;

I, njišući se preko lanaca,

Uzdahnuvši, rekla je:

“Koliko sam dugo spavao!”

1. Zapamtite poslovicu: Rđa željezo izjeda, ali zavidnik umire od zavisti. Kako razumiješ njegovo značenje? Kako je Puškin otkrio značenje poslovice?

Kod kuće besposlen u to vrijeme

Sjedila zla maćeha

Pred svojim ogledalom

I razgovarao s njim,

Govoreći: "Jesam li najslađi od svih,

Sav ružičast i bijel?"

I čuo sam kao odgovor:

"Lijepa si, nema riječi,

Ali princeza je ipak slađa,

Sve je crvenije i bjelje.”

Skočila je zla maćeha,

Razbijanje ogledala na podu

Potrčao sam ravno do vrata

I upoznao sam princezu.

Tada ju je tuga obuzela,

I kraljica je umrla.

1. Generalizacija. Sažimajući.

Bajka je laž, ali u njoj je nagovještaj, pouka za dobre ljude. Koju pouku treba izvući iz ove priče?

Čemu vode ponos, zavist i pretjerano samodivljenje?

U kome radije ne biste bili? Što je potrebno za ovo?

Hvala vam na pripremama za nastavu i aktivnom radu u razredu.

Pregled:

Učitelj: Kuzina E.A.

Tema lekcije: “Ivan seljački sin i čudo Yudo.”Čarobna junačka priča herojskog sadržaja.

Razred: 5

Predmet: književnost

Vrsta lekcije: kombinirana

Ciljevi lekcije: 1. Formiranje sposobnosti svjesnog percipiranja i razumijevanja folklornog teksta; prepoznati karakteristine likovne tehnike u bajci. Na temelju toga odredite žanrovsku raznolikost bajke.

2. Formulirati obrazovnu zadaću sata, razumjeti i zajedno s nastavnikom planirati aktivnosti za proučavanje teme sata; definirati pojmove, stvarati generalizacije, uspostavljati uzročno-posljedične veze, graditi logičko zaključivanje, zaključivati ​​i zaključivati, odgovarati na pitanja nastavnika, sudjelovati u kolektivnom razgovoru o bajci.

3 . Odgoj visokih moralnih načela na primjeru glavnog lika Ivana, seljačkog sina.

Tijekom nastave

Pregled:

Književni sat

Predmet: Naši četveronožni prijatelji. Priče K.G. Paustovski

Prije lekcije, djeca su dobila naprednu domaću zadaću 2 tjedna unaprijed: pročitati priče K.G. Paustovski “Nos jazavca”, “Posljednji vrag”, Mačka lopov”, “Gumeni čamac”, crtanje slika za priče, pojedinačni zadatak - povijest pisanja ovih priča.

Planirani rezultati (u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima)

Osobni rezultati:

Formiranje temelja ekološke kulture, osjećaja jedinstva prirode i čovjeka,

Dijalog s prirodom, poštivanje prirode,

Razvoj želje za zaštitom slabijih, predstavnika životinjskog svijeta,

Rezultati predmeta:

Sposobnost odgovaranja na pitanja na temelju pročitanog teksta, stvaranja usmenih monologa,

Poznavanje književnih pojmova “personifikacija”, “epitet”.

Metapredmetni rezultati:

Formiranje sposobnosti uočavanja, analiziranja, kritičkog vrednovanja i tumačenja pročitanog, razumijevanja umjetničke slike života odražene u književnom djelu, ne samo na razini emocionalnog opažanja, nego i intelektualnog poimanja.

Aktivnosti:

Selektivno čitanje

Umjetničko prepričavanje,

Razgovor,

Izrada ilustracija, diskusija,

Izložba knjiga, komentar.

Približan tijek lekcije:

1. Učitelj: Svatko vjerojatno ima četveronožnog prijatelja. Nedavno smo čitali Turgenjevljevu priču "Mumu" o dirljivom prijateljstvu gluhonijemog domara i psa Mumua.

Koje ste još knjige o životinjama čitali?

Predloženi odgovori:

Učenici: Priče Seton-Thomsona, roman Troepolskog "Bijeli Bim, crno uho", djela Zhitkova, J. Londona i drugih.

2. Učitelj skreće pozornost na izložbu knjiga, nabraja ih i na nekima se detaljnije zadržava.

3. Riječ učitelja o književniku K.G. Paustovski.

Pisanje na ploči: Čovjek može biti istinski sretan kada razumije i štiti prirodu.

4. Rasprava o dječjim crtežima: Tko je prikazan? Na kojoj se priči temelji ilustracija? Po kojim ste detaljima utvrdili? Koja je epizoda prikazana?

5. Riječ učeniku o povijesti nastanka priče (ispred samostalnog zadatka).

6. Rad s tekstovima priča:

"Jazavčev nos"

“Dječak je prvi čuo frktanje zvijeri.”

Kako vidimo ovog malog jazavca? Dokažite da autor ne samo da žali životinju, već se prema njoj odnosi sa suosjećanjem.

Predloženi odgovor:

Nos se uspoređuje s petom (deminutivni sufiks).

Pročitajte kako se liječi jazavac. Koju tehniku ​​koristi autor?

Predloženi odgovor: Personifikacija.

Zašto se priča zove "Jazavčev nos", a ne "Jazavac"?

Učitelj: Koja je od priča Paustovskog najsmješnija?

"Posljednji vrag"

Što možete reći o pripovjedaču i njegovom prijatelju?

Predloženi odgovor: Neustrašiv.

Dokaži.

Predloženi odgovor: Idemo vidjeti vraga.

Kojim se još epitetima može govoriti o pripovjedaču i njegovom prijatelju?

Predloženi odgovor: Znatiželjan, radoznao.

Zašto je vaš djed dobio nadimak “10 posto”? Potvrdite tekstom.

Kako je djed opisao vraga? Pronađite u tekstu.

