ប្រយោគមួយផ្នែក។ ប្រយោគមួយផ្នែក៖ ឧទាហរណ៍ ប្រភេទ។ ប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួនមួយផ្នែក៖ ឧទាហរណ៍ ប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងពិតប្រាកដពីស្នាដៃសិល្បៈ

តាមទស្សនៈវាក្យសម្ព័ន្ធ ប្រយោគគឺជាផ្នែកមួយនៃឯកតាមូលដ្ឋាននៃភាសា។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពពេញលេញនៃអត្ថន័យ និងសំឡេង ហើយចាំបាច់មានមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។ នៅក្នុងភាសារុស្សី ដើមព្យាករណ៍អាចមានសមាជិកសំខាន់មួយ ឬពីរ។

គំនិតនៃប្រយោគមួយផ្នែក

ប្រភេទនៃប្រយោគមួយផ្នែកដែលមានឧទាហរណ៍ បម្រើជារូបភាពដែលមើលឃើញនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តីនៅក្នុងផ្នែក "វាក្យសម្ព័ន្ធ" នៃភាសារុស្ស៊ី។

សំណង់សមកាលកម្មដែលមានមូលដ្ឋានដែលមានប្រធានបទនិងទស្សន៍ទាយត្រូវបានគេហៅថាពីរផ្នែក។ ឧទាហរណ៍: ខ្ញុំមិនចូលចិត្តការស្លាប់ទេ។(V.S. Vysotsky) ។

ប្រយោគដែលមានតែសមាជិកសំខាន់មួយ ត្រូវបានគេហៅថា ប្រយោគមួយផ្នែក ឃ្លាបែបនេះមានអត្ថន័យពេញលេញ ហើយមិនត្រូវការសមាជិកសំខាន់ទីពីរទេ។ វាកើតឡើងថាវត្តមានរបស់វាគឺមិនអាចទៅរួចទេ (នៅក្នុងប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួន) ។ នៅក្នុងស្នាដៃសិល្បៈ ប្រយោគមួយផ្នែកត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់ណាស់ ឧទាហរណ៍ពីអក្សរសិល្ប៍៖ ខ្ញុំរលាយកញ្ចក់បង្អួចដោយថ្ងាស(V.V. Mayakovsky) ។ មិនមានប្រធានបទនៅទីនេះទេប៉ុន្តែវាងាយស្រួលក្នុងការស្តារឡើងវិញ: "ខ្ញុំ" ។ វាងងឹតបន្តិច(K.K. Sluchevsky) ។ ប្រយោគនេះមិនមាន និងមិនអាចមានប្រធានបទ។

នៅក្នុងការនិយាយបែបសាមញ្ញ ប្រយោគមួយផ្នែកគឺជារឿងធម្មតាណាស់។ ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេបញ្ជាក់៖ - តើយើងនឹងទៅណា? - ទៅរោងកុន។

ប្រយោគមួយផ្នែកត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទ៖

1. នាម (មានមូលដ្ឋានពីមុខវិជ្ជា) ។

2. ជាមួយនឹងទស្សន៍ទាយនៅមូលដ្ឋាន៖

• ផ្ទាល់ខ្លួន;
• មិនផ្ទាល់ខ្លួន។

• ប៉ុន្តែ​គេ​ហៅ​កូន​ស្រី​ទាំង​បី​ថា​ជា​មេធ្មប់(V.S. Vysotsky) (ទស្សន៍ទាយ - កិរិយាស័ព្ទអតីតកាល, ពហុវចនៈ, ចង្អុលបង្ហាញ) ។
• ហើយ​ឲ្យ​គេ​ឆ្លើយ​ថា បាទ ឲ្យ​គេ​និយាយ ប៉ុន្តែ​ទេ គ្មាន​អ្នក​ណា​ស្លាប់​ដោយ​ឥត​ប្រយោជន៍​ទេ។(V.S. Vysotsky) (ក្នុងតួនាទីនៃបុព្វកថា - កិរិយាសព្ទក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្នក្នុងអក្សរទី ៣ និងពហុវចនៈ) ។
• ពួកគេនឹងផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវដីប្រាំមួយហិចតាដែលនៅមិនឆ្ងាយពីរោងចក្ររថយន្ត(Sholokhov) (កិរិយាសព្ទ-ព្យាករក្នុងទម្រង់នៃពហុវចនៈ subjunctive) ។

លក្ខណៈពិសេសនៃសំណើផ្ទាល់ខ្លួនទូទៅ

អ្នកភាសាវិទ្យាខ្លះ (V.V. Babaytseva, A.A. Shakhmatov ។ ទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិនៃពាក្យព្យាករណ៍នៅក្នុងពួកវាគឺដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងការកំណត់- និងគ្មានកំណត់-ផ្ទាល់ខ្លួន ហើយខុសគ្នាតែនៅក្នុងបន្ទុកន័យ។ នៅក្នុងពួកគេ ទស្សន៍ទាយមានអត្ថន័យទូទៅ។ សំណង់បែបនេះច្រើនតែប្រើក្នុងសុភាសិត និងពាក្យថាៈ បើស្រលាញ់ដើម ស្រលាញ់ឫស។ កុំមានមួយរយរូប ប៉ុន្តែមានមិត្តមួយរយ។ នៅពេលដែលអ្នកកុហក អ្នកក្លាយជាអ្នកកុហកជារៀងរហូត។

នៅពេលសិក្សាប្រធានបទ "ប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនមួយផ្នែក" ឧទាហរណ៍មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ពីព្រោះ ពួកគេជួយកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់អំពីប្រភេទនៃការសាងសង់វាក្យសម្ព័ន្ធជាមួយសមាជិកសំខាន់មួយ និងបែងចែករវាងពួកវា។

ការផ្តល់ជូនមិនផ្ទាល់ខ្លួន

ប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួនមួយផ្នែក (ឧទាហរណ៍៖ វាងងឹតឆាប់។ មានសំលេងរំខាននៅក្នុងក្បាលរបស់ខ្ញុំ។) ខុសពីបុគ្គលដែលវាមិនមាន និងមិនអាចមានប្រធានបទ។

ទស្សន៍ទាយអាចត្រូវបានបង្ហាញតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖

• កិរិយាស័ព្ទផ្ទាល់ខ្លួន៖ វាកាន់តែងងឹត។ ខ្ញុំ​ឈឺ។
• កិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួនបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាទម្រង់មិនផ្ទាល់ខ្លួន៖ ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​ញ័រ​នៅ​ខាង​ខ្ញុំ។ មានសំឡេងរោទ៍ពីចម្ងាយ។ អ្នក​មាន​សំណាង! ខ្ញុំ​មិនអាច​គេង​បាន​ទេ។
• កិរិយាសព្ទទស្សន៍ទាយ (ប្រភេទរដ្ឋ ឬពាក្យព្យាករណ៍មិនផ្ទាល់ខ្លួន)៖ វាស្ងាត់ណាស់។(I.A. Bunin) ។ ហត់។ សោកសៅ។
• គ្មានកំណត់៖ កុំងាកទៅរកពិភពលោកផ្លាស់ប្តូរ(A.V. Makarevich) ។
• ពាក្យអវិជ្ជមាន "ទេ" និងភាគល្អិតអវិជ្ជមាន "ទាំងពីរ"៖ មេឃច្បាស់ណាស់។ អ្នក​គ្មាន​សតិសម្បជញ្ញៈ!

ប្រភេទនៃការព្យាករណ៍

នៅក្នុងប្រយោគមួយផ្នែក

នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី ទស្សន៍ទាយត្រូវបានតំណាងដោយបីប្រភេទ៖

1. កិរិយាសព្ទសាមញ្ញ។ បង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទមួយក្នុងទម្រង់ណាមួយ។
2. កិរិយាសព្ទរួម។ មាន​កិរិយាសព្ទ​តភ្ជាប់ និង​គ្មាន​កំណត់។
3. បន្សំនាម។ វាមានកិរិយាសព្ទភ្ជាប់ និងផ្នែកបន្ទាប់បន្សំ ដែលអាចបង្ហាញដោយគុណនាម នាម ការចូលរួម ឬគុណកិរិយា។

ទាំងអស់ខាងក្រោមត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងប្រយោគមួយផ្នែក

ត្រជាក់(ប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួនមួយផ្នែក) ។ ឧទាហរណ៍​នៃ​ពាក្យ​ព្យាករ​ជាមួយ​នឹង​ការ​ភ្ជាប់​កិរិយាសព្ទ​ដែល​បាន​លុប​ចោល​ក្នុង​សម័យកាល​បច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែ​ដែល​បង្ហាញ​ក្នុង​អតីតកាល៖ វាត្រជាក់។ផ្នែកបន្ទាប់បន្សំត្រូវបានបង្ហាញ

នៅក្នុងប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនពិតប្រាកដ៖ តោះចូលរួមទាំងអស់គ្នាមិត្តៗ(B.Sh. Okudzhava) - កិរិយាសព្ទសាមញ្ញ។

នៅក្នុងប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនមិនកំណត់៖ ខ្ញុំ​មិន​ចង់​ស្តាប់​អ្នក​ណា​ម្នាក់​ទេ។(O. Ermachenkova) - ព្យាករណ៍ - កិរិយាស័ព្ទផ្ទាល់ខ្លួន + គ្មានកំណត់។

ប្រយោគ​ផ្នែក​មួយ​បន្ទាប់បន្សំ គឺជា​ឧទាហរណ៍​នៃ​ការ​ព្យាករ​នាម​ផ្សំ​ជាមួយ​កិរិយាសព្ទ​សូន្យ​ក្នុង​សម័យ​បច្ចុប្បន្ន។ ភាគល្អិតបង្ហាញជាញឹកញាប់ត្រូវបានដាក់នៅម្ខាងជាមួយការតែងតាំង៖ នេះជាសំបុត្ររបស់អ្នក ទីនេះជារទេះរបស់អ្នក។(V.S. Vysotsky) ។ ប្រសិនបើប្រយោគតែងតាំងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអតីតកាល នោះពួកគេត្រូវបានបំលែងទៅជាប្រយោគពីរផ្នែក។ ប្រៀបធៀប៖ មានសំបុត្ររបស់អ្នក មានរទេះរុញរបស់អ្នក។

ប្រយោគមួយផ្នែកនិងមិនពេញលេញ

វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកប្រយោគពីរផ្នែកដែលមិនពេញលេញពីផ្នែកមួយ។ នៅក្នុងប្រយោគមួយផ្នែក ក្នុងករណីដែលគ្មានសមាជិកសំខាន់មួយ អត្ថន័យនៃប្រយោគមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។ នៅក្នុងការមិនពេញលេញ សមាជិកណាមួយនៃប្រយោគអាចនឹងត្រូវបាត់ ហើយអត្ថន័យអាចមិនច្បាស់ចេញពីបរិបទ៖ ទល់មុខគឺជាតុមួយ។ឬ៖ ថ្ងៃនេះ។

ក្នុងករណីខ្លះ វាពិបាកក្នុងការបែងចែករវាងប្រយោគពិតប្រាកដ និងផ្នែកមិនពេញលេញពីរផ្នែក។ ជាដំបូង នេះអនុវត្តចំពោះពាក្យព្យាករណ៍ដែលបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់អតីតកាល។ ឧទាហរណ៍: ខ្ញុំបានគិតហើយចាប់ផ្តើមញ៉ាំ(A.S. Pushkin) ។ បើគ្មានបរិបទមូលដ្ឋាន វាមិនអាចកំណត់ថាតើកិរិយាសព្ទត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងមនុស្សទី 1 ឬទី 3 នោះទេ។ ដើម្បីកុំឱ្យមានកំហុសវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹង: ក្នុងទម្រង់អតីតកាល បុគ្គលនៃកិរិយាស័ព្ទមិនត្រូវបានកំណត់ទេដែលមានន័យថានេះគឺជាប្រយោគមិនពេញលេញពីរផ្នែក។

