เกี่ยวกับศูนย์การศึกษา“ โรงเรียนแห่งรัสเซีย คู่มือโรงเรียน ทั้งหมด umk การศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป

หัวข้อ: โปรแกรม (UMK) ของโรงเรียนประถมศึกษาสมัยใหม่

ปัจจุบันมีสองระบบในการเตรียมเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา: แบบดั้งเดิมและพัฒนาการ แต่ละคนมีโปรแกรมของตัวเอง

โปรแกรมดั้งเดิมประกอบด้วย: "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21", "โรงเรียน 2100", "โรงเรียนแห่งรัสเซีย", "ความสามัคคี", "โรงเรียนประถมศึกษาที่คาดหวัง", "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก", "ดาวเคราะห์แห่งความรู้", "มุมมอง" . ระบบการพัฒนาประกอบด้วยสองโปรแกรม: L.V. Zankova และ D.B. เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา.

อาจใช้โปรแกรมที่แตกต่างกันภายในโรงเรียนเดียวกัน นักเรียนมีโอกาสที่จะได้รับความรู้แบบเดียวกับที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐโดยไม่คำนึงถึงโปรแกรม งานที่ยากขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับระบบการพัฒนาเท่านั้นจะรวมอยู่ในทุกโปรแกรม แต่ไม่บังคับสำหรับการศึกษา

โรงเรียนแห่งรัสเซีย

โปรแกรมดั้งเดิม "School of Russia" (แก้ไขโดย A. Pleshakov) มีมานานหลายทศวรรษ ชุดนี้ใช้งานเป็นหน่วยเดียวตั้งแต่ปี 2544 นี่เป็นหนึ่งในชุดการศึกษาและระเบียบวิธีที่มีชื่อเสียงและเป็นที่นิยมที่สุดสำหรับการสอนในโรงเรียนประถมศึกษา ศูนย์การศึกษาได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและเป็นเครื่องมือที่เชื่อถือได้สำหรับการนำมาตรฐานรุ่นที่สองไปใช้

หนังสือเรียนทั้งหมดรวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียและเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐในปัจจุบัน รับรองความต่อเนื่องกับการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ศูนย์การศึกษาถูกสร้างขึ้นตามแนวคิดทางทฤษฎีใหม่ จัดให้มีแนวทางระเบียบวิธีทั่วไปในการสอนทุกวิชาในระดับประถมศึกษา จะช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับชุมชนโรงเรียน สะสมความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จต่อไป ลักษณะเฉพาะของเด็กถูกนำมาพิจารณาอย่างเต็มที่

แนวคิดหลักโปรแกรม: “School of Russia” ถูกสร้างขึ้นในรัสเซียและสำหรับรัสเซีย โปรแกรม โรงเรียนแห่งรัสเซียควรเป็นโรงเรียนแห่งการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม นี่คือโรงเรียนแบบที่รัสเซียสมควรได้รับ

วัตถุประสงค์การเรียนรู้: 1) การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับต้นการตระหนักถึงความสามารถของเขาการสนับสนุนความเป็นปัจเจกบุคคล

2) ความเชี่ยวชาญของระบบความรู้ทักษะการศึกษาทั่วไปและวิชาเฉพาะของนักเรียนระดับประถมศึกษา

3) การพัฒนาความสนใจของเด็กในการเรียนรู้และความสามารถในการเรียนรู้

4) การสร้างทักษะการดูแลรักษาสุขภาพ การฝึกพื้นฐานชีวิตที่ปลอดภัย

หลักการ:ลำดับความสำคัญของการเลี้ยงดูในกระบวนการศึกษา
- ลักษณะของการฝึกอบรมที่เน้นบุคลิกภาพและเน้นกิจกรรม
- การผสมผสานแนวทางนวัตกรรมเข้ากับประเพณีการศึกษาในประเทศ

หลักสูตรการศึกษาและระเบียบวิธี "การสอนความรู้และการพัฒนาคำพูด" โดยผู้เขียน V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya ตรงตามข้อกำหนดการฝึกอบรมสมัยใหม่ทั้งหมด ในช่วงของการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ งานจะดำเนินการเพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็ก สอนการอ่านและการเขียนขั้นพื้นฐาน เพิ่มพูนคำศัพท์ และพัฒนาคำพูด ชุดนี้ประกอบด้วยสมุดลอกเลียนแบบสองประเภท: สมุดลอกเลียนแบบโดย V. G. Goretsky, N. A. Fedosova และ "สมุดลอกปาฏิหาริย์" โดย V. A. Ilyukhina คุณลักษณะที่โดดเด่นของพวกเขาคือพวกเขาไม่เพียงพัฒนาทักษะการเขียนอักษรวิจิตรที่มีความสามารถเท่านั้น แต่ยังให้โอกาสในการแก้ไขลายมือในแต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้และในกลุ่มอายุต่างๆ เพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กแต่ละคนในหลักสูตรคณิตศาสตร์ ได้มีการอัปเดตหัวข้อของงาน มีการแนะนำวัสดุทางเรขาคณิตที่หลากหลาย และมอบหมายงานด้านความบันเทิงเพื่อพัฒนาความคิดและจินตนาการเชิงตรรกะของเด็ก มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ ข้อแตกต่างของแนวคิดที่เกี่ยวข้อง งาน การชี้แจงความเหมือนและความแตกต่างในข้อเท็จจริงที่อยู่ระหว่างการพิจารณา

โรงเรียนประถมศึกษา ศตวรรษที่ XXI

โรงเรียนประถมศึกษา ศตวรรษที่ XXI แก้ไขโดย N.F. วิโนกราโดวา ชุดนี้พิจารณาปัญหาในการสร้างกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาอย่างจริงจังและนี่เป็นชุดเดียวที่มีโปรแกรมคู่ขนาน "กิจกรรมการเรียนรู้" เนื้อหาในโปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อเด็กที่เข้มแข็งและขยันหมั่นเพียร ความรู้ที่นักเรียนจะได้รับเมื่อย้ายไปโรงเรียนมัธยมขึ้นอยู่กับครูโรงเรียนประถมศึกษา ดังนั้นเป้าหมายหลักคือการสอนให้เด็กเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือฉากของ Vinogradova จะต้องตระหนักถึงสิทธิของเด็กต่อความเป็นปัจเจกชน: เด็ก ๆ จะถูกจัดให้อยู่ในสภาพที่พวกเขาสามารถรับความรู้ได้อย่างอิสระ นำไปใช้ คิด เพ้อฝัน เล่น (มีสมุดบันทึกพิเศษ "เรียนรู้ที่จะคิดและเพ้อฝัน", "เรียนรู้ที่จะ เข้าใจโลกรอบตัวเรา”) เนื้อหาในตำราเรียน หนังสือแบบฝึกหัด และสื่อการสอน มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปในขั้นตอนการพัฒนาสังคมปัจจุบัน นับตั้งแต่ก่อตั้งในปี 1997 แนวคิดการสอนหลักของโครงการ "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" ก็คือแนวทางกิจกรรมที่เป็นระบบ เด็กที่ได้รับการฝึกโดยใช้หนังสือเรียนเหล่านี้มักให้ผลลัพธ์ที่ดีเสมอ

ศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" สร้างขึ้นบนหลักการทั่วไปสำหรับทุกวิชาทางวิชาการ

1. การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางเกี่ยวข้องกับ: การสนับสนุนความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก; เปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนได้ทำงานตามจังหวะของตนเอง การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมบังคับที่ประสบความสำเร็จ การฝึกอบรมในโซน "การพัฒนาที่ใกล้เคียง" สร้างเงื่อนไขในการตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน

2. ความสอดคล้องตามธรรมชาติของการฝึกอบรมถือเป็นการปฏิบัติตามเนื้อหา รูปแบบขององค์กร และวิธีการสอนที่มีความสามารถทางจิตวิทยาและลักษณะเฉพาะของเด็กในวัยประถมศึกษา โดยให้ความช่วยเหลือนักเรียนที่ประสบปัญหาในการเรียนรู้ สร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตของศักยภาพเชิงสร้างสรรค์และการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของเด็กที่มีพรสวรรค์

3. หลักการของการมีศูนย์กลางเด็กเกี่ยวข้องกับการเลือกเนื้อหาการศึกษาที่เพียงพอต่อความต้องการของเด็กในช่วงวัยนี้ของการพัฒนา ความรู้ ทักษะ และการดำเนินการสากลที่เกี่ยวข้องกับเด็กนักเรียนอายุน้อยที่สุด สิ่งนี้คำนึงถึงความจำเป็นในการเข้าสังคมของเด็กการรับรู้ถึงสถานที่ของเขาไม่เพียง แต่ในโลกนี้ในชุมชนโรงเรียนเท่านั้น

4. หลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรมทำให้สามารถจัดเตรียมวัตถุทางวัฒนธรรมที่ดีที่สุดแก่นักเรียนจากหลากหลายสาขาของชีวิต (วิทยาศาสตร์ ศิลปะ สถาปัตยกรรม ศิลปะพื้นบ้าน ฯลฯ) เพื่อความรู้ ซึ่งช่วยให้สามารถบูรณาการการเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนได้

5. การจัดกระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบของบทสนทนาทางการศึกษา (ลักษณะการสนทนาของกระบวนการศึกษา)รวมถึงการปฐมนิเทศของครูที่มีต่อความสัมพันธ์แบบประชาธิปไตยระหว่างครูกับนักเรียน ให้สิทธิเด็กในการทำผิดพลาด ความคิดเห็นของตนเอง การเลือกงานการศึกษาและพันธมิตรกิจกรรม

6. ความต่อเนื่องและโอกาสในการฝึกอบรมการสร้างการเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างระบบการสอนเชิงระเบียบวิธีและโรงเรียนอนุบาล รวมถึงการเชื่อมโยงหลักของการศึกษา

โรงเรียน 2100

โรงเรียน 2100 เรียบเรียงโดย A.A. Leontyev (หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - L.G. Peterson) ข้อได้เปรียบหลักของโปรแกรมนี้คือความต่อเนื่องเชิงลึกและความต่อเนื่องของการศึกษา ภายใต้โครงการนี้ เด็กๆ สามารถเรียนได้ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ จนถึงเข้ามหาวิทยาลัย หนังสือเรียนทั้งหมดในโปรแกรมถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของอายุ ในกระบวนการสอนหลักสูตรการศึกษาตามแนวทางกิจกรรมจะตระหนักถึงงานสร้างบุคลิกภาพที่รู้หนังสือตามหน้าที่ นักเรียนเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้ใหม่และค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นโดยใช้เนื้อหาวิชาที่แตกต่างกัน หนังสือเรียนทั้งหมดในโปรแกรมถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของอายุ คุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษานี้คือหลักการขั้นต่ำสุด เขาถือว่าผู้เขียนตำราเรียนและครูให้โอกาสนักเรียน (ถ้าเขาต้องการ) ในการใช้เนื้อหาให้เกิดประโยชน์สูงสุด หนังสือเรียนมีข้อมูลมากมายเพื่อจุดประสงค์นี้ ช่วยให้นักเรียนตัดสินใจเลือกได้ด้วยตนเอง ในขณะเดียวกัน ข้อเท็จจริงที่สำคัญที่สุดก็คือ โปรแกรมนี้สอนให้เด็กๆ แสดงออกอย่างอิสระและมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาการคิด คำพูด จินตนาการ และความทรงจำอย่างมีตรรกะ

เป้าหมายหลักของระบบปฏิบัติการ "School 2100"- สอนเด็กให้เรียนอย่างอิสระ จัดกิจกรรม รับความรู้ที่จำเป็น วิเคราะห์ จัดระบบและนำไปใช้ในทางปฏิบัติ กำหนดเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย ประเมินกิจกรรมของเขาอย่างเพียงพอ

คุณสมบัติของระบบปฏิบัติการ "School 2100":ความเป็นระบบ.หนังสือเรียนและสื่อการสอนทั้งหมดมีพื้นฐานมาจากแนวทางเนื้อหาทั่วไป รักษาความสามัคคีของระเบียบวิธี และใช้เทคโนโลยีการศึกษาขั้นพื้นฐานแบบเดียวกัน

ความต่อเนื่องเด็กอายุตั้งแต่ 3 ขวบจนถึงสำเร็จการศึกษาจะเรียนรู้ที่จะใช้ความรู้และทักษะของตนเองอย่างมีประสิทธิภาพ การปรากฏตัวของสายงานด้านการศึกษาที่สอดคล้องกันตลอดทั้งการศึกษา ความก้าวหน้าตามวัตถุประสงค์และอัตนัยของนักเรียนในแต่ละช่วงเวลาต่อเนื่องกัน

ความต่อเนื่องความต่อเนื่องเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความต่อเนื่องในขอบเขตของขั้นตอนหรือรูปแบบการศึกษาต่างๆ ซึ่งเป็นองค์กรที่เป็นหนึ่งเดียวของขั้นตอนหรือรูปแบบเหล่านี้ภายในกรอบของระบบการศึกษาแบบองค์รวม

โปรแกรมมุมมอง

โปรแกรม “มุมมอง” (แก้ไขโดย L.F.
Klimanova, Goretsky V.G., Dorofeev G.V., Pleshakova A.A.) ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานที่สะท้อนถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาและการสอน ในขณะที่ยังคงรักษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนคลาสสิก โปรแกรมนี้รับประกันความพร้อมของความรู้และการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมคุณภาพสูง การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาอย่างครอบคลุม โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ ความสนใจ และความต้องการของเขา "มุมมอง" ที่ซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดที่สะท้อนถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาและการสอนในขณะที่ยังคงรักษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนรัสเซียคลาสสิก

เป้าหมายหลักระบบตำราเรียน "มุมมอง" คือการสร้างข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนจะรวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษาที่เป็นอิสระในระหว่างนั้นมีการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้บรรลุผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนส่วนบุคคลวิชาเมตาและวิชาที่กำหนดโดยรัฐบาลกลางที่เชื่อถือได้ มาตรฐานการศึกษาเพื่อการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยการสร้างกิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากลซึ่งเป็นรากฐานของความสามารถทางการศึกษาชั้นนำ - ความสามารถในการเรียนรู้ หลักการพื้นฐานชุดคือ: ความเห็นอกเห็นใจ หลักการของประวัติศาสตร์นิยม การสื่อสาร และหลักการของกิจกรรมสร้างสรรค์.