Kakvi su to zvukovi?

Što je dovraga to bilo? (Čitanje teksta od strane učenika)

Kako je pelikan završio u Meshcheri?

Zašto se priča zove “Posljednji vrag”?

Prijedlog odgovora: Ovo je bio posljednji strah, posljednji vrag za stanovnike.

"kradljivica mačaka"

Učitelj: Podigni ruku, tko ima mačku kod kuće?

Što o mačku lopovu saznajemo iz teksta priče?

(Izborno čitanje teksta).

Zašto je ukrao?

Kako je seoski dječak izmamio mačku van?

(Izmišljeno prepričavanje epizode).

Što je mačku trebalo da postane vjerni čuvar?

Kako vidimo mačku?

(Izborno čitanje teksta).

Čemu nas ova priča uči?

Prijedlog odgovora: Pažljivo se odnosite prema životinjama, ne ostavljajte ih gladne, brinite se o njima.

"Gumeni čamac"

Kakvo je mišljenje pripovjedača o psiću, slažete li se s autorom?

Dokažite svoj stav, slaganje ili neslaganje s autorom.

Učiteljica čita epizodu o tome kako se malo štene uplašilo.

7. Sažetak lekcije: Čemu nas uče ove priče Paustovskog?

D/s: Zapišite odgovor na pitanje "Čemu nas uče ove priče Paustovskog?" u nekoliko rečenica.

Bibliografija:

1. Aleksanyan E.A. Konstantin Paustovski je pisac kratkih priča. – M., 1969
2. Levitsky L. Konstantin Paustovski - M., 1963
3. Zolotukhina Zh.G. Muzikalnost proze K.G Paustovski // Književnost u školi. -2012 - br.6

Tema: Priroda rodnog kraja.
Cilj: proširiti znanje učenika o flori i fauni rodnog kraja.
Ciljevi: njegovati ljubav prema domovini, razvijati horizonte, njegovati ljubav i poštovanje prema svim živim bićima.
Oprema: ploča, platno, multimedijski projektor, računalo, dijapozitivi, omotnica s pismom.

Tijekom nastave.
I. Org. trenutak.
II. Poruka
teme: - Završite riječ i saznajte temu naše lekcije:
Pogledaj, dragi moj prijatelju,
Što je u blizini?
Nebo je svijetlo plavo,
Zlatno sunce sja,
Vjetar se lišćem igra,
Oblak nebom plovi.
Polje, rijeka i trava,
Planine, zrak i lišće,
Ptice, životinje i šume,
Grmljavina, magla i rosa.
Čovjek i godišnje doba -
Sve je okolo (priroda) (SLAJD br. 1)
III. Razgovor: - Tako je, tema naše lekcije: "Priroda naše domovine." Danas mi
Upoznajmo se s raznolikošću prirode Krasnodarskog kraja.
- Ljudi, dobili smo pismo u razredu! Hajdemo to pročitati.
(Otvorim ga i pročitam.)
Zdravo! Predstavimo se. Moje ime je Krasnodarska oblast.
Ja sam mjesto gdje živiš, rasteš, igraš šale. Rođen sam 1937. godine
godine, 13. rujna, a već imam 71 godinu. Igrajmo se! reći ću
imaš puno, puno stvari o sebi. A danas ćeš znati i moći
malo više nego sada, ali znati više znači postati jači, tako da
kaže ruska poslovica. Dakle, počnimo. (SLAJD br. 2)
- Vidite, ovo je fotografija našeg kraja, zovu je karta. Tebi
Kao? Možete li zamisliti kolika je naša regija? Hajdemo
Izračunajmo površinu naše regije. Na ploču ću nacrtati dva
kvadrat. Svaki od njih mora imati broj. Da pronađem prvu
broj, učinimo ovo: zamislite bilo koji broj do 100 i zapišite ga.
Sada to pomnožimo s 2. Na ono što smo dobili + 3. Ovo je novi broj
pomnožimo s 4. Od onoga što dobijemo oduzmemo 12 i podijelimo s tim
broj koji je bio namijenjen. Zapišimo prvo ovaj broj
ćelija (PR: 10 x 2 + 3 x 4 – 12: 10 = 8)