ការលំបាកជាពិសេសគឺបណ្តាលមកពីភាពខុសគ្នារវាងប្រយោគពីរផ្នែកមិនពេញលេញ និងនិកាយមួយ ឧទាហរណ៍៖ យប់។ យប់ត្រជាក់។និង យប់នៅក្នុងភូមិ។ដើម្បីជៀសវាងការលំបាក វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹង: កាលៈទេសៈគឺជាសមាជិកអនីតិជនដែលទាក់ទងនឹងការព្យាករណ៍។ ដូច្នេះ សំណើរ “ យប់នៅក្នុងភូមិ"- ផ្នែកពីរដែលមិនពេញលេញជាមួយបុព្វបទបន្ទាប់បន្សំ ដែលផ្នែកកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានលុបចោល។ ប្រៀបធៀប៖ យប់ធ្លាក់ក្នុងភូមិ។ យប់ត្រជាក់។នេះ​គឺ​ជា​ប្រយោគ​ដែល​មាន​ឈ្មោះ​ព្រោះ​ និយមន័យយល់ស្របនឹងប្រធានបទ ដូច្នេះគុណនាម "ត្រជាក់" តំណាងឱ្យសមាជិកសំខាន់ "យប់" ។

នៅពេលសិក្សាវាក្យសម្ព័ន្ធវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអនុវត្តលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺនហើយសម្រាប់រឿងនេះវាចាំបាច់ដើម្បីវិភាគប្រភេទនៃប្រយោគមួយផ្នែកជាមួយឧទាហរណ៍។

តួនាទីនៃប្រយោគមួយផ្នែកក្នុងភាសា

នៅក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងផ្ទាល់មាត់ ប្រយោគមួយផ្នែកដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ការស្ថាបនាវាក្យសម្ព័ន្ធបែបនេះនៅក្នុងទម្រង់ laconic និង succinct អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតការគិតយ៉ាងភ្លឺស្វាង និងចម្រុះពណ៌ និងជួយបង្ហាញរូបភាព ឬវត្ថុ។ ពួកគេផ្តល់នូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍ថាមវន្ត និងអារម្មណ៍ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើវត្ថុ ឬមុខវិជ្ជាចាំបាច់។ ការប្រើប្រយោគមួយផ្នែក អ្នកអាចជៀសវាងសព្វនាមដែលមិនចាំបាច់។

នៅក្នុងភាសារុស្សី យោងតាមវចនានុក្រម Dahl ដ៏ល្បីល្បាញ មានប្រហែលពីររយពាន់ពាក្យ ប៉ុន្តែសូម្បីតែស្គាល់វាដោយបេះដូង មិនមែនមានន័យថាមនុស្សម្នាក់នឹងអាចបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ដោយសេរីនោះទេ។ យ៉ាងណាមិញ សម្រាប់ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា សូម្បីតែវាក្យសព្ទសម្បូរបែបក៏មិនគ្រប់គ្រាន់ដែរ - អ្នកត្រូវចេះរៀបចំពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងប្រយោគមួយ ហើយក្នុងពេលតែមួយប្រើវាក្នុងទម្រង់ត្រឹមត្រូវ។ យ៉ាងណាមិញវាគឺជាឯកតាវាក្យសព្ទអន្តរកម្មដែលបង្កើតជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាមួយនឹងអត្ថន័យដែលនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានគេហៅថាប្រយោគ។

ការស្ថាបនាប្រយោគ

សេចក្តីថ្លែងការណ៍នីមួយៗត្រូវតែមានមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ ដែលមានប្រធានបទ បង្ហាញដោយនាមនៅក្នុងករណីតែងតាំង និងជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព និងទស្សន៍ទាយ - កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលវាអនុវត្ត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយក៏មានសំណង់ផងដែរដែលមានសមាជិកសំខាន់តែមួយ (ទស្សន៍ទាយ) ។ ប្រយោគបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា ប្រយោគមួយផ្នែក។ ពួកវាក៏មានអត្ថន័យពេញលេញផងដែរ ហើយមិនទទេរទាល់តែសោះ ហើយជួនកាលប្រធានបទនៅក្នុងពួកគេហាក់ដូចជានៅក្រៅកន្លែងទាំងស្រុង។ ការស្ថាបនាធាតុផ្សំតែមួយទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រភេទជាច្រើន ក្នុងចំណោមអ្នកភាសាវិទ្យាកត់សម្គាល់នូវប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួន និកាយ និកាយ ប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួន និងពិតប្រាកដដោយគ្មានកំណត់។ ពួកគេម្នាក់ៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វានៅក្នុងទម្រង់នៃសមាជិកសំខាន់និងវិធីនៃការបញ្ចេញអត្ថន័យទូទៅ។ បន្ថែមទៀតនៅក្នុងអត្ថបទយើងនឹងពិចារណាសំណើផ្ទាល់ខ្លួនជាក់លាក់មួយ nuances នៃការរចនានិងជម្រើសកម្មវិធីរបស់វា។

និយមន័យ

ដើម្បីស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃសំណង់នៅក្នុងសំណួរ អ្នកគួរតែស្គាល់ខ្លួនឯងជាមុនអំពីនិយមន័យនៃប្រយោគប្រភេទនេះ។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃភាសារុស្ស៊ីវាស្តាប់ទៅដូចនេះ: "ប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យដែលទាក់ទងនឹងអត្ថន័យជាមួយសមាជិកសំខាន់មួយ - បុព្វបទដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់នៃពហុវចនៈបុគ្គលទីមួយឬទីពីរ។ ឯកវចនៈ​ក្នុង​អារម្មណ៍​ចាំបាច់ ឬ​ចង្អុល​បង្ហាញ ប្រើ​ក្នុង​ពេល​បច្ចុប្បន្ន ឬ​អនាគត​កាល»។ តាមក្បួនមួយ បុគ្គលដែលធ្វើសកម្មភាពដែលមិនបានបញ្ជាក់នៅក្នុងប្រយោគមួយផ្នែកនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាមួយនៃសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សទីមួយ ឬទីពីរ។ ឧទាហរណ៍៖ “ខ្ញុំចូលចិត្តសំឡេងកណ្តឹង”; "យើងទៅដើរលេង"; "អង្គុយនៅទីនេះកុំក្រោកឡើង" ពិតប្រាកដណាស់ ប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនមិនអាចមានកិរិយាសព្ទក្នុងអតីតកាលជាពាក្យព្យាករណ៍បានទេ ព្រោះវាមិនកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលនេះ ឬបុគ្គលនោះ។ ក្នុង​ករណី​បែប​នេះ សេចក្តីថ្លែងការណ៍​ទាមទារ​ឱ្យ​មាន​ការ​បង្ហាញ​ពី​ប្រធានបទ​ដែល​សកម្មភាព​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត។

ប្រភេទនៃសំណើផ្ទាល់ខ្លួន

អាស្រ័យលើកិរិយាសព្ទណាដែលបង្ហាញពីបុព្វបទ ប្រយោគដែលកំពុងពិចារណាត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទ៖

1. សេចក្តីថ្លែងការណ៍ពេញលេញជាមួយនឹងការព្យាករណ៍នៅក្នុងទម្រង់នៃកិរិយាសព្ទមនុស្សទីមួយនិងទីពីរនៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ ( ថ្ងៃស្អែកយើងនឹងទៅឧទ្យាន).
2. សេចក្តីថ្លែងការណ៍ពេញលេញជាមួយ predicate កិរិយាសព្ទបុគ្គលទីពីរដែលបានសម្តែងនៅក្នុងអារម្មណ៍ចាំបាច់ ( ត្រូវប្រាកដថាបញ្ជូនរបាយការណ៍របស់អ្នកនៅថ្ងៃនេះ).

របៀបបែងចែកប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនពីអ្នកដទៃ

ដោយដឹងពីលក្ខណៈពិសេសនៃប្រយោគបែបនេះ វាមិនពិបាកក្នុងការញែកវាចេញពីបរិបទនោះទេ។ ដូច្នេះ ជាដំបូងអ្នកត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រយោគមួយផ្នែកនៅក្នុងអត្ថបទ ហើយរំលេចមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងពួកវា។ បន្ទាប់ពីនេះ អ្នកត្រូវវិភាគព្យាករ ដែលកិរិយាស័ព្ទនឹងត្រូវញែកជាផ្នែកនៃការនិយាយ។ នេះជារបៀបដែលវានឹងអាចកំណត់ទំនោរ ចំនួន និងពេលវេលារបស់វា។ ហើយដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគ កំណត់ថាតើសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះគឺតែមួយផ្នែក ពេញលេញ និងពិតជាផ្ទាល់ខ្លួន។

លក្ខណៈពិសេសរចនា

ប្រយោគមួយផ្នែកបែបនេះអាចមានជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ឯករាជ្យ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកវាងាយស្រួលក្នុងការផ្សំជាមួយប្រយោគផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងក្នុងអត្ថន័យ។ លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃរចនាសម្ព័ន្ធប្រភេទនេះគឺថាពួកគេស្ទើរតែតែងតែជារឿងធម្មតា។ ប្រសិនបើប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនច្បាស់លាស់មិនត្រូវបានពង្រីកដោយសមាជិកបន្ទាប់បន្សំទេ វាជារឿយៗមិនពេញលេញ ហើយទាមទារឱ្យមានវត្តមាននៃប្រធានបទ។ ការតភ្ជាប់នេះអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ដោយប្រើឧទាហរណ៍៖ ម្សិលមិញ​យើង​ដើរ​តាម​មាត់​ទំនប់. យើងក្រឡេកមើលទេសភាពផ្សេងៗ ហើយត្រឡប់មកផ្ទះវិញនៅពេលល្ងាច។ឬ៖ កាល​ពី​ម្សិល​មិញ យើង​បាន​ដើរ​តាម​មាត់​ទំនប់ ក្រឡេក​មើល​ទេសភាព​ផ្សេងៗ ហើយ​ត្រឡប់​មក​ផ្ទះ​វិញ។ y. ក្នុង​ឧទាហរណ៍​នេះ ប្រយោគ​មួយ​ផ្នែក​មាន​ទំនាក់​ទំនង​យ៉ាង​ជិត​ស្និទ្ធ​នឹង​ពាក្យ​មុន ដូច្នេះ​ហើយ​ពួក​វា​អាច​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​បាន។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ អ្នកគួរតែផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទពី "មើលទៅ" ទៅ "មើលទៅ" ។ លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតដែលប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនជាក់លាក់មានគឺការបញ្ចប់ពិសេសនៃកិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីបុព្វបទ។ វាគឺជាអរគុណចំពោះការបញ្ចប់ដែលវត្ថុដែលសកម្មភាពមកត្រូវបានតាមដាន ដែលធ្វើឱ្យវាមិនអាចប្រើប្រធានបទនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍បានទេ។

អត្ថន័យនៃប្រយោគមួយផ្នែក

នៅពេលសិក្សាប្រធានបទនេះ សិស្សសាលាភាគច្រើនមានសំណួរទាក់ទងនឹងតម្រូវការសម្រាប់ប្រយោគប្រភេទនេះជាភាសារុស្សី។ មនុស្សជាច្រើនសួរសំណួរអំពីតួនាទីនិងអត្ថន័យនៃរចនាសម្ព័ន្ធបែបនេះ។ ចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះគឺសាមញ្ញណាស់។ ការប្រើប្រាស់ប្រយោគមួយផ្នែក ផ្តល់នូវការបញ្ចេញមតិ ការនិយាយ ភាពខ្លី និងបង្កើតសំឡេងសន្ទនាសាមញ្ញ ដោយមិនដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើផ្នែកជាក់លាក់ណាមួយនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ ភាពខ្លីបែបនេះនៅក្នុងការនិយាយ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជួយសម្រួលដល់ការយល់ឃើញនៃគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ ដែលវាមិនចាំបាច់ផ្ទុកលើសទម្ងន់អត្ថបទជាមួយនឹងសព្វនាមជាច្រើន។