สถานที่พิเศษในศูนย์การศึกษา "มุมมอง" มอบให้กับการก่อตัวของคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของโลกและรัสเซีย พร้อมด้วยประเพณีและขนบธรรมเนียมของชนชาติที่อาศัยอยู่ในสหพันธรัฐรัสเซีย หนังสือเรียนประกอบด้วยงานอิสระ งานคู่และงานกลุ่ม กิจกรรมโครงงาน ตลอดจนเอกสารประกอบที่สามารถใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตร ศูนย์การศึกษาใช้ระบบนำทางแบบรวมสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง ซึ่งช่วยในการทำงานกับข้อมูล จัดระเบียบและจัดโครงสร้างสื่อการเรียนการสอน วางแผนกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน จัดระเบียบการบ้าน และพัฒนาทักษะการทำงานอิสระ

โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม

แนวคิดหลักของโปรแกรม "โรงเรียนประถมศึกษาที่คาดหวัง" (นำโดย N.A. Churakova) คือการพัฒนาที่เหมาะสมที่สุดของเด็กแต่ละคนโดยอาศัยการสนับสนุนด้านการสอนสำหรับความเป็นปัจเจกบุคคลของเขา (อายุ ความสามารถ ความสนใจ ความโน้มเอียง การพัฒนา) ในเงื่อนไขของการจัดระเบียบเป็นพิเศษ กิจกรรมการศึกษา โดยที่นักเรียนแสดงบทบาทเป็นผู้เรียน บางครั้งก็แสดงบทบาทของครู บางครั้งก็แสดงบทบาทเป็นผู้จัดสถานการณ์การเรียนรู้ แนวคิดของการเรียนรู้ทางการศึกษามีพื้นฐานมาจากความเชื่อแบบเห็นอกเห็นใจที่ว่าเด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ได้สำเร็จหากเงื่อนไขที่จำเป็นถูกสร้างขึ้นสำหรับพวกเขา โดยคำนึงถึงอายุของนักเรียนทำให้กระบวนการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ หนังสือเรียนทุกเล่มในชุดนี้เปิดโอกาสให้ครูได้ใช้องค์ประกอบระดับภูมิภาค ระบบงานที่มีระดับความยากต่างกันการรวมกันของกิจกรรมการศึกษาของเด็กแต่ละคนกับงานของเขาในกลุ่มเล็กและการมีส่วนร่วมในงานชมรมทำให้สามารถจัดเตรียมเงื่อนไขที่การเรียนรู้ก้าวไปข้างหน้าของการพัฒนานั่นคือในโซนของ การพัฒนาที่ใกล้เคียงของนักเรียนแต่ละคนโดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาที่แท้จริงและความสนใจส่วนตัวของเขา สิ่งที่นักเรียนไม่สามารถทำเป็นรายบุคคลได้ เขาสามารถทำได้โดยได้รับความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมโต๊ะหรือในกลุ่มเล็กๆ และสิ่งที่ยากสำหรับกลุ่มเล็ก ๆ ที่เฉพาะเจาะจงจะกลายเป็นที่เข้าใจได้ในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกัน ความแตกต่างของคำถามและงานในระดับสูงและจำนวนของพวกเขาทำให้นักเรียนระดับประถมศึกษาสามารถทำงานในสภาพของการพัฒนาในปัจจุบันของเขาและสร้างโอกาสสำหรับความก้าวหน้าส่วนบุคคลของเขา

หลักการพื้นฐานของแนวคิด "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีอนาคต":

หลักการพัฒนาโดยรวมอย่างต่อเนื่องของเด็กแต่ละคน

หลักความสมบูรณ์ของภาพโลก

หลักการคำนึงถึงความสามารถและความสามารถของนักเรียนแต่ละคน

หลักความแข็งแกร่งและการมองเห็น

หลักการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก

อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้เนื้อหาวิชานักเรียนแต่ละคนมีโอกาสที่จะได้รับทักษะการศึกษาทั่วไป ฝึกฝนวิธีการกิจกรรมเหล่านั้นที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ประการแรกคือทักษะเบื้องต้นในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง และแค็ตตาล็อกของห้องสมุด ระบบสัญลักษณ์ที่เป็นหนึ่งเดียวในหนังสือเรียนทุกเล่มได้รับการออกแบบมาเพื่อจัดระเบียบงานเดี่ยว คู่ งานกลุ่ม และงานส่วนรวม

โรงเรียนนวัตกรรมประถมศึกษา

ระบบตำราเรียน "Primary Innovative School" คือชุดการศึกษาและระเบียบวิธี (UMK) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี ซึ่งสร้างขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เป้า ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "โรงเรียนนวัตกรรมประถมศึกษา"- เพื่อจัดให้มีกระบวนการศึกษาที่มีความหมายองค์กรและข้อมูลสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับต้นตามลักษณะส่วนบุคคลของเขา

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไขในศูนย์การศึกษา: - การกำหนดลักษณะและความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก, รูปแบบของการพัฒนาของเขาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา; - การก่อตัวและการพัฒนาการดำเนินการด้านการศึกษาสากลส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจและการสื่อสารในนักเรียน - การพัฒนาและการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับต้นโดยการเรียนรู้คุณค่าทางจิตวิญญาณ คุณธรรม พลเมือง ความรักชาติ แรงงาน สิ่งแวดล้อม และสุนทรียภาพ - การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับต้นสุขภาพจิตสุขภาพจิตและสังคมมีทักษะทางทฤษฎีและปฏิบัติในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของตนเองและสุขภาพของผู้อื่น - การสร้างภาพโลกของเด็กโดยการเปิดโลกทัศน์ให้กว้างขึ้น เพิ่มพูนความรู้ และได้รับความรู้ใหม่ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติและสังคม

โครงสร้างที่สะดวกของตำราเรียน "การอ่านวรรณกรรม" ตัวละครในเทพนิยายและรูปแบบเกมในการนำเสนอเนื้อหามีส่วนช่วยในการดูดซึมแนวคิดวรรณกรรมที่สำคัญที่สุด

คุณสมบัติหลักของหลักสูตรคณิตศาสตร์ (B.P. Geidman) คือ:  การผสมผสานที่ลงตัวระหว่างองค์ประกอบทางคณิตศาสตร์ เรขาคณิต และตรรกะของหลักสูตร  เนื้อหาความรู้ที่จำเป็นสำหรับการปฐมนิเทศในโลกสมัยใหม่ ในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์ เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมวิชาชีพในอนาคต เพื่อการศึกษาต่อเนื่อง การได้มาโดยนักเรียนทักษะการคิดเชิงตรรกะและอัลกอริทึมตลอดจนการพัฒนาจินตนาการและสัญชาตญาณเชิงพื้นที่
 นำเสนอ วิเคราะห์ และตีความข้อมูล  รวมงานมอบหมายด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

หลักสูตร "โลกรอบตัวเรา" ขึ้นอยู่กับ:  โครงสร้างศูนย์กลางของโปรแกรมของผู้เขียน เพื่อให้แน่ใจว่ามีการขยายอย่างต่อเนื่องและเจาะลึกความรู้ตามบรรทัดเนื้อหาหลัก  การบูรณาการวิธีการทางวิทยาศาสตร์และศิลปะและจินตนาการในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา

ศูนย์การศึกษาด้านการศึกษา "โรงเรียนนวัตกรรมระดับประถมศึกษา" ผสมผสานข้อดีของระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาและโรงเรียนแบบดั้งเดิมเข้าด้วยกัน

ระบบนี้จัดให้มีการทำงานร่วมกับเด็กพิเศษ ทั้งชั้นเรียนที่มีพรสวรรค์และชั้นเรียนรวม UMC กำลังดำเนินโครงการเพื่อส่งเสริมวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพและปลอดภัยสำหรับเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับโปรแกรมเพื่อการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียน ระบบตำราเรียนนี้ผสมผสานกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างกลมกลืน

โปรแกรม “RHYTHM” (“การพัฒนา ความเป็นปัจเจกบุคคล ความคิดสร้างสรรค์ การคิด”)

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การคิดอย่างสร้างสรรค์" (ผู้เขียน Ramzaeva T.G., Timchenko L.I., Muravin G.K., Saplina E.V.) (RITHM) ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของศูนย์การศึกษา "Classical Primary School" ซึ่งเป็นคุณลักษณะหลักซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างแนวทางสมัยใหม่ในการแก้ปัญหาด้านระเบียบวิธี และหลักการสอนที่ผ่านการฝึกฝนแล้วซึ่งช่วยให้เด็กนักเรียนได้รับผลการเรียนที่สูงอย่างต่อเนื่อง

มีสายการเรียนวิชาพื้นฐานพร้อมการสอน
วัสดุ การทดสอบ และชุดอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ส่วนประกอบทั้งหมดของ UMK
บูรณาการเป็นระบบระเบียบวิธีเดียว พวกเขาโดดเด่นด้วยการผสมผสานระหว่างวิธีการสมัยใหม่ในการแก้ปัญหาด้านระเบียบวิธีและหลักการสอนที่ผ่านการทดสอบการปฏิบัติซึ่งช่วยให้เด็กนักเรียนได้รับผลการศึกษาที่สูงอย่างต่อเนื่อง ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรมของทุกสาขาวิชาที่สร้างแรงจูงใจที่ยั่งยืนสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้นในการเรียนรู้ การดำเนินการตามวิชา สาขาวิชาเมตา และผลลัพธ์ส่วนบุคคลที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ LEO การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากล (UAL ) เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้และความพร้อมในการพัฒนาตนเอง

คุณสมบัติของโปรแกรม"จังหวะ":- บูรณาการทุกวิชาของหลักสูตรประถมศึกษา - ความแปรปรวนในทุกระดับ - ข้อมูลที่กว้างขวางและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา - การใช้ทรัพยากรทางการศึกษาที่ทันสมัย

หลักการพื้นฐานในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้เด็กทุกคน:

จะต้องประสบความสำเร็จ

รวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่กระตือรือร้น

ได้รับโอกาสในการเปิดเผยความเป็นตัวตนของคุณ

เรียนรู้ที่จะคิดอย่างสร้างสรรค์และเป็นอิสระ สื่อสารอย่างมีความหมายกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่

ชุดหนังสือเรียน "จังหวะ"แสดงถึงข้อมูลที่เป็นหนึ่งเดียวและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา หนังสือเรียนที่พัฒนาขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดเดียว ผสมผสานประเพณีของโรงเรียนประถมศึกษาแห่งชาติ ย้อนกลับไปถึง K.D. Ushinsky และความสำเร็จล่าสุดของจิตวิทยาสมัยใหม่และวิธีการสอนระดับประถมศึกษา ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของโปรแกรม “RITHM” ได้รับการเสริมด้วยสมุดงาน แอปพลิเคชันมัลติมีเดีย พจนานุกรม สื่อการสอน เครื่องจำลอง การอ่านหนังสือ อุปกรณ์ช่วยสอน และชุดตารางสาธิต ความสามารถในการเลือกเส้นทางการศึกษาและข้อมูลแบบครบวงจรและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของคอมเพล็กซ์ RITM ช่วยให้มั่นใจถึงประสิทธิผลของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษา

Palaneta แห่งความรู้

ส่วนที่เป็นอินทรีย์ของแนวคิดของโปรแกรม "Planet of Knowledge" (ผู้เขียน Andrianova T.M. , Bashmakov M.I. , Ivchenkova G.G. ) เป็นแนวคิดเรื่องของผู้เขียนซึ่งคำนึงถึงความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ในสาขาวิชาความรู้และผลลัพธ์ของ การฝึกสอนเป็นเวลาหลายปี คุณสมบัติหลักของโปรแกรมนี้คือความสมบูรณ์ - ความสามัคคีของโครงสร้างของตำราเรียน, ความสามัคคีของรูปแบบของกระบวนการศึกษา, ความสามัคคีของแผนการศึกษาที่ใช้, ความสามัคคีของสายงานมาตรฐาน, ความสามัคคีของ แนวทางการจัดกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร โครงสร้างทั่วไปของหนังสือเรียนทุกเล่มในชุดมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากล เอกสารเส้นทางก่อนแต่ละหัวข้อแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงงานด้านการศึกษาที่นักเรียนระดับประถมศึกษาต้องเผชิญ การเน้นเนื้อหาที่ไม่แปรผันและแปรผันของเนื้อหาบนหน้าหนังสือเรียนและระบบงานหลายระดับทำให้โอกาสในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงประชากรนักเรียนและสร้างวิถีการศึกษาส่วนบุคคล ส่วนประกอบโครงสร้างทั้งหมดของชุด "Planet of Knowledge" ช่วยให้นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปเช่น: ความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ในระดับการผสมผสานและการแสดงด้นสด ทำงานร่วมกับตำราการศึกษา ศิลปะ และวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ฝึกฝนทักษะเบื้องต้นในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็น สร้างลำดับการกระทำอย่างอิสระเพื่อแก้ไขงานการเรียนรู้ ในขณะเดียวกัน ความสำคัญของการดูดซึมความรู้และความเชี่ยวชาญของเด็กในฐานะเครื่องมือในการพัฒนายังคงอยู่ แต่ก็ไม่ถือเป็นจุดสิ้นสุดของการศึกษาระดับประถมศึกษา

การนำไปปฏิบัติ หลักการเลือก(งาน ประเภทของกิจกรรม คู่หู ฯลฯ) ช่วยให้นักเรียนแต่ละคนเรียนในระดับสูงสุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เพื่อตระหนักถึงความสนใจและความโน้มเอียงของเขา บรรเทาความเครียดทางอารมณ์และสติปัญญาที่มากเกินไป และมีส่วนช่วยในการสร้างแรงจูงใจภายในเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้ .

