Informaciono-metodološka međuregionalna banka centralnih finansijskih institucija. Kako napraviti plan lekcije: uputstva korak po korak Korak III. Planirani zadaci

Opštinska državna obrazovna ustanova

Osnovna srednja škola Malinovskaya

Bilješke o časovima književnosti
u 5. razredu

"AA. Fet. Nekoliko reči o pesniku.

Poema "Proljetna kiša"

pripremljeno

nastavnik književnosti

Kuzina Ekaterina Aleksandrovna

With. Robin
2013-2014 akademska godina

Čas književnosti u 5. razredu na temu:AA. Fet. Nekoliko reči o pesniku. Pesma „Prolećna kiša“ (koristeći tehnologiju za razvijanje kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje).

Vrsta lekcije : lekcija o “otkrivanju” novog znanja.

Cilj aktivnosti:razvijanje kod učenika vještina za primjenu novih metoda djelovanja.

Ciljevi lekcije:

Ι. edukativni:analizirati Fetovu pjesmu „Proljetna kiša“, razvijati sposobnost analize teksta umjetničkog djela; razviti sposobnost izvođenja zaključaka; formiraju ideju o umjetničkim slikama djela na osnovu poređenja verbalnih i grafičkih slika (ilustracije, crteži, grozdovi); obogatite svoj vokabular.

ΙI. edukativni: razvijati usmeni govor učenika; vještine analize poetskog teksta; razviti sposobnost generalizacije naučenog.

ΙII. edukativni:negovati senzibilan odnos prema umjetničkoj riječi; sposobnost sagledavanja neobičnog u običnom.

Personal UUD : formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima; razvoj mišljenja, pažnje, fonemskog sluha; razvijanje samostalnosti i lične odgovornosti za rezultate svojih aktivnosti, dobre volje.

Rezultati meta-subjekata:

• regulatorni UUD:samostalno formulisatitema i ciljevi časa; imaju sposobnost postavljanja ciljeva.
• kognitivni UUD:razvijanje sposobnosti uviđanja značaja čitanja za dalje obrazovanje, razumijevanja svrhe čitanja; navesti sadržaj pročitanog teksta.
• komunikativna UUD:razviti sposobnost argumentiranja svog prijedloga, uvjeravanja i popuštanja; razviti sposobnost pregovaranja i pronalaženja zajedničkog rješenja; ovladati monološkim i dijaloškim oblicima govora; slušajte i čujte druge.

Metode: problem-traga (stimulacija i dovođenje do dijaloga), metoda samostalnog rada sa tekstom, vizuelna metoda (prezentacija).

Tehnike: dijalog, komentarisano izražajno čitanje, klaster konstrukcija, sastavljanje tabele ZUH, frontalni pregled, sinkvin.

Tokom nastave

1. Org moment.
2. Spremam se za posao.

Pogledaj korijen - Kozma Prutkov

Razmišljanje o riječima, utvrđivanje njihove suštine.

Zašto mislite da počinjemo čas književnosti ovom izjavom Kozme Prutkova?

Odgovori učenika.

3. Poziv na kišu.

A sada želim da te pozovem na kišu. Šta mislite da znači ovaj poziv?

Odgovori učenika

Ne pozivam vas samu, već zajedno sa poznatom osobom. Evo njegovog portreta.

(na slajdu se pojavljuje Fetov portret)

Kažu da je zvuk kiše dobar za razmišljanje o nečemu. Slušajući kišu, pokušajte da pogodite kakva je osoba, čime se bavi, kojim je kvalitetama obdarena.

Pušta se snimak zvuka kiše,

Odgovori učenika na postavljeno pitanje ispisani su na tabli.

Dakle, bili ste skoro u pravu kada ste okarakterisali osobu, poznatog ruskog pesnika AA Feta.

Šta misliš zašto smo Fet i ja bili na kiši?

Odgovori učenika.

Gledajte, lekcija je već počela, a mi još nismo odredili temu naše lekcije i njene ciljeve.

Odgovori i nagađanja učenika o temi časa (napisano na tabli).

Nastavnik rezimira lekciju, tema lekcije se zapisuje u sveske i prikazuje na slajdu.

Određivanje ciljeva časa (učenici pišu na tabli).

Upoznavanje sa Fetovom biografijom (priča učitelja)

Učenici popunjavaju prvu polovinu grafikona pokazujući šta znaju o A.A. Fete.

Učenicima se daje 2-3 minuta za rad, a zatim slušaju snimke.

Afanasi Fet je rođen 1820. godine u samom centru Rusije - u Orlovskoj oblasti. Sjećao se oca kao strogog, škrtog od naklonosti. Majka pesnika bila je plaha, pokorna žena. Lišen roditeljske topline, mali Afanasi je čitave sate provodio sa poslugom. Posebno je volio posjećivati ​​djevojačku sobu. Uveče su sluge sele za kolovrat, a pričama i bajkama nije bilo kraja: o Žar ptici, o moru...

Kada je dječak odrastao, pod vodstvom majke, koja je po rođenju bila Njemica, naučio je čitati i pisati njemački. A kada sam počeo da čitam na ruskom, strastveno sam se zainteresovao za poeziju A. S. Puškina.

Školski život je počeo za Feta sa 14 godina. Poslali su ga u pansion njemačkog Krummera. Ono što ga je razlikovalo od ostalih školaraca je njegov nemirni pesnički dar.

U zimu 1837. godine, Fetov otac je neočekivano stigao u internat i odveo dječaka u Moskvu da se pripremi za upis na univerzitet. Kada je došlo vrijeme za ispite, Fet ih je odlično položio. Primljen je na Pravni fakultet, ali je ubrzo prebačen na verbalni odsjek Filozofskog fakulteta. Ali čak i ovdje traži samoću i piše poeziju u svojoj dragocjenoj bilježnici.

Na drugoj godini, kada je sveska u potpunosti popunjena poezijom, Fet je odlučio da je pokloni iskusnom poznavaocu poezije. Svesku sa pesmama uručio je poznatom istoričaru M. P. Pogodinu, sa kojim je tada živeo divni pisac N. V. Gogolj. Nedelju dana kasnije, M. P. Pogodin je vratio pesme Fetu sa rečima: „Gogolj je rekao da je ovo nesumnjiv talenat. A krajem 1840. objavljena je prva Fetova zbirka pjesama, koju je objavio posuđenim novcem. Na naslovnoj stranici bila su samo prva slova imena i prezimena autora - A.F.

Ubrzo su mnogi časopisi počeli objavljivati ​​Fetove pjesme. Stekao je brojne obožavatelje među poznavaocima poezije.

Učenici prave ZUH tabelu i popunjavaju je.

Pjesmu "Proljetna kiša" pjesnik je napisao 1818.

A sada vas pozivam da razmislite o pitanju: kakve asocijacije imate na riječ kiša (radite u parovima, svaki par nudi svoju originalnu asocijaciju). Izgradnja klastera RAIN (na bazi studentskih udruženja).

Poslušajmo Fetovu pjesmu.

Čitanje pjesme (snimka.) Učenici označavaju riječi koje ne razumiju.

Analiza i objašnjenje riječi (nakon čitanja)

Izgradnja kišnog klastera prema FET-u.

Šta skupovi naše percepcije kiše i fete imaju zajedničko i po čemu se razlikuju? Zašto?

Odgovori učenika (objašnjavamo da Fet kišu doživljava drugačije od nas, jer je pjesnik; da bi izrazio svoju percepciju, autor koristi sredstva jezičke ekspresivnosti).

Raditi u parovima.

Popunjavanje tabele. Učenici ukazuju na izražajna sredstva i navode primjer iz teksta.

Provjera rada u parovima kako bi se popunila tabela.

Predlažemo da se lekcija završi uz RAIN syncwine

Na kraju časa nastavnik, uz pomoć učenika, sumira rad, upoređuje ciljeve postavljene na početku časa i do kojih je došao.