A da saznamo drugi broj, pogodimo zagonetku: Koliko ima očiju
semafori? Ima li Gorynych glavu? Veseli praščići u bajci? I
Bakini zubi? (3). - Dakle, koju smo brojku dobili?
tisuće kvadratnih kilometara.
- Ljudi, možete li zamisliti koliki je naš kraj!
Središte regije, Krasnodar, označeno je krugom. Ovo je naš glavni grad, veliki i lijepi grad. Svatko od vas ima prijatelja po radnom stolu, prijatelje iz kuće. Dakle, susjedi su blizu naše regije. Na sjeveru je to Rostovska oblast, na istoku je Stavropoljski kraj, na jugu je Abhazija, a u središtu je Republika Adigeja.
- Reci mi gdje se nalazi naš grad?
- Tako je, na crnomorskoj obali Kavkaza, proteže se uskim pojasom uz obalu Crnog mora i podnožje Kavkaskog gorja.
- U našem kraju raste više od 3000 biljnih vrsta. Neki od njih su pravi oldtajmeri. Pojavili su se prije otprilike 2.000.000 godina. To su lipa, kesten, hrast. Ove se biljke nazivaju reliktima, odnosno sačuvane su od davnina. Također uzgajamo bukvu, javor, jasen, grab, johu, platanu, topolu, smreku, bor, eukaliptus, trešnju i lijesku.
- Pogodite zagonetke:
1. Ispuzao sam iz mrvica - bačava, (SLAJD br. 3)
Pustio korijene i odrastao,
Postao sam visok i moćan,
Ne bojim se grmljavine ni oblaka.
Hranim svinje i vjeverice
U redu je što je moj plod mali. (HRAST)
2. Kakva je ovo djevojka: (SLAJD br. 4)
Ni krojačica, ni majstorica,
Ništa sama ne šije,
I to u iglicama cijelu godinu. (DOTJERATI)
3. Slikovi iz mog cvijeta (SLAJD br. 5)
Pčela ima najukusniji med.
Ali ipak me vrijeđaju:
Tanka koža je otkinuta. (LIPA)
4.Imam duže igle (SLAJD br. 6)
Nego božićno drvce.
Rastem vrlo ravno
U visini.
Ako nisam na rubu,
Grane su samo na vrhu glave. (BOR)
5.Kao da je snježna kugla bijela, (SLAJD br. 7)
U proljeće je procvjetao,
Ispustio je nježan miris.
A kada dođe vrijeme,
Odmah je postala
Cijela bobica je crna. (TREŠNJA)
6. Visok je skoro sto metara: (SLAJD br. 8)
Nije lako popeti se!
Bio je iz Australije
Donijeli su nam u Rusiju.
Ima jedan posao
Isušivanje močvare. (EUKALIPTUS)
- A sada ćemo igrati igru ​​"Iz koje su grane ova djeca?" (Učitelj pokazuje slajdove sa slikama sjemenki drveća, a djeca moraju pogoditi. Na slajdovima su sjemenke poredane sljedećim redom: lipa, bukva, kesten, topola, bor, lijeska, šipurak, hrast, javor). (SLAJD br. 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17)
- Na obroncima vrtača i usjeka, uz rubove puteva može se naći različito bilje: pelin, kvinoja, podbjel, trputac, cikorija, gospina trava, stolisnik, vrtača, mnoge od ovih trava su ljekovite, a “žive” će pričati vam o nekim od njih novinama". (Učitelj prelistava slajdove, a pripremljeni učenici govore o bilju).
Podbjel (SLAJD br. 18)
Gdje god nađeš makar i mali brežuljak okupan suncem,
odmah nakon snijega izniknut će zlatni cvjetovi na kratkim, debeljuškastim stapkama - svjetla podbjela.
Gornja strana lista je glatka i hladna na dodir, a donja, prekrivena bijelim paperjem, mekana je i topla, poput baršuna. Prislonite li takav list donjom stranom na svoj obraz, činit će vam se kao da su nježne ruke vaše majke dotakle vaš obraz. Ali ako ga nanesete hladnom stranom, osjećat ćete se neugodno i hladno. A biljka je zbog tog svojstva u narodu dobila nadimak podbjel. Podbjel je vrlo vrijedna ljekovita biljka. Njegovi listovi se suše, kuhaju kao čaj, a taj se čaj pije protiv kašlja.
Cikorija (SLAJD br. 19)
Čičoka je vrlo radišna – uostalom, njezini se cvjetovi otvaraju prije svih i pčele prve dolijeću na njih. Cikorija je nepretenciozna i vrlo uporna - može živjeti tamo gdje druge biljke rijetko prežive. Ne boji se suše i vrućih vjetrova - korijenje cikorije ide gotovo jedan i pol metar u zemlju i još uvijek doseže vodu.
Cikorija ima ljekovita svojstva - od davnina su ovom biljkom liječene razne bolesti. Od korijena cikorije, smrvljenog u prah, također se pravi napitak sličan kavi.
Gospina trava (SLAJD br. 20)
Nekada se vjerovalo da je gospina trava opasna za kućne ljubimce, mogli bi se otrovati. No, pokazalo se da to nije tako. Naprotiv, ova biljka pomaže protiv mnogih bolesti. I sada je gospina trava cijenjena u medicini. Ako se nešto loše dogodi, opecite negdje ruku, prislonite na to mjesto list ili cvijet gospine trave i bol će nestati, a rana će zacijeliti.
Gospina trava cvate cijelo ljeto do jeseni. Cvjetovi će uvenuti, a na njima
U tom području pojavit će se kutija sa sjemenkama. Kada pada kiša, kutije su zatvorene, ali za suhog vremena se otvore i sjeme prospe na zemlju.
Stolisnik (SLAJD br. 21)
Svaki list stolisnika, poput ptičjeg pera, skuplja se od mnoštva sitnih listića - paperja. Jedna biljka zapravo može imati gotovo tisuću ovih pahuljastih listova. Tako su ovu biljku nazvali - stolisnik.
Čaj od stolisnika povećava apetit, a listovi stavljeni na rane zaustavljaju krvarenje i zacjeljuju rane. Za to su znali još u davnim vremenima - tako su se ratnici ponašali na bojnom polju. Zbog toga je stolisnik dobio i nadimak “vojnička trava”.
IV. Fizmunutka - A sada ćemo ići u šetnju šumom. Svi su zajedno ustali.
Vjetar nam puše u lice
(Djeca sami sebi mašu rukama)
Drvo se zanjihalo.
(Djeca rade zgibove)
Vjetar je tiši, tiši, tiši,
(Djeca čuče)
Drvo je sve više i više.
(Djeca stanu na prste i protežu se prema gore)
V.Nastavak
razgovori - Ali osim biljaka, u našim krajevima ima i mnogo životinja. Pogledajmo kartu životinjskog svijeta i upoznajmo se sa životinjama koje žive na našim prostorima (lisica, medvjed, bizon, divlja svinja, zec, gof, krtica, žerbos, nerc, vidra i dr.).
(Učitelj, zajedno s djecom, ispituje kartu životinjskog svijeta Krasnodarskog teritorija). (SLAJD br. 22)
- Ajmo sada riješiti križaljku:
2. Izgleda kao svinja, ali živi u šumi (vepar).
3. Spava cijelu zimu,
U proljeće žuri na pčelinjak. (snositi).
4. Steći naviku ići u peradarnik i očekivati ​​nevolje,
Pokriva tragove svojim crvenim repom. (lisica).
5. Zubati, sivkasti, šulja se po polju, traži telad, janjce. (vuk).
6. Bijela lopta kotrlja se sredinom terena. (zec).
1. Ključna riječ: Tko vješto skače kroz drveće
I odleti u hrastovo drveće?
Tko krije orahe u šupljinu,
Sušenje gljiva za zimu? (vjeverica)
(SLAJDOVI br. 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35)
Igra "Igrajmo se i pogađajmo."
- Sada ću čitati dvostihove, a vi morate pogoditi o kojoj životinji je riječ i da ne pogriješite.
U šipražju sam podigao glavu,
Zavija od gladi (žirafa - vuk).
Sklupčan u loptu, hajde, dotakni ga!
Bodljikav na sve strane (konj - jež).
Na boru ko bubanj
Pokucao u šumi... (vepar - djetlić).
Tko zna puno o malinama?
Klubonogi, smeđi... (vuk - medvjed).
Kćeri i sinovi
Uči groktati... (slavuj - svinja).
Pjevajte pjesmu pod mjesecom
Sjeo na granu (medvjed - slavuj).
Tko voli trčati po granama?
Naravno crvena (lisica - vjeverica).
Tko tuče kao bubanj?
Sjedi na boru (ovan - djetlić).
Zima u jazbini
Sanjati čupavog, klupavog čovjeka (slon - medvjed).
Najbrži od straha
Žuri (kornjača - zec).
- Dečki! Gdje god bili: u šumi, u stepi, na obalama rijeke i mora, posvuda ćete sresti ptice. Ptice su naši vjerni prijatelji. Uništavaju štetne insekte. Koje ptice žive u našem kraju? Vrapci, vrane, čavke, ševe, prepelice, golubovi, lastavice, čvorci, galebovi, močvarice, guske. Tu su i ptice grabljivice: zmajevi, sove, sove, suri orlovi.
Igra "Tajanstvene ptice". (SLAJDOVI br. 36, 37)
- Dešifrirajte imena ptica.