แนวทางการฝึกอบรมที่แตกต่างตามความซับซ้อนทางการศึกษา "โลกแห่งความรู้" สามารถนำไปใช้ได้หลายระดับ: ในระดับของวัสดุ - ความซับซ้อนพื้นฐานและเพิ่มขึ้น (ตัวแปร) งานที่แตกต่างงานวิชาเลือก; ตามประเภทของกิจกรรม - การค้นหา ความคิดสร้างสรรค์ ปัญญา การวิจัย การออกแบบ ในกิจกรรมโครงการ - ตามรูปแบบของงาน (ส่วนบุคคล, ส่วนรวม) ตามบทบาทที่ปฏิบัติ (วิชาชีพและสังคม)

การนำไปใช้ในชุดของการเชื่อมต่อระหว่างวิชาและภายในวิชาช่วยให้เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ารักษาและสร้างความสมบูรณ์ของภาพของโลกขึ้นมาใหม่ เห็นความเชื่อมโยงต่างๆ ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ ช่วยให้มั่นใจถึงการพัฒนาแบบองค์รวมโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยา

ระบบพัฒนาการ L.V. ซานโควา

ระบบ Zankov (ผู้เขียน N.V. Nechaeva, Sviridova V.Yu., Dmitrieva N.Ya., Arginskaya I.I., Benenson E.P.) ขึ้นอยู่กับความเป็นอิสระของนักเรียนความเข้าใจเชิงสร้างสรรค์ของเนื้อหา ครูไม่ได้ให้ความจริงกับเด็กนักเรียน แต่บังคับให้พวกเขา "ลงไปสู่จุดต่ำสุด" ด้วยตนเอง โครงการที่นี่เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับโครงการแบบดั้งเดิม ขั้นแรกให้ตัวอย่างและนักเรียนเองจะต้องได้ข้อสรุปทางทฤษฎี สื่อการเรียนรู้ยังได้รับการเสริมด้วยการมอบหมายงานภาคปฏิบัติด้วย ตัวอย่างเช่น เด็กนักเรียนได้รับการแนะนำให้รู้จักกับแนวคิดเรื่อง Part of Speech ในปีแรกของการศึกษา และพวกเขาจะต้องเข้าใจแนวคิดเหล่านี้ด้วยตนเอง หน้าที่ในการสอนคือการให้ภาพทั่วไปของโลกโดยอาศัยวิทยาศาสตร์ วรรณคดี และศิลปะ โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมโดยสอนให้เด็กได้รับข้อมูลด้วยตนเองแทนที่จะรับข้อมูลสำเร็จรูป

หลักการสอนของโปรแกรม Zankov:

การฝึกอบรมในระดับความยากสูงตามเกณฑ์ความยาก

บทบาทนำของความรู้เชิงทฤษฎี

ความตระหนักรู้เกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้

สื่อการเรียนรู้ที่รวดเร็ว

ทำงานเพื่อพัฒนาการของเด็กทุกคนรวมถึงเด็กที่อ่อนแอด้วย

ผ่านสื่อการเรียนรู้แบบ "เกลียว"

การบูรณาการหลักสูตรการฝึกอบรมอย่างกว้างขวางซึ่งมีการนำการเชื่อมต่อในระดับต่างๆ มาใช้ (meta-subject, inter-subject และ in-subject) ทำให้สามารถบรรลุวัตถุประสงค์หลักของการฝึกอบรมในระบบ L.V. Zankov - เพื่อนำเสนอภาพโลกแบบองค์รวมที่กว้างไกลแก่นักเรียนผ่านวิธีการทางวิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ศิลปะ และความรู้โดยตรง

ด้วยแนวทางบูรณาการในการจัดโครงสร้างเนื้อหาของหัวข้อการศึกษาใหม่ หัวข้อทั้งหมดที่ศึกษาแล้วที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนั้นจะได้รับการอัปเดต ซึ่งทำให้สามารถกำหนดงานหลายมิติได้ ในงานดังกล่าว การรวมกัน ระดับทั่วไปที่แตกต่างกัน เนื้อหาทางทฤษฎีและการปฏิบัติจากส่วนต่าง ๆ ของวิชาทางวิชาการ ความรู้ยังถูกนำเสนอในระดับต่าง ๆ: การสืบพันธุ์ ตรรกะ ปัญหา ความคิดสร้างสรรค์ ด้วยโอกาสอันกว้างขวางดังกล่าว เด็กทุกคนจะพบกับช่องทางในการพัฒนา รวมถึงเด็กที่มีพรสวรรค์และผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือด้านการสอน

คุณลักษณะทั่วไปของระบบตำราเรียนทั้งหมดคือเนื้อหาการศึกษาเดียวกันสามารถนำเสนอในรูปแบบของภาพหรือคำพูดในรูปแบบของทฤษฎีในรูปแบบของการเลือกข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ ฯลฯ การนำเสนอเนื้อหาทางการศึกษาที่หลากหลายช่วยให้คุณสามารถเปิดใช้งานการคิดประเภทต่าง ๆ - การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ, การมองเห็นเป็นรูปเป็นร่าง, วาจาเป็นรูปเป็นร่าง, วาจาตรรกะ (เชิงทฤษฎี); การรับรู้และการประมวลผลข้อมูลประเภทต่าง ๆ - การได้ยินภาพและการเคลื่อนไหวร่างกายและโดยทั่วไปจะสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้เป็นรายบุคคลและจุดแข็งของการได้มาซึ่งความรู้ วัตถุเดียวกัน (ปรากฏการณ์) ถูกมองจากหลายด้านมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ความรู้กลายเป็นสิ่งที่มีคุณค่า ได้รับความสำคัญส่วนบุคคลและความหมายเชิงปฏิบัติ สิ่งนี้ทำให้นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสแสดงจุดแข็งและพัฒนาจุดแข็งของตนเองที่ยังพัฒนาไม่เพียงพอ

ระบบของ D.B. Elkonin - V.V. Davydov

ในโปรแกรมนี้ สถานที่พิเศษจะมอบให้กับความรู้ทางทฤษฎีและด้านตรรกะของการเรียนรู้ ระดับวิชาที่สอนนั้นยากมาก ระบบการศึกษา Elkonin-Davydov (ผู้เขียน Repkin V.V., Lomakovich S.V., Matveeva E.I., Aleksandrova E.I., Davydov V.V.) เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทักษะชุดใหญ่ในหมู่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา เด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะมองหาข้อมูลที่ขาดหายไปเมื่อต้องเผชิญกับงานใหม่และทดสอบสมมติฐานของตนเอง นอกจากนี้ ระบบยังถือว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครูและนักเรียนคนอื่น ๆ อย่างอิสระ วิเคราะห์และประเมินผลการกระทำของตนเองและมุมมองของคู่ของเขาอย่างมีวิจารณญาณ ระบบนี้เหมาะสำหรับผู้ที่ต้องการพัฒนาการของเด็กที่มีความสามารถในการวิเคราะห์ไม่มากนัก แต่มีความสามารถในการคิดที่ผิดปกติและลึกซึ้ง อย่างไรก็ตาม ในระบบนี้ การไม่มีคะแนนอาจเป็นเรื่องที่น่ากลัว แต่ผู้เชี่ยวชาญรับรองว่าทุกอย่างอยู่ภายใต้การควบคุม: ครูจะสื่อสารคำแนะนำและความปรารถนาที่จำเป็นทั้งหมดกับผู้ปกครอง และรวบรวมผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียนประเภทต่างๆ มันทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ความก้าวหน้าแทนที่จะเป็นไดอารี่ตามปกติ ในระบบ Elkonin-Davydov การเน้นไม่ได้อยู่ที่ผลลัพธ์ - ความรู้ที่ได้รับ แต่อยู่ที่วิธีการทำความเข้าใจ กล่าวอีกนัยหนึ่ง นักเรียนอาจจำบางสิ่งบางอย่างไม่ได้ แต่เขาต้องรู้ว่าที่ไหนและอย่างไร หากจำเป็น เพื่อเติมเต็มช่องว่างนี้ คุณสมบัติอีกอย่างหนึ่ง: เด็ก ๆ ไม่เพียงเรียนรู้ว่าสองและสองถึงสี่เท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ด้วยว่าทำไมสี่ไม่ใช่เจ็ด แปด เก้า หรือสิบสอง ในชั้นเรียน มีการศึกษาหลักการของการสร้างภาษา ต้นกำเนิดและโครงสร้างของตัวเลข ฯลฯ ความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ซึ่งขึ้นอยู่กับความเข้าใจในเหตุผลจะมีความแข็งแกร่งอยู่ในหัวอย่างแน่นอน

ในระบบ Elkonin-Davydov การฝึกอบรมมีโครงสร้างตาม หลักการสามประการ: 1. เรื่องของการดูดซึมคือวิธีการทั่วไป - วิธีการแก้ไขปัญหาระดับหนึ่ง นี่คือจุดเริ่มต้นของการเรียนรู้วิชานี้ ในอนาคตจะมีการกำหนดวิธีดำเนินการโดยทั่วไปตามกรณีเฉพาะ โปรแกรมได้รับการออกแบบในลักษณะที่ว่าในแต่ละส่วนที่ตามมาจะมีการกำหนดและพัฒนาวิธีดำเนินการที่เชี่ยวชาญแล้ว

2. การเรียนรู้วิธีการทั่วไปไม่ว่าในกรณีใดจะเป็นข้อความ - ข้อมูลเกี่ยวกับมัน ควรจัดโครงสร้างเป็นกิจกรรมการศึกษา โดยเริ่มจากการปฏิบัติจริงตามรายวิชา การดำเนินการตามวัตถุประสงค์ที่แท้จริงยังถูกแยกย่อยออกไปเป็นรูปแบบ-แนวคิด ในแบบจำลอง วิธีการดำเนินการทั่วไปได้รับการแก้ไขใน "รูปแบบบริสุทธิ์"

3. งานนักศึกษามีโครงสร้างเป็นการค้นหาและทดสอบวิธีการแก้ไขปัญหา ดังนั้นการตัดสินของนักเรียนที่แตกต่างจากที่ยอมรับกันโดยทั่วไปจึงถือว่าไม่ใช่ความผิดพลาด แต่เป็นการทดสอบความคิด

เกี่ยวกับ เป้าหมายการเรียนรู้หลัก– การก่อตัวของระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ตลอดจนความเป็นอิสระทางการศึกษาและความคิดริเริ่ม ความสำเร็จนั้นเป็นไปได้เพราะความรู้ (แบบจำลอง) ไม่ได้ทำหน้าที่เป็นข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุ แต่เป็นวิธีการค้นหา การอนุมาน หรือการสร้างสิ่งเหล่านั้น นักเรียนเรียนรู้ที่จะกำหนดความเป็นไปได้และข้อจำกัดของการกระทำของเขา และมองหาแหล่งข้อมูลสำหรับการนำไปปฏิบัติ ผลการเรียนรู้ตามโปรแกรม Elkonin-Davydov - เมื่อออกจากโรงเรียนมีบุคลิกภาพที่พัฒนาแล้วและเป็นอิสระ

ระบบการฝึกอบรม L.V. Zankova และ D.B. เอลโคนินา - วี.วี. Davydov ยังคงตั้งคำถามและการอภิปรายมากมาย มักมีเหตุผลสองประการสำหรับเรื่องนี้ ประการแรกคือในโรงเรียนสมัยใหม่ส่วนใหญ่เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างเงื่อนไขที่ระบบการศึกษาเหล่านี้จะทำงานตามที่ผู้เขียนตั้งใจไว้ ประการที่สองคือมีครูที่มีความกระตือรือร้นเพียงไม่กี่คนที่พร้อมจะปฏิบัติตามเทคโนโลยีการสอน และหากปราศจากสิ่งนี้ ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุผลที่ดี โครงสร้างของโปรแกรมเหล่านี้ไม่ได้หมายถึงการแบ่งหัวข้อที่ชัดเจน ไม่มีการเลือกกฎตามปกติที่ต้องเรียนรู้ ไม่มีงานประเภทเดียวกันที่จัดเรียงเป็นแถว โปรแกรมการฝึกอบรมเหล่านี้บ่งบอกถึงแนวทางใหม่ในกระบวนการเรียนรู้ - มีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น โดยกำหนดให้เด็กๆ มีความกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็น ครูไม่ได้ทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษา แต่เป็นเพื่อนและผู้ช่วยที่ชี้แนะการคิดของเด็ก วัตถุประสงค์ของโปรแกรมเหล่านี้คือเพื่อสอนให้เด็กคิดนอกกรอบ ข้อเสียเปรียบทั่วไปของระบบ Zankov และ Elkonin-Davydov: พวกเขาไม่ได้รับการต่อเนื่องที่คุ้มค่าในระดับการศึกษาในโรงเรียนที่สูงขึ้น

โปรแกรม "ความสามัคคี"

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" (แก้ไขโดย N.B. Istomin (คณิตศาสตร์), M.S. Soloveichik และ N.S. Kuzmenko (ภาษารัสเซีย), O.V. Kubasov (การอ่านวรรณกรรม), O.T. Poglazov (โลกรอบตัวเรา), N.M. Konysheva (การฝึกอบรมแรงงาน)) คือ ประสบความสำเร็จในการปฏิบัติในหลายโรงเรียน

โปรแกรมนี้ระบุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ร่วมกันสำหรับวิชาทางวิชาการทั้งหมด ระบุวิธีการสอนที่มีลำดับความสำคัญและรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษา ข้อดีของโปรแกรมนี้: มีการเรียนรู้ขั้นสูง หนังสือเรียนที่รวมอยู่มีส่วนของระเบียบวิธีด้วยความช่วยเหลือซึ่งผู้ปกครองสามารถศึกษาและอธิบายให้เด็กทราบถึงหัวข้อที่ไม่ได้รับ โปรแกรมนี้ใช้เทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ ที่ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถในการคิดเชิงตรรกะของบุตรหลาน เป็นที่น่าสังเกตว่าชุดนี้มีงานที่ออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีการเตรียมพร้อมในระดับต่างๆ แต่ก็มีข้อเสียเช่นกัน: ในทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหาเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เท่านั้น และจะมีการทดสอบแบบเดียวกันสำหรับทุกเกรด

หนังสือเรียนของโปรแกรม "Harmony" เป็นเครื่องมือด้านระเบียบวิธีที่ทำให้สามารถนำข้อกำหนดที่ทันสมัยสำหรับเนื้อหาและการจัดระเบียบการศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้นมาใช้และด้วยเหตุนี้จึงรับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ของการศึกษาระดับประถมศึกษาที่จัดทำโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - การพัฒนาส่วนบุคคลเด็กของพวกเขา การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม, การพัฒนาทักษะวิชาเฉพาะและซับซ้อน กิจกรรมการเรียนรู้แบบสากล(กฎระเบียบความรู้ความเข้าใจการสื่อสาร)

หนึ่งใน งานหลักผู้เขียน โปรแกรม "ความสามัคคี"เป็นการพัฒนาวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนระดับประถมศึกษาโดยจัดให้มีเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการพัฒนาของเด็กในกระบวนการเรียนรู้ทักษะและความสามารถที่สอดคล้องกับหลักสูตรและข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษา

สิ่งต่อไปนี้ถูกนำไปใช้ในศูนย์การศึกษา Harmony:วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดภารกิจการเรียนรู้ การแก้ปัญหา การควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง วิธีการจัดการการสื่อสารที่มีประสิทธิผลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา วิธีการสร้างแนวคิดที่รับประกันความตระหนักรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล รูปแบบ และการพึ่งพาอาศัยกันในระดับประถมศึกษาที่เข้าถึงได้

หนังสือเรียนทั้งหมดของ UMK "Harmony" ไม่รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำสำหรับใช้ในการดำเนินโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐในระดับประถมศึกษาทั่วไป, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษาทั่วไปตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 26 มกราคม 2016. เอ็น 38.