Utisak o radu, popunjavanje evaluacionog lista.

Zadaća

Ako student želi da primi

- „3-4“, zatim priprema izražajno čitanje pesme „Prolećna kiša“;

- „4-5“, zatim se priprema za čitanje pesme napamet;

- "5", zatim komponuje svoju pesmu o kiši.

Spisak korišćene literature

1. V.Ya. Korovina Književnost 5. razred Ch-2Ivanov B.A., Petrov V.I. Književnost. 10-11 razred. Dio 2.- M.: DOO “Obrazovanje”, 2006.

2. Grigoriev M.I. Analiza poetskog teksta - M.: “Učenik”, 2003.

Korišteni materijali i internet resursi

1. Video kaseta „Kultura Rusije. Srebrno doba", 2006
2. Ivanov I.S. “Velika Rusija”, CD, 2007
3. Pesma “Rusija” (stihovi I. Morkovkin, muzika A. Zaikina)
4. http://sitename.ru

Pregled:

Datum________

Plan - sažetak časa književnosti u 5. razredu

Predmet: A.S. Puškin "Priča o princezi i sedam vitezova"

Ciljevi i zadaci:

1. Naučiti promišljeno čitanje bajke; rad na jeziku umjetničkog djela;
2. Razvijati kreativne sposobnosti kod djece, sposobnost vrednovanja junaka, povezivanje sa životom dva svijeta i vlastitim svijetom.
3. Moralno vaspitanje: pratiti do čega dovode ljudski ponos, zavist i sebičnost, koje teškoće heroji savladavaju i kako im ljubav pomaže.

Oprema: portret A.S. Puškin, ilustracije.

Tokom nastave.

1. Org moment.
2. Kontrolna i pripremna faza

1. Zagrijavanje: - Koji je datum rođenja A.S. Puškin

Kako se zvala obrazovna ustanova u kojoj je pjesnik studirao?

Zašto o Puškinu kažu „Veliki pesnik, pripovedač, prozni pisac“?

Žukovskog „Priča o usnuloj princezi“, a Puškinova?

2. Formulacija teme i ciljevi časa.

3. Poslovice i izreke.

Danas na času nastavljamo sa učenjem bajki. Mislim da možete lako odrediti koji likovi i u kojim situacijama se primjenjuju ove poslovice:1. Gdje se rađa sreća, tamo se rađa zavist. 2. Presuši se onaj ko je zavidan na tuđoj sreći. 3. Nema slasti i bijele svjetlosti kad nema dragog. 4. Ne možete naručiti svoje srce. 5. Zlima smrt, a dobrima vječna uspomena.Za dragog prijatelja i minđuše.

Bez drage, svijet je odvratan.

1. Radite na temi.

1. Selektivno čitanje i analiza bajke po pitanjima.

Šta smo naučili o kraljičinom liku na početku priče?

Reci istinu, mlada damo

Zaista je postojala kraljica:

Visok, vitak, bijel,

Je li oduvijek bila ovakva?

I uzeo sam to svojim umom i svime;

Ali ponosna, krhka,

Svojevoljni i ljubomorni.

Našalio sam se ljubazno s njim

I, pokazavši se, rekla je:

„Svetlo moje, ogledalo! reci,

Reci mi celu istinu:

jesam li najslađi na svijetu,

Sve ružičasto i bijelo?”

A ogledalo joj odgovori:

„Vi, naravno, bez sumnje;

Ti si, kraljice, najslađa od svih,

Sve rumenilo i bjelje.”

Kakva je osećanja kraljica doživela kada je čarobno ogledalo govorilo o njenoj lepoti i superiornosti?

Kraljica se smeje

I slegni ramenima

i namigni očima,

I klikni prstima,

I vrti se okolo, ruke okolo,

Gledajući ponosno u ogledalo.

Šta je ponos i sebičnost?

U držanju, u pogledu.

Šta govori činjenica da je kraljica bila dobroćudna i vesela samo sa ogledalom?

Kada je kraljica saznala o lepoti princeze?

Spremamo se za momačko veče

Evo kraljice, oblači se

ispred svog ogledala,

Razmenio sam reči sa njim:

„Jesam li, reci mi, najslađi od svih,

Sve ružičasto i bijelo?”

Šta je odgovor na ogledalo?

„Prelijepa si, bez sumnje;

Ali princeza je najslađa od svih,

Sve rumenilo i bjelje.”

Kako kraljica se promenilanakon saznanja o ljepoti princeze?

Dok kraljica skače,

Da, čim odmahne rukom,

Da, udariće o ogledalo,

Gaziće kao peta!..

Kako se govor promijenio kraljice, saznavši za ljepotu princeze?

„Oh, ti podlo staklo!

Lažeš me da bi mi inat.

Kako ona može da se takmiči sa mnom?

Smiriću glupost u njoj.

Pogledajte koliko je porasla!

Da. Kraljičina duša bila je ispunjena crnom zavišću. O čemu ona opet pita ogledalo?

Ali reci mi: kako može

Budi ljepši prema meni u svemu?

Priznajte: ljepša sam od svih ostalih.

Obiđi cijelo naše kraljevstvo,

Čak i cijeli svijet; Nemam ravnog.

Nije li?" Ogledalo kao odgovor:

„Ali princeza je ipak slađa,

Sve je više ružičasto i belo.”

- Šta je kraljica učinila da se riješi svog rivala?

Pun crne zavisti

Bacanje ogledala ispod klupe,

Pozvala je Černavku kod nje

I kažnjava je

Njegovoj devojci iz sena,

Vijesti za princezu u dubinama šume

I vežući je, živu

Ostavi to tamo ispod bora

Da ga prožderu vukovi.

Pronađite Puškinov komentar

Može li se đavo nositi s ljutom ženom?

Nema smisla raspravljati. Sa princezom

Tu je Černavka otišla u šumu

I doveo me do takve udaljenosti,

Šta je princeza pogodila?

I bio sam nasmrt uplašen

- Šta je spasilo princezu prvi put?

Černavkina ljubav, njeno dobro srce.

Dobrota princezi spašava život, ali dobrota je uništava. Ono što mislim? (Pomoć Chernitsa).

Pronađimo opis princezinog susreta sa prerušenom kraljicom i pročitajmo ga.

...prosjačka borovnica

Hoda po dvorištu sa štapom

Otjerati psa. “Čekaj.

Bako, sačekaj malo, -

Viče joj kroz prozor, -

Zaprijetiću psu

A ja ću ti nešto srušiti.”

1. Susret gledišta: ***Pokazuje se da je poslovica tačna: Ako nećeš sebi nauditi, ne čini dobro ljudima.

***Uvek treba činiti dobro...

U pravu ste, nema dobra bez srebrne linije. Ko zna, možda princ Jelisej ne bi našao svoju mladu da se sve nije dogodilo baš ovako.

1. Ponovno izvođenje Jelisejevog obraćanja Suncu:

“Naše sunce! Ti hodaš

Tokom cijele godine na nebu, vozite se

Zima sa toplim prolećem,

Vidite nas sve ispod sebe.

Al hoćeš li mi odbiti odgovor?

Zar niste videli nigde na svetu

Jeste li mlada princeza?

1. Dramatizacija Jelisejevog obraćanja Mjesecu

„Mesec, mesec, prijatelju,

Pozlaćeni rog!

Dižeš se u dubokoj tami,

Bucmasta, sjajnih očiju,

I, voleći tvoj običaj,

Zvijezde gledaju u tebe.

Al hoćeš li mi odbiti odgovor?

Jeste li vidjeli bilo gdje u svijetu

Jeste li mlada princeza?

1. Dramatizacija Jelisejevog obraćanja vjetru.

„Vjetar, vjetar! Vi ste moćni

Ti juriš jata oblaka,

Uzburkaš plavo more

Gde god duvas na otvorenom,

Ne bojiš se nikoga

Osim samog Boga.

Al hoćeš li mi odbiti odgovor?