ROSOKA AVSO
DOZDR VREOSKTS
BERVOI NISIATS
RKUBTE TEYADL
VI. Sažetak lekcije
- Tako smo se upoznali s prirodom našeg kraja. Što ste novo danas naučili na satu? Koja je površina naše regije? Koje ste biljke i životinje danas upoznali? Jako bih volio da volite svoju malu domovinu i čuvate njezinu ljepotu i bogatstvo. Čuvajte prirodu, što uključuje životinje, biljke, zrak, vodu i još mnogo toga. I na kraju, želim da poslušate pjesmu "Čuvajte prirodu." (pripremljeni učenici čitaju poeziju) (SLAJD br. 38)

Jeste li vidjeli kako pucaju na labudove?
Jeste li ih vidjeli kako padaju?
Reci mi, što kad bi ptice znale
I kad bi samo razumjeli,
Da će njihov let biti oproštajni,
Ljudi će ih strijeljati u zoru,
Reci mi, ne bi li letjeli?

Vjerojatno, čak i kad bi znali
Pa čak i kad bi razumjeli,
I dalje bi se vinuli uvis.
Uostalom, nebo je njihov element!
Uostalom, nebo je njihova sloboda!
Uostalom, nebo je cijeli njihov život!
A na nebu je jato ždralova.
Tako se tužno vrti nad zemljom.
Zemlja... Reci mi što bi se dogodilo s njom,
Kad bi ptice na to utihnule?
Tada bi nebo postalo mrtvo.
I - tišina na pustim livadama,
I možda malo klasja kruha
Ne bi imali klasja u poljima.
I nema više grakova u poljima,
I rojevi crnih skakavaca.

Ne želim ovakav svijet
Gdje je sve tako sivo, tako dosadno...
Urazumi se, urazumi se čovječe.
Tvoj život neće dugo trajati na zemlji.
Ali što ćemo ostaviti iza sebe?
A kako ćemo se mi ovdje proslaviti?
Ubila ga ptica u zoru?
Crne šume u plamenu?
A ogromno smetlište?
Ili smrdljiva atmosfera?
Ili rijeka s mrtvim žoharima?
Polja sa spaljenom travom?
Urazumi se, urazumi se čovječe!
Zadužili ste prirodu
I neka je tvoja starost slavna
Mirisna trava na livadi.
I trčanje ptica, veselo i zvonko,
I bučno pljuskanje proljeća,
I grozdovi tankog planinskog pepela,
I plavo oko različka,
I svježi miris bilja,
I šumarci bučni, i hrastove šume...

Ova lekcija temelji se na tečaju "Kubanovdeniya" u 3. razredu. Tema lekcije: Priroda rodnog kraja.
Kubanistika je jedan od najtežih i najzanimljivijih predmeta u osnovnoj školi. Ovaj predmet je zanimljiv jer su i nastavnik i učenik promatrači, stručnjaci i sudjeluju u aktivnostima pretraživanja.
U ovoj lekciji djeca ulaze u svijet znanja o prirodi svog rodnog kraja. Upoznaju se s geografskim položajem Krasnodarskog kraja, raznolikošću flore i faune.
Ova lekcija sadrži raznovrstan materijal (pjesmice, zagonetke, zagonetke, križaljke) koji pomaže učitelju da provede nastavu zanimljivo, a učenicima na razigran način stječu nova znanja.

Shema 1 (za specijalnost tehnologija i poduzetništvo)

datum __________ razred_____

Tema lekcije __________________________________

Vrsta lekcije

Svrha lekcije ___________________________________

Z

Skica dizajna ploče

obrazovni;

razvijanje;

obrazovni;

Metode nastave:

Predmet rada:

Međupredmetne veze:

Materijalno tehnička opremljenost:

Literatura za nastavnike:

Literatura za izvannastavnu lektiru za učenike:

Tijek lekcije (približne faze i vrijeme):

1. Organizacijski dio - 5 min.

2. Prezentacija novog gradiva - 15 min.

3. Praktičan rad (Uvodni brifing) - 10 min.

4. Samostalni rad (Rutinska nastava) – 40 min

5. Završni brifing (sažetak) - 10 min.

6.Domaća zadaća – 5 min.