โปรแกรมปัจจุบันทั้งหมดได้รับการอนุมัติและแนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและมีการทดสอบในทางปฏิบัติ นอกจากนี้ผลการเรียนรู้ของโปรแกรมต่างๆ ยังมุ่งเน้นไปที่มาตรฐานการศึกษาเดียว ซึ่งหมายความว่ารายการความรู้และทักษะที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาควรมีเป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทุกคน

เพื่อกำหนดทิศทางสถาบันการศึกษาและครูให้สอดคล้องกับความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีที่มีอยู่ เรามีคำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น

ปัจจุบันในสหพันธรัฐรัสเซียมีระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและการพัฒนา
โปรแกรมแบบดั้งเดิมประกอบด้วย:“โรงเรียนรัสเซีย”, “โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21”, “โรงเรียนปี 2000”, “โรงเรียน 2100”, “ความสามัคคี”, “โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต”, “โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก”, “ดาวเคราะห์แห่งความรู้”, “มุมมอง” ระบบการพัฒนาประกอบด้วยสองโปรแกรม:แอล.วี. Zankova และ D.B. เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา.

ด้านล่างนี้เป็นคำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี (UMC) ที่กล่าวมาข้างต้น ข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับศูนย์การศึกษาแต่ละแห่งสามารถดูได้จากเว็บไซต์ที่ระบุ

ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนแห่งรัสเซีย"

(แก้ไขโดย A. Pleshakov)

สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye"
เว็บไซต์: http://school-russia.prosv.ru

โปรแกรม School of Russia แบบดั้งเดิมมีมานานหลายทศวรรษแล้ว ผู้เขียนเองเน้นย้ำว่าชุดอุปกรณ์นี้ถูกสร้างขึ้นในรัสเซียและสำหรับรัสเซีย เป้าหมายหลักของโครงการคือ “เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในการเรียนรู้เกี่ยวกับประเทศของเขา และความยิ่งใหญ่ทางจิตวิญญาณของประเทศ ซึ่งมีความสำคัญในระดับโลก” โปรแกรมแบบดั้งเดิมช่วยให้คุณพัฒนาทักษะทางวิชาการอย่างละเอียด (การอ่าน การเขียน การนับ) ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนมัธยมศึกษา

หลักสูตรการศึกษาและระเบียบวิธี "การสอนความรู้และการพัฒนาคำพูด" โดยผู้เขียน V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya ตรงตามข้อกำหนดสมัยใหม่ทั้งหมดสำหรับการสอนเด็ก ๆ ในโรงเรียนประถมศึกษา

ในช่วงของการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ งานจะดำเนินการเพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็ก สอนการอ่านและการเขียนขั้นพื้นฐาน ขยายและชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ เพิ่มพูนคำศัพท์ และพัฒนาคำพูด

นอกจาก "Russian ABC" แล้ว ชุดนี้ยังประกอบด้วยสมุดลอกเลียนแบบสองประเภท: สมุดลอกเลียนแบบโดย V. G. Goretsky, N. A. Fedosova และ "สมุดลอกปาฏิหาริย์" โดย V. A. Ilyukhina คุณลักษณะที่โดดเด่นของพวกเขาคือพวกเขาไม่เพียงพัฒนาทักษะการเขียนอักษรวิจิตรที่มีความสามารถเท่านั้น แต่ยังให้โอกาสในการแก้ไขลายมือในแต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้และในกลุ่มอายุต่างๆ

เพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กแต่ละคน หัวข้อของงานในหลักสูตรคณิตศาสตร์ได้รับการอัปเดต มีการแนะนำวัสดุทางเรขาคณิตที่หลากหลาย และมอบหมายงานด้านความบันเทิงที่พัฒนาความคิดเชิงตรรกะและจินตนาการของเด็ก มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ ข้อแตกต่างของแนวคิดที่เกี่ยวข้อง งาน การชี้แจงความเหมือนและความแตกต่างในข้อเท็จจริงที่อยู่ระหว่างการพิจารณา
ในชุดประกอบด้วยตำราเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนของคนรุ่นใหม่ที่ตอบโจทย์หนังสือการศึกษายุคใหม่
สำนักพิมพ์ Prosveshchenie ตีพิมพ์หนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับศูนย์การศึกษา "School of Russia"

ระบบตำราเรียน "School of Russia":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya และอื่น ๆ
2. ภาษารัสเซีย - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky
3. ภาษารัสเซีย - L.M. เซเลนินาและคนอื่นๆ
4. การอ่านวรรณกรรม - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova และคนอื่น ๆ
5. ภาษาอังกฤษ - รองประธาน Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova และคนอื่น ๆ
6. ภาษาอังกฤษ (เนื้อหาเพิ่มเติมของการสอนภาษาต่างประเทศ) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina
7. ภาษาเยอรมัน - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva
8. ฝรั่งเศส - A.S. คูลิจิน่า, M.G. เคอร์ยาโนวา.
9. สเปน - เอ.เอ. Voinova, Yu.A. บูคาโรวา, เค.วี. โมเรโน
10. คณิตศาสตร์ - M.I.Moro, S.V. สเตปาโนวา, เอส.ไอ. โวลโควา
11. วิทยาการคอมพิวเตอร์ - อ.ล. เซเมนอฟ, ที.เอ. รุดนิเชนโก.
12. โลกรอบตัวเรา - เอ.เอ. Pleshakov และคนอื่น ๆ
13. พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin และคนอื่น ๆ
14. ดนตรี - ก.พ. กริตสกายา, G.P. Sergeeva, T.S. ชมาจินา
15. วิจิตรศิลป์ - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. กอร์ยาเอวา.
16. เทคโนโลยี - N.I. Rogovtseva, N.V. บ็อกดาโนวาและคนอื่น ๆ
17. วัฒนธรรมทางกายภาพ - V.I. Lyakh

การศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน "มุมมอง"

(เรียบเรียงโดย L.F. Klimanova)

สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye"
เว็บไซต์: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

"มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีได้รับการผลิตมาตั้งแต่ปี 2549 ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยตำราเรียนในวิชาต่อไปนี้: "การสอนการรู้หนังสือ", "ภาษารัสเซีย", "การอ่านวรรณกรรม", "คณิตศาสตร์", "โลกรอบตัวเรา", "เทคโนโลยี"

"มุมมอง" ที่ซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดที่สะท้อนถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาและการสอนในขณะที่ยังคงรักษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนรัสเซียคลาสสิก

ศูนย์การศึกษาช่วยให้มั่นใจว่ามีความรู้และการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมคุณภาพสูงการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาอย่างครอบคลุมโดยคำนึงถึงลักษณะอายุความสนใจและความต้องการของเขา สถานที่พิเศษในศูนย์การศึกษา "มุมมอง" มอบให้กับการก่อตัวของคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของโลกและรัสเซีย พร้อมด้วยประเพณีและขนบธรรมเนียมของชนชาติที่อาศัยอยู่ในสหพันธรัฐรัสเซีย หนังสือเรียนประกอบด้วยงานอิสระ งานคู่และงานกลุ่ม กิจกรรมโครงงาน ตลอดจนเอกสารประกอบที่สามารถใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตร

ศูนย์การศึกษาใช้ระบบนำทางแบบรวมสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง ซึ่งช่วยในการทำงานกับข้อมูล จัดระเบียบและจัดโครงสร้างสื่อการเรียนการสอน วางแผนกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน จัดระเบียบการบ้าน และพัฒนาทักษะการทำงานอิสระ

หลักสูตรการรู้หนังสือมีความโดดเด่นด้วยการวางแนวการสื่อสาร-ความรู้ความเข้าใจ และจิตวิญญาณ-ศีลธรรม เป้าหมายหลักของหลักสูตรคือการพัฒนากิจกรรมการพูดทุกประเภทอย่างแข็งขัน: ความสามารถในการเขียน อ่าน ฟัง และพูด การพัฒนาการคิดด้วยวาจาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ความสามารถในการสื่อสารและทำความเข้าใจตนเองและผู้อื่น ประสิทธิภาพของระบบใหม่นี้รับประกันได้ด้วยสื่อการศึกษาที่เลือกตามระดับการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก แบบฝึกหัดที่สนุกสนานและสนุกสนาน แบบจำลองคำที่เป็นรูปเป็นร่างเชิงโครงสร้างที่รวมอยู่ในสถานการณ์คำพูดเพื่อการสื่อสารต่างๆ ในเรื่องนี้คำนี้ถูกนำเสนอแตกต่างกัน กล่าวคือ ไม่เพียงแต่เป็นตัวอักษรเสียงที่ซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังเป็นเอกภาพของความหมาย ความหมาย และรูปแบบตัวอักษรเสียงด้วย

ในหน้าของศูนย์การเรียนการสอน "Teaching Literacy" เงื่อนไขทั้งหมดได้ถูกสร้างขึ้นสำหรับแนวทางที่แตกต่างสำหรับนักเรียนที่มีระดับการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียนที่แตกต่างกัน
การสอนภาษารัสเซียมีความเชื่อมโยงโดยธรรมชาติกับการสอนรู้หนังสือและมีจุดสนใจร่วมกัน คุณลักษณะพิเศษของหลักสูตรนี้คือ มุมมองแบบองค์รวมของภาษา ซึ่งให้การศึกษาภาษา (ด้านสัทศาสตร์ คำศัพท์ และไวยากรณ์) กิจกรรมการพูด และข้อความที่เป็นงานคำพูด

วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" คือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น การทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ และการพัฒนาความสามารถในการอ่าน เพื่อจุดประสงค์นี้ หนังสือเรียนจึงใช้ข้อความที่มีศิลปะสูงและผลงานคติชนจากชาติต่างๆ ระบบคำถามและงานมีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจาการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนแนะนำให้พวกเขารู้จักกับคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมแนะนำให้พวกเขารู้จักกับบรรทัดฐานทางจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์พัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะของนักเรียนและสร้าง ความสนใจในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในงานศิลปะเป็นศิลปะแห่งคำ หัวข้อ "การอ่านอย่างอิสระ", "การอ่านกับครอบครัว", "การไปห้องสมุด", "โรงละครของเรา", "หนังสือการสอน", "ความลับเล็ก ๆ น้อย ๆ ของประเทศวรรณกรรม", "นักเขียนคนโปรดของฉัน" นำเสนอรูปแบบต่างๆ การทำงานกับงานวรรณกรรมจัดระบบความรู้และเสริมสร้างประสบการณ์เชิงปฏิบัติของเด็กนำเสนอระบบการทำงานกับหนังสือทั้งในชั้นเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร

“ การสอนไม่เพียง แต่คณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคณิตศาสตร์ด้วย” เป็นแนวคิดชั้นนำของการเรียนการสอนในวิชาคณิตศาสตร์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างเสียงวัฒนธรรมทั่วไปของการศึกษาคณิตศาสตร์และเพิ่มความสำคัญสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก เนื้อหาของเนื้อหามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะในการสังเกตเปรียบเทียบสรุปและค้นหารูปแบบที่ง่ายที่สุดในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญวิธีการให้เหตุผลเหตุผลตรรกะพัฒนาความคิดที่แตกต่างซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของกิจกรรมทางจิต วัฒนธรรมการพูด และช่วยให้พวกเขาขยายความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวโดยใช้คณิตศาสตร์ ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาความรู้เชิงตัวเลขของนักเรียนและการพัฒนาทักษะการคำนวณโดยอาศัยวิธีปฏิบัติที่มีเหตุผล

หนังสือเรียนมีโครงสร้างเหมือนกันและประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ ตัวเลขและการปฏิบัติการ ตัวเลขเรขาคณิตและสมบัติ ปริมาณ และการวัด

แนวคิดชั้นนำของหลักสูตร “โลกรอบตัวเรา” คือแนวคิดเรื่องความสามัคคีของโลกธรรมชาติและโลกวัฒนธรรม โลกที่อยู่รอบๆ ถือเป็นองค์รวมทางธรรมชาติและวัฒนธรรม มนุษย์ถือเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ผู้สร้างวัฒนธรรมและผลิตภัณฑ์ของมัน

หลักสูตรเผยให้เห็นโครงสร้างของแนวคิด “โลกรอบตัวเรา” ในความสามัคคีขององค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่ ธรรมชาติ วัฒนธรรม ผู้คน องค์ประกอบทั้งสามนี้ได้รับการพิจารณาอย่างต่อเนื่องในระดับสังคมวัฒนธรรมที่แตกต่างกันของสังคม (ครอบครัว, โรงเรียน, บ้านเกิดเล็ก ๆ, ประเทศบ้านเกิด ฯลฯ ) เนื่องจากแนวทางการสอนหลักในการเรียนรู้วิชานี้ถูกกำหนด: กิจกรรมการสื่อสาร, วัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์, จิตวิญญาณ -เน้น

วัตถุประสงค์หลักของวิชา “เทคโนโลยี” คือการสร้างเงื่อนไขให้นักศึกษาได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการออกแบบตั้งแต่แนวความคิดไปจนถึงการนำเสนอผลิตภัณฑ์ เด็กนักเรียนระดับต้นจะเชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานกับกระดาษ ดินน้ำมัน และวัสดุธรรมชาติ ชุดก่อสร้าง ศึกษาคุณสมบัติของวัสดุต่าง ๆ และกฎการทำงานกับวัสดุเหล่านั้น แนวทางนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าช่วยให้สามารถสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เฉพาะเจาะจง (ความแม่นยำความเอาใจใส่ความเต็มใจที่จะช่วยเหลือ ฯลฯ ) ทักษะการสื่อสาร (ทำงานเป็นคู่กลุ่ม) ความสามารถในการทำงานด้วย ข้อมูลและความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเทคนิคคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน

เนื้อหาในหนังสือเรียนมีโครงสร้างในรูปแบบของการเดินทางที่แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับกิจกรรมของมนุษย์ในขอบเขตต่างๆ ได้แก่ มนุษย์กับโลก มนุษย์กับน้ำ มนุษย์กับอากาศ มนุษย์และพื้นที่สารสนเทศ

หนังสือเรียน "เทคโนโลยี" ได้แนะนำระบบสัญลักษณ์สำหรับการประเมินคุณภาพและความซับซ้อนของผลิตภัณฑ์ซึ่งช่วยให้สามารถสร้างแรงจูงใจสู่ความสำเร็จและความนับถือตนเองของนักเรียน

องค์ประกอบของศูนย์การศึกษา "มุมมอง" ประกอบด้วย:
หนังสือเรียนแยกตามวิชา (ป.1-4)
สมุดงาน
สมุดบันทึกสร้างสรรค์
สื่อการสอนสำหรับนักเรียน: "ผู้อ่าน", "พลังวิเศษของคำพูด", "คณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์", "พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิต"
คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู: การพัฒนาบทเรียนในรายวิชา เอกสารการศึกษาและระเบียบวิธีเพิ่มเติม ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง แผนที่เทคโนโลยี

การวางแผนตามธีมปฏิทินและแผนที่เทคโนโลยีที่ให้การสอนที่มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพสูงแก่ครูโดยการเปลี่ยนจากการวางแผนบทเรียนไปสู่การออกแบบการศึกษาหัวข้อนั้นถูกโพสต์บนหน้าเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตของศูนย์การศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ"

หนังสือเรียนที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษา "มุมมอง":

1. เอบีซี - แอล.เอฟ. คลีมาโนวา, เอส.จี. มาเควา.
2. ภาษารัสเซีย - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva
3. การอ่านวรรณกรรม - L.F. Klimanova, L.A. วิโนกราดสกายา, V.G. โกเร็ตสกี้.
4. คณิตศาสตร์ - G.V. Dorofeev, T.N. มิราโควา.
5. โลกรอบตัวเรา - เอ.เอ. Pleshakov, M.Yu. โนวิตสกายา.
6. เทคโนโลยี - N.I. Rogovtseva, N.V. บ็อกดาโนวา, N.V. โดโบรมีสโลวา

ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี “School 2000...”