Jeste li vidjeli bilo gdje u svijetu

Jeste li mlada princeza?

Međutim, bajka ne bi bila takva da nije bilo elemenata magije. o cemu pricam? (O čarobnom ogledalu koje je moglo govoriti. O jabuci koja je princezu uspavala. O vjetru, mjesecu i suncu, što je govorilo ljudskim glasovima. O čudesnom buđenju princeze).

Ko je Jeliseju rekao put?

Ja sam njen verenik.” - "Čekaj,"

Divlji vetar odgovara,

Tamo iza tihe rijeke

Postoji visoka planina

U njemu je duboka rupa;

U toj rupi, u tužnoj tami,

Kristalni kovčeg se ljulja

Na lancima između stubova.

Ne vidi se ičiji trag

Oko tog praznog prostora;

Tvoja mlada je u tom kovčegu.”

1. Čitanje scene buđenja princeze iz sna.

Pred njim, u tužnom mraku,

Kristalni kovčeg se ljulja,

I u kristalnom kovčegu

Princeza spava vječnim snom.

I o kovčegu drage nevjeste

Udarao je svom snagom.

Kovčeg se razbio. Djevica iznenada

Živ. Gleda okolo

Sa zadivljenim očima;

I, ljuljajući se preko lanaca,

Uzdahnuvši, rekla je:

"Koliko dugo spavam!"

1. Zapamtite poslovicu: Rđa jede gvožđe, ali zavidnik umire od zavisti. Kako razumete njegovo značenje? Kako je Puškin otkrio značenje poslovice?

Kod kuće u to vrijeme neaktivan

Zla maćeha je sjedila

Ispred ogledala

I razgovarao sa njim,

Govoreći: „Jesam li ja najslađi od svih,

Sve ružičasto i bijelo?”

I čuo sam u odgovoru:

„Prelepa si, nema reči,

Ali princeza je ipak slađa,

Sve je crvenije i bjelje.”

Zla maćeha skoči,

Razbijanje ogledala na podu

Otrčao sam pravo do vrata

I upoznao sam princezu.

Tada ju je tuga obuzela,

I kraljica je umrla.

1. Generalizacija. Rezimirajući.

Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja, lekcija za dobre momke. Koju pouku treba izvući iz ove priče?

Do čega vode ponos, zavist i pretjerano samodivljenje?

U kome ne biste radije bili? Šta je potrebno za ovo?

Hvala vam što ste se pripremili za lekciju i aktivno radili u nastavi.

Pregled:

Predavač: Kuzina E.A.

Tema lekcije: “Ivan seljački sin i čudo Judo.”Čarobna herojska priča herojskog sadržaja.

Klasa: 5

Predmet: književnost

Vrsta lekcije: kombinovana

Ciljevi časa: 1. Formiranje sposobnosti svjesnog uočavanja i razumijevanja folklornog teksta; prepoznati karakteristične likovne tehnike u bajci. Na osnovu toga odredite žanrovsku raznolikost bajke.

2. Formulisati vaspitni zadatak časa, razumeti i planirati zajedno sa nastavnikom aktivnosti na proučavanju teme časa; definisati pojmove, stvarati generalizacije, uspostavljati uzročno-posledične veze, graditi logičko zaključivanje, zaključivati ​​i zaključivati, odgovarati na pitanja nastavnika, učestvovati u kolektivnoj raspravi o bajci.

3 . Vaspitanje visokih moralnih načela na primjeru glavnog junaka Ivana, seljačkog sina.

Tokom nastave

Pregled:

Čas književnosti

Predmet: Naši četvoronožni prijatelji. Priče K.G. Paustovsky

Prije časa djeca su 2 sedmice unaprijed dobila domaći zadatak: čitati priče K.G. Paustovsky “Nos jazavca”, “Posljednji đavo”, mačka lopov”, “Gumeni čamac”, crtanje slika za priče, individualni zadatak - istorija pisanja ovih priča.

Planirani rezultati (u skladu sa federalnim državnim obrazovnim standardima)

Lični rezultati:

Formiranje temelja ekološke kulture, osjećaja jedinstva prirode i čovjeka,

Dijalog sa prirodom, poštovanje prirode,

Razvoj želje za zaštitom slabijih, predstavnika životinjskog svijeta,

Rezultati predmeta:

Sposobnost odgovaranja na pitanja na osnovu pročitanog teksta, kreiranja usmenih monologa,

Poznavanje književnih pojmova “personifikacija”, “epitet”.

Rezultati meta-subjekata:

Formiranje sposobnosti sagledavanja, analiziranja, kritičkog vrednovanja i tumačenja pročitanog, razumijevanja umjetničke slike života koja se ogleda u književnom djelu, na nivou ne samo emocionalne percepcije, već i intelektualnog poimanja.

Aktivnosti:

Selektivno čitanje

umjetničko prepričavanje,

razgovor,

Kreiranje ilustracija, diskusija,

Izložba knjiga, komentar.

Okvirni tok lekcije:

1. Učitelj: Verovatno svako ima četvoronožnog prijatelja. Nedavno smo pročitali Turgenjevljevu priču "Mumu" o dirljivom prijateljstvu gluhonijem domara i psa Mumu.

Koje ste još knjige o životinjama pročitali?

Predloženi odgovori:

Studenti: Priče Setona-Tomsona, roman Troepolskog „Beli Bim, crno uho“, dela Žitkova, J. Londona i drugih.

2. Nastavnik skreće pažnju na izložbu knjiga, nabraja ih i na nekima se detaljnije zadržava.

3. Riječ nastavnika o piscu K.G. Paustovsky.

Pisanje na tabli: Čovek može biti zaista srećan kada razume i čuva prirodu.

4. Diskusija o dječjim crtežima: Ko je prikazan? Na kojoj je priči zasnovana ilustracija? Po kojim detaljima ste utvrdili? Koja je epizoda prikazana?

5. Reč učeniku o istoriji nastanka priča (ispred individualnog zadatka).

6. Rad sa tekstovima priča:

"Nos jazavca"

"Dječak je prvi čuo frktanje zvijeri..."

Kako vidimo ovog malog jazavca? Dokažite da autor ne samo da sažaljeva životinju, već i da se prema njoj odnosi sa simpatijom.

Predloženi odgovor:

Nos se poredi sa petom (umanji sufiks).

Pročitajte kako se tretira jazavac. Koju tehniku ​​koristi autor?

Predloženi odgovor: Personifikacija.

Zašto se priča zove “Jazavački nos” a ne “Jazavac”?

Učitelj: Koja je priča Paustovskog najsmješnija?

"Posljednji đavo"

Šta možete reći o naratoru i njegovom prijatelju?

Predloženi odgovor: Neustrašivi.

Dokaži to.

Predloženi odgovor: Idemo da vidimo đavola.

Koji se još epiteti mogu koristiti kada se govori o naratoru i njegovom prijatelju?

Predloženi odgovor: radoznao, radoznao.

Zašto je vaš djed dobio nadimak “10 posto”? Potvrdite tekstom.

Kako je deda opisao đavola? Pronađite u tekstu.

Koji su to zvuci?

Šta je to bilo? (Čitanje teksta od strane učenika)

Kako je pelikan završio u Meščeri?

Zašto se priča zove “Posljednji đavo”?

Predloženi odgovor: Ovo je bio posljednji strah, posljednji đavo za stanovnike.

"Mačji lopov"

Učitelj: Podigni ruku, ko ima mačku kod kuće?

Šta saznajemo o mački lopovu iz teksta priče?

(Selektivno čitanje teksta).

Zašto je ukrao?

Kako je jedan seoski dječak namamio mačku?

(Izmišljeno prepričavanje epizode).

Šta je mački trebalo da postane vjerni čuvar?

Kako vidimo mačku?

(Selektivno čitanje teksta).

Šta nas ova priča uči?

Predloženi odgovor: Pažljivo postupajte sa životinjama, ne ostavljajte ih gladnima, pazite na njih.