លំហាត់ដើម្បីពង្រឹងប្រធានបទ

គ្មានទ្រឹស្ដីណាមួយអាចត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយគ្មានលំហាត់ជាក់ស្តែង ជាពិសេសប្រសិនបើដំណើរការសិក្សាគឺសំដៅលើកុមារ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា រួមជាមួយនឹងច្បាប់ជាច្រើន សិស្សត្រូវបានផ្តល់លំហាត់ជាច្រើន ដែលពួកគេអាចអនុវត្តចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលពួកគេទទួលបានលើប្រធានបទនេះ។ ដូច្នេះ ដើម្បី​បង្រួប​បង្រួម​សម្ភារៈ គ្រូ​ផ្តល់​ភារកិច្ច​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

1. កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនជម្រើសសម្រាប់ប្រយោគដែលពួកគេគួរតែស្វែងរកផ្ទាល់ខ្លួន និងវិភាគព្យាករណ៍ដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការស្ថាបនារបស់វា។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកគួរតែបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងបុគ្គលនៃកិរិយាស័ព្ទ។ ឧទាហរណ៍: យើងចង់ទៅវិស្សមកាលទៅសមុទ្រយ៉ាងហោចណាស់ពីរបីសប្តាហ៍. "យើងចង់បាន" គឺជាការព្យាករណ៍ដែលបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទពហុវចនៈបុគ្គលទីមួយដែលបញ្ចប់ដោយ -im ។ វាធ្វើតាមដែលសមាជិកសំខាន់នៅក្នុងប្រយោគមួយផ្នែកបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីប្រធានបទ "យើង" ហើយដូច្នេះសេចក្តីថ្លែងការណ៍គឺពិតជាផ្ទាល់ខ្លួន។
2. សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​អត្ថបទ​មួយ​ដែល​ពួកគេ​ត្រូវ​កំណត់​ថា​ប្រយោគ​មួយ​ណា​ជា​ផ្នែក​មួយ និង​មួយ​ផ្នែក​។ បន្ទាប់មក អ្នកត្រូវចង្អុលបង្ហាញថាតើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ណាមួយមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ហើយពន្យល់ពីមូលហេតុ។ តាមក្បួនមួយនៅក្នុងករណីនៃប្រយោគសាមញ្ញមួយផ្នែកមិនមានការលំបាកកើតឡើងហើយកុមារងាយស្រួលដោះស្រាយជាមួយភារកិច្ច។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវញែកប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនដែលជាផ្នែកមួយនៃការស្មុគស្មាញ មនុស្សជាច្រើនបានវង្វេង។ ប៉ុន្តែដើម្បីទប់ទល់នឹងកិច្ចការនេះ សេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមនីមួយៗគួរតែត្រូវបានបែងចែកទៅជាសាមញ្ញៗ ហើយគោលការណ៍វេយ្យាករណ៍នៅក្នុងពួកគេគួរតែត្រូវបានបន្លិច។ បន្ទាប់​មក វិភាគ​ការព្យាករណ៍​តែមួយ​ដែល​ប្រើ​ដោយ​គ្មាន​ប្រធានបទ។
3. ជារឿយៗ សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យសរសេរប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនច្បាស់លាស់ដោយខ្លួនឯង។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកគ្រាន់តែត្រូវយកទម្រង់ចាំបាច់នៃកិរិយាសព្ទហើយបន្ថែមលទ្ធផលព្យាករណ៍ជាមួយសមាជិកបន្ទាប់បន្សំ។

ជំនួសឱ្យពាក្យបន្ទាប់

ដូច្នេះ យើង​បាន​ពិភាក្សា​យ៉ាង​ខ្លី​ថា ​​អ្វី​ដែល​ជា​សំណើ​ផ្ទាល់​ខ្លួន។ ដូចដែលអ្នកអាចឃើញមិនមានអ្វីស្មុគស្មាញនៅក្នុងសម្ភារៈនេះទេ។ ប៉ុន្តែ​ដើម្បី​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​វា​នៅ​ទី​បំផុត អ្នក​ត្រូវ​តែ​អនុវត្ត។ យើងបានផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនច្បាស់លាស់ ដូច្នេះមិនគួរមានការលំបាកណាមួយក្នុងការស្វែងរកសំណង់បែបនេះនៅក្នុងអត្ថបទនោះទេ។ សំណាងល្អ!

ប្រយោគមួយផ្នែក - ទាំងនេះគឺជាប្រយោគដែលមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍មានសមាជិកសំខាន់មួយ ហើយសមាជិកសំខាន់មួយនេះគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបញ្ចេញមតិពាក្យសំដីពេញលេញនៃគំនិតមួយ។ ដូច្នេះ "ផ្នែកតែមួយ" មិនមានន័យថា "មិនពេញលេញ" ។

សមាជិកសំខាន់ ប្រយោគមួយផ្នែក- បាតុភូតវាក្យសម្ព័ន្ធពិសេស៖ វាបង្កើតបានជាមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថន័យនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចេញមតិរបស់វាសមាជិកសំខាន់នៃភាគច្រើន ប្រយោគមួយផ្នែក(លើកលែងតែប្រយោគនិកាយ) គឺនៅជិតនឹងប្រយោគ ហើយសមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគនិកាយគឺនៅជិតប្រធានបទ។ ដូច្នេះនៅក្នុងវេយ្យាករណ៍សាលាវាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែក ប្រយោគមួយផ្នែកជាពីរក្រុម៖ 1) ជាមួយសមាជិកសំខាន់មួយ - អ្នកព្យាករណ៍ និង 2) ជាមួយសមាជិកសំខាន់មួយ - ប្រធានបទ។ ក្រុមទី 1 រួមមានប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួន មិនកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រយោគទូទៅ និងមិនផ្ទាល់ខ្លួន ហើយក្រុមទីពីររួមមានប្រយោគនិកាយ។

នៅពីក្រោយគ្រប់ប្រភេទ ប្រយោគមួយផ្នែក(លើកលែងតែបុគ្គលទូទៅ) វិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការបង្ហាញពីសមាជិកសំខាន់ត្រូវបានជួសជុល។

សំណើផ្ទាល់ខ្លួនពិតប្រាកដ

សំណើផ្ទាល់ខ្លួនពិតប្រាកដ - ទាំងនេះគឺជាប្រយោគដែលបង្ហាញពីសកម្មភាព ឬស្ថានភាពរបស់អ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការនិយាយ - វាគ្មិន ឬអ្នកសន្ទនា។ ដូច្នេះ predicate (ពាក្យចម្បង) នៅក្នុងពួកវាត្រូវបានបង្ហាញដោយទម្រង់ មនុស្សទី 1 ឬទី 2កិរិយាស័ព្ទឯកវចនៈ ឬពហុវចនៈ។

ប្រភេទ​នៃ​មនុស្ស​គឺ​ក្នុង​កាលៈ​បច្ចុប្បន្ន និង​អនាគត​នៃ​អារម្មណ៍​ដែល​ចង្អុលបង្ហាញ និង​ក្នុង​អារម្មណ៍​ដែល​ចាំបាច់។ ដូច្នោះហើយព្យាករណ៍នៅក្នុង ពិតជាសំណើផ្ទាល់ខ្លួនអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នក, អ្នកនឹងប្រាប់ខ្ញុំ, ចូរប្រាប់អ្នក, ប្រាប់ខ្ញុំ, ប្រាប់ខ្ញុំ, ចូរប្រាប់អ្នក; ខ្ញុំទៅ អ្នកទៅ យើងទៅ អ្នកនឹងទៅ អ្នកទៅ យើងនឹងទៅ អ្នកនឹងទៅហើយ ទៅ។ ទៅ តោះទៅ។

ឧទាហរណ៍: ខ្ញុំមិនសុំកិត្តិយស ឬទ្រព្យសម្បត្តិសម្រាប់ការធ្វើដំណើរឆ្ងាយទេ។ , ប៉ុន្តែខ្ញុំយកទីធ្លា Arbat តូចជាមួយខ្ញុំ ខ្ញុំយកវាទៅឆ្ងាយ (B. Okudzhava); ខ្ញុំដឹងថានៅពេលល្ងាច អ្នកនឹងចាកចេញពីសង្វៀនផ្លូវ ហើយអង្គុយក្នុងគំនរស្រស់នៅក្រោមវាលស្មៅក្បែរនោះ (S. Yesenin); ហេតុអ្វីបានជា​អ្នក​សើច? អ្នកសើចដាក់ខ្លួនឯង (N. Gogol); កុំទន្ទឹងរង់ចាំថ្ងៃរីករាយដែលបង្ហាញដោយស្ថានសួគ៌ (B. Okudzhava); នៅក្នុងជម្រៅនៃរ៉ែស៊ីបេរីសូមរក្សាការអត់ធ្មត់ដោយមោទនភាព (A. Pushkin) ។

ប្រយោគទាំងនេះមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធនឹងប្រយោគពីរផ្នែក។ ស្ទើរតែជានិច្ចកាល ព័ត៌មានដែលពាក់ព័ន្ធអាចត្រូវបានបញ្ជូនជាប្រយោគពីរផ្នែក ដោយរួមបញ្ចូលប្រធានបទមួយនៅក្នុងប្រយោគ។ ខ្ញុំ, អ្នក, យើងឬ អ្នក.

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃសមាជិកសំខាន់មួយត្រូវបានកំណត់នៅទីនេះដោយលក្ខណៈសម្បត្តិ morphological នៃ predicate នេះ: ទម្រង់ពាក្យសំដីរបស់មនុស្សទី 1 និងទី 2 ជាមួយនឹងចុងបញ្ចប់របស់ពួកគេបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីមនុស្សជាក់លាក់មួយ។ ប្រធានបទ ខ្ញុំ, អ្នក, យើង, អ្នក។ប្រែ​ក្លាយ​ទៅ​ជា​ព័ត៌មាន​ដដែលៗ​ជាមួយ​ពួកគេ។

យើងប្រើប្រយោគមួយផ្នែកញឹកញាប់ជាង នៅពេលដែលយើងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើសកម្មភាពមួយ មិនមែនចំពោះបុគ្គលដែលធ្វើសកម្មភាពនេះទេ។

សំណើផ្ទាល់ខ្លួនមិនច្បាស់លាស់

- ទាំងនេះគឺជាប្រយោគមួយផ្នែកដែលបង្ហាញពីសកម្មភាព ឬស្ថានភាពរបស់មនុស្សដែលមិនបានបញ្ជាក់។ តួសម្តែងមិនមានឈ្មោះតាមវេយ្យាករណ៍ទេ ថ្វីត្បិតតែគាត់គិតផ្ទាល់ ប៉ុន្តែការសង្កត់ធ្ងន់គឺទៅលើសកម្មភាព។

សមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគបែបនេះគឺទម្រង់ មនុស្សទី ៣ ពហុវចនៈ (សូចនាករបច្ចុប្បន្ន និងអនាគត និងការចាំបាច់) ឬទម្រង់ ពហុវចនៈ(អតីតកាល និងកិរិយាស័ព្ទតាមលក្ខខណ្ឌ ឬគុណនាម)៖ ពួកគេនិយាយថាពួកគេនឹងនិយាយ ពួកគេបាននិយាយ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេនិយាយ ពួកគេនឹងនិយាយ។ (ពួកគេ) ពេញចិត្ត; (គាត់) ស្វាគមន៍។

ឧទាហរណ៍: ពួកគេនិយាយនៅក្នុងភូមិថានាងមិនមែនជាសាច់ញាតិរបស់គាត់ទាល់តែសោះ ... (N. Gogol); ពួកគេបានដឹកនាំដំរីតាមដងផ្លូវ... (I. Krylov); ហើយអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេនិយាយ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេនិយាយ ប៉ុន្តែ- ទេ គ្មាននរណាម្នាក់ស្លាប់ដោយឥតប្រយោជន៍... (V. Vysotsky); មិនអីទេដែលយើងជាកវី ដរាបណាពួកគេអានយើង និងច្រៀង (អិល អូសាននីន)។

ភាពជាក់លាក់នៃអត្ថន័យនៃរូបភាពនៅក្នុង ប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនមិនច្បាស់លាស់គឺថាតាមពិតវាមាន ប៉ុន្តែមិនមានឈ្មោះតាមវេយ្យាករណ៍ទេ។