สำนักพิมพ์ "ยูเวนต้า"
เว็บไซต์: http://www.sch2000.ru

ระบบการสอนของวิธีกิจกรรม “โรงเรียน 2000...” นำเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาการศึกษาในปัจจุบันในระบบการศึกษาตลอดชีวิต (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - โรงเรียน - มหาวิทยาลัย) เป็นหลักสูตรต่อเนื่องทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ที่มุ่งเน้นการพัฒนาความคิดของเด็ก พลังความคิดสร้างสรรค์ ความสนใจในคณิตศาสตร์ การสร้างความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ที่แข็งแกร่ง และความพร้อมในการพัฒนาตนเอง โปรแกรม “เรียนรู้เพื่อเรียนรู้” คำนึงถึงความเป็นไปได้ในการทำงานกับโปรแกรมนี้ในเงื่อนไขของตัวเลือกต่างๆ สำหรับหลักสูตรการศึกษาของสถาบันการศึกษา (4 ชั่วโมงหรือ 5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

เป้าหมายหลักของโครงการ “School 2000...” คือการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม การพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนแปลงตนเองและการพัฒนาตนเอง ภาพของโลก และคุณธรรมทางศีลธรรมที่สร้างเงื่อนไขในการเข้าสู่ความสำเร็จ วัฒนธรรมและชีวิตสร้างสรรค์ของสังคม การกำหนดตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

การคัดเลือกเนื้อหาและลำดับการศึกษาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐานดำเนินการในโปรแกรม “เรียนรู้เพื่อเรียนรู้” โดยใช้แนวทางที่เป็นระบบ สร้างโดย N.Ya. Vilenkin และนักเรียนของเขาซึ่งเป็นระบบแนวคิดทางคณิตศาสตร์เริ่มต้นหลายระดับ (SNMP, 1980) ทำให้สามารถสร้างขั้นตอนในการแนะนำแนวคิดพื้นฐานในการศึกษาคณิตศาสตร์ของโรงเรียน เพื่อให้แน่ใจว่ามีความเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างพวกเขากับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของเนื้อหาและแนวระเบียบวิธีทั้งหมด ของรายวิชาคณิตศาสตร์ 0-9

พื้นฐานสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาในโปรแกรม "เรียนรู้เพื่อเรียนรู้" คือระบบการสอนของวิธีการสอนแบบกิจกรรม "School 2000" ซึ่งสามารถใช้ได้ในสองระดับ: ขั้นพื้นฐานและเทคโนโลยี

หลักสูตรคณิตศาสตร์ "การเรียนรู้การเรียนรู้" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสามารถใช้ร่วมกับหลักสูตรในวิชาวิชาการอื่น ๆ ที่รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ขึ้นอยู่กับตัวเลือกของครูเอง ในกรณีนี้เป็นพื้นฐานการสอนที่จัดระเบียบงานของครูภายใต้เงื่อนไขของความแปรปรวนในการศึกษาจึงเป็นไปได้ที่จะใช้เทคโนโลยีของวิธีการกิจกรรมในระดับพื้นฐาน

สื่อการสอนคณิตศาสตร์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา โครงการ “เรียนรู้การเรียนรู้” (“School 2000...”

1. คณิตศาสตร์ - แอล.จี. ปีเตอร์สัน

หนังสือเรียนมีอุปกรณ์ช่วยสอน สื่อการสอน และโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับติดตามความก้าวหน้า

วรรณกรรมเพิ่มเติม
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. ความสามารถในการเรียนรู้หมายความว่าอย่างไร คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี - อ.: UMC “School 2000...”, 2549
3. ปีเตอร์สัน แอล.จี. วิธีการสอนตามกิจกรรม: ระบบการศึกษา “School 2000...” // การสร้างขอบเขตการศึกษาที่ต่อเนื่อง - อ.: APK และ PPRO, UMC “School 2000...”, 2550

ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียน 2100"

(หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - L.G. Peterson)

สำนักพิมพ์ "บาลาส"
เว็บไซต์: http://www.school2100.ru/

ในกระบวนการสอนหลักสูตรการศึกษาตามแนวทางกิจกรรมจะตระหนักถึงงานสร้างบุคลิกภาพที่รู้หนังสือตามหน้าที่ นักเรียนเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้ใหม่และค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นโดยใช้เนื้อหาวิชาที่แตกต่างกัน หนังสือเรียนทั้งหมดในโปรแกรมถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของอายุ คุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษานี้คือหลักการขั้นต่ำสุด เขาถือว่าผู้เขียนตำราเรียนและครูให้โอกาสนักเรียน (ถ้าเขาต้องการ) ในการใช้เนื้อหาให้เกิดประโยชน์สูงสุด หนังสือเรียนมีข้อมูลมากมายเพื่อจุดประสงค์นี้ ช่วยให้นักเรียนตัดสินใจเลือกได้ด้วยตนเอง ในขณะเดียวกัน นักเรียนทุกคนจะต้องเข้าใจข้อเท็จจริง แนวคิด และการเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดที่รวมอยู่ในเนื้อหาขั้นต่ำ (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของโปรแกรม) ขั้นต่ำจะถูกนำเสนอต่อนักเรียนในระหว่างบทเรียนเพื่อค้นหาความรู้ใหม่ เสริมและส่งเพื่อการควบคุม ค่าสูงสุดช่วยให้นักเรียนสามารถตอบสนองความต้องการและความสนใจส่วนตัวของตนเองได้

ด้วยวิธีนี้ เด็กแต่ละคนจึงมีโอกาสคว้าโอกาสให้ได้มากที่สุด

ด้วยการใช้เทคโนโลยีการสนทนาปัญหาที่ใช้ในระบบการศึกษา "โรงเรียน 2100" เด็กนักเรียนจะเรียนรู้ในแต่ละบทเรียนเพื่อกำหนดเป้าหมาย จัดทำแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ค้นหาวิธีแก้ไข และไตร่ตรองผลลัพธ์ของการทำงานกับข้อความ เพื่อพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปด้านการสื่อสารจึงใช้เทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับข้อความ ดังนั้น ครูที่ทำงานโดยใช้ตำราเรียนของระบบการศึกษา School 2100 จึงมีโอกาสที่จะบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาใหม่ได้ง่ายๆ โดยดำเนินการบทเรียนคุณภาพสูงโดยใช้เทคโนโลยีที่นำมาใช้ในระบบนี้

รายชื่อตำราเรียนศูนย์การศึกษา “โรงเรียน 2100”
1. ไพรเมอร์ - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. โพรนิน่า.
2. ภาษารัสเซีย - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. โพรนิน่า.
3. การอ่านวรรณกรรม - ร.น. Buneev, E.V. บูเนวา.
4. ภาษาอังกฤษ - M.Z. Biboletova และอื่น ๆ
5. คณิตศาสตร์ - อ.ย. เดมิโดวา เอส.เอ. Kozlova, A.P. บาง.
6. โลกรอบตัวเรา - เอ.เอ. Vakhrushev, O.B. เบอร์สกี้, A.S. รัวติน.
7. วิจิตรศิลป์ - อ. คูเรวินา, E.D. โควาเลฟสกายา.
8. ดนตรี - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva
9. เทคโนโลยี - โอ.เอ. คูเรวินา, E.L. ลุตเซวา
10. วัฒนธรรมทางกายภาพ - B.B. Egorov, Yu.E. การปลูกใหม่

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม"

(หัวหน้างานวิทยาศาสตร์ - N.A. Churakova)

สำนักพิมพ์ "อคาเดมคนิกา/ตำรา"
เว็บไซต์: http://www.akademkniga.ru

แนวคิดของการเรียนรู้ทางการศึกษามีพื้นฐานมาจากความเชื่อแบบเห็นอกเห็นใจที่ว่าเด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ได้สำเร็จหากเงื่อนไขที่จำเป็นถูกสร้างขึ้นสำหรับพวกเขา โดยคำนึงถึงอายุของนักเรียนทำให้กระบวนการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ หนังสือเรียนทุกเล่มในชุดนี้เปิดโอกาสให้ครูได้ใช้องค์ประกอบระดับภูมิภาค

เมื่อเลือกสื่อการเรียนการสอน พัฒนาภาษาในการนำเสนอสื่อ และพัฒนาอุปกรณ์ระเบียบวิธีของชุด โดยคำนึงถึงองค์ประกอบต่อไปนี้

อายุของนักเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะมีอายุได้ 6, 7 หรือ 8 ปี และนี่ไม่ใช่ปัญหาในการลดอายุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่เป็นปัญหาของการมีเด็กทุกวัยพร้อมกันในบทเรียนซึ่งต้องใช้การเล่นเกมและกิจกรรมการศึกษาร่วมกันตลอดปีแรกของการศึกษา

การพัฒนานักเรียนในระดับต่างๆเด็กนักเรียนที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลมักจะมาโรงเรียนด้วยมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่ไม่เป็นไปตามรูปแบบ สิ่งนี้จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาการสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัสในช่วงระยะเวลาการปรับตัวของการฝึกอบรม

สังกัดภูมิประเทศของนักเรียนการเลือกสื่อการสอนคำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนที่อาศัยอยู่ในเขตเมืองและชนบท

ขนาดชั้นเรียนที่แตกต่างกันการกำหนดงานโดยละเอียดพร้อมกับคำแนะนำในรูปแบบองค์กรในการดำเนินการ (เป็นกลุ่มเป็นคู่) ช่วยให้เด็กนักเรียนสามารถเรียนได้อย่างอิสระเป็นเวลานานซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับโรงเรียนขนาดเล็กและขนาดเล็ก โครงสร้างหนังสือเรียนที่คล้ายคลึงกันภายในแต่ละสาขาวิชาและความสนใจภายนอกที่เหมือนกันสำหรับหนังสือเรียนทุกเล่มในชุดช่วยให้นักเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ ที่อยู่ในห้องเดียวกัน ให้อยู่ในพื้นที่การศึกษาแห่งเดียว

ความสามารถทางภาษารัสเซียในระดับต่างๆเมื่อพัฒนาการเรียนการสอนที่ซับซ้อน "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต" จะต้องคำนึงว่าไม่ใช่ว่านักเรียนทุกคนจะใช้ภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่ของตน และเด็กนักเรียนในปัจจุบันก็มีปัญหาการบำบัดด้วยคำพูดจำนวนมาก การค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาชุดนี้จำเป็นต้องมีการแก้ไขตำแหน่งทางทฤษฎีที่สำคัญของภาษารัสเซียการพัฒนาบรรทัดพิเศษของงานออร์โธพีกและการทำงานกับพจนานุกรมย้อนกลับ

ผลจากการเรียนรู้เนื้อหาวิชาที่รวมอยู่ในชุดนี้ นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสที่จะได้รับทักษะการศึกษาทั่วไป ฝึกฝนวิธีการกิจกรรมเหล่านั้นที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ประการแรกคือทักษะเบื้องต้นในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง และแคตตาล็อกห้องสมุด ระบบการอ้างอิงโยงร่วมกันระหว่างตำราเรียนซึ่งแต่ละเล่มมีพจนานุกรมเฉพาะด้านการศึกษาช่วยให้ นักเรียนมีโอกาสในกระบวนการเรียนสี่ปีเพื่อรับทักษะในการทำงานกับการสะกดคำ การสะกดคำ ย้อนกลับ คำอธิบาย วลี นิรุกติศาสตร์ และพจนานุกรมสารานุกรม

การวางเครื่องมือระเบียบวิธีในการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กระหว่างบทเรียนในเนื้อหาของหนังสือเรียนแต่ละเล่มช่วยให้ชุดสามารถตอบสนองข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเช่นการก่อตัวของกิจกรรมความร่วมมือทางการศึกษา - ความสามารถในการเจรจาแจกจ่ายงานและประเมินการมีส่วนร่วมของตน สู่ผลรวมของกิจกรรมการศึกษา

ระบบสัญลักษณ์ที่เป็นหนึ่งเดียวในหนังสือเรียนทุกเล่มได้รับการออกแบบมาเพื่อจัดระเบียบงานเดี่ยว คู่ งานกลุ่ม และงานส่วนรวม

รายชื่อตำราเรียนศูนย์การศึกษา “อนาคตโรงเรียนประถมศึกษา”

1. เอบีซี - เอ็น.จี. Agarkova, Yu.A. อการ์คอฟ
2. ภาษารัสเซีย - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. การอ่านวรรณกรรม - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. คณิตศาสตร์ - อ.ล. เชคิน, โอ.เอ. Zakharova, E.P. ยูดินา.
5. โลกรอบตัวเรา - อ. Fedotova, G.V. ทราฟิโมว่า เอส.เอ. ทราฟิมอฟ แอล.เอ. ซาเรวา, L.G. คูโดรวา.
6. วิทยาการคอมพิวเตอร์ - อ.น. เบเนนสัน, เอ.จี. ปาโตวา.
7. เทคโนโลยี - ที.เอ็ม. ราโกซินา, เอ.เอ. กรีเนวา.