"gumeni čamac"

Kakvo je mišljenje naratora o štenetu, da li se slažete sa autorom?

Dokažite svoj stav, slaganje ili neslaganje sa autorom.

Učiteljica čita epizodu o tome koliko je malo štene bilo uplašeno.

7. Sažetak lekcije: Šta nas ove priče o Paustovskom uče?

D/s: Zapišite odgovor na pitanje „Čemu nas ove priče o Paustovskom uče?“ u nekoliko rečenica.

Bibliografija:

1. Aleksanyan E.A. Konstantin Paustovsky je pisac kratkih priča. – M., 1969
2. Levitsky L. Konstantin Paustovsky - M., 1963
3. Zolotukhina Zh.G. Muzikalnost proze K.G Paustovsky // Književnost u školi. -2012 - br. 6

Tema: Priroda rodnog kraja.
Cilj: proširiti znanje učenika o flori i fauni njihovog rodnog kraja.
Ciljevi: njegovati ljubav prema domovini, razvijati horizonte, njegovati ljubav i poštovanje prema svemu živom.
Oprema: tabla, platno, multimedijalni projektor, kompjuter, slajdovi, koverta sa pismom.

Tokom nastave.
I. Org. momenat.
II. Poruka
teme: - Završi riječ i saznaj temu naše lekcije:
Vidi, dragi prijatelju,
Šta je okolo?
Nebo je svetlo plavo,
Zlatno sunce sija,
Vetar se igra sa lišćem,
Oblak lebdi na nebu.
Polje, reka i trava,
Planine, vazduh i lišće,
Ptice, životinje i šume,
Grmljavina, magla i rosa.
Čovjek i godišnje doba -
Sve je okolo (priroda) (SLAJD br. 1)
III. Razgovor: - Tako je, tema naše lekcije: "Priroda našeg rodnog kraja." Danas smo
Upoznajmo se s raznolikošću prirode u Krasnodarskom kraju.
- Ljudi, primili smo pismo u razredu! Hajde da ga pročitamo.
(Otvaram i čitam.)
Zdravo! Hajde da se predstavimo. Moje ime je Krasnodarski kraj.
Ja sam mjesto gdje živiš, rasteš, šališ se. Rođen sam 1937. godine
godine, 13. septembra, a ja već imam 71 godinu. Zaigrajmo! reći ću
imaš mnogo, mnogo stvari o sebi. A danas ćete znati i moći
malo više nego sada, ali znati više znači postati jači, dakle
kaže ruska poslovica. Dakle, počnimo. (SLAJD br. 2)
- Vidite, ovo je fotografija našeg kraja, zovu je karta. Za tebe
kao? Možete li zamisliti koliki je naš region? Hajdemo
Izračunajmo površinu naše regije. Na tabli ću nacrtati dva
kvadrat. Svaki od njih mora imati broj. Da nađem prvog
broj, uradimo ovo: smislite bilo koji broj do 100 i zapišite ga.
Sada pomnožimo sa 2. Na ono što smo dobili + 3. Ovo je novi broj
pomnožite sa 4. Od onoga što dobijemo, oduzmite 12 i podijelite s tim
broj koji je bio predviđen. Hajde da prvo napišemo ovaj broj
ćelija (PR: 10 x 2 + 3 x 4 – 12: 10 = 8)

A da bismo saznali drugi broj, pogodimo zagonetku: Koliko očiju ima
semafori? Ima li Gorynych glavu? Veseli prasići u bajci? I
Bakini zubi? (3). - Pa, koju smo cifru dobili?
hiljadama kvadratnih kilometara.
- Momci, možete li zamisliti koliki je naš kraj!
Centar regiona, Krasnodar, označen je krugom. Ovo je naš glavni grad, veliki i lijep grad. Svako od vas ima cimera, ukućane. Dakle, u našoj regiji ima susjeda. Na sjeveru je to Rostovska oblast, na istoku je Stavropoljska teritorija, na jugu je Abhazija, a u centru je Republika Adigeja.
- Recite mi gde se nalazi naš grad?
- Tako je, na crnomorskoj obali Kavkaza, proteže se uskom trakom duž obale Crnog mora i podnožja Kavkaskih planina.
- Na našim prostorima raste više od 3.000 biljnih vrsta. Neki od njih su pravi oldtajmeri. Pojavili su se prije otprilike 2.000.000 godina. To su lipa, kesten, hrast. Ove biljke se nazivaju reliktnim, odnosno sačuvanim od davnina. Uzgajamo i bukvu, javor, jasen, grab, johu, platan, topolu, smreku, bor, eukaliptus, trešnju, lijesku.
- Pogodi zagonetke:
1. Ispuzao sam iz mrvica - burad, (SLAJD br. 3)
Poslao korijenje i odrastao,
Postao sam visok i moćan,
Ne bojim se grmljavine ni oblaka.
Ja hranim svinje i vjeverice
U redu je što je moj plod mali. (HRAST)
2. Kakva je ovo devojka: (SLAJD br. 4)
Ni krojačica, ni zanatlija,
Ona sama ništa ne šije,
I u iglama tokom cijele godine. (SMREKA)
3. Uzima sa mog cvijeta (SLAJD br. 5)
Pčela ima najukusniji med.
Ali i dalje me vrijeđaju:
Tanka koža je otkinuta. (LIPA)
4.Imam duže igle (SLAJD br. 6)
Nego božićno drvce.
Rastem veoma ravno
U visini.
ako nisam na ivici,
Grane su samo na vrhu glave. (BOR)
5.Kao da je snežna kugla bela, (SLAJD br. 7)
U proleće je cvetala,
Odavao je delikatan miris.
A kada dođe vrijeme,
Odmah je postala
Cela bobica je crna. (TREŠNJA)
6. Visok je skoro sto metara: (SLAJD br. 8)
Nije lako penjati se!
Bio je iz Australije
Doneto nam u Rusiju.
Ima jedan posao
Isušivanje močvare. (EVKALIPTUS)
- A sada ćemo igrati igru ​​"Iz koje su grane ova djeca?" (Učitelj pokazuje slajdove sa slikama sjemena drveća, a djeca moraju pogoditi. Na slajdovima su sjemenke raspoređene sljedećim redoslijedom: lipa, bukva, kesten, topola, bor, lješnjak, šipak, hrast, javor). (SLAJD br. 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17)
- Na obroncima jaruga i jaruga, uz rubove puteva mogu se naći različito bilje: pelin, kinoja, podbel, trputac, cikorija, kantarion, hajdučka trava, tansy, mnoge od ovih biljaka su ljekovite, a "živi" će pričati o nekima od njih u novinama". (Nastavnik prelistava slajdove, a pripremljeni učenici govore o bilju).
Podbel (SLAJD br. 18)
Gde god da nađete makar i mali brežuljak zagrejan suncem,
odmah nakon snijega izdići će se zlatni cvjetovi na kratkim, debeljuškastim stabljikama - svjetla podbjele.
Gornja strana lista je glatka i hladna na dodir, a donja strana, prekrivena bijelim paperjem, meka je i topla, poput somota. Ako takav list prislonite donjom stranom na obraz, izgledat će kao da su nježne ruke vaše majke dotakle vaš obraz. Ali ako ga nanesete hladnom stranom, osjećat ćete se neugodno i hladno. A biljka je zbog ovog imanja dobila popularni nadimak podbjel. Podbel je veoma vredna lekovita biljka. Njegovi listovi se suše, kuvaju kao čaj, a ovaj čaj se pije protiv kašlja.
Cikorija (SLAJD br. 19)
Cikorija je veoma vredna – na kraju krajeva, njeni cvetovi se otvaraju pre svih i pčele prve lete do njih. Cikorija je nepretenciozna i vrlo uporna - može živjeti tamo gdje druge biljke rijetko preživljavaju. Ne boji se suše i vrućih vjetrova - korijeni cikorije zalaze gotovo jedan i po metar u zemlju i još uvijek dopiru do vode.
Cikorija ima lekovitu moć - ovom biljkom se dugo leče razne bolesti. Od korijena cikorije, smrvljenog u prah, pravi se i napitak sličan kafi.
kantarion (SLAJD br. 20)
Nekada se vjerovalo da je kantarion opasan za kućne ljubimce, da se mogu otrovati. Ali ispostavilo se da to nije slučaj. Naprotiv, ova biljka pomaže protiv mnogih bolesti. I sada je gospina trava cijenjena u medicini. Ako se desi nešto loše, opečete negdje ruku, nanesete list ili cvijeće kantariona na ovo mjesto i bol će nestati i rana će zacijeliti.
Gospina trava cvjeta cijelo ljeto do jeseni. Cveće će uvenuti, a na njima
U tom području će se pojaviti kutija sjemena. Kada pada kiša, kutije se zatvaraju, ali se po suvom vremenu otvaraju i sjeme se izlije na tlo.
stolisnik (SLAJD br. 21)
Svaki list stolisnika, poput ptičjeg pera, sakupljen je iz mnogo malih listova - paperja. Jedna biljka zapravo može imati skoro hiljadu ovih pahuljastih listova. Tako su ovu biljku nazvali - stolisnik.
Čaj od stolisnika povećava apetit, a listovi naneseni na rane zaustavljaju krvarenje i zacjeljuju rane. Za to su znali još u davna vremena - tako su se ratnici ponašali na bojnom polju. Iz tog razloga, stolisnik je dobio i nadimak "vojnička trava".
IV. Fizminutka - A sada ćemo prošetati šumom. Svi su zajedno ustali.
Vjetar nam duva u lica
(Djeca odmahuju rukom na sebe)
Drvo se zaljuljalo.
(Djeca rade pregibe)
Vjetar je tiši, tiši, tiši,
(djeca čučnu)
Drvo je sve više i više.
(Djeca stoje na prstima i protežu se prema gore)
V.Nastavak
razgovori - Ali osim biljaka, u našim krajevima ima i mnogo životinja. Pogledajmo kartu životinjskog svijeta i upoznajmo se sa životinjama koje žive na našem području (lisica, medvjed, bizon, divlja svinja, zec, gofer, krtica, jerboa, kura, vidra itd.).
(Učitelj, zajedno s djecom, ispituje kartu životinjskog svijeta Krasnodarskog teritorija). (SLAJD br. 22)
- A sada da riješimo ukrštenicu:
2. Izgleda kao svinja, ali živi u šumi (vepar).
3. Spava cijelu zimu,
U proleće žuri na pčelinjak. (medvjed).
4. Steknite naviku da idete u peradar i očekujte nevolje,
Prekriva tragove svojim crvenim repom. (lisica).
5. Zubast, sivkast, šeta po polju, traži telad, jagnjad. (vuk).
6. Bijela lopta se kotrlja po sredini terena. (zec).
1. Ključna riječ: Ko spretno skače kroz drveće
I leti u hrastove?
Ko krije orahe u udubini,
Sušenje gljiva za zimu? (vjeverica)
(SLAJDOVI br. 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35)
Igra "Igrajmo - pogodi".
- Sad ću da čitam dvostihe, a vi morate da pogodite o kojoj životinji je reč i da ne pogrešite.
U guštaru sam podigao glavu,
Zavija od gladi (žirafa - vuk).
Sklupčano u klupko, hajde, dodirni ga!
Bodljikavo sa svih strana (konj - jež).
Na boru kao bubanj
Pokucao u šumu... (vepar - djetlić).
Ko zna puno o malinama?
Klinonoga, smeđa... (vuk - medvjed).
Ćerke i sinovi
Uči grcati... (slavuj - svinja).
Pjevajte pjesmu pod mjesecom
Sjeo na granu (medvjed - slavuj).
Ko voli da trčkara po granama?
Naravno crvena (lisica - vjeverica).
Ko tuče kao bubanj?
Sjedeći na boru (ovan - djetlić).
Zima u jazbini
Sanja čupavog, klinonogog čovjeka (slon - medvjed).
Najbrži od straha
Rushing (kornjača - zec).
- Momci! Gde god da ste: u šumi, u stepi, na obalama reke i mora, svuda ćete sresti ptice. Ptice su naši vjerni prijatelji. Uništavaju štetne insekte. Koje ptice se nalaze na našem području? Vrapci, vrane, čavke, ševe, prepelice, golubovi, laste, čvorci, galebovi, guske, guske. Tu su i ptice grabljivice: zmajevi, sove, sove, suri orlovi.
Igra "Misteriozne ptice". (SLAJDOVI br. 36, 37)
- Dešifruj imena ptica.