ទម្រង់ពហុវចនៈរបស់មនុស្សទី 3 នៃកិរិយាសព្ទព្យាករណ៍ មិនមានព័ត៌មានអំពីចំនួនតួលេខ ឬកម្រិតនៃកិត្តិនាមរបស់ពួកគេទេ។ ដូច្នេះទម្រង់នេះអាចបង្ហាញ៖ ១) ក្រុមមនុស្ស៖ សាលាកំពុងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអនុវត្តការសិក្សាយ៉ាងសកម្ម។២) មនុស្សម្នាក់៖ ពួកគេបានយកសៀវភៅនេះមកខ្ញុំ។៣) ទាំងមនុស្សតែម្នាក់ និងក្រុមមនុស្ស៖ នរណាម្នាក់កំពុងរង់ចាំខ្ញុំ;៤) មនុស្សស្គាល់ និងមិនស្គាល់៖ កន្លែងណាមួយនៅចម្ងាយដែលពួកគេកំពុងស្រែក; ខ្ញុំ​បាន​និទ្ទេស A ពេល​ប្រឡង។

សំណើផ្ទាល់ខ្លួនមិនច្បាស់លាស់ភាគច្រើនជាញឹកញាប់មានសមាជិកបន្ទាប់បន្សំ, i.e. ប្រយោគមិនច្បាស់លាស់តាមក្បួនមួយជារឿងធម្មតា។

រួមបញ្ចូល សំណើផ្ទាល់ខ្លួនមិនច្បាស់លាស់សមាជិកអនីតិជនពីរក្រុមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ 1) កាលៈទេសៈនៃទីកន្លែង និងពេលវេលា ដែលជាធម្មតាកំណត់លក្ខណៈដោយប្រយោលរបស់តួអង្គ៖ ក្នុង សាល ច្រៀង. នៅក្នុងថ្នាក់បន្ទាប់ ពួកគេបង្កើតសំលេងរំខាន. ជាញឹកញាប់នៅក្នុងយុវវ័យរបស់ខ្ញុំ ខិតខំទៅនរណាម្នាក់ ធ្វើត្រាប់តាម(A. Fadeev);អ្នកចែកចាយទាំងនេះជាធម្មតាកំណត់លក្ខណៈដោយប្រយោលរបស់តួអង្គ ដោយបង្ហាញពីទីកន្លែង និងពេលវេលាដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ២) វត្ថុដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលដាក់នៅដើមប្រយោគ៖ ពួកយើង បានអញ្ជើញចូលទៅក្នុងបន្ទប់; គាត់នៅទីនេះ រីករាយ; ឥឡូវ​នេះ របស់គាត់។នឹងនាំមកនៅទីនេះ (M. Gorky) ។

ប្រសិនបើសមាជិកអនីតិជនទាំងនេះត្រូវបានដកចេញពីសមាសភាពនៃប្រយោគ នោះប្រយោគក្លាយទៅជាប្រយោគពីរផ្នែកមិនពេញលេញជាមួយនឹងប្រធានបទដែលបាត់៖ នៅពេលព្រឹកយើងបានទៅព្រៃ។ យើងស្នាក់នៅក្នុងព្រៃរហូតដល់ល្ងាច។

សំណើផ្ទាល់ខ្លួនទូទៅ

សំណើផ្ទាល់ខ្លួនទូទៅ កាន់កាប់កន្លែងពិសេសក្នុងចំណោមប្រយោគមួយផ្នែក។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយ សំណើផ្ទាល់ខ្លួនទូទៅមិនមានទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេទេ ដូច្នេះហើយ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់សម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេគឺលក្ខណៈ semantic ។

អត្ថន័យនៃភាពទូទៅអាចជាលក្ខណៈនៃប្រយោគនៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗគ្នា៖ និងប្រភេទណា រូសស្គី មិនស្រឡាញ់ជិះលឿន (N. Gogol)(ប្រយោគពីរផ្នែក); ការស្វែងរកពាក្យ មិនអាចត្រូវបានធ្វេសប្រហែសគ្មានអ្វីទេ (K. Paustovsky)(ប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន); អ្នកមិនអាចបញ្ជាបេះដូងរបស់អ្នក (សុភាសិត)(ប្រយោគដែលប្រាកដក្នុងទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួន)។

ទូទៅ - ផ្ទាល់ខ្លួន មាន​តែ​ប្រយោគ​ទាំងនោះ​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ពិត​ជា​ផ្ទាល់ខ្លួន ឬ​ជា​ទម្រង់​ផ្ទាល់ខ្លួន​ដោយ​មិន​កំណត់ ប៉ុន្តែ​បង្ហាញ​ពី​សកម្មភាព ឬ​ស្ថានភាព​របស់​មនុស្ស​ដែល​អាច​យល់​បាន​ជាទូទៅ។ ទាំងនេះគឺជាប្រយោគដែលការសង្កេតត្រូវបានបង្កើតឡើងទាក់ទងទៅនឹងលក្ខណៈទូទៅនៃវត្ថុមួយចំនួន បាតុភូតជីវិត និងស្ថានភាព៖ ថែរក្សាកិត្តិយសតាំងពីក្មេង (សុភាសិត); តើយើងមានអ្វីខ្លះ?- យើង​មិន​រក្សា​វា​ទេ វា​បាត់​ទៅ​ហើយ។- យើងយំ (សុភាសិត); មាន់​ត្រូវ​រាប់​នៅ​រដូវ​ស្លឹកឈើ​ជ្រុះ - (សុភាសិត); ពេល​ដក​ក្បាល​ចេញ​កុំ​យំ​តាម​សក់ (សុភាសិត)។

ទម្រង់​ធម្មតា​បំផុត​គឺ​ឯកវចនៈ​បុគ្គល​ទី ២ បច្ចុប្បន្ន ឬ​អនាគត​ចង្អុល​បង្ហាញ​សាមញ្ញ៖ អ្នកចុះចាញ់ដោយអចេតនាចំពោះអំណាចនៃធម្មជាតិដ៏ខ្លាំងក្លាដែលនៅជុំវិញ (N. Nekrasov); ...នៅក្នុងក្មេងស្រីដ៏កម្រ អ្នកនឹងឃើញភាពសាមញ្ញ និងសេរីភាពធម្មជាតិនៃរូបរាង ពាក្យសម្ដី និងសកម្មភាព (I. Goncharov); អ្នក​មិន​អាច​យក​ក្រមា​ដាក់​លើ​មាត់​អ្នក​ដទៃ​បាន​ទេ (សុភាសិត)។

មិនដូចប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនជាក់លាក់ស្រដៀងគ្នាខាងក្រៅដែលមានកិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់មនុស្សទី 2 ទេ។ សំណើផ្ទាល់ខ្លួនទូទៅសកម្មភាពជាក់លាក់របស់ interlocutor មិនត្រូវបាននិយាយអំពីប្រធានបទនៃសកម្មភាពត្រូវបានគិតក្នុងប្រយោគបែបនេះតាមរបៀបទូទៅដូចជាមនុស្សណាមួយ។

ការផ្តល់ជូនមិនផ្ទាល់ខ្លួន

ការផ្តល់ជូនមិនផ្ទាល់ខ្លួន - ទាំងនេះគឺជាប្រយោគមួយផ្នែកដែលនិយាយអំពីសកម្មភាព ឬរដ្ឋដែលកើតឡើង និងកើតឡើងដោយឯករាជ្យពីអ្នកផលិតសកម្មភាព ឬអ្នកកាន់រដ្ឋ។ លក្ខណៈពិសេសនៃអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ ការផ្តល់ជូនមិនផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាអត្ថន័យនៃភាពឯកឯង ភាពមិនស្ម័គ្រចិត្តនៃសកម្មភាព ឬរដ្ឋដែលបានបង្ហាញ។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងករណីជាច្រើននៅពេលដែលវាត្រូវបានសម្តែង: សកម្មភាព (ទូក​ត្រូវ​គេ​ដឹក​ទៅ​ច្រាំង);ស្ថានភាពរបស់មនុស្សឬសត្វ (ខ្ញុំគេងមិនលក់ គាត់ត្រជាក់ណាស់);ស្ថានភាពបរិស្ថាន (វាងងឹត មានអារម្មណ៍ស្រស់ស្រាយ)។"ស្ថានភាពនៃកិច្ចការ" (មិនល្អជាមួយបុគ្គលិក ការពិសោធន៍មិនអាចពន្យារពេលបានទេ)ល។

ពាក្យសំខាន់អាចត្រូវបានបញ្ជាក់៖

1) រូបរាង មនុស្សទី ៣ ឯកវចនៈកិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួន ឬកិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួន៖ វា​កំពុង​តែ​មាន​ពន្លឺ!.. អូ! តើ​យប់​បាន​កន្លង​ផុត​ទៅ​លឿន​ប៉ុណ្ណា / (A. Griboyedov); ក្លិននៃនិទាឃរដូវតាមរយៈកញ្ចក់ (L. ឧសភា);

2) រូបរាង neuter: អ្នក, សុភមង្គល, ត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយព្រិល, នាំយកទៅឆ្ងាយជាច្រើនសតវត្សមុន, ជាន់ឈ្លីនៅក្រោមស្បែកជើងកវែងរបស់ទាហានដកថយទៅភាពអស់កល្បជានិច្ច (G. Ivanov); មិនមាននំបុ័ងគ្រប់គ្រាន់ទេសូម្បីតែរហូតដល់ពេលបុណ្យណូអែល (A. Chekhov);

3) នៅក្នុងពាក្យមួយ។ ទេ(នៅក្នុងអតីតកាលវាត្រូវគ្នាទៅនឹងទម្រង់អព្យាក្រឹត គឺហើយនៅពេលអនាគត - ទម្រង់នៃឯកវចនៈបុគ្គលទី ៣ - will be): ហើយភ្លាមៗនោះ មនសិការនឹងឆ្លើយមកខ្ញុំថា អ្នកដែលជាមនុស្សរាបទាបរបស់ខ្ញុំ មិនមែនជា (N. Gumilyov); មិនមានសត្វសាហាវជាងឆ្មាទេ (I. Krylov);

5) ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យប្រភេទរដ្ឋ(ជាមួយអត្ថន័យគំរូ) ជាមួយគ្មានកំណត់(កិរិយាសព្ទរួមបញ្ចូលគ្នា)៖ ពេលដឹងថាអ្នកមិនអាចសើចបាន។- បន្ទាប់មក វាច្បាស់ណាស់ថា សំណើចដ៏រង្គោះរង្គើ និងឈឺចាប់នេះបានកាន់កាប់អ្នក (A. Kuprin); វាដល់ពេលដែលត្រូវក្រោកពីដំណេក៖ វាកន្លងផុតទៅប្រាំពីរ (A. Pushkin);

6) ភាគល្អិតអកម្មខ្លី(ការព្យាករណ៍នាមផ្សំផ្សំ)៖ រៀបចំយ៉ាងអស្ចារ្យនៅក្នុងពិភពលោករបស់យើង! (ន. ហ្គោល);យូ ខ្ញុំ​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​រៀបចំ​ឡើង!.. (A. Chekhov);

7) infinitive: អ្នកនឹងមិនដែលឃើញការប្រយុទ្ធបែបនេះទេ (M. Lermontov); អញ្ចឹងម៉េចមិនផ្គាប់ចិត្តមនុស្សជាទីស្រលាញ់? (A. Griboyedov); ច្រៀង​ហើយ​រោទ៍​នៅ​ពេល​ព្យុះ​ភ្លៀង (S. Yesenin)

ដាក់ឈ្មោះប្រយោគ

ឈ្មោះ (តែងតាំង) ការផ្តល់ជូន - ទាំងនេះគឺជាប្រយោគមួយផ្នែកដែលបញ្ជាក់អំពីអត្ថិភាព ការមានរបស់វត្ថុ ឬបាតុភូត។ មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ ឈ្មោះប្រយោគមានសមាជិកសំខាន់តែមួយ ដែលស្រដៀងនឹងប្រធានបទ៖ សមាជិកសំខាន់ ឈ្មោះប្រយោគត្រូវបានសម្តែង ករណីនាមករណ៍នៃនាម(ពាក្យទោល ឬដោយពាក្យអាស្រ័យ) ឧទាហរណ៍៖ សំលេងសើច ការរត់ ឱនក្បាល កាឡុក ម៉ាហ្សូរកា វ៉ាល់ស... (A. Pushkin) ។

អត្ថន័យ ឈ្មោះប្រយោគឋិត​នៅ​ក្នុង​ការ​បញ្ជាក់​អំពី​ភាព​ជា​អត្ថិភាព​នៃ​បាតុភូត​ក្នុង​បច្ចុប្បន្នកាល។ នោះ​ហើយ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល ប្រយោគតែងតាំងមិន​អាច​ប្រើ​បាន​ទាំង​ក្នុង​អតីតកាល ឬ​ក្នុង​អនាគតកាល មិន​ថា​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ ឬ​ក្នុង​អារម្មណ៍​ចាំបាច់​ឡើយ។ នៅក្នុងភាពតានតឹង និងអារម្មណ៍ទាំងនេះ ពួកវាត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រយោគពីរផ្នែកជាមួយពាក្យព្យាករណ៍ គឺឬ នឹងមានៈ សរទរដូវ(ប្រយោគនាម) ។ វាជារដូវស្លឹកឈើជ្រុះ; វានឹងជារដូវស្លឹកឈើជ្រុះ(ប្រយោគពីរផ្នែក) ។

មានបីពូជសំខាន់ៗ ឈ្មោះប្រយោគ.