วรรณกรรมเพิ่มเติม
1) Churakova R.G. เทคโนโลยีและการวิเคราะห์แง่มุมของบทเรียนสมัยใหม่
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. พิพิธภัณฑ์ในห้องเรียนของคุณ

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง คิด" (จังหวะ)

(UMK “โรงเรียนประถมคลาสสิก”)

สำนักพิมพ์ "โดรฟา"
เว็บไซต์: http://www.drofa.ru

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง การคิด" (RIHTM) ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความซับซ้อนทางการศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก" ซึ่งเป็นคุณลักษณะหลักซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างวิธีการสมัยใหม่ในการแก้ปัญหาด้านระเบียบวิธีและหลักการสอนที่ผ่านการทดสอบการปฏิบัติซึ่งช่วยให้เด็กนักเรียนบรรลุผลสำเร็จในระดับสูงอย่างต่อเนื่อง ผลการศึกษา

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง การคิด" (RHYTHM) ได้รับการแก้ไขตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางและเสริมด้วยตำราเรียนใหม่ (ภาษาต่างประเทศ สิ่งแวดล้อม พลศึกษา) ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยโปรแกรม อุปกรณ์ช่วยสอน และสมุดงาน สายการเรียนในวิชาพื้นฐานมีสื่อการสอน แบบทดสอบ และชุดอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ส่วนประกอบทั้งหมดของศูนย์การศึกษาถูกรวมเข้าไว้ในระบบระเบียบวิธีเดียว มีรูปแบบที่ทันสมัย ​​เครื่องมือระเบียบวิธีที่ครอบคลุม และภาพประกอบที่ดำเนินการอย่างมืออาชีพ

ในหัวเรื่องของภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรมภาษาแม่ไม่เพียงแต่ถือเป็นเป้าหมายของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการสอนเด็ก ๆ ในสาขาวิชาอื่น ๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะเมตาดาต้า ตำราและแบบฝึกหัดที่มีอยู่ในหนังสือเรียนขยายความรู้เกี่ยวกับประเทศบ้านเกิดธรรมชาติของมันมีส่วนช่วยในการศึกษาเรื่องความรักชาติการพัฒนาบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมค่านิยมทางศีลธรรมแบบดั้งเดิมความอดทนและดังนั้นการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็น ซึ่งเป็นผลการศึกษาที่สำคัญที่สุด

ในระหว่างการศึกษาคณิตศาสตร์ หนังสือเรียนจะรวมอยู่ในกิจกรรมอิสระและกิจกรรมกลุ่มที่กระตือรือร้น ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาความยืดหยุ่น การวิพากษ์วิจารณ์ และความแปรปรวนในการคิด เครื่องมือวิธีการของหัวเรื่องมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะเชิงตรรกะ: ทำความเข้าใจงานด้านการศึกษา, การวางแผนการกระทำของตนอย่างอิสระเพื่อแก้ไขปัญหา, การเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสิ่งนี้

วิธีการที่เป็นรากฐานของสาขาวิชาในภาษาต่างประเทศได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศระดับประถมศึกษาในนักเรียนระดับประถมศึกษา หลักการของบทสนทนาของวัฒนธรรมที่ใช้ในหลักสูตรภาษาอังกฤษช่วยให้เด็กเข้าสู่พื้นที่การสื่อสารภาษาต่างประเทศได้อย่างราบรื่น หลักสูตรภาษาเยอรมันมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการสื่อสารทุกประเภทที่เชื่อมโยงถึงกัน ทั้งการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน เนื้อหาของหลักสูตรภาษาต่างประเทศช่วยสร้างความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนภาษาและวัฒนธรรมเฉพาะ - อัตลักษณ์พลเมืองของรัสเซีย

ในหัวข้อของโลกโดยรอบ มีการบูรณาการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคม และมนุษยธรรม ซึ่งวางรากฐานสำหรับการสร้างภาพองค์รวมของโลก แก้ปัญหาการพัฒนาความคิดด้านสิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมของการมีสุขภาพดี และการดำเนินชีวิตที่ปลอดภัย ระบบคุณค่าของชาติ อุดมคติของการเคารพซึ่งกันและกัน ความรักชาติ บนพื้นฐานความหลากหลายทางวัฒนธรรมทางชาติพันธุ์และความสามัคคีทางวัฒนธรรมทั่วไปของสังคมรัสเซีย

หัวข้อในวิจิตรศิลป์มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาสุนทรียภาพของแต่ละบุคคลโดยอาศัยการเรียนรู้ตัวอย่างที่ดีที่สุดของมรดกทางศิลปะของชาวรัสเซียและทั่วโลก สร้างขึ้นบนหลักการของแนวทางกิจกรรมระบบเพื่อการเรียนรู้และสะท้อนถึงแก่นแท้ของการสื่อสารและคุณธรรมของการศึกษาศิลปะ

การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์ จิตวิญญาณ และศีลธรรมของนักเรียนเมื่อใช้เนื้อหาเกี่ยวกับดนตรีนั้นดำเนินการผ่านการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมดนตรีซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน หลักสูตรดนตรีนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานบูรณาการในวงกว้าง โดยมีเนื้อหาเกี่ยวกับวงจรด้านมนุษยธรรมและสุนทรียภาพ มันขึ้นอยู่กับหลักการของการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล - ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร

สาขาวิชาเทคโนโลยีและพลศึกษาประกอบด้วยเทคนิคระเบียบวิธีพิเศษสำหรับการพัฒนาวิชาที่จำเป็นและทักษะวิชาเมตาดาต้า รวมถึงลักษณะบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา เส้นดังกล่าวเน้นการปฏิบัติและให้โอกาสมากมายในการจัดกิจกรรมด้านการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้น

UMK "การพัฒนา. บุคลิกลักษณะ ความคิดสร้างสรรค์ การคิด" (RITM) มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุผลการศึกษาที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐบาลกลาง และการนำ "แนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของพลเมืองรัสเซีย"

หนังสือเรียนที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก":
1. เอบีซี - โอ.วี. เจเชเล่.
2. ภาษารัสเซีย - T.G. รามซาเอวา.
3. การอ่านวรรณกรรม - O.V. Dzhezheley
4. ภาษาอังกฤษ - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. สตาริคอฟ
5. ภาษาเยอรมัน - น.ดี. Galsakova, N.I. เกซ.
6. คณิตศาสตร์ - E.I.Alexandrova
7. โลกรอบตัวเรา - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. ซิโวกลาซอฟ.
8. วิจิตรศิลป์ - V.S. คูซิน, E.I. คูบิชกินา
9. เทคโนโลยี.- N.A. Malysheva, O.N. มาสเลนิโควา
10. ดนตรี - วี.วี. Aleev, T.N. กิจจักร.
11. วัฒนธรรมทางกายภาพ - G.I. โปกาดาเอฟ.

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมแห่งศตวรรษที่ 21"

(หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - N.F. Vinogradova)

สำนักพิมพ์ "Ventana - Graf"
เว็บไซต์: http://www.vgf.ru

ชุดนี้มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีกิจกรรมของ A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin และ V.V. ดาวิโดวา. เป้าหมายทั่วไปของการศึกษาคือการสร้างกิจกรรมที่นำไปสู่ยุคนี้ เป้าหมายของครูโรงเรียนประถมศึกษาไม่ใช่แค่การสอนนักเรียนเท่านั้น แต่ยังสอนให้เขาสอนตัวเองด้วย เช่น กิจกรรมการศึกษา เป้าหมายของนักเรียนคือการฝึกฝนความสามารถในการเรียนรู้ วิชาวิชาการและเนื้อหาเป็นหนทางในการบรรลุเป้าหมายนี้

รูปแบบวิธีการและวิธีการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นในนักเรียนระดับประถมศึกษา (ในช่วงครึ่งแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) จากนั้นจึงพัฒนาทักษะของกิจกรรมการศึกษา ในระหว่างการศึกษาระดับประถมศึกษา นักเรียนระดับประถมศึกษาจะพัฒนาทักษะในกิจกรรมการศึกษาที่ช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับโรงเรียนประถมศึกษาได้สำเร็จและเรียนต่อในวิชาตามชุดการศึกษาและระเบียบวิธี

ลักษณะเด่นของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาคือความสามารถในการคิดอย่างอิสระและวิเคราะห์ปัญหาต่างๆ ความสามารถในการสร้างข้อความ หยิบยกสมมติฐาน ปกป้องมุมมองที่เลือก การปรากฏตัวของความคิดเกี่ยวกับความรู้และความไม่รู้ของตนเองในประเด็นที่อยู่ระหว่างการสนทนา ดังนั้นจึงมีคุณลักษณะด้านระเบียบวิธีสองประการของศูนย์การเรียนการสอน ดังนั้นเมื่อทำงานร่วมกับชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" นักเรียนจึงได้รับบทบาทที่แตกต่างโดยพื้นฐาน - "นักวิจัย" ตำแหน่งนี้กำหนดความสนใจของเขาในกระบวนการรับรู้ พร้อมทั้งเพิ่มความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนโดยยึดตามความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของนักเรียนแต่ละคน

รายชื่อหนังสือเรียนของศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21"

1. ไพรเมอร์ - L.E. ซูโรวา
2. ภาษารัสเซีย - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. คุซเนตโซวา
3. การอ่านวรรณกรรม - แอล.เอ. เอโฟรซินินา.
4. ภาษาอังกฤษ - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. อราโลวา, บี. เอ็บส์, อี. วอเรลล์, อี. วอร์ด.
5. คณิตศาสตร์ - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze
6. โลกรอบตัวเรา - N.F. วิโนกราโดวา
7. ดนตรี - O.V. Usacheva, L.V. เด็กนักเรียน.
8. วิจิตรศิลป์ - แอล.จี. ซาเวนโควา, E.A. เออร์โมลินสกายา
9. เทคโนโลยี - อี.เอ. ลุตเซวา.
10. ความรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) - N.F. วิโนกราโดวา, V.I. Vlasenko, A.V. โปลยาคอฟ.

เนื้อหาของวิชาการศึกษาของศูนย์การศึกษามุ่งเน้นไปที่การกระตุ้นและสนับสนุนการพัฒนาทางอารมณ์จิตวิญญาณคุณธรรมและสติปัญญาและการพัฒนาตนเองของเด็ก เพื่อสร้างเงื่อนไขให้เด็กได้แสดงออกถึงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความสามารถในการสร้างสรรค์ในกิจกรรมต่างๆ ในขณะเดียวกัน ความสำคัญของการดูดซึมความรู้และความเชี่ยวชาญของเด็กในฐานะเครื่องมือในการพัฒนายังคงอยู่ แต่ก็ไม่ถือเป็นจุดสิ้นสุดของการศึกษาระดับประถมศึกษา

ในหัวข้อการสอนและการเรียนรู้ การวางแนวด้านมนุษยธรรมและอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาทางอารมณ์และสังคมและส่วนบุคคลของเด็กมีความเข้มแข็งมากขึ้น ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยเนื้อหาที่ช่วยให้เด็กรักษาและสร้างความสมบูรณ์ของภาพของโลกขึ้นใหม่ ช่วยให้มั่นใจว่าเขาตระหนักถึงความเชื่อมโยงต่างๆ ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ และในขณะเดียวกันก็พัฒนาความสามารถในการมองเห็นวัตถุเดียวกันจากด้านต่างๆ . คุณสมบัติหลักของชุดนี้คือความสมบูรณ์: ความสามัคคีของโครงสร้างของหนังสือเรียนและสมุดงานสำหรับทุกเกรดและทุกวิชา ความสามัคคีของงานมาตรฐานตั้งแต่ต้นจนจบความสามัคคีของแนวทางการจัดกิจกรรมการศึกษา

หนังสือเรียนและสื่อการสอนของศูนย์การศึกษา "Planet of Knowledge" จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Astrel" และ "AST"
UMK รวมถึง:

1. ไพรเมอร์ - ผู้แต่ง T.M. อันเดรียโนวา.
2. ภาษารัสเซีย - ผู้แต่ง T.M. Andrianova, V.A. อิลยูคิน่า.
3. การอ่านวรรณกรรม - E.E. Katz
4. ภาษาอังกฤษ - N.Yu. Goryacheva, S.V. ลาร์คินา อี.วี. นาโซนอฟสกายา
5. คณิตศาสตร์ - M.I. บาชมาคอฟ, ม.ก. เนเฟโดวา.
6. โลกรอบตัวเรา - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. ซาปลิน, E.V. ซาพลินา.
7. ดนตรี - T.I. บาลาโนวา.

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี"

(หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - N.B. Istomina)

สำนักพิมพ์ "สมาคมแห่งศตวรรษที่ XXI"
เว็บไซต์: http://umk-garmoniya.ru/

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" นำไปใช้: วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานด้านการศึกษาการแก้ปัญหาการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง วิธีการจัดการการสื่อสารที่มีประสิทธิผลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา วิธีการสร้างแนวคิดที่รับประกันความตระหนักรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล รูปแบบ และการพึ่งพาอาศัยกันในระดับประถมศึกษาที่เข้าถึงได้

หลักสูตรนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดเชิงระเบียบวิธีของการทำงานอย่างมีเป้าหมายและเป็นระบบในการพัฒนาเทคนิคกิจกรรมทางจิตในเด็กนักเรียนอายุน้อย: การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การเปรียบเทียบและการวางนัยทั่วไปในกระบวนการเชี่ยวชาญเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่จัดทำโดยโปรแกรม

ไพรเมอร์ "My First Textbook" ซึ่งมีไว้สำหรับหลักสูตร "Teaching Literacy" ช่วยให้มั่นใจได้ว่าไม่เพียง แต่การพัฒนาการอ่านและการเขียนระดับประถมศึกษาโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความคิดความสนใจทางปัญญาความรู้สึกของภาษาการก่อตัวของ การฟังสัทศาสตร์ ความระมัดระวังในการสะกดคำ ทักษะการพูดและการอ่าน การแนะนำเข้าสู่โลกของหนังสือเด็ก ตลอดจนการได้รับประสบการณ์การทำงานกับหนังสือเพื่อการศึกษา

ไพรเมอร์เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมอย่างกระตือรือร้นของเด็กทั้งสองที่เพิ่งเริ่มเรียนรู้การอ่านและเด็กที่อยู่ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการเรียนรู้เทคนิคการอ่าน

โดยทั่วไป ไพรเมอร์นี้สร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จในการสอนการอ่านและภาษารัสเซียอย่างต่อเนื่องภายใต้กรอบของวิชาวิชาการแต่ละวิชา
หลักสูตรภาษารัสเซียที่นำเสนอในหนังสือเรียนเรื่อง "To the Secrets of Our Language" ช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาทักษะภาษาและการพูดในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าความสามารถในการรู้หนังสือในการใช้งานพร้อมกับการพัฒนาความซับซ้อนทั้งหมดของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล

สิ่งนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการนำแนวทางที่เน้นกิจกรรมไปใช้ในการจัดองค์กรการเรียนรู้ ซึ่งการพัฒนาแนวคิด กฎเกณฑ์ และการทำงานด้านภาษาและคำพูด เริ่มจากแรงจูงใจและการกำหนดงานด้านการศึกษาไปสู่การแก้ปัญหา และผ่านการทำความเข้าใจ วิธีดำเนินการที่จำเป็น การใช้ความรู้ที่ได้รับ ความสามารถในการควบคุมการดำเนินการและผลลัพธ์