7. Čišćenje radnog mjesta – 5 min.

Bilješka. Tijekom lekcije potpisuju se:

Pitanja za ponavljanje (predloženi odgovori učenika);

Ciljane upute;

Prevencija uobičajenih grešaka;

Bilješke sadrže sve dijagrame, tablice, crteže i sl. koji su predloženi učeniku za dovršavanje ili će služiti nastavniku za objašnjenje gradiva (npr. crteži ili crteži na ploči).

Shema 2 (za specijalitet likovnih umjetnosti)

Razred, datum, događaj

Opća tema kvartala.

Tema lekcije.

Vrsta lekcije.

Svrha i ciljevi lekcije:

obrazovni;

obrazovni;

razvijanje.

Oblici i metode koje se koriste u nastavi.

Oprema za učitelja.

Oprema za studente.

Zadatak za studente (formulacija).

Likovne, književne, glazbene serije.

Literatura za nastavnike.

Plan nastave prema vremenu.

Skica dizajna ploče.

Tijekom nastave:

Dodatak 3

Shema samoanalize lekcije

Tema, svrha i ciljevi lekcije.

Ukupna ocjena nastavnika o sebi (zadovoljava, nezadovoljava).

Procijenite ciljeve i ciljeve:

jesu li ciljevi postignuti;

kako postignuto;

što je doprinijelo ili spriječilo postizanje ciljeva.

Opišite obim materijala:

• ima li dovoljno materijala za postizanje cilja ili ne;

  raspored gradiva po vremenu (preostalo ili nedovoljno vremena);

  postoji li oslanjanje na prethodno znanje;

  uzimajući u obzir individualne karakteristike (kvaliteta učenja).

Karakteristike korištenih metoda i procjena učinkovitosti njihove uporabe:

• izraziti metode; sredstva, tehnike;

  zašto su baš te metode odabrane;

  učinkovit ili ne.

Ocjenjivanje aktivnosti učenika:

• što je utjecalo na aktivnost.

Opći zaključci iz lekcije:

što biste željeli učiniti drugačije;

što vam se svidjelo, što vam se nije svidjelo;

izraziti svoje osjećaje.

Dobra, korisna lekcija ne može se naučiti bez pripreme. Zato je toliko važno unaprijed razmisliti o njegovom potezu. Savezni državni standard za osnovno opće obrazovanje naglašava da obrazovni proces mora biti organiziran tako da učenici mogu postići općekulturne, osobne i kognitivne rezultate. Stoga postoji nekoliko općih zahtjeva za izradu plana lekcije.

Što je sažetak lekcije?

Svaki kompetentan nastavnik prije predavanja sastavlja nastavni plan. Što ovaj pojam znači? Od studentskih vremena svi su se navikli da je sažetak informacija koja je upravo odslušana u pisanom obliku. U svijetu učitelja sve je drugačije. Nacrt (ili drugim riječima, plan lekcije) sastavljen je unaprijed i služi kao vrsta podrške, savjet za učitelja. Ovo su zajedno prikupljene informacije o čemu lekcija govori, kako je strukturirana, kakvo značenje nosi, koja je njena svrha i kako se taj cilj postiže.

Zašto trebate izraditi plan lekcije?

Prije svega, učitelj treba plan lekcije. To se posebno odnosi na mlade učitelje koji se zbog nedostatka iskustva mogu zbuniti, nešto zaboraviti ili ne uzeti u obzir. Naravno, ako se unaprijed pažljivo osmisli kako učenicima prezentirati informacije, kojim vježbama ih konsolidirati i vježbati, tada će proces asimilacije ići mnogo brže i bolje.

Često se bilješke sa lekcija moraju prezentirati ravnatelju, jer je to izravan odraz načina na koji učitelj radi, koliko metodika nastave odgovara zahtjevima škole i nastavnom planu i programu. Iz bilježaka su jasno vidljive učiteljeve prednosti, ali i metodičke pogreške i nedostaci.

Primarni zahtjevi

Teško je osmisliti opće zahtjeve koje moraju ispunjavati svi nastavni planovi. Uostalom, puno ovisi o djeci, njihovoj dobi, stupnju razvoja, vrsti lekcije i, naravno, samom predmetu. Plan lekcije ruskog jezika bitno će se razlikovati od plana lekcije, na primjer, o svijetu oko nas. Stoga u pedagogiji ne postoji jedinstvena unifikacija. Ali postoji nekoliko općih zahtjeva za to kako bi plan lekcije trebao izgledati:

Na što još vrijedi obratiti pozornost?

U pravilu, prilikom izrade nastavnog plana, učitelj mora razmisliti o svakom detalju. Do koliko će vremena biti potrošeno na provedbu svake od točaka plana. Potrebno je zapisati sve primjedbe nastavnika i dati očekivane odgovore učenika na njih. Sva pitanja koja će nastavnik postaviti također trebaju biti jasno navedena. Bilo bi dobro posebno naznačiti s kojom opremom trebate raditi tijekom lekcije. Ako se tijekom nastave koriste neki materijali ili nastavnik radi preglednosti pokazuje prezentaciju, slike i sl., sve to također treba priložiti bilješkama sa lekcija u tiskanom i elektroničkom obliku. Sažetak treba završiti sažetkom i domaćom zadaćom.

Kako pravilno pripremiti nacrt?

Nastavnik može za sebe napraviti plan u bilo kojem obliku. To mogu biti jednostavne bilješke, pojedinačni stihovi, rečenice ili detaljan scenarij. Neki dijagramski prikazuju potrebne informacije. Ako svoje bilješke trebate predati na pregled nadređenima, najčešći je obrazac u obliku tablice. Vrlo je prikladno i vizualno.