១.អត្ថិភាព៖ ម្ភៃដំបូង។ យប់។ ថ្ងៃច័ន្ទ។ គ្រោងនៃរដ្ឋធានីនៅក្នុងភាពងងឹត (A. Akhmatova) ។

2. ម្រាមដៃសន្ទស្សន៍; ពួកគេរួមបញ្ចូលភាគល្អិតបង្ហាញ នៅទីនេះ នៅទីនេះ និងទីនោះ ទីនោះជាកន្លែងដែលផ្ទះរបស់ពួកគេឈរ។ នេះគឺជា willow (A. Pushkin); នេះគឺជាស្ពាន / (N. Gogol) ។

3. ការវាយតម្លៃ - អត្ថិភាព;ពួកវាត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងដោយសំឡេងឧទាន ហើយជារឿយៗរួមបញ្ចូលភាគល្អិតឧទាន អ្វី អ្វី និង៖ ឡោមព័ទ្ធ! វាយប្រហារ! រលកអាក្រក់ដូចជាចោរឡើងតាមបង្អួច (A. Pushkin); យប់ណា! សាយសត្វគឺជូរចត់ ... (A. Pushkin) ។

លក្ខណៈ ឈ្មោះប្រយោគគឺថាពួកវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបែកខ្ញែក ហើយក្នុងពេលតែមួយសមត្ថភាពដ៏ធំនៃមាតិកាដែលបានសម្តែង។ ពួកគេដាក់ឈ្មោះតែព័ត៌មានលម្អិតបុគ្គលនៃស្ថានភាពប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែព័ត៌មានលម្អិតមានសារៈសំខាន់ បង្ហាញ រចនាឡើងសម្រាប់ការស្រមើស្រមៃរបស់អ្នកស្តាប់ ឬអ្នកអាន ដែលគាត់អាចស្រមៃមើលរូបភាពរួមនៃស្ថានភាព ឬព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិពណ៌នា។

ជា​ញឹកញាប់ ប្រយោគតែងតាំងប្រើក្នុងបរិបទពិពណ៌នានៃការនិយាយកំណាព្យ និងសុភាសិត ក៏ដូចជាក្នុងទិសដៅលើឆាកសម្រាប់ស្នាដៃដ៏អស្ចារ្យ៖ ថ្មដែលខ្មៅដោយ tanning ... ខ្សាច់ក្តៅដែលឆេះតាមរយៈបាត (N. Sladkoe); ល្ងាច។ មាត់សមុទ្រ។ ខ្យល់ដកដង្ហើម។ សំឡេង​យំ​នៃ​រលក (K. Balmont); បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវនៅក្នុងផ្ទះរបស់ Serebryakov ។ ទ្វារបី៖ ស្តាំ ឆ្វេង និងកណ្តាល។- ថ្ងៃ (A. Chekhov) ។

ភាពផ្ទុយគ្នារវាងប្រយោគពីរផ្នែក និងផ្នែកមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំនួនសមាជិកដែលរួមបញ្ចូលក្នុងមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។

ប្រយោគពីរផ្នែកមាន ពីរសមាជិកសំខាន់គឺប្រធានបទនិងទស្សន៍ទាយ។

ក្មេងប្រុសកំពុងរត់; ផែនដីមានរាងមូល។

ប្រយោគមួយផ្នែកមាន មួយ។សមាជិកសំខាន់ (ប្រធានបទឬព្យាករណ៍) ។

ពេលល្ងាច; វាកាន់តែងងឹតហើយ។

ប្រភេទនៃប្រយោគមួយផ្នែក

ទម្រង់កន្សោមពាក្យចម្បង	ឧទាហរណ៍	សំណង់ដែលទាក់ទងគ្នា។ ប្រយោគពីរផ្នែក
1. ប្រយោគដែលមានសមាជិកសំខាន់មួយ - PREDICATE
១.១. សំណើផ្ទាល់ខ្លួនពិតប្រាកដ
ទាយកិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់មនុស្សទី 1 ឬទី 2 (មិនមានទម្រង់អតីតកាល ឬទម្រង់តាមលក្ខខណ្ឌទេ ព្រោះក្នុងទម្រង់ទាំងនេះ កិរិយាស័ព្ទមិនមានមនុស្សទេ) ។	ខ្ញុំចូលចិត្តព្យុះនៅដើមខែឧសភា។ រត់តាមខ្ញុំ!	ខ្ញុំខ្ញុំចូលចិត្តព្យុះនៅដើមខែឧសភា។ អ្នករត់តាមខ្ញុំ!
១.២. សំណើផ្ទាល់ខ្លួនមិនច្បាស់លាស់
កិរិយាស័ព្ទ - ទស្សន៍ទាយក្នុងទម្រង់ពហុវចនៈរបស់មនុស្សទីបី (នៅក្នុងអតីតកាលភាពតានតឹងនិងអារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌកិរិយាស័ព្ទ - ព្យាករណ៍ក្នុងពហុវចនៈ) ។	ពួកគេគោះទ្វារ។ មានការគោះទ្វារ។	នរណាម្នាក់គោះទ្វារ។ នរណាម្នាក់គោះទ្វារ។
១.៣. សំណើផ្ទាល់ខ្លួនទូទៅ
ពួកគេមិនមានទម្រង់ជាក់លាក់នៃការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេទេ។ នៅក្នុងទម្រង់ - ពិតជាផ្ទាល់ខ្លួនឬផ្ទាល់ខ្លួនមិនកំណត់។ ដាច់ដោយតម្លៃ។ ប្រភេទសំខាន់ពីរនៃតម្លៃ៖ ក) សកម្មភាពអាចត្រូវបានសន្មតថាជាបុគ្គលណាមួយ; ខ) សកម្មភាពរបស់មនុស្សជាក់លាក់ (វាគ្មិន) គឺជាទម្លាប់ ធ្វើដដែលៗ ឬបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យទូទៅ (កិរិយាសព្ទព្យាករណ៍គឺនៅក្នុងឯកវចនៈបុគ្គលទី 2 ទោះបីជាយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្នកនិយាយក៏ដោយ នោះគឺមនុស្សទី 1 )	អ្នកមិនអាចយកត្រីចេញពីស្រះដោយគ្មានការលំបាកបានទេ។(ពិតជាផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងទម្រង់)។ កុំរាប់កូនមាន់របស់អ្នកមុនពេលវាញាស់(ក្នុងទម្រង់ - ផ្ទាល់ខ្លួនមិនច្បាស់លាស់) ។ អ្នកមិនអាចកម្ចាត់ពាក្យសម្ដីបានទេ។ អ្នក​នឹង​មាន​អាហារ​សម្រន់​នៅ​កន្លែង​ឈប់​សម្រាក ហើយ​បន្ទាប់​មក​អ្នក​នឹង​ទៅ​ម្ដង​ទៀត។	ណាមួយ ( ណាមួយ។) មិនអាចយកត្រីចេញពីស្រះបានដោយងាយទេ។ ទាំងអស់។កុំរាប់កូនមាន់របស់អ្នកមុនពេលវាញាស់។ ណាមួយ ( ណាមួយ។) រាប់មាន់នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ ពីពាក្យនិយាយ ណាមួយ។នឹងមិនអនុញ្ញាតឱ្យទៅ។ ខ្ញុំខ្ញុំ​នឹង​ញ៉ាំ​អាហារ​នៅ​កន្លែង​ឈប់​សម្រាក រួច​ទៅ​ម្ដង​ទៀត។
១.៤. ការផ្តល់ជូនមិនផ្ទាល់ខ្លួន
1) ទាយកិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់មិនផ្ទាល់ខ្លួន (ស្របគ្នានឹងទម្រង់ឯកវចនៈ បុគ្គលទីបី ឬទម្រង់អព្យាក្រឹត) ។	ក) វាកំពុងទទួលបានពន្លឺ; វាកំពុងទទួលបានពន្លឺ; ខ្ញុំមានសំណាងណាស់។; ខ) រលាយ; វី) ដល់​ខ្ញុំ(ករណីជនជាតិដាណឺម៉ាក) គេងមិនលក់; ឆ) ដោយខ្យល់(ករណីច្នៃប្រឌិត) បានបំផ្ទុះដំបូល.	ខ) ព្រិលកំពុងរលាយ; វី) ខ្ញុំមិនដេកទេ។; ឆ) ខ្យល់បក់បោកដំបូល.
2) សមាសធាតុបន្ទាប់បន្សំជាមួយផ្នែកបន្ទាប់បន្សំ - គុណកិរិយា។	ក) វា​នៅ​ខាង​ក្រៅ​ត្រជាក់ ; ខ) ខ្ញុំ​រ​ងារ; វី) ខំ​្ញុ​មិន​សប្បាយចិត្ត ;	ក) មិនមានរចនាសម្ព័ន្ធជាប់ទាក់ទងគ្នាទេ។ ខ) ខ្ញុំ​រ​ងារ; វី) ខ្ញុំ​ពិបាកចិត្ត.
3) បុព្វកថានៃពាក្យសំដីដែលជាផ្នែកជំនួយដែលជាសមាសធាតុផ្សំជាមួយផ្នែកបន្ទាប់បន្សំ - គុណកិរិយា។	ក) ដល់​ខ្ញុំ សុំទោសដែលចាកចេញជាមួយ​អ្នក; ខ) ដល់​ខ្ញុំ ត្រូវតែ​ទៅ .	ក) ខ្ញុំ ខ្ញុំមិនចង់ចាកចេញទេ។ជាមួយ​អ្នក; ខ) ខ្ញុំ​ត្រូវ​ទៅ.
4) សមាសធាតុបន្ទាប់បន្សំជាមួយផ្នែកបន្ទាប់បន្សំ - ការចូលរួមអកម្មខ្លីនៃអតីតកាលក្នុងទម្រង់ឯកវចនៈ, neuter ។	បានបិទ។ និយាយ​បាន​ល្អ​លោក​ឪពុក វ៉ារឡាម។ បន្ទប់មានផ្សែង។	ហាងត្រូវបានបិទ។ ឪពុក Varlaam បាននិយាយយ៉ាងរលូន។ មាននរណាម្នាក់ជក់បារីនៅក្នុងបន្ទប់។
5) បុព្វបទ no ឬកិរិយាសព្ទក្នុងទម្រង់មិនផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានភាគល្អិតអវិជ្ជមានមិនមែន + វត្ថុនៅក្នុងករណីហ្សែន (ប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួនអវិជ្ជមាន) ។	អត់​លុយ ។ មិនមានលុយទេ។ មិនមានលុយនៅសល់ទេ។ មិនមានលុយគ្រប់គ្រាន់ទេ។
6) បុព្វបទ no ឬកិរិយាសព្ទក្នុងទម្រង់មិនផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានភាគល្អិតអវិជ្ជមានមិនមែន + វត្ថុនៅក្នុងករណីហ្សែនដែលមានភាគល្អិតកាន់តែខ្លាំងទាំងពីរ (ប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួនអវិជ្ជមាន) ។	មិនមានពពកនៅលើមេឃទេ។ មិនមានពពកនៅលើមេឃទេ។ ខ្ញុំមិនមានកាក់ទេ។ ខ្ញុំមិនមានកាក់ទេ។	មេឃគ្មានពពក។ មេឃ​គ្មាន​ពពក។ ខ្ញុំមិនមានកាក់ទេ។ ខ្ញុំមិនមានកាក់ទេ។
១.៥. ប្រយោគគ្មានទីបញ្ចប់
ទស្សន៍ទាយគឺជាអថេរឯករាជ្យ។	ស្ងាត់ៗទាំងអស់គ្នា! ក្លាយជាព្យុះផ្គររន្ទះ! តោះទៅលេងសមុទ្រ! ដើម្បីអភ័យទោសដល់មនុស្សម្នាក់អ្នកត្រូវយល់ពីគាត់។	គ្រប់គ្នានៅស្ងៀម។ នឹងមានព្យុះផ្គររន្ទះ។ ខ្ញុំនឹងទៅសមុទ្រ។ ទៅ អ្នកអាចអភ័យទោសដល់មនុស្សនោះ។អ្នកត្រូវតែយល់ពីគាត់។
2. ប្រយោគដែលមានសមាជិកសំខាន់មួយ - ប្រធានបទ
ប្រយោគដែលតែងតាំង (តែងតាំង)
ប្រធានបទគឺជាឈ្មោះនៅក្នុងករណីតែងតាំង (មិនអាចមានកាលៈទេសៈ ឬការបន្ថែមនៅក្នុងប្រយោគដែលទាក់ទងនឹងបុព្វបទ)។	យប់។ និទាឃរដូវ។	ជាធម្មតាមិនមានរចនាសម្ព័ន្ធជាប់ទាក់ទងគ្នាទេ។