ROSOKA AVSO
DOZDR VREOSKTS
BERVOI NISIATS
RKUBTE TEYADL
VI. Sažetak lekcije
- Tako smo se upoznali sa prirodom našeg kraja. Šta ste novo naučili danas na času? Koja je površina našeg regiona? Koje ste biljke i životinje danas upoznali? Zaista bih volio da volite svoju malu domovinu i da sačuvate njenu ljepotu i bogatstvo. Vodite računa o prirodi, koja uključuje životinje, biljke, zrak, vodu i još mnogo toga. I na kraju, želim da poslušate pjesmu “Čuvaj prirodu”. (pripremljeni učenici čitaju poeziju) (SLAJD br. 38)

Jeste li vidjeli kako se ubijaju labudovi?
Jesi li ih vidio kako padaju?
Reci mi, šta ako ptice znaju
I kad bi samo razumjeli,
Da će njihov let biti oproštajni,
Ljudi će ih pucati u zoru,
Reci mi, zar ne bi leteli?

Verovatno, čak i kada bi znali
Čak i da su razumeli,
I dalje bi se vinuli uvis.
Uostalom, nebo je njihov element!
Uostalom, raj je njihova sloboda!
Uostalom, nebo je ceo njihov život!
A na nebu je jato ždralova.
Tako tužno se vrti nad zemljom.
Zemlja... Reci mi šta bi se desilo sa njom,
Kada bi ptice utihnule na to?
Tada bi nebo postalo mrtvo.
I - tišina na praznim livadama,
I možda malo hljeba
Ne bi imali uši u poljima.
I nema više topova u poljima,
I rojevi crnih skakavaca.

Ne želim ovakav svijet
Gde je sve tako sivo, tako dosadno...
Urazumi se, opameti se, čovječe.
Tvoj život neće dugo trajati na zemlji.
Ali šta ćemo ostaviti iza sebe?
A kako ćemo se ovdje veličati?
Ubila ptica u zoru?
Crne šume u plamenu?
I ogromna deponija smeća?
Ili smrdljiva atmosfera?
Ili rijeka s mrtvim žoharima?
Polja sa spaljenom travom?
Urazumi se, opameti se, čovječe!
Dužni ste prirodi
I neka tvoje godine budu slavne
Mirisna trava na livadi.
I trepet ptica, veselih i zvonkih,
I bučno prskanje proleća,
I grozdovi tankog planinskog pepela,
I plavo oko različka,
I svježa aroma bilja,
I gajevi su bučni, i hrastove šume...

Ova lekcija je zasnovana na kursu “Kubanovdeniya” u 3. razredu. Tema lekcije: Priroda zavičajnog kraja.
Kubanologija je jedan od najtežih i najzanimljivijih predmeta u osnovnoj školi. Ovaj predmet je zanimljiv jer su i nastavnik i učenik posmatrači, stručnjaci i učestvuju u aktivnostima pretraživanja.
U ovoj lekciji djeca ulaze u svijet znanja o prirodi svog rodnog kraja. Oni se upoznaju sa geografskim položajem Krasnodarskog kraja, raznolikošću flore i faune.
Ova lekcija sadrži raznovrstan materijal (pjesme, zagonetke, zagonetke, križaljke), koji pomaže nastavniku da izvede zanimljiv čas, a učenicima da na igriv način steknu nova znanja.