Primjer izrade kratkog nacrta

Kratak plan lekcije. 5. razred

Artikal: Ruski jezik.

Predmet: pridjev.

Vrsta lekcije: kombinirani.

Svrha lekcije: upoznati učenike s novim dijelom govora.

Glavni ciljevi:

• razvijati govorne vještine i sposobnosti;
• vježbati sposobnost koordiniranja riječi.

Oprema: ploča, kreda, brošure, tablice.

Tijekom nastave:

• Organiziranje vremena;
• provjera domaće zadaće;
• objašnjenje novog gradiva (čitanje pravila, rad s njima, izvođenje vježbi za učvršćivanje gradiva);
• ponavljanje naučenog gradiva;
• sažimanje sata, ocjenjivanje znanja učenika;
• domaća zadaća.

Imajte na umu da učitelj mora detaljno opisati sve točke lekcije, do svake primjedbe. Osim toga, nasuprot svake stavke morate napisati maksimalno vrijeme koje će biti dodijeljeno za svaku od njih. Na taj način neće doći do situacije da se sat bliži kraju, a učinjeno je samo pola onoga što je profesor planirao.

Neće sve bilješke biti iste. Dob učenika vrlo je važna kada govorimo o nastavnim planovima. Šesti razred, na primjer, može percipirati nove informacije u standardnom obliku. Tada učitelj objašnjava pravilo, zapisuje važne materijale na ploču, a zatim nudi niz aktivnosti za vježbanje i konsolidaciju naučenog. Za ocjenu 2 ova će opcija biti neučinkovita. Za djecu je uobičajeno uvoditi nove stvari na razigran način ili uz pomoć vizualnih materijala.

Navedimo primjer još jednog sažetka.

Plan nastave engleskog jezika, 7. razred

Predmet: ponavljanje pređenog gramatičkog gradiva.

Vrsta lekcije: kombinirani.

Svrha lekcije: učvrstiti stečene vještine na temu prevođenja rečenica iz izravnog govora u neizravni govor.

Glavni ciljevi:

• razvijati komunikacijske vještine;
• razvijati sposobnost timskog rada;
• razvijati sposobnost isticanja glavne stvari u proučavanom materijalu.

Oprema: tabla, kreda, prezentacija, magnetofon.

Tijekom nastave:

• Organiziranje vremena;
• fonetsko zagrijavanje;
• leksičko zagrijavanje;
• ponavljanje pređenog gradiva (vježbe, samostalan rad, timski rad);
• provjera domaće zadaće;
• sažimanje lekcije;
• domaća zadaća.

Kao što se može vidjeti iz ovog primjera, točke nastavnog plana nemaju jasno mjesto. Standardna provjera domaće zadaće može se provesti na početku lekcije, u sredini ili čak na kraju lekcije. Glavna stvar za učitelja je ne bojati se eksperimentirati, izmišljati i unijeti nešto novo u svaku lekciju, tako da je lekcija djeci zanimljiva i posebna. Tako da se raduju. Ovisno o tome koja je vrsta odabrana, ovisit će i plan lekcije. 7. razred (za razliku od, na primjer, mlađih školaraca) omogućuje strukturiranje lekcije na nestandardan način. Ponavljanje naučenog može se provoditi u obliku igre ili natjecanja. Učenicima možete dati priliku da kroz samostalan rad pokažu svoje vještine. Glavno je razumjeti koja je vrsta aktivnosti prikladna za određeni razred, određenu skupinu učenika (morate uzeti u obzir i dob i ukupni učinak u razredu).

Sumirati

Dakle, rezimirajmo sve gore navedeno. Korak po korak upute za izradu plana lekcije izgledat će ovako:

1. Predmet/razred.
2. Neka vrsta lekcije.
3. Tema lekcije.
4. Cilj.
5. Glavni ciljevi.
6. Oprema.
7. Tijekom nastave:

• organizacijski trenutak, zagrijavanje i sl. (počinjemo detaljno opisivati ​​govor učitelja i učenika);
• provjera domaće zadaće;
• uvođenje novog gradiva, njegovo razvijanje;
• učvršćivanje naučenog, ponavljanje.

8. Sažimanje.

Faze lekcije mogu se poredati bilo kojim redoslijedom, mogu se nadopunjavati ili prezentirati selektivno tijekom lekcije.

Ne zaboravite da, prije svega, bilješke nisu potrebne vlastima, ni ravnatelju, ni ravnatelju, ni učenicima. To je alat za rad i pomoćnik učitelju. I ovdje nije stvar iskustva ili sposobnosti eksperimentiranja na licu mjesta. Nitko vam ne smeta da unesete nešto novo i jedinstveno u lekciju. Učitelj se može šaliti, dati primjer iz života (i, naravno, to ne treba pisati u bilješkama). Ali u svakom slučaju, plan lekcije mora biti prisutan. Imaš 8. razred, 3. ili 11. - nije važno! Razred je aktivan ili pasivan, shvaća ga "u hodu" ili zahtijeva duga objašnjenja - nije važno! Neka vam postane pravilo - napravite plan prije svake lekcije. Definitivno neće biti suvišno.

“Kako pravilno napraviti plan lekcije”

Plan – nacrt je optimalna raspodjela resursa za postizanje postavljenih ciljeva, aktivnosti (skup procesa) povezanih s postavljanjem ciljeva (zadataka) i radnji u budućnosti. S matematičkog gledišta, planiranje je funkcija koja uzima vrijeme kao jedan od svojih argumenata.

Još je A. Fayol identificirao četiri osnovna načela planiranja, nazivajući ih općim značajkama dobrog programa djelovanja.

1. Načelo jedinstva sugerira da bi planiranje u organizaciji trebalo biti sustavno. Sustav znači postojanje skupa međusobno povezanih elemenata i prisutnost jednog smjera njihovog razvoja, usmjerenog na zajedničke ciljeve.