កំណត់ចំណាំ

១) ប្រយោគអវិជ្ជមាន ( អត់​លុយ; មិនមានពពកនៅលើមេឃទេ។) គឺជា monocomponent តែនៅពេលបង្ហាញការអវិជ្ជមាន។ ប្រសិនបើការសាងសង់ត្រូវបានបញ្ជាក់ នោះការកាត់ទោសនឹងក្លាយជាពីរផ្នែក៖ ទម្រង់សំណុំរឿងហ្សែននឹងផ្លាស់ប្តូរទៅជាទម្រង់ករណីតែងតាំង (សូមមើល៖ អត់​លុយ។ - មានលុយ; មិនមានពពកនៅលើមេឃទេ។ - មានពពកនៅលើមេឃ).

2) អ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួនបង្កើតករណីហ្សែននៅក្នុងប្រយោគអវិជ្ជមានអវិជ្ជមាន ( អត់​លុយ ; មិនមានពពកនៅលើមេឃទេ។) ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកមួយនៃការព្យាករណ៍។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សារបស់សាលា ទម្រង់នេះជាធម្មតាត្រូវបានចាត់ទុកជាការបន្ថែម។

៣) ប្រយោគគ្មានទីបញ្ចប់ ( នៅស្ងៀម! ក្លាយជាព្យុះផ្គររន្ទះ!) អ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួនបានចាត់ថ្នាក់ពួកគេថាជាមនុស្សមិនផ្ទាល់ខ្លួន។ ពួកគេក៏ត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សារបស់សាលាផងដែរ។ ប៉ុន្តែ​ប្រយោគ​គ្មាន​កំណត់​ខុស​ពី​ប្រយោគ​ដែល​គ្មាន​លក្ខណៈ​បុគ្គល​ក្នុង​អត្ថន័យ។ ផ្នែកសំខាន់នៃប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន បង្ហាញពីសកម្មភាពដែលកើតឡើង និងដំណើរការដោយឯករាជ្យពីតួអង្គ។ នៅក្នុងប្រយោគគ្មានកំណត់ មនុស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យធ្វើសកម្មភាពសកម្ម ( នៅស្ងៀម!); ភាពជៀសមិនរួច ឬភាពចង់បាននៃសកម្មភាពសកម្មត្រូវបានកត់សម្គាល់ ( ក្លាយជាព្យុះផ្គររន្ទះ! តោះទៅលេងសមុទ្រ!).

4) អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនបានចាត់ថ្នាក់ប្រយោគនិកាយ (nominative) ជាប្រយោគពីរផ្នែកដែលមានទំនាក់ទំនងសូន្យ។

ចំណាំ!

1) នៅក្នុងប្រយោគអវិជ្ជមានជាមួយវត្ថុក្នុងទម្រង់នៃករណី genitive ជាមួយនឹងភាគល្អិតកាន់តែខ្លាំង ក៏មិន ( មិនមានពពកនៅលើមេឃ; ខ្ញុំមិនមានកាក់ទេ។) ការព្យាករណ៍ត្រូវបានលុបចោលជាញឹកញាប់ (cf ។ : មេឃគឺច្បាស់; ខ្ញុំមិនមានកាក់ទេ។).

ក្នុងករណីនេះ យើងអាចនិយាយអំពីប្រយោគមួយផ្នែក និងក្នុងពេលដំណាលគ្នា ប្រយោគមិនពេញលេញ (ជាមួយពាក្យដែលលុបចោល)។

2) អត្ថន័យសំខាន់នៃប្រយោគនិកាយ (នាម) ( យប់) គឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃភាពជា (វត្តមាន អត្ថិភាព) នៃវត្ថុ និងបាតុភូត។ សំណង់ទាំងនេះអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែបាតុភូតនេះជាប់ទាក់ទងជាមួយបច្ចុប្បន្ន។ នៅពេលផ្លាស់ប្តូរភាពតានតឹង ឬអារម្មណ៍ ប្រយោគក្លាយជាពីរផ្នែកជាមួយ predicate be ។

ថ្ងៃពុធ៖ វាជាយប់; វានឹងក្លាយជាយប់; សូមឱ្យមានពេលយប់; វានឹងជាយប់។

3) ប្រយោគនិកាយ (នាម) មិនអាចមានគុណកិរិយាទេ ព្រោះសមាជិកអនីតិជននេះជាធម្មតាទាក់ទងជាមួយបុព្វបទ (ហើយមិនមានការព្យាករណ៍ក្នុងប្រយោគនិកាយ (នាម))។ ប្រសិនបើប្រយោគមានប្រធានបទ និងកាលៈទេសៈ ( ឱសថស្ថាន- (កន្លែងណា?) តាម​កាច់ជ្រុង; ខ្ញុំ- (កន្លែងណា?) ទៅបង្អួច) បន្ទាប់មក វា​ជា​ការ​សមស្រប​ជាង​ក្នុង​ការ​ញែក​ប្រយោគ​ដូច​ជា​ផ្នែក​ដែល​មិន​ពេញលេញ​ពីរ​ផ្នែក - ដោយ​បាន​លុប​ពាក្យ​ព្យាករណ៍។

ថ្ងៃពុធ៖ ឱសថស្ថានគឺ / មានទីតាំងនៅជុំវិញជ្រុង; ខ្ញុំប្រញាប់ / រត់ទៅបង្អួច។

4) ប្រយោគនិកាយ (នាម) មិន​អាច​មាន​ការ​បន្ថែម​ដែល​ជាប់​ទាក់ទង​នឹង​ពាក្យ​ព្យាករ​ទេ។ ប្រសិនបើមានការបន្ថែមបែបនេះនៅក្នុងប្រយោគ ( ខ្ញុំ- (សម្រាប់អ្នកណា?) សម្រាប់​អ្នក) បន្ទាប់មក វាជាការសមស្របជាងក្នុងការញែកប្រយោគទាំងនេះថាជាផ្នែកមិនពេញលេញពីរ - ជាមួយនឹងការលុបចោល predicate ។

ថ្ងៃពុធ៖ ខ្ញុំកំពុងដើរ ​​/ តាមអ្នក។

ផែនការសម្រាប់ញែកប្រយោគមួយផ្នែក

1. កំណត់ប្រភេទនៃប្រយោគមួយផ្នែក។
2. ចង្អុលបង្ហាញលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ទាំងនោះនៃសមាជិកសំខាន់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រយោគត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាពិសេសជាប្រភេទនៃប្រយោគមួយផ្នែកនេះ។

ការញែកគំរូ

បង្ហាញទីក្រុង Petrov(Pushkin) ។

ប្រយោគគឺមួយផ្នែក (ពិតជាផ្ទាល់ខ្លួន)។ ទស្សន៍ទាយ បង្ហាញបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ចាំបាច់របស់មនុស្សទីពីរ។

ភ្លើង​បាន​ឆាបឆេះ​ក្នុង​ផ្ទះបាយ(Sholokhov) ។

ការកាត់ទោសគឺផ្នែកមួយ (ផ្ទាល់ខ្លួនដោយគ្មានកំណត់) ។ ទស្សន៍ទាយ ភ្លឺបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទក្នុងពហុវចនៈអតីតកាល។

ជាមួយនឹងពាក្យសប្បុរសអ្នកអាចរលាយថ្ម(សុភាសិត) ។

សំណើគឺមួយផ្នែក។ ទម្រង់គឺពិតជាផ្ទាល់ខ្លួន៖ ព្យាករណ៍ រលាយវា។បង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងមនុស្សទីពីរនាពេលអនាគតតានតឹង; នៅក្នុងអត្ថន័យ - ទូទៅ - ផ្ទាល់ខ្លួន៖ សកម្មភាពនៃកិរិយាស័ព្ទព្យាករណ៍សំដៅទៅលើតួអក្សរណាមួយ (cf ។ : ពាក្យសប្បុរសនឹងរលាយថ្មណាមួយ។).

វាមានក្លិនត្រីដ៏អស្ចារ្យ។(Kuprin) ។

ប្រយោគគឺមួយផ្នែក (មិនផ្ទាល់ខ្លួន)។ ទស្សន៍ទាយ ធុំក្លិនបង្ហាញដោយកិរិយាសព្ទក្នុងទម្រង់មិនផ្ទាល់ខ្លួន (អតីតកាល ឯកវចនៈ នូត) ។

ពន្លឺព្រះច័ន្ទទន់ភ្លន់(Zastozhny) ។

ប្រយោគគឺមួយផ្នែក (នាម) ។ សមាជិកសំខាន់ - ប្រធានបទ ពន្លឺ- សម្តែងដោយនាម ក្នុងនាមនាម ។

E.L. បេហ្សណូសូវ,
ទីក្រុងម៉ូស្គូ

ការបន្ត។ សូមមើលលេខ 13, 15/2004

ប្រព័ន្ធមេរៀនលើវាក្យសម្ព័ន្ធថ្នាក់ទី៨

ប្រយោគតែមួយ

ផ្នែកមួយច្បាស់ជាប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួន

I. រៀនសម្ភារៈថ្មី។ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការងារវេយ្យាករណ៍។ មនុស្សពីរនាក់ទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល ទីមួយសរសេរប្រយោគដែលសមាជិកសំខាន់ទាំងពីរមានវត្តមាន ទីពីរ - មានសមាជិកសំខាន់តែមួយ។

1. ខ្ញុំត្រៀមខ្លួនដើម្បីខ្ចាត់ខ្ចាយបេះដូងរបស់ខ្ញុំជុំវិញពិភពលោក។
2. ទឹកភ្នែកហូរចេញពីភ្នែក Tanya ។ (A. Pushkin)
3. តោះដើរលេងជាមួយអូន ដើរលេងក្រោមពន្លឺព្រះច័ន្ទ។
4. អ្នក​នឹង​មិន​រួច​ផុត​ពី​ការ​កាត់​ទោស​របស់​លោកីយ៍ ដូច​ជា​អ្នក​នឹង​មិន​រួច​ផុត​ពី​ការ​ជំនុំ​ជម្រះ​របស់​ព្រះ។ (A. Pushkin)
5. ខ្ញុំបង្កកដោយភាពអាម៉ាស់ និងការភ័យខ្លាច។ (A. Pushkin)
6. ខ្ញុំសូមកត់សម្គាល់ដោយវិធីនេះ: កំណាព្យនៃក្តីសុបិនទាំងអស់គឺជាមិត្ត។ (A. Pushkin)

សំណួរ

តើប្រយោគដែលមានសមាជិកសំខាន់តែមួយមិនពេញលេញក្នុងន័យទេ?