Šema 1 (za specijalnost tehnologija i preduzetništvo)

datum __________ razred_____

Tema lekcije __________________________________

Vrsta lekcije

Svrha lekcije ___________________________________

Z

Skica dizajna ploče

obrazovni;

razvoj;

obrazovni;

Metode nastave:

Predmet rada:

Interdisciplinarne veze:

Materijalno-tehnička oprema:

Literatura za nastavnike:

Literatura za vannastavnu lektiru za studente:

Tok časa (približne faze i vrijeme):

1. Organizacioni dio - 5 min.

2. Prezentacija novog materijala - 15 min.

3. Praktični rad (Uvodni brifing) - 10 min.

4. Samostalni rad (Rutinska nastava) – 40 min

5. Završni brifing (sumiranje) - 10 min.

6. Domaći – 5 min.

7. Čišćenje radnog mesta – 5 min.

Bilješka. Tokom časa potpisuju:

Pitanja za pregled (predloženi odgovori učenika);

Ciljana uputstva;

Sprečavanje uobičajenih grešaka;

Bilješke sadrže sve dijagrame, tabele, crteže, itd. koje se učeniku predlaže da dopuni ili će ih nastavnik koristiti da objasni materijal (na primjer, crteži ili crteži na tabli).

Šema 2 (za specijalnost likovne umjetnosti)

Čas, datum, događaj

Opšta tema kvartala.

Tema lekcije.

Vrsta lekcije.

Svrha i ciljevi lekcije:

obrazovni;

obrazovni;

razvija.

Oblici i metode koje se koriste u nastavi.

Oprema za nastavnika.

Oprema za studente.

Zadatak za studente (formulacija).

Vizuelna, književna, muzička serija.

Literatura za nastavnike.

Plan lekcije po vremenu.

Skica dizajna ploče.

Tokom nastave:

Dodatak 3

Šema samoanalize lekcije

Tema, svrha i ciljevi časa.

Ukupna ocjena nastavnika o sebi (zadovoljavajuća, nezadovoljavajuća).

Procijenite ciljeve i ciljeve:

da li su ciljevi postignuti;

kako je postignuto;

šta je doprinelo ili ometalo postizanje ciljeva.

Opišite količinu materijala:

• da li ima dovoljno materijala za postizanje cilja ili ne;

  raspodjela materijala po vremenu (preostalo ili nedovoljno vremena);

  postoji li oslanjanje na prethodno znanje;

  uzimajući u obzir individualne karakteristike (kvalitet učenja).

Karakteristike korišćenih metoda i procena efikasnosti njihove upotrebe:

• izgovorite metode; sredstva, tehnike;

  zašto su odabrane ove posebne metode;

  efektivno ili ne.

Procjena aktivnosti učenika:

• što je uticalo na aktivnost.

Opšti zaključci sa lekcije:

šta biste želeli da uradite drugačije;

šta vam se dopalo, šta vam se nije dopalo;

izrazite svoja osećanja.

Dobra, korisna lekcija se ne može naučiti bez pripreme. Zato je toliko važno unaprijed razmisliti o njegovom potezu. Federalni državni standard za osnovno opće obrazovanje naglašava da se obrazovni proces mora organizirati tako da učenici mogu postići opće kulturne, lične i spoznajne rezultate. Stoga postoji nekoliko općih zahtjeva za kreiranje nastavnog plana.

Šta je sažetak lekcije?

Svaki kompetentan nastavnik, prije nego što drži čas, sastavlja plan časa. Šta ovaj izraz znači? Od studentskih vremena svi su se navikli da je sažetak informacija koja je upravo preslušana u pisanoj formi. U nastavnom svetu sve je drugačije. Nacrt (ili drugim riječima, plan lekcije) je unaprijed pripremljen i služi kao neka vrsta podrške, nagoveštaja za nastavnika. To su informacije prikupljene zajedno o tome o čemu je lekcija, kako je strukturirana, koje značenje nosi, koja je njena svrha i kako se ovaj cilj postiže.

Zašto trebate kreirati plan lekcije?

Prije svega, nastavniku je potreban plan časa. Ovo posebno važi za mlade nastavnike koji se zbog nedostatka iskustva mogu zbuniti, nešto zaboraviti ili ne uzeti u obzir. Naravno, ako se unaprijed pažljivo osmisli kako prezentirati informacije učenicima, koje vježbe ih konsolidirati i uvježbati, onda će proces asimilacije ići mnogo brže i bolje.

Često je potrebno da se napomene sa nastave prezentiraju direktoru, jer je to direktan odraz kako nastavnik radi, kako nastavna metodologija odgovara školskim zahtjevima i nastavnom planu i programu. Nastavnikove snage, kao i njegove metodičke greške i nedostaci, jasno su vidljive iz napomena.

Primarni zahtjevi

Teško je doći do općih zahtjeva koje moraju ispuniti svi nastavni planovi. Na kraju krajeva, mnogo zavisi od dece, njihovog uzrasta, stepena razvoja, vrste časa i, naravno, samog predmeta. Plan časova ruskog jezika bit će bitno drugačiji od plana lekcija, na primjer, o svijetu oko nas. Dakle, ne postoji jedinstveno ujedinjenje u pedagogiji. Ali postoji nekoliko općih zahtjeva za to kako bi plan lekcije trebao izgledati:

Na šta još vrijedi obratiti pažnju?

U pravilu, prilikom kreiranja nastavnog plana, nastavnik treba da razmisli o svakom detalju. Do koliko će vremena biti utrošeno na implementaciju svake od tačaka plana. Potrebno je zapisati sve primjedbe nastavnika i dati očekivane odgovore učenika na njih. Sva pitanja koja će nastavnik postaviti takođe treba da budu jasno navedena. Bilo bi dobro da posebno naznačite sa kojom opremom treba da radite tokom lekcije. Ako se tokom časa koristi neka vrsta materijala ili nastavnik pokaže prezentaciju, slike i sl. radi jasnoće, sve to treba priložiti uz zapisnike o nastavi u štampanom i elektronskom obliku. Sažetak treba završiti rezimeom i domaćim zadatkom.

Kako pravilno pripremiti nacrt?

Nastavnik može za sebe izraditi plan u bilo kojem obliku. To mogu biti jednostavne bilješke, pojedinačni redovi, rečenice ili detaljna skripta. Neki dijagramski prikazuju potrebne informacije. Ako svoje bilješke treba da predate na pregled nadređenima, najčešći oblik je u obliku tabele. Veoma je zgodan i vizuelan.

Primjer sastavljanja kratkog nacrta

Kratak plan lekcije. 5. razred

Stavka: Ruski jezik.

Predmet: pridjev.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Svrha lekcije: upoznati učenike sa novim dijelom govora.

Glavni ciljevi:

• razvijati govorne vještine i sposobnosti;
• vježbajte sposobnost koordinacije riječi.

Oprema: tabla, kreda, materijali, tabele.

Tokom nastave:

• Organiziranje vremena;
• provjeravanje domaćeg zadatka;
• objašnjavanje novog gradiva (čitanje pravila, rad s njima, izvođenje vježbi za konsolidaciju gradiva);
• ponavljanje proučenog materijala;
• sumiranje časa, ocjenjivanje znanja učenika;
• zadaća.

Napominjemo da nastavnik mora detaljno opisati sve tačke lekcije, sve do svake primjedbe. Osim toga, pored svake stavke trebate napisati maksimalno vrijeme koje će biti dodijeljeno za svaku od njih. Na ovaj način neće doći do situacije da se čas bliži kraju, a urađeno je samo pola onoga što je nastavnik planirao.

Neće sve bilješke biti iste. Uzrast učenika je veoma važan kada govorimo o nastavnim planovima. 6. razred, na primjer, može percipirati nove informacije u standardnom obliku. Tada nastavnik objašnjava pravilo, zapisuje važne materijale na tabli, a zatim nudi niz aktivnosti za uvježbavanje i konsolidaciju naučenog. Za 2. razred, ova opcija će biti neefikasna. Za djecu je uobičajeno uvoditi nove stvari na igriv način ili uz pomoć vizualnih materijala.