Elementi planiranja u organizaciji su pojedini dijelovi koji je čine i pojedini dijelovi procesa planiranja.

2. Načelo sudjelovanja usko je povezan s principom jedinstva. Ovo načelo znači da svaki član organizacije postaje sudionik planiranih aktivnosti, bez obzira na položaj i funkciju koju obnaša. Odnosno, proces planiranja mora uključiti sve one koji su njime izravno pogođeni. Planiranje po principu participacije naziva se participativno.

3. Načelo kontinuiteta pretpostavlja da:

proces planiranja u poduzeću mora se provoditi kontinuirano unutar utvrđenog ciklusa;

razvijeni planovi moraju kontinuirano mijenjati jedni druge (drugi - zamijeniti prvi, treći - zamijeniti drugi, itd.).

Drugi od uvjeta kontinuiteta planiranja - stalno praćenje planova jednog za drugim - poduzeća u pravilu ispunjavaju. Istodobno, česti su slučajevi prekida procesa planiranja: poduzeća izrade plan tijekom određenog dijela godine, odobre ga i prestanu planirati do sljedećeg razdoblja.

4. Načelo fleksibilnosti povezan je s načelom kontinuiteta i sastoji se u davanju mogućnosti planovima i procesu planiranja da mijenjaju svoj smjer zbog nastupa nepredviđenih okolnosti.

Da bi se provelo načelo fleksibilnosti, planovi moraju biti sastavljeni tako da se mogu mijenjati, povezujući ih s promjenjivim unutarnjim i vanjskim uvjetima.

Stoga planovi obično sadrže određene rezerve.

Međutim, postoje određena ograničenja planiranja rezervi:

rezerve uključene u pokazatelje ne bi trebale biti prevelike, inače će planovi biti netočni;

niske rezerve podrazumijevaju česte promjene planova, što zamagljuje smjernice poslovanja tvrtke.

5. Princip preciznosti znači da svaki plan mora biti sastavljen sa stupnjem točnosti koji je kompatibilan s određenom količinom nesigurnosti.

Drugim riječima, planovi moraju biti specificirani i detaljizirani u onoj mjeri u kojoj to dopuštaju vanjski i unutarnji uvjeti poslovanja poduzeća.

Obris lekcija - ovo je odraz kreativne misli učitelja, sposobnog intenzivirati aktivnosti učenika za kreativnu asimilaciju osnova znanja.

Sadržaj lekcija varirat će ovisno o predmetu i vrsti lekcije. Ali osnovna načela izrade kompetentnog okvirnog plana ista su u svim slučajevima. Morate znati koje vrste bilješki postoje i koju vrstu treba koristiti u određenoj situaciji.

Sažetak plana. Takav sažetak piše se na temelju već izrađenog plana gradiva. Sažetak plana podijeljen je u nekoliko točaka i podtočaka. Tijekom procesa bilježenja svaki se naslov dopunjava tekstom kako bi se sadržaj svake stavke maksimalno otkrio. Planirani nacrt posebno je koristan za sastavljanje govora za seminar ili javni nastup.

Shematski prikaz. Sve točke shematskog prikaza prikazane su u obliku upitnih rečenica na koje morate odgovoriti. Svaku točku treba objaviti što je moguće kraće (2-3 rečenice).

Tekstualni sažetak. Ova vrsta sažetka je bogatija od ostalih i sastoji se od citata i izvadaka iz izvora. Tekstualni sažetak može se lako nadopuniti skicom, tezama i pojmovima. Obično se koristi za proučavanje znanosti ili književnosti, odnosno tamo gdje su važni citati autora. Međutim, sastavljanje tekstualnog sažetka nije lak zadatak. Poanta je da morate točno odrediti koji je citat uistinu važan i koji odlomak teksta prenosi najznačajniju informaciju.

Besplatni sažetak. Slobodne bilješke mogu koristiti oni koji su već savladali sve druge načine izlaganja gradiva. Takve bilješke sadrže citate, teze, izvatke, pojmove i druge elemente svojstvene drugim vrstama bilješki.

Tematski sažetak. Svrha ovakve prezentacije je otkrivanje određene problematike, a istovremeno se koristi više izvora. Uz pomoć ovog sažetka moći ćete dublje analizirati zadanu temu i proučavati postavljena pitanja iz različitih kutova. Međutim, da biste sastavili tematski sažetak, budite spremni obraditi puno književnih izvora.

Želio bih se zaustaviti i korak po korak opisati pripremu plana lekcije kao temelj učiteljevih aktivnosti. Detaljan, detaljan plan pomoći će vam da lekciju provedete što učinkovitije, uštedite vrijeme i omogućite vam da brzo postignete svoje ciljeve. Jasno strukturirana struktura lekcije pomaže zadržati pozornost učenika tijekom cijele lekcije.

Plan lekcije odražava obujam i sadržaj materijala koji se proučava, redoslijed faza lekcije, vrste aktivnosti učenika, opremu i količinu domaće zadaće.

Njegova struktura ovisi o osobnosti nastavnika, njegovom radu i populaciji učenika. Plan se može sastaviti u obliku sažetka, teza, oblik bi trebao biti prikladan za samog nastavnika. Ovdje možete dati savjete i preporuke, zahtjevi se postavljaju na sadržaj, gdje sve mora biti promišljeno.

Korak 1. Tema lekcije

Tema sata uvijek je naznačena u godišnjem planu nastave i prenosi se iz tematskih planova, mora biti određena, jasna i određena.

Korak II. Ciljevi lekcije

Suvremene metode ne zahtijevaju podjelu ciljeva na nastavne, obrazovne i razvojne. Ali mladim učiteljima je prikladnije koristiti staru, provjerenu metodu i jasno razlikovati ciljeve lekcije u tri pozicije:

Obrazovni ciljevi. To mogu biti ciljevi poput:

Dajte ideju o...;

Sažeti i usustaviti znanja o....;

Upoznati učenike s (pojmom, pravilom, činjenicama, zakonom itd.)