តើអ្វីអាចសន្និដ្ឋានបាន? មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍របស់ពួកគេមានសមាជិកតែមួយ។ មនុស្សម្នាក់អាចកំណត់ប្រយោគមួយផ្នែក៖

ចូរបន្តការកត់ត្រា និងវិភាគសម្ភារៈសម្រាប់ការសង្កេត (ស្វែងរកពាក្យព្យាករណ៍ និងកំណត់ថាតើបុគ្គលណាដែលសកម្មភាពដែលពួកគេសំដៅទៅលើ យកចិត្តទុកដាក់លើទម្រង់វេយ្យាករណ៍របស់ពួកគេ)។

1. ទាំងថ្ងៃទាំងយប់ ឆ្លងកាត់វាលខ្សាច់ព្រិលៗ ខ្ញុំប្រញាប់ទៅរកអ្នកក្នុងល្បឿនបំបែក។ (A. Griboyedov)
2. អរគុណសម្រាប់ការសប្បាយ / សម្រាប់ទុក្ខព្រួយសម្រាប់ទារុណកម្មដ៏ផ្អែមល្ហែម / សម្រាប់សំលេងរំខានសម្រាប់ព្យុះសម្រាប់ពិធីបុណ្យ / សម្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់អំណោយទាំងអស់របស់អ្នក...... (A. Pushkin)
3. ប៉ុន្តែនៅទីនេះយើងសូមអបអរសាទរ / ជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ Tatyana លើជ័យជំនះរបស់នាង។ (A. Pushkin)
4. តើអ្នកកំពុងរត់ទៅណា ផ្លូវជាទីស្រឡាញ់ អ្នកកំពុងហៅទៅណា តើអ្នកដឹកនាំនៅឯណា? (M. Isakovsky)
5. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកសើច? អ្នកសើចដាក់ខ្លួនឯង។ (N. Gogol)
6. ណែនាំពួកគេឱ្យជួបខ្ញុំដោយក្ដីស្រឡាញ់ និងការគោរពប្រតិបត្តិដូចកូនក្មេង។ (A. Pushkin)

បន្ទាប់ពីយើងរកឃើញថាសកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយអ្នកទាយនៅក្នុងប្រយោគទាំងនេះសំដៅទៅលើមនុស្សតែមួយគត់ដែលអាចធ្វើទៅបាន (ទី 1 ឬ ទី 2) ហើយបង្កើតទម្រង់អ្វីដែលព្យាករណ៍ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងនោះ យើងអាចសុំឱ្យសិស្សកំណត់និយមន័យជាក់លាក់មួយផ្នែក។ ប្រយោគ

ក្នុងនាមជាកិច្ចការផ្ទះ អ្នកអាចស្នើសុំឱ្យស្វែងរក ឬភ្ជាប់មកជាមួយនូវឧទាហរណ៍ 3 សម្រាប់វិធីនីមួយៗនៃការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនជាក់លាក់។

ប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនមិនកំណត់មួយផ្នែក

ខ្ញុំ រៀនសម្ភារៈថ្មី។ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការងារវេយ្យាករណ៍៖ នៅលើក្តារខៀន សិស្សម្នាក់សរសេរប្រយោគមួយផ្នែក មួយទៀត - ពីរផ្នែក ទាំងពីរសង្កត់ធ្ងន់លើមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ និងកំណត់អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យព្យាករណ៍។

1. ពួកគេបង្កើតសំលេងរំខានជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់របស់យើង។ (A. Chekhov)
2. យន្តហោះបញ្ចេញសំឡេងខ្លាំងនៅពេលហោះឡើង។
3. ឪពុកម្តាយរបស់គាត់បានដឹកនាំគាត់ដោយដៃ។
4. ពួកគេបានដឹកនាំដំរីឆ្លងកាត់ផ្លូវ។ (I. Krylov)
5. ថ្ងៃនៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះយឺតជាធម្មតាត្រូវបានគេស្តីបន្ទោស។ (A. Pushkin)

យើងកំណត់ថាតើបុគ្គលណាដែលសកម្មភាពដែលបានបង្ហាញដោយការព្យាករណ៍នៅក្នុងសំណង់ផ្នែកមួយ (1, 4, 5) សំដៅទៅលើ ហេតុអ្វីបានជាវត្តមានរបស់ប្រធានបទមិនចាំបាច់នៅក្នុងពួកគេ ហើយក៏កំណត់អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យព្យាករណ៍នៅក្នុងប្រយោគទាំងនេះផងដែរ ដោយបង់ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវត្តមានដែលមិនអាចខ្វះបាននៃទម្រង់ពហុវចនៈ។ បន្ទាប់មកយើងផ្តល់និយមន័យនៃប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនដោយគ្មានកំណត់។ ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគយើងឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាប្រធានបទនេះមិនចាំបាច់នៅទីនេះទេ ប្រយោគមានអត្ថន័យពេញលេញ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពដែលបានបង្ហាញដោយ predicates ទាក់ទងនឹងមនុស្សមិនកំណត់ដែលមិនចាប់អារម្មណ៍អ្នកនិយាយ: ដំណើរការខ្លួនវាផ្ទាល់។ គឺ​សំខាន់។ ការសន្និដ្ឋានទាំងនេះនឹងជួយបង្កើតការបង្កើតប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនមិនកំណត់ ដែលសិស្សតែងតែធ្វើដោយខ្លួនឯង។

II. ការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈថ្មី។ ក៏អាចត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់នៃការងារវេយ្យាករណ៍ផងដែរ៖ នៅលើក្តារខៀន សិស្សម្នាក់សរសេរប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងពិតប្រាកដ ហើយទីពីរ - ផ្ទាល់ខ្លួនមិនកំណត់។

1. អ្នកប្រហែលជានឹងត្រូវចាប់ខ្លួនផងដែរ។ (M. Gorky)
២.ចាប់​ជន​សង្ស័យ។
3. បន្ទាប់មកអ្នកនឹងគោរពឪពុករបស់អ្នក។
4. មនុស្សចាស់មិនត្រូវបានគេគោរពយ៉ាងខ្លាំងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ (A. Ostrovsky)
5. ឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅ។ គាត់​ត្រូវ​បាន​ផ្ទេរ​ទៅ​ខេត្ត​ផ្សេង។ (A. Chekhov)
6. ខ្ញុំនឹងផ្លាស់ប្តូរនាឡិកា ទោះបីជាខ្ញុំដឹងថានឹងមានការប្រណាំងក៏ដោយ។ (A. Griboyedov)

សិស្ស​ម្នាក់​អាច​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​នូវ​កិច្ចការ​បុគ្គល (ឧទាហរណ៍​គំរូ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ខាងក្រោម)

ម្តងទៀតក្នុងបេះដូង_ts_ (n_)ជាង (n_)ស្លាប់_sh_
ថ្ពាល់កំពុងហូរឈាម។

(ក. ហ្វីត)

បើកតង្កៀប បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ ស្វែងរកមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ និងកំណត់អត្ថន័យនៃការព្យាករណ៍ និងប្រភេទនៃប្រយោគដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ប្រយោគមួយទៀតកំពុងត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយថ្នាក់៖

រង់ចាំថ្ងៃច្បាស់ថ្ងៃស្អែក
Siskins បញ្ចេញពន្លឺនិងរោទ៍។
ភ្លើងពណ៌ស្វាយ
ពន្លឺថ្ងៃលិចដែលមានតម្លាភាព។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារខាងមុខ យើងពិនិត្យមើលអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារ ហើយចម្លងវាទៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា

ក្នុងនាមជាកិច្ចការផ្ទះ អ្នកអាចសុំឱ្យកុមារស្វែងរក ឬមកជាមួយឧទាហរណ៍ 12 នៃប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនមិនកំណត់។

អត្ថន័យទូទៅនៃប្រយោគមួយផ្នែក

នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀនមួយចំនួន ប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនទូទៅត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការស្ថាបនាឯករាជ្យ។ ខ្ញុំជឿថានេះគឺជាអត្ថន័យពិសេសនៃប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនច្បាស់លាស់ និងគ្មានកំណត់ ហើយខ្ញុំផ្តល់ជូននូវកំណែផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំក្នុងការសិក្សាប្រយោគទាំងនេះ។

រៀនប្រធានបទថ្មី។ យើងចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការងារវេយ្យាករណ៍៖ នៅលើក្តារខៀន សិស្សម្នាក់សរសេរប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួន ហើយទីពីរ - ផ្ទាល់ខ្លួនដោយគ្មានកំណត់។

1. ពួកគេសរសេរមិនមែនដោយប្រើប៊ិចទេ ប៉ុន្តែសរសេរដោយគំនិតរបស់ពួកគេ។
2. អ្នកមិនអាចផ្គាប់ចិត្តមនុស្សគ្រប់គ្នាបានទេ។
3. មាន់ត្រូវបានរាប់នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។
៤.ចេះ​និយាយ​នៅ​ពេល​ត្រូវ ហើយ​នៅ​ស្ងៀម​ពេល​ត្រូវ។
5. ក្រោយ​ពី​ឈ្លោះ​គ្នា គេ​មិន​លើក​កណ្ដាប់​ដៃ​ទេ។
6. អ្នកមិនអាចចាប់ hedgehog ដោយដៃទទេរបស់អ្នកបានទេ។

នៅពេលសរសេរឧទាហរណ៍ យើងយកចិត្តទុកដាក់លើបុគ្គលណាដែលសកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយបុព្វបទនៅក្នុងសំណង់ទាំងនេះសំដៅលើ (តាមវេយ្យាករណ៍ - ដល់តែមួយគត់ដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនជាក់លាក់ ឬមួយមិនកំណត់ដែលមិនចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកនិយាយ នៅក្នុង មិនកំណត់ - ផ្ទាល់ខ្លួន) ។ ហើយតាមន័យត្រង់ មានន័យថា សកម្មភាពក្នុងប្រយោគទាំងអស់ សំដៅលើបុគ្គលណាម្នាក់ដែលអាចមាន ពោលគឺនរណាម្នាក់អាចជំនួសអ្នកទទួលសុន្ទរកថា។ នេះគឺជាអត្ថន័យទូទៅនៃប្រយោគមួយផ្នែក។ កុមារធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីកំណត់សំណង់ដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងអត្ថន័យទូទៅ។

ក្នុងនាមជាកិច្ចការផ្ទះ អ្នកអាចសុំឱ្យកុមារជ្រើសរើសឧទាហរណ៍ចំនួន 15 នៃប្រយោគមួយផ្នែកដែលមានអត្ថន័យទូទៅ។

ប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួនមួយផ្នែក

ខ្ញុំ ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សា។ មនុស្សពីរនាក់ធ្វើការនៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាលលើភារកិច្ចបុគ្គល (ភារកិច្ចគំរូត្រូវបានផ្តល់ឱ្យខាងក្រោម) ។

នៅពេលនេះ ថ្នាក់កំពុងមើលប្រយោគមួយទៀត។

1. អ្នករាល់គ្នានឹងច្រៀងបទសងសឹកចំពោះសេចក្តីស្លាប់ចំពោះខ្ញុំនៅម្ខាងទៀត។ (A. Blok)