Dajemo primjer još jednog sažetka.

Plan časa engleskog jezika, 7. razred

Predmet: ponavljanje obrađenog gramatičkog materijala.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Svrha lekcije: učvrstiti stečene vještine na temu prevođenja rečenica iz direktnog u indirektni govor.

Glavni ciljevi:

• razviti komunikacijske vještine;
• razvijati sposobnost timskog rada;
• razviti sposobnost da se istakne glavna stvar u proučavanom materijalu.

Oprema: tabla, kreda, prezentacija, magnetofon.

Tokom nastave:

• Organiziranje vremena;
• fonetsko zagrijavanje;
• leksičko zagrijavanje;
• ponavljanje obrađenog gradiva (vježbe, samostalni rad, timski rad);
• provjeravanje domaćeg zadatka;
• sumiranje lekcije;
• zadaća.

Kao što se može vidjeti iz ovog primjera, tačke plana lekcije nemaju jasnu lokaciju. Standardna provjera domaćeg zadatka može se obaviti na početku časa, u sredini ili čak na kraju lekcije. Glavna stvar za nastavnika je da se ne plaši eksperimentisanja, izmišljanja i unosa nečeg novog u svaki čas, kako bi lekcija bila zanimljiva i posebna za djecu. Tako da se raduju tome. Ovisno o tome koja je vrsta odabrana, ovisit će i plan lekcije. 7. razred (za razliku od, na primjer, mlađih školaraca) omogućava vam da strukturirate čas na nestandardan način. Ponavljanje naučenog može se izvesti u obliku igre ili takmičenja. Učenicima možete dati priliku da pokažu svoje vještine kroz samostalan rad. Glavna stvar je razumjeti koja je vrsta aktivnosti prikladna za određeni razred, određenu grupu učenika (morate uzeti u obzir i dob i ukupni učinak u razredu).

Sažimanje

Dakle, hajde da sumiramo sve gore navedeno. Korak po korak upute za sastavljanje plana lekcije izgledat će ovako:

1. Predmet/klasa.
2. Neka lekcija.
3. Tema lekcije.
4. Target.
5. Glavni ciljevi.
6. Oprema.
7. Tokom nastave:

• organizacioni trenutak, zagrevanje itd. (počinjemo detaljno opisivati ​​govor nastavnika i učenika);
• provjeravanje domaćeg zadatka;
• uvođenje novog materijala, njegov razvoj;
• učvršćivanje naučenog, ponavljanje.

8. Sumiranje.

Faze lekcije mogu se rasporediti bilo kojim redoslijedom, mogu se dopunjavati ili selektivno prezentirati tokom lekcije.

Ne zaboravite da, prije svega, bilješke nisu potrebne vlastima, ni direktoru, ni direktoru ni učenicima. To je radni alat i pomoćnik nastavnika. I ovdje nije stvar u iskustvu ili sposobnosti da se eksperimentiše na licu mjesta. Niko vam ne smeta da unesete nešto novo i jedinstveno u lekciju. Učitelj se može šaliti, dati primjer iz života (i, naravno, to ne treba pisati u bilješkama). Ali u svakom slučaju, plan časa mora biti prisutan. Imaš 8. razred, 3. ili 11. - nije bitno! Čas je aktivan ili pasivan, shvaća ga "u hodu" ili zahtijeva duga objašnjenja - nije važno! Neka postane pravilo - napravite plan prije svake lekcije. Definitivno neće biti suvišno.

“Kako pravilno napraviti plan časa”

Plan – nacrt je optimalna alokacija resursa za postizanje postavljenih ciljeva, aktivnosti (skup procesa) povezanih sa postavljanjem ciljeva (zadataka) i akcija u budućnosti. Sa matematičke tačke gledišta, planiranje je funkcija koja uzima vrijeme kao jedan od svojih argumenata.

Čak je i A. Fayol identifikovao četiri osnovna principa planiranja, nazivajući ih opštim karakteristikama dobrog programa akcije.

1. Princip jedinstva sugerira da planiranje u organizaciji treba biti sistematično. Sistem znači postojanje skupa međusobno povezanih elemenata i prisustvo jednog pravca njihovog razvoja, usmjerenog na zajedničke ciljeve.

Elementi planiranja u organizaciji su pojedinačni odjeli koji je čine i pojedinačni dijelovi procesa planiranja.

2. Princip participacije je usko povezana sa principom jedinstva. Ovaj princip znači da svaki član organizacije postaje učesnik u planiranim aktivnostima, bez obzira na poziciju i funkciju koju obavlja. Odnosno, proces planiranja mora uključiti sve one koji su direktno pogođeni. Planiranje zasnovano na principu participacije naziva se participativno.

3. Princip kontinuiteta pretpostavlja da:

proces planiranja u preduzeću mora se sprovoditi kontinuirano u okviru utvrđenog ciklusa;

razvijeni planovi moraju kontinuirano da zamenjuju jedni druge (drugi - zameniti prvi, treći - zameniti drugi, itd.).

Drugi od uslova za kontinuitet planiranja - stalno praćenje planova jedan za drugim - kompanije se, po pravilu, pridržavaju. Istovremeno, česti su slučajevi prekida procesa planiranja: firme izrade plan u određenom dijelu godine, odobravaju ga i zaustavljaju planiranje do sljedećeg perioda.

4. Princip fleksibilnosti povezuje se sa principom kontinuiteta i sastoji se u davanju mogućnosti planovima i procesu planiranja da promene smer usled nastupanja nepredviđenih okolnosti.

Da bi se implementirao princip fleksibilnosti, planovi se moraju izraditi tako da se u njih mogu izvršiti promjene, povezujući ih sa promjenjivim unutrašnjim i vanjskim uslovima.

Stoga planovi obično sadrže određene rezerve.

Međutim, postoje određena ograničenja planiranja rezervi:

rezerve uključene u indikatore ne bi trebale biti prevelike, inače će planovi biti netačni;

niske rezerve podrazumijevaju česte promjene planova, što zamagljuje smjernice poslovanja kompanije.

5. Princip preciznosti znači da svaki plan mora biti sastavljen sa stepenom tačnosti koji je kompatibilan sa određenom dozom nesigurnosti.

Drugim riječima, planovi moraju biti precizirani i detaljni u mjeri u kojoj to dozvoljavaju vanjski i interni uslovi poslovanja kompanije.

Outline lekcija - ovo je odraz kreativne misli nastavnika, sposoban da intenzivira aktivnosti učenika za kreativno usvajanje osnova znanja.

Sadržaj lekcija će varirati u zavisnosti od predmeta i vrste lekcije. Ali osnovni principi izrade kompetentnog okvirnog plana isti su u svim slučajevima. Trebali biste znati koje vrste bilješki postoje i koji tip treba koristiti u datoj situaciji.

Sažetak plana. Takav sažetak je napisan na osnovu već izrađenog plana materijala. Sažetak plana podijeljen je na nekoliko tačaka i podtačaka. Tokom procesa vođenja bilješki, svaki naslov se dopunjava tekstom kako bi se sadržaj svake stavke u najvećoj mjeri otkrio. Planirani nacrt je posebno koristan za sastavljanje govora za seminar ili javni nastup.

Shematski prikaz. Sve tačke šematskog nacrta su predstavljene u obliku upitnih rečenica na koje morate odgovoriti. Svaku tačku treba otkriti što je kraće moguće (2-3 rečenice).

Tekstualni sažetak. Ova vrsta sažetka je bogatija od drugih i sastoji se od citata i odlomaka iz izvora. Tekstualni sažetak se lako može dopuniti pregledom, tezama i terminima. Obično se koristi za proučavanje nauke ili književnosti, odnosno tamo gde su važni citati autora. Međutim, sastavljanje tekstualnog sažetka nije lak zadatak. Poenta je da morate ispravno odrediti koji je citat zaista važan i koji odlomak teksta prenosi najznačajniju informaciju.

Besplatan sažetak. Besplatne bilješke mogu koristiti oni koji su već savladali sve druge načine izlaganja gradiva. Takve bilješke sadrže citate, teze, izvode, pojmove i druge elemente svojstvene drugim vrstama bilješki.

Tematski sažetak. Svrha ove vrste prezentacije je da se otkrije konkretan problem, a istovremeno se koristi više izvora. Uz pomoć ovog sažetka moći ćete duboko analizirati datu temu i proučiti postavljena pitanja iz različitih uglova. Međutim, da biste sastavili tematski sažetak, budite spremni obraditi mnogo književnih izvora.

Želio bih da zaustavim i opišem korak po korak pripremu plana časa kao osnovu aktivnosti nastavnika. Detaljan, detaljan plan pomoći će vam da lekciju provedete što je moguće efikasnije, uštedjeti vrijeme i omogućiti vam da brzo postignete svoje ciljeve. Jasno strukturirana struktura časa pomaže da se zadrži pažnja učenika tokom čitave lekcije.

Plan časa odražava obim i sadržaj gradiva koje se proučava, redoslijed faza časa, vrste aktivnosti učenika, opremu i količinu domaće zadaće.

Njegova struktura zavisi od ličnosti nastavnika, njegovog rada i populacije učenika. Plan se može sastaviti u obliku rezimea, teza, obrazac bi trebao biti prikladan za samog nastavnika. Ovdje možete dati savjete i preporuke, postavljaju se zahtjevi za sadržaj, gdje se sve mora osmisliti.

Korak 1. Tema lekcije

Tema časa uvijek je naznačena u godišnjem planu časa i prenosi se iz tematskih planova, mora biti konkretna, jasna i određena.

Korak II. Ciljevi lekcije

Savremene metode ne zahtijevaju podjelu ciljeva na nastavne, obrazovne i razvojne. Ali mladim nastavnicima je zgodnije da koriste staru, dokazanu metodu i jasno razdvoje ciljeve lekcije u tri pozicije:

Obrazovni ciljevi. To mogu biti ciljevi kao što su:

Dajte ideju o...;

Sumirati i sistematizovati znanje o....;

Upoznati učenike sa (konceptom, pravilom, činjenicama, zakonom, itd.)

Razvijati vještine (na primjer, analiza lirskog teksta).

edukativni:

Usaditi kod učenika osjećaj patriotizma, humanosti, vrijednog rada, poštovanja starijih, estetskog ukusa, etičkih standarda i discipline.

Razvojni. Evo ciljeva koji će pomoći u razvoju pamćenja, mašte, razmišljanja, kognitivnih vještina, volje, nezavisnosti i komunikacije učenika. Ako lekcija predviđa grupni rad, onda možete naznačiti da će glavni razvojni cilj biti naučiti kako raditi u timu, izraziti i braniti svoje gledište i razviti komunikacijske vještine.

Korak III. Planirani zadaci

Navedeni su minimum znanja i vještina koje učenici treba da steknu tokom nastave. Planirane zadatke treba uporediti sa zahtjevima za znanjem i vještinama učenika koje propisuje Ministarstvo prosvjete za svaki razred i za svaki predmet.

Korak: IV. Vrsta i oblik časa

Oni možda nisu naznačeni u planu, ali svaki put treba da razjasnite sami da li će ovo biti lekcija objašnjenja, lekcija razgovora ili imate za cilj da vodite nestandardnu/kombinovanu lekciju.
Radi praktičnosti, dajemo primjere najčešćih vrsta i oblika lekcija.

Vrste i oblici nastave

1. Lekcija o uvođenju novog materijala.

Oblici: razgovor, problemska lekcija, predavanje.

2. Lekcija za konsolidaciju naučenog.

Oblici: igre, takmičenja, KVN, putovanja, beneficija, brifing, aukcija, bajka, brifing, performans, itd.

3. Čas primjene novih znanja i vještina u praksi.

Obrasci: isti kao i za časove konsolidacije. Također možete voditi istraživačke lekcije, laboratorije, kreativne radionice, takmičenja, testiranja, ekskurzije itd.

4. Čas generalizacije i sistematizacije znanja.

Forma se bira slobodno, na zahtev nastavnika.

5. Test lekcija.

Oblici: i tradicionalni testovi, testovi, diktati, eseji i kreativnije vrste: seminari, brifinzi ili konsultacije.

6. Integrisane lekcije. Obrasci su besplatni, s obzirom da su u jednom času uključena 2 ili više predmeta.

Korak V. Oprema

Ovdje je navedeno sve što će nastavnik koristiti tokom časa. To su multimedijalne prezentacije, reprodukcije slika, audio i video materijali, vizuelni i materijali za izdavanje.

Korak VI. Tokom nastave

1. Organizacioni momenat– obavezna faza svih časova. Pomaže u koncentraciji pažnje učenika, utvrđivanju njihove pribranosti i spremnosti za čas.

2. Provjera domaćeg zadatka. Iskusni nastavnici svakodnevno praktikuju provjeru domaćih zadataka. Ovo pomaže ne samo da se provjeri koliko je prethodna tema naučena, već i da se razred podsjeti na glavne točke prethodnih lekcija.

Izuzetak su kontrolne lekcije.

3. Ažuriranje znanja učenika o temi. Ova faza nije obavezna, ali je veoma popularna u nastavnim metodama. Aktuelizacija pomaže učenicima da se prilagode percepciji teme i identifikuju niz pitanja o kojima će se raspravljati na lekciji. Osim toga, aktualizacija omogućava postavljanje praktičnog cilja za lekciju.

Na primjer, slušanje kompozicije P. Čajkovskog „Godišnja doba“ aktivira maštu i priprema učenike za činjenicu da ćemo govoriti o godišnjim dobima.

4. Najava teme i ciljeva časa. Nastavnik sam može definirati teme i ciljeve časa. Ili možete navesti učenike na ovo tokom preliminarnog razgovora, kreirajući klaster ili mini-test.

5. Glavni dio lekcije.

Ovaj dio lekcije će varirati ovisno o vrsti i obliku lekcije. Ali princip konstrukcije je isti: od jednostavnog do složenog, od opšteg do specifičnog.

6. Sumiranje. Ovaj korak nije obavezan. Mnogi nastavnici ovu fazu zamjenjuju refleksijom. Važno je da nastavnik razumije šta su učenici naučili, koja pitanja ostaju nejasna, a koji problemi ostaju neriješeni.

7. Ocjenjivanje. Ovaj korak je sam po sebi razumljiv. Postoji samo pojašnjenje. Ocjene može dati sam nastavnik, analizirajući i ocjenjujući rad učenika na času. U poslednje vreme se sve više praktikuje samoocenjivanje ili sistem kumulativnih bodova. U ovom slučaju učenici sami ocjenjuju svoj rad.

8. Domaći.

Tradicionalno, ova faza se ostavlja do kraja lekcije. Ali domaći zadatak se može dati i na početku i na sredini lekcije. Pogotovo ako je zadata domaća zadaća, na primjer, pisanje eseja, eseja ili izvođenje laboratorijskog testa. U ovom slučaju, nastavnik unaprijed skreće pažnju na činjenicu da će poene koje se razvijaju na času biti važne prilikom izrade domaćeg zadatka.

Savremena metodologija preporučuje, pored obaveznog zadatka, da se učenicima ponude opcije na složenijem nivou ili usmjerene na razvoj kreativnih sposobnosti. Na primjer, ne samo da naučite pjesmu, već i napravite kolaž, nacrtajte sliku na neku temu ili pripremite izvještaj ili prezentaciju.

P.S.

Upamtite da svaka lekcija treba da sadrži „zest“. Ovo može biti zanimljivost, nestandardni zadatak, neobičan oblik izlaganja materijala, intrigantan epigraf – nešto što će doprinijeti interesovanju učenika.