Razviti vještine (na primjer, analiza lirskog teksta).

Obrazovni:

Usađivati ​​kod učenika osjećaj patriotizma, humanosti, marljivosti, poštovanja starijih, estetskog ukusa, etičkih standarda i discipline.

Razvojni. Evo ciljeva koji će pomoći u razvoju pamćenja, mašte, mišljenja, kognitivnih vještina, volje, samostalnosti i komunikacije učenika. Ako lekcija predviđa grupni rad, tada možete naznačiti da će glavni razvojni cilj biti naučiti kako raditi u timu, izraziti i braniti svoje stajalište te razviti komunikacijske vještine.

Korak III. Planirani zadaci

Naveden je minimum znanja i vještina koje studenti trebaju steći tijekom nastave. Predviđene zadatke potrebno je usporediti sa zahtjevima znanja i vještina učenika koje propisuje Ministarstvo prosvjete za svaki razred i za svaki predmet.

Korak: IV. Vrsta i oblik nastave

Oni možda nisu navedeni u planu, ali svaki put trebate sami razjasniti hoće li to biti lekcija objašnjenja, lekcija razgovora ili namjeravate provesti nestandardnu/kombiniranu lekciju.
Radi praktičnosti, nudimo primjere najčešćih vrsta i oblika lekcija.

Vrste i oblici nastave

1. Lekcija o uvođenju novog gradiva.

Oblici: razgovor, problemska lekcija, predavanje.

2. Lekcija za konsolidaciju naučenog.

Oblici: igre, natjecanja, KVN, putovanja, dobrotvorna izvedba, brifing, aukcija, bajka, brifing, izvedba itd.

3. Lekcija primjene novih znanja i vještina u praksi.

Obrasci: isti kao za sate konsolidacije. Također možete provoditi istraživačke lekcije, laboratorije, kreativne radionice, natjecanja, testiranja, ekskurzije itd.

4. Lekcija generalizacije i sistematizacije znanja.

Oblik se bira slobodno, na zahtjev nastavnika.

5. Ispitna lekcija.

Oblici: kako tradicionalni testovi, testovi, diktati, eseji, tako i kreativniji oblici: seminari, brifinzi ili konzultacije.

6. Integrirana lekcija. Obrasci su besplatni jer se u jednom satu radi o 2 ili više predmeta.

Korak V. Oprema

Ovdje je navedeno sve što će nastavnik koristiti tijekom nastave. Riječ je o multimedijskim prezentacijama, reprodukcijama slika, audio i videomaterijalima, slikovnim i promotivnim materijalima.

Korak VI. Tijekom nastave

1. Organizacijski trenutak– obavezna faza svih lekcija. Pomaže koncentrirati pozornost učenika, odrediti njihovu pribranost i spremnost za lekciju.

2. Provjera domaće zadaće. Iskusni učitelji prakticiraju provjeru domaćih zadaća svaki dan. Ovo pomaže ne samo provjeriti koliko je dobro prethodna tema naučena, već i podsjetiti razred na glavne točke prethodnih lekcija.

Izuzetak su kontrolni sati.

3. Obnavljanje znanja učenika o temi. Ova faza nije obavezna, ali je vrlo popularna u nastavnim metodama. Aktualizacija pomaže učenicima da se usklade s percepcijom teme i identificiraju raspon pitanja o kojima će se raspravljati u lekciji. Osim toga, aktualizacija omogućuje postavljanje praktičnog cilja lekcije.

Na primjer, slušanje skladbe P. Čajkovskog „Godišnja doba” aktivira maštu i priprema učenike na činjenicu da ćemo govoriti o godišnjim dobima.

4. Najava teme i ciljeva lekcije. Nastavnik sam može definirati teme i ciljeve sata. Ili možete navesti učenike na ovo tijekom preliminarnog razgovora, stvarajući klaster ili mini-test.

5. Glavni dio sata.

Ovaj dio sata varirat će ovisno o vrsti i obliku sata. Ali princip konstrukcije je isti: od jednostavnog prema složenom, od općeg prema specifičnom.

6. Sažimanje. Ovaj korak nije obavezan. Mnogi učitelji ovu fazu zamjenjuju refleksijom. Važno je da nastavnik razumije što su učenici naučili, koja pitanja ostaju nejasna, a koji problemi ostaju neriješeni.

7. Ocjenjivanje. Ovaj korak je sam po sebi razumljiv. Postoji samo pojašnjenje. Ocjene može dati i sam nastavnik, analizirajući i ocjenjujući rad učenika na satu. Nedavno se sve više prakticira samoocjenjivanje ili sustav kumulativnog bodovanja. U ovom slučaju učenici sami ocjenjuju svoj rad.

8. Domaća zadaća.

Tradicionalno se ova faza ostavlja do kraja lekcije. No domaća se zadaća može dati i na početku i na sredini lekcije. Pogotovo ako se zadaje domaća zadaća, na primjer, pisanje eseja, eseja ili izrada laboratorijskog testa. U ovom slučaju, učitelj unaprijed skreće pozornost na činjenicu da će bodovi razvijeni u razredu biti važni pri izradi domaće zadaće.

Suvremena metodologija preporučuje, osim obveznog zadatka, ponuditi studentima mogućnosti na složenijoj razini ili usmjerene na razvoj kreativnih sposobnosti. Na primjer, ne samo da naučite pjesmu, već i napravite kolaž, nacrtate sliku na temu ili pripremite izvješće ili prezentaciju.

p.s.

Ne zaboravite da svaka lekcija treba sadržavati "polet". To može biti zanimljiva činjenica, nestandardni zadatak, neobičan oblik izlaganja gradiva, intrigantan epigraf – nešto što će pridonijeti interesu učenika.