การเรียนภาษามีการวางแนวการสื่อสารเนื่องจากอยู่ภายใต้การพัฒนาคำพูดของนักเรียนการปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกรูปแบบ

การก่อตัวของการรู้หนังสือเด็กนักเรียนดำเนินการบนพื้นฐานของการพัฒนาเป้าหมายของการเฝ้าระวังการสะกดคำและการควบคุมตนเองในการสะกดคำ

หลักสูตร “การอ่านวรรณกรรม”เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความสามารถในการอ่านของเด็กนักเรียนระดับต้นซึ่งถูกกำหนดโดยความเชี่ยวชาญในเทคนิคการอ่านและวิธีการในการเรียนรู้งานวรรณกรรมความสามารถในการนำทางหนังสือและการได้มาซึ่งประสบการณ์ในกิจกรรมการอ่านอิสระ

การสอนการอ่านวรรณกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อ:
เสริมสร้างขอบเขตทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียนระดับต้นการพัฒนาความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วความยุติธรรมและความซื่อสัตย์การเคารพวัฒนธรรมของประชาชนในรัสเซียข้ามชาติ
การเรียนรู้กิจกรรมการศึกษาสากล
ปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภทความสามารถในการสร้างบทพูดคนเดียวและดำเนินบทสนทนา
การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
การบำรุงทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อศิลปะแห่งถ้อยคำ ความสนใจในการอ่านและหนังสือ ความจำเป็นในการสื่อสารกับโลกแห่งนิยาย
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน

หลักสูตรคณิตศาสตร์นำเสนอในตำราเรียนในกระบวนการเชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรม โดยมีจุดประสงค์เพื่อจัดทำกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULA) ทุกประเภทสำหรับนักเรียน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดย: ตรรกะของการสร้างเนื้อหาหลักสูตรเทคนิควิธีการต่าง ๆ สำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและระบบงานการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่นักเรียนในการดำเนินการประเภทต่างๆ

ในกระบวนการศึกษาหลักสูตรนี้ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้: ความรู้ทางคณิตศาสตร์ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับจากโปรแกรมหลักสูตร และจะเรียนรู้ที่จะใช้ความรู้เหล่านี้เพื่ออธิบายวัตถุ กระบวนการ ปรากฏการณ์ ประเมินความสัมพันธ์เชิงปริมาณและเชิงพื้นที่ ฝึกฝนทักษะ: สร้างเหตุผล; โต้แย้งและแก้ไขข้อความ แยกแยะระหว่าง การตัดสินที่สมเหตุสมผลและไม่มีเหตุผล ระบุรูปแบบ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ดำเนินการวิเคราะห์วัตถุทางคณิตศาสตร์ต่าง ๆ โดยเน้นคุณสมบัติที่สำคัญและไม่จำเป็นซึ่งจะช่วยให้มั่นใจว่าการศึกษาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษาจะประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง

จุดเด่นของเนื้อหารายวิชา “โลกรอบตัวเรา”คือ ลักษณะเชิงบูรณาการของการนำเสนอวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ และความรู้ทางประวัติศาสตร์ การก่อตัวของ UUD อย่างมีจุดมุ่งหมายในระหว่างการพัฒนาความรู้และทักษะในสาขาวิชา

การศึกษาโลกโดยรอบมีวัตถุประสงค์เพื่อ:
การพัฒนาในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วยภาพองค์รวมของโลกธรรมชาติและสังคมวัฒนธรรม ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรม มาตรฐานทางศีลธรรม จริยธรรม และปลอดภัยของการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติและผู้คน
การเรียนรู้ความซับซ้อนของความรู้ทักษะและกิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากลเพื่อความต่อเนื่องของการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาที่ประสบความสำเร็จ
การพัฒนาทักษะในการสังเกต วิเคราะห์ สรุป ลักษณะวัตถุของโลกรอบตัว การใช้เหตุผล การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์
การศึกษาของพลเมืองที่รักปิตุภูมิของเขา ตระหนักถึงความเป็นของเขา เคารพวิถีชีวิต ขนบธรรมเนียม และประเพณีของผู้คนที่อาศัยอยู่ มุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมและความคิดสร้างสรรค์

หลักสูตรหลักที่นำเสนอในตำราเรียน "เทคโนโลยี"เป็นกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่ช่วยให้คุณสามารถบูรณาการองค์ประกอบทางความคิด (การเก็งกำไร) เชิงภาพและเป็นรูปเป็นร่างและมีประสิทธิผลทางการมองเห็นของกิจกรรมการรับรู้

คุณสมบัติหลักของหลักสูตร “วิจิตรศิลป์”:
ความใกล้ชิดของเด็กนักเรียนกับภาษาวิจิตรศิลป์ที่เป็นรูปเป็นร่างเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางอารมณ์และจริยธรรมของโลกโดยรอบ
การวางแนวทางการสื่อสารของการฝึกอบรมเพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษาวัฒนธรรมการมองเห็นขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคลและการพัฒนาเบื้องต้นของวิธีการสื่อสารด้วยภาพ
แนวทางการศึกษาแบบเน้นกิจกรรมและการพัฒนาเชิงปฏิบัติเพิ่มเติมของกิจกรรมทัศนศิลป์ การออกแบบ และมัณฑนศิลป์
การเรียนรู้จากปัญหาปัญหา เมื่อครูตั้งคำถามที่ช่วยให้นักเรียนตัดสินใจได้อย่างถูกต้องโดยไม่แนะนำคำตอบสุดท้าย
การก่อตัวของวิธีการกิจกรรมการเรียนรู้และการพัฒนาความสนใจในด้านการสำรวจโลกทางศิลปะการเพิ่มคุณค่าของประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

หลักสูตรดนตรีนำเสนอในหนังสือเรียนเรื่อง “To the Heights of Musical Art” มีลักษณะดังนี้
การพัฒนาความคิดทางดนตรีของเด็กนักเรียนโดยการเรียนรู้ดนตรีประเภทต่างๆ
การเลือกสื่อดนตรีโดยเน้นผลงานชิ้นเอกของศิลปะดนตรีโลกซึ่งช่วยให้เด็กมีความเข้าใจวัฒนธรรมดนตรีแบบองค์รวมตามตัวอย่างมาตรฐาน
การก่อตัวพร้อมกับประเภทของเพลงของการคิดทางดนตรีในระดับไพเราะ
หลักการระเบียบวิธีของการ "สร้าง" ผลงานชิ้นเอกของศิลปะดนตรีโลกซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าการรับรู้แบบองค์รวมของงานนั้นนำหน้าด้วยขั้นตอนของ "การสร้าง" โดยเด็กผ่านทางขั้นตอนหลักของเส้นทางของนักแต่งเพลง
การสร้างสรรค์โดยเด็กนักเรียนถึงความเป็นอิสระของดนตรีในฐานะศิลปะรูปแบบหนึ่งสามารถถ่ายทอดความรู้สึกและความคิดของผู้คนด้วยวิธีการของตนเองอันเป็นผลมาจากการได้รู้จักกับภาพดนตรีแนวเพลงต่าง ๆ และการเปิดเผยความเชื่อมโยงหลายแง่มุมระหว่างดนตรีและ ชีวิต.

จุดประสงค์ของตำราเรียน “พลศึกษา”คือการสร้างรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในนักเรียนความสามารถในการสื่อสารและมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนวางแผนกิจกรรมของตนเองกระจายภาระและพักผ่อนระหว่างการดำเนินการวิเคราะห์และประเมินผลงานของตนเองอย่างเป็นกลางประเมินความงามของ ร่างกายและท่าทางของพวกเขาและในทางเทคนิคก็ทำการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ได้อย่างถูกต้อง

สำนักพิมพ์ “สมาคมแห่งศตวรรษที่ 21” จัดพิมพ์หนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับศูนย์การเรียนการสอน “สามัคคี”
เพื่อสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในระบบการศึกษา Harmony จึงได้สร้างเครือข่ายโซเชียล - www.garmoniya-club.ru

UMK รวมถึง:
1. ไพรเมอร์ - ผู้แต่ง M.S. โซโลเวจิค, N.S. Kuzmenko, N.M. เบเทนโควา, O.E. Kurlygina
2. ภาษารัสเซีย - ผู้เขียน M.S. โซโลเวจิค, N.S. คุซเมนโก.
3. การอ่านวรรณกรรม - ผู้แต่ง O.V. คูบาโซวา.
4. คณิตศาสตร์ - ผู้เขียน N.B. อิสโตมินา.
5. โลกรอบตัวเรา - ผู้แต่ง O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. ซื่อหลิน.
6. เทคโนโลยี - ผู้แต่ง N.M. Konysheva
7. วิจิตรศิลป์ - (สำนักพิมพ์ Yakont) ผู้แต่ง: T.A. Koptseva, V.P. คอปต์เซฟ, อี.วี.คอปต์เซฟ
8. ดนตรี - (สำนักพิมพ์ Yakhont) ผู้แต่ง: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva
9. วัฒนธรรมทางกายภาพ - (สำนักพิมพ์ Yakhont) ผู้แต่ง: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina

ลูกจะรู้สึกอย่างไร.
ก้าวขึ้นสู่บันไดแห่งความรู้ขั้นแรก เขาจะประสบอะไร
เส้นทางสู่ความรู้เพิ่มเติมทั้งหมดของเขาขึ้นอยู่กับ
วีเอ สุคมลินสกี้

การที่เด็กเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นหนึ่งในกิจกรรมที่สำคัญและน่าตื่นเต้นที่สุดในชีวิตของผู้ปกครองทุกคน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแก้ไขปัญหานี้อย่างจริงจัง: เลือกโรงเรียนที่ดี อย่าลืมทำความรู้จักกับครู ท้ายที่สุดแล้วในโรงเรียนประถมศึกษามีความปรารถนาที่จะเรียนรู้และเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ความสามารถในการซึมซับเนื้อหาความสามารถในการค้นหาภาษากลางกับเพื่อน ๆ การพัฒนาความสามารถบางอย่างเพิ่มเติม (ทางเทคนิคหรือด้านมนุษยธรรม) และอีกมากมาย เกิดขึ้น เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องใส่ใจกับประเด็นอื่น - โปรแกรมการฝึกอบรมหรือความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี (EMC) ตามที่เด็กจะเรียน นับตั้งแต่ใช้หนังสือเรียนและสมุดงานเหล่านี้ เขาและพ่อแม่อาจต้องเชี่ยวชาญเนื้อหาและได้รับความรู้พื้นฐาน และคุณภาพของพวกเขาจะเป็นตัวกำหนดว่าเด็กจะมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ได้ง่ายและรวดเร็วเพียงใด และเขาจะมีความรู้อะไรบ้างในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น

ส่วน: เทคโนโลยีการสอนทั่วไป

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของระเบียบวินัยทางวิชาการเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของการจัดกิจกรรมการศึกษารวมถึงในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีคือระบบของเอกสารเชิงบรรทัดฐานและการศึกษาและระเบียบวิธีเครื่องมือการสอนและการควบคุมที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมคุณภาพสูงตามหลักสูตร

หลังจากการสร้างที่ซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีได้รับการทดสอบในกระบวนการศึกษาในระหว่างนั้นโดยการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการติดตามนักเรียนในปัจจุบันจะมีการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น ดังนั้นความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีจึงได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง

ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีและส่วนประกอบควร:

• จัดให้มีการนำเสนอสื่อการศึกษาของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่สอดคล้องกันอย่างมีเหตุผล
• ใช้วิธีการและวิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัยที่ช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญสื่อการศึกษาอย่างลึกซึ้งและได้รับทักษะในการใช้งานในทางปฏิบัติ
• สอดคล้องกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ในสาขาวิชา
• ให้การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ
• ให้ความสะดวกในการใช้งานสำหรับครูและนักเรียน

ตำแหน่ง
เกี่ยวกับความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม
สถานศึกษาเทศบาลจัดตั้งศูนย์สร้างสรรค์เด็ก "ศูนย์สร้างสรรค์เด็ก"
เมซดูเรเชนสค์

I. บทบัญญัติทั่วไป

• ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี (ต่อไปนี้จะเรียกว่า EMC) กำหนดขั้นตอนแบบครบวงจรสำหรับการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษาของศูนย์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
• ศูนย์การศึกษาได้รับการพัฒนาโดยครูการศึกษาเพิ่มเติมตามโปรแกรมการศึกษาที่พวกเขาดำเนินการตามหลักสูตร

ครั้งที่สอง โครงสร้างของความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี

2.1. โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมเป็นเอกสารหลักที่มีวัตถุประสงค์รูปแบบเนื้อหาวิธีการและเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการศึกษาเพิ่มเติมและเกณฑ์ในการประเมินผลลัพธ์ในเงื่อนไขเฉพาะจะถูกกำหนดและโต้แย้งในลำดับเชิงตรรกะ โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมจัดทำขึ้นตามข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาและการออกแบบโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กซึ่งได้รับการอนุมัติในการประชุมสภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 06/03/2546

2.2. ศูนย์การเรียนการสอนของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมประกอบด้วยเอกสารด้านการศึกษาและระเบียบวิธีดังต่อไปนี้:

• โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม
• สื่อการสอน;
• สื่อการสอน
• สื่อการสอน
• การติดตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม

2.3. สื่อการสอนเป็นสื่อที่ช่วยให้มั่นใจถึงการนำเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมไปใช้ อุปกรณ์ช่วยสอนอาจเป็น:

• วรรณกรรมอ้างอิง (สารานุกรม พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง ตาราง ฐานข้อมูล ลิงก์ เว็บไซต์ ฯลฯ)
• นิยาย;
• วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ยอดนิยม (วิทยาศาสตร์ สิ่งพิมพ์และสิ่งพิมพ์วิทยาศาสตร์ยอดนิยม คำอธิบายการทดลอง ฯลฯ );
• วารสาร;
• สื่อวิดีโอ (วิดีโอการบรรยาย ภาพยนตร์สารคดีและวิทยาศาสตร์ยอดนิยม การบันทึกวิดีโอชั้นเรียน กิจกรรม ฯลฯ );
• วัสดุเสียง (แผ่นเสียงของผลงานดนตรี หนังสือเสียง การบันทึกเสียงที่จำเป็นสำหรับการศึกษาหัวข้อนี้)
• เครื่องมือการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ (การบรรยายเสมือนจริงในหัวข้อของโปรแกรมการศึกษา, แบบจำลองสาธิต, การนำเสนอภาพนิ่ง, การทดสอบเสมือนจริงและงานในห้องปฏิบัติการ, การมอบหมายงานรายบุคคล ฯลฯ );