2. ពួកគេមើលទៅក្នុងមាត់របស់អ្នកលេងសើច / ពួកគេចាប់ពាក្យដោយលោភលន់។ (A. Tvardovsky)

II. កំពុងសិក្សា ប្រធានបទថ្មី, ជាធម្មតា យើងចាប់ផ្តើមដោយការកត់ត្រាសម្ភារៈសង្កេត។ សិស្សកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ និងកំណត់វិធី morphological នៃការបង្ហាញពួកគេ។

1. ពីព្រៃអ័ព្ទគួរឱ្យខ្លាច / ដើមបិទភូមិ; / ប៉ុន្តែព្រះអាទិត្យនិទាឃរដូវបានធ្វើឱ្យពួកគេក្តៅ / ហើយខ្យល់បក់ពួកគេទៅឆ្ងាយ។ (ក. ហ្វីត)

2. មនុស្សគ្រប់គ្នាបានដេកតាំងពីល្ងាច / វាងងឹតនៅខាងក្រៅ។ / ស្លឹកស្ងួតធ្លាក់ចុះ / នៅពេលយប់ខ្យល់ខឹង / ឱ្យវាគោះបង្អួច។ (ក. ហ្វីត)

កុមារស្វែងរកប្រយោគមួយផ្នែកនៅក្នុងឧទាហរណ៍ទាំងនេះ ហើយកំណត់ថាតើសកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយអ្នកទាយសំដៅទៅលើអ្វី និងថាតើអាចមានប្រធានបទនៅក្នុងប្រយោគដែរឬទេ។ យើងផ្តល់និយមន័យនៃប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន។

ជា​កិច្ចការ​ផ្ទះ អ្នក​អាច​សុំ​ឱ្យ​កុមារ​មក​ជាមួយ ឬ​ស្វែងរក​ឧទាហរណ៍ 15 នៃ​ប្រយោគ​មិន​ផ្ទាល់ខ្លួន។

វិធី morphological នៃការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងប្រយោគដែលមិនមានលក្ខណៈបុគ្គល

I. ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់ អាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការស្ទង់មតិបុគ្គលដោយប្រើកាតឧទាហរណ៍ដូចនេះ។

ស្រស់​ស្អាត​ណា​នៅ​ក្រោម​ដើម​ល្ហុង​ក្រាស់...... (ក. ហ្វីត)

មិនមានលំនៅដ្ឋានដែលអាចមើលឃើញនៅកន្លែងណាក៏បាន។ (ក. ហ្វីត)

ស្វែងរកមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ កំណត់ប្រភេទនៃប្រយោគសាមញ្ញដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។

ឧទាហរណ៍ខាងក្រោមអាចត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយថ្នាក់រៀននៅពេលនេះ។

1. វាមានព្រិលពេញមួយខែនៅក្នុងខែកុម្ភៈ។ (B. Pasternak)

2. មិន​មាន​រដូវរងា​បែប​នេះ​ជា​យូរ​មក​ហើយ / មិន​មាន​ការ​ត្រជាក់​បែប​នេះ​ជា​យូរ​មក​ហើយ​។ (D. Samoilov)

3. ទៀនត្រូវបានផ្លុំចេញពីជ្រុង។ (B. Pasternak)

II. ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។ប្រយោគដែលមិនមានលក្ខណៈបុគ្គល ថ្វីបើមានភាពងាយស្រួលជាក់ស្តែងនៃប្រធានបទក៏ដោយ ក៏ពិតជាបង្កការលំបាកដល់កុមារ ជាចម្បងដោយសារតែវិធី morphological នៃការបញ្ចេញមតិមានភាពចម្រុះនៅក្នុងពួកវា។ ហើយក្រៅពីនេះ ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ មានវិធីសាស្រ្តដែលមិនបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ពីគ្រូនៅក្នុងវគ្គសិក្សា morphology នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា។ ទាំងនេះគឺជាកិរិយាសព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន និងកិរិយាសព្ទព្យាករណ៍ ឬនៅក្នុងវាក្យស័ព្ទនៃ L.V. Shcherby, ពាក្យនៃប្រភេទរដ្ឋ។ លើសពីនេះ សម្ភារៈពិបាកគឺការញែករវាងកិរិយាសព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន និងកិរិយាស័ព្ទផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងអត្ថន័យ និងទម្រង់នៃកិរិយាសព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំចាត់ទុកថាវាសមស្របក្នុងការលះបង់មេរៀនដាច់ដោយឡែកមួយចំពោះប្រធានបទនេះ។ រឿងសំខាន់នៅទីនេះគឺបង្ហាញអត្ថន័យពិសេសនៃកិរិយាសព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន និងវត្តមាននៃទម្រង់តែបី ក៏ដូចជាបង្រៀនឱ្យបែងចែករវាងកិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួន និងកិរិយាសព្ទក្នុងអត្ថន័យ និងទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន។

យើងចាប់ផ្តើមការពន្យល់នៃប្រធានបទថ្មីមួយដូចដែលតែងតែមានជាមួយសម្ភារៈសង្កេត (អ្នកត្រូវស្វែងរក predicates និងកំណត់វិធី morphological នៃការបង្ហាញពួកវា) ។

1. ភ្លឺហើយ!.. អូ! (A. Griboyedov)
2. នៅទីនេះ ភាពសើមត្រជាក់បានបក់មកពីទិសខាងកើត។ (M. Lermontov)
3. ងងុយគេងយ៉ាងផ្អែមល្ហែមក្នុងកុនអរងឹង។ (A. Blok)
4. អ្នកនឹងមិនអាចចាប់បានជាមួយឆ្កួតបី។ (N. Nekrasov)
5. តើផ្លូវប៉ុន្មានបានធ្វើដំណើរ / តើមានកំហុសប៉ុន្មាន។ (S. Yesenin)
6. វាក្តៅនៅក្រោមដំបូលនៃជង្រុកងងឹត។ (A. Akhmatova)
7. ហេ វាមិនមែនជាការអាណិតទេក្នុងការផ្តល់ឱ្យព្រលឹងរបស់អ្នក / សម្រាប់រូបរាងនៃភាពស្រស់ស្អាតដែលមានចិញ្ចើមខ្មៅ។ (A. Pushkin)
8. មិនមានការត្រលប់ទៅសុបិននិងឆ្នាំទេ។ (A. Pushkin)
9. មិនមែនជាខ្យល់ មិនមែនជាការយំរបស់បក្សី។ (A. Blok)
10. ប៉ុន្តែយើងមានវាសនាត្រូវបែកគ្នា។ (A. Blok)

ក្នុងឧទាហរណ៍ទីមួយ កិរិយាសព្ទត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាសព្ទដែលមិនមានលក្ខណៈបុគ្គល ពោលគឺមួយដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលធ្វើដោយខ្លួនឯង ហើយមានទម្រង់តែបីប៉ុណ្ណោះ៖ ភាពគ្មានទីបញ្ចប់ ភាពស្រដៀងគ្នានៃទម្រង់ឯកវចនៈបុគ្គលទី ៣ នៃសម័យបច្ចុប្បន្នកាល។ (ព្រលឹម)និង analogue នៃទម្រង់អព្យាក្រឹតឯកវចនៈអតីតកាល (វាទទួលបានពន្លឺ) ។

នៅក្នុងប្រយោគទីពីរ កិរិយាសព្ទត្រូវបានបញ្ជាក់រួចហើយដោយកិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងន័យមិនផ្ទាល់ខ្លួន។ សកម្មភាពនេះហាក់បីដូចជាយើងធ្វើដោយខ្លួនឯង ព្រោះថាមិនមានប្រធានបទណាមួយអនុវត្តវាទេ ប៉ុន្តែកិរិយាស័ព្ទនេះក៏អាចបង្ហាញពីសកម្មភាពប្រធានបទធម្មតាដែរ ដូច្នេះវាគឺជាកិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួន ដែលប្រើក្នុងករណីនេះក្នុងន័យមិនផ្ទាល់ខ្លួន ហើយតាមនោះនៅក្នុង ទម្រង់​មិន​ផ្ទាល់ខ្លួន​មួយ​ក្នុង​ចំណោម​បី​ទម្រង់។

ឧទាហរណ៍ទី 3 គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ព្រោះវាពាក់ព័ន្ធនឹងកិរិយាសព្ទដែលមិនមានលក្ខណៈបុគ្គលដែលបង្កើតឡើងតាមគំរូផលិតភាពក្នុងភាសាទំនើប៖ ដោយបន្ថែម postfix ទៅកិរិយាស័ព្ទធម្មតា - ស៊ី។

នៅក្នុងប្រយោគទី 4 ការព្យាករណ៍ត្រូវបានបង្ហាញដោយ infinitive ។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួន សំណង់បែបនេះត្រូវបានបំបែកទៅជាប្រភេទដាច់ដោយឡែក - infinitive - ប៉ុន្តែខ្ញុំជឿថាសម្រាប់វគ្គសិក្សាវេយ្យាករណ៍សាលា ការបែងចែកបែបនេះគឺមិនសមរម្យទេ ជាពិសេសចាប់តាំងពីសំណង់ទាំងនេះបំពេញលក្ខខណ្ឌទាំងអស់នៃប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទីប្រាំ ការព្យាករណ៍ត្រូវបានបង្ហាញដោយការចូលរួមអកម្មខ្លី។

នៅក្នុងប្រយោគទីប្រាំមួយ predicate ត្រូវបានបង្ហាញដោយ adverb ព្យាករណ៍។ ភាពស្មុគស្មាញនៃករណីនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាគុណកិរិយាបែបនេះអាចមានគុណកិរិយាធម្មតាជាពាក្យដូចគ្នា ដែលនឹងបង្ហាញពីសញ្ញានៃសកម្មភាពមួយចំនួន (cf. ដកដង្ហើមក្តៅ) ក៏ដូចជាគុណនាមខ្លី (cf. ដង្ហើមក្តៅ) ប្រហែលជាករណីបែបនេះគួរតែត្រូវបានពិនិត្យដោយឡែកពីគ្នា។ ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ថា​ក្នុង​ថ្នាក់​ខ្លាំង​គឺ​ចាំបាច់​ដើម្បី​ធ្វើ​កិច្ចការ​នេះ។ ជាមួយនឹងកិរិយាសព្ទព្យាករណ៍ អាចមានកិរិយាសព្ទជំនួយដែលផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យនៃបច្ចុប្បន្នកាលទៅជាអតីតកាល ឬអនាគត (cf. វានឹងក្តៅនៅក្រោមដំបូលនៃជង្រុកងងឹត) សិស្ស​ក៏​គួរ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​ចំណុច​នេះ​ដែរ។ ទស្សន៍ទាយបែបនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនៃធាតុបន្ទាប់បន្សំ។

នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទីប្រាំពីរ predicate ត្រូវបានបង្ហាញដោយ adverb ព្យាករណ៍ វា​ជា​ការ​អាណិត​មួយ(cf. វា​ជា​ការ​អាណិត​មួយ) ជាមួយ infinitive ដែលនៅជាប់គ្នា។ ជាទូទៅ អនិច្ចកម្មដែលនៅជាប់គ្នា គឺជាផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធដែលកើតឡើងញឹកញាប់នៃប្រយោគក្នុងប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន។

ឧទាហរណ៍ទីប្រាំបី និងទីប្រាំបួន ផ្តល់នូវទម្រង់ផ្សេងៗនៃការបដិសេធ ជាការព្យាករណ៍នៅក្នុងប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន។ ពាក្យដែលប្រើញឹកញាប់បំផុតនៅទីនេះគឺ ទេនិងទម្រង់ករណីហ្សែននៃនាមដែលមានភាគល្អិតមួយ។ ទាំង។ជាធម្មតានៅក្នុងសំណង់បែបនេះ មុខងារនៃភាគល្អិត និងប្រយោគមួយត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាក្នុងពាក្យមួយ ដូចក្នុងឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ឧទាហរណ៍ចុងក្រោយ ទីដប់ ផ្តល់នូវករណីដ៏ស្មុគស្មាញ និងកម