• โดยทั่วไปสำหรับโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม
• สำหรับแต่ละส่วนของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม
• ในบางหัวข้อของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม

2.4. สื่อการสอนจะต้องสอดคล้องกับเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ระดับความพร้อมของนักเรียน อายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียน และข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา สื่อการสอนสามารถนำเสนอในรูปแบบต่อไปนี้:

• เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับนักเรียน (สมุดงาน, รูปแบบของการทดสอบและแบบสอบถาม, รูปแบบของงานวินิจฉัยและความคิดสร้างสรรค์, การ์ดพร้อมงาน, เทมเพลตและสเตนซิลสำเร็จรูป, วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต, ภาพถ่าย, การ์ดคำแนะนำ, แผนที่เทคโนโลยี), เครื่องช่วยมองเห็น (ตาราง ,กราฟ,แบบจำลองสามมิติ,หุ่นจำลอง ฯลฯ)

2.5. เอกสารระเบียบวิธีในหัวข้อและชั้นเรียนของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมจะต้องมี:

• แผนการสอน รวมถึงรายการคำถามที่จะถามระหว่างบทเรียน
• ควบคุมงานเพื่อติดตามผลลัพธ์ของการเรียนรู้แต่ละหัวข้อ สำหรับการดำเนินการรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียนซึ่งรวมถึง: รายการคำถามที่จะส่งสำหรับบทเรียนสุดท้ายและกุญแจสำหรับตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ
• ประเภทของงานภาคปฏิบัติ ห้องปฏิบัติการ และงานอื่น ๆ ที่นักศึกษาดำเนินการโดยขึ้นอยู่กับผลการเรียนรู้หัวข้อ หมวด โปรแกรม และเกณฑ์ในการประเมินการปฏิบัติงานเหล่านี้
• คำแนะนำด้านระเบียบวิธีซึ่งเปิดเผยวิธีการส่วนตัวอย่างน้อยหนึ่งวิธีโดยมีหน้าที่แนะนำตัวเลือกที่มีเหตุผลที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการดำเนินการเมื่อแก้ไขปัญหาการสอนเฉพาะ

2.6.การติดตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมช่วยให้คุณใช้แนวทางเชิงคุณภาพและแตกต่างมากขึ้นกับผลลัพธ์ของนักเรียน และติดตามระดับการปฏิบัติตามจริงของสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ รวมถึงทำการปรับเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้ครั้งต่อไปของเขา เมื่อกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของนักเรียนในโปรแกรม ครูต้องใช้ระบบ 10 จุดในการประเมินตัวบ่งชี้คุณภาพของผลลัพธ์การเรียนรู้:

• ระดับขั้นต่ำ – 1 จุด
• ระดับเฉลี่ย - จาก 2 ถึง 5 คะแนน
• ระดับสูงสุด - จาก 6 ถึง 10 คะแนน

การป้อนตัวบ่งชี้เหล่านี้ลงในตารางเป็นงานของครูทุกคนที่รู้เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และคุณลักษณะของเนื้อหาโปรแกรมเป็นอย่างดี กำหนดไว้ในรูปแบบที่เป็นระบบ โดยจะช่วยให้ครูเห็นภาพสิ่งที่เขาต้องการได้รับจากนักเรียนในขั้นตอนหนึ่งของการเรียนรู้โปรแกรม

	เอฟ.ไอ. นักเรียน	ตัวชี้วัด					คะแนนสุดท้าย (เฉลี่ย)
		การเตรียมความพร้อมทางทฤษฎีของนักเรียน: ก) ความรู้ทางทฤษฎี b) ความรู้คำศัพท์พิเศษ	การฝึกปฏิบัติของนักเรียน: ก) ทักษะการปฏิบัติ b) ทักษะความคิดสร้างสรรค์	ทักษะการศึกษาทั่วไปของนักเรียน
				ทักษะทางการศึกษาและสติปัญญา: ก) ความสามารถในการเลือกและวิเคราะห์วรรณกรรมเฉพาะทาง b) ความสามารถในการดำเนินงานด้านการศึกษาและการวิจัย	ทักษะด้านการศึกษาและการสื่อสาร: ก) ความสามารถในการฟังและได้ยินครู b) ความสามารถในการพูดต่อหน้าผู้ฟัง	ทักษะด้านการศึกษาและการจัดองค์กร: ก) ความสามารถในการจัดสถานที่ทำงาน (เรียน) b) ทักษะในการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัย

สาม. ควบคุม

การควบคุมสถานะและการพัฒนาสื่อการสอนของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมได้รับมอบหมายให้เป็นหัวหน้าหน่วยโครงสร้างและดำเนินการโดยเป็นส่วนหนึ่งของการแข่งขันทบทวนห้องเรียนประจำปี

รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาและหัวหน้าแผนกโครงสร้างควบคุมการจัดหาสื่อการเรียนการสอนและการสอนให้กับนักเรียนในโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้อง

สภาระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาเทศบาลศูนย์สร้างสรรค์เด็กดำเนินการควบคุมทั่วไปเกี่ยวกับความพร้อมของสื่อการสอนสำหรับโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่ดำเนินการ

ข้อกำหนดนี้มีการอภิปรายในสภาวิธีการทางวิทยาศาสตร์ซึ่งนำมาใช้ในสภาการสอนของสถาบันการศึกษาเทศบาลเพื่อการศึกษาเด็ก "ศูนย์เพื่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก" ความถูกต้องของข้อกำหนดนี้ไม่จำกัด

เอกสารประเมินผลที่ซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม

ชื่อเต็ม. ครู_______________________________________________________________

คณะรัฐมนตรีหมายเลข__________________________________________________________

ตัวชี้วัดแต่ละตัวได้รับการประเมินตาม ระบบสี่จุด:

0 – ขาดเอกสารสำหรับการประเมิน
1 – วัสดุเป็นไปตามข้อกำหนดบางส่วน
2 – วัสดุมีความสอดคล้องกับข้อกำหนดมากขึ้น
3 – วัสดุเป็นไปตามข้อกำหนด 90%
4 – วัสดุเป็นไปตามข้อกำหนดอย่างสมบูรณ์

จำนวนคะแนนสูงสุดคือ 20 คะแนน

	ตัวชี้วัด
	ความพร้อมใช้งาน โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมออกแบบตามข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาและการออกแบบโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก:
	บทช่วยสอน: – วรรณกรรมอ้างอิง (สารานุกรม พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง ตาราง ฐานข้อมูล ลิงก์ เว็บไซต์ ฯลฯ) - นิยาย; – วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ยอดนิยม (วิทยาศาสตร์ สิ่งพิมพ์และสิ่งพิมพ์วิทยาศาสตร์ยอดนิยม คำอธิบายการทดลอง ฯลฯ ) - วารสาร; – สื่อวิดีโอ (วิดีโอการบรรยาย ภาพยนตร์สารคดีและวิทยาศาสตร์ยอดนิยม การบันทึกวิดีโอชั้นเรียน กิจกรรม ฯลฯ ) – วัสดุเสียง (แผ่นเสียงผลงานดนตรี หนังสือเสียง ไฟล์บันทึกเสียงที่จำเป็นสำหรับการศึกษาหัวข้อนี้) – วิธีการทางอิเล็กทรอนิกส์เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา (การบรรยายเสมือนจริงในหัวข้อของโปรแกรมการศึกษา, แบบจำลองสาธิต, การนำเสนอสไลด์, การทดสอบเสมือนจริงและงานในห้องปฏิบัติการ, การมอบหมายงานส่วนบุคคล ฯลฯ )
	สื่อการสอน: เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับนักเรียน (สมุดงาน, รูปแบบของการทดสอบและแบบสอบถาม, รูปแบบของงานวินิจฉัยและความคิดสร้างสรรค์, การ์ดพร้อมงาน, เทมเพลตและสเตนซิลสำเร็จรูป, วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต, ภาพถ่าย, การ์ดคำแนะนำ, แผนที่เทคโนโลยี), เครื่องช่วยมองเห็น (ตาราง ,กราฟ,แบบจำลองสามมิติ,หุ่นจำลอง ฯลฯ)
	สื่อการสอน: – แผนการสอน รวมถึงรายการคำถามที่จะถามระหว่างบทเรียน – ควบคุมงานเพื่อติดตามผลลัพธ์ของการเรียนรู้แต่ละหัวข้อ สำหรับการดำเนินการรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียนซึ่งรวมถึง: รายการคำถามที่จะส่งสำหรับบทเรียนสุดท้ายและกุญแจสำหรับตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ – ประเภทของภาคปฏิบัติ ห้องปฏิบัติการ และงานอื่น ๆ ที่ดำเนินการโดยนักศึกษาตามผลการเรียนรู้หัวข้อ ส่วนของโปรแกรม และเกณฑ์ในการประเมินการปฏิบัติงานของงานเหล่านี้
	การติดตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม(ความพร้อมและความสมบูรณ์ของใบแจ้งยอดทันเวลา)

คะแนนรวม__________________________

สมาชิกของคณะกรรมาธิการ:

1.____________________________ ____________________ 2._____________________ ___________________________

3.________________________________________________ 4._______________________________________________

วันที่เสร็จสิ้น_________________________________

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีและส่วนประกอบต่างๆ

ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี (UMK)เป็นชุดของสื่อที่จัดระบบที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาเพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนประสบความสำเร็จในกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสารและกิจกรรมประเภทอื่น ๆ

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นระบบซึ่งส่วนที่เชื่อมโยงถึงกัน

ดังนั้นสื่อการสอนจึงเป็นระบบที่ส่วนประกอบทั้งหมดเป็นหนึ่งเดียวและมีปฏิสัมพันธ์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโปรแกรมการศึกษา

องค์ประกอบทั้งชุดของระบบการศึกษาสามารถแบ่งออกเป็นสี่องค์ประกอบ:

1. โปรแกรมการศึกษาเป็นเอกสารสำคัญบนพื้นฐานของการพัฒนาระบบการเรียนการสอน

2. เครื่องช่วยด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับครูและนักเรียนการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย การสอน ข้อมูลและเอกสารอ้างอิง อุปกรณ์ช่วยสอนเฉพาะเรื่อง บันทึกบทเรียน วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ พิเศษและระเบียบวิธี ปัญหาและงานที่ได้รับการแก้ไขตามรูปแบบ งาน และงานของ ธรรมชาติที่สร้างสรรค์ ฯลฯ

สามารถบันทึกวัสดุต่อไปนี้ทั้งหมดได้:

บนสื่อบันทึกข้อมูลสมัยใหม่ (ดิสก์แม่เหล็กและเลเซอร์ วีดิโอเทป ฯลฯ )

บนแบบดั้งเดิม (วัสดุพิมพ์)

3.ระบบสื่อการสอน. องค์ประกอบนี้ประกอบด้วยคู่มือที่มุ่งสนับสนุนการพัฒนาเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม เครื่องมือที่ออกแบบมาเพื่อสนับสนุนการศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีสามารถแบ่งคร่าวๆ ได้เป็นแบบดั้งเดิมและสมัยใหม่

วัสดุแบบดั้งเดิมได้แก่สื่อสิ่งพิมพ์ เช่น โต๊ะ โปสเตอร์ ภาพวาด ภาพถ่าย ตลอดจนเอกสารประกอบคำบรรยาย บัตรคำศัพท์ แผ่นฟิล์ม ภาพยนตร์ บันทึกเสียง

สิ่งที่ทันสมัย ​​ได้แก่ วิดีโอ สื่อมัลติมีเดีย และซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์

4. ระบบวิธีการจัดระเบียบงานทางวิทยาศาสตร์สำหรับครูและนักเรียนสามารถนำเสนอในรูปแบบของวัสดุในด้านต่างๆ ดังนี้

วัสดุเกี่ยวกับการสนับสนุนรายบุคคลเพื่อการพัฒนานักเรียน (วิธีการวินิจฉัยบุคลิกภาพทางจิตวิทยาและการสอนการเตือนสำหรับเด็กและผู้ปกครอง)

เอกสารเกี่ยวกับการทำงานร่วมกับกลุ่มเด็ก (วิธีการวินิจฉัยการสอนของทีมเทคนิคการเล่นเกมสถานการณ์ของเหตุการณ์และกิจการโดยรวม)

การออกแบบสื่อการสอนเป็นงานที่ใช้แรงงานเข้มข้นและสร้างสรรค์ซึ่งใช้เวลาค่อนข้างมาก

ในระยะแรกการพัฒนาสื่อการสอน ครูวิเคราะห์งานเฉพาะด้านการฝึกอบรม การศึกษาและการพัฒนานักเรียน ลักษณะและปริมาณของข้อมูลที่จะซึมซับ ระดับการฝึกอบรมเบื้องต้นของนักเรียน สิ่งสำคัญคือต้องวิเคราะห์เนื้อหาของสื่อการศึกษา แบ่งออกเป็นส่วนตรรกะ (ส่วนประกอบของข้อมูล) และปรับตรรกะการพัฒนาสำหรับแต่ละองค์ประกอบของวิธีการที่เกี่ยวข้อง

ในระยะที่สองครูเริ่มพัฒนาและสร้างคำแนะนำด้านระเบียบวิธี การเลือกสื่อการสอนเกี่ยวกับการสนับสนุนรายบุคคลเพื่อการพัฒนานักเรียน การพัฒนาแบบสอบถาม แบบสอบถาม บันทึกช่วยจำสำหรับนักเรียนและผู้ปกครอง การพัฒนาสถานการณ์สำหรับกิจกรรมสาธารณะและกิจกรรมสาธารณะ และเทคนิคการเล่นเกม

ในระยะที่สามเพื่อปรับปรุงและพัฒนาสื่อการสอน ครูได้สร้างความช่วยเหลือด้านการศึกษาและระเบียบวิธี ซึ่งเป็นชุดสื่อการสอนที่ให้การสนับสนุนนักเรียนเป็นรายบุคคลในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา ความมุ่งมั่นทางสังคมและวิชาชีพของเขา

ครูแต่ละคนมีสิทธิ์เข้าถึงการรวบรวมสื่อการสอนอย่างสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาเนื้อหาตามดุลยพินิจของตนเองตามระดับการฝึกอบรมของนักเรียนและความต้องการทางการศึกษาของพวกเขา

ศูนย์การศึกษาสามารถพัฒนาได้โดยครูแต่ละคนหรือทีมครู ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของหน่วยโครงสร้าง (สตูดิโอ สโมสร) และประเภทของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ศูนย์การศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ไขปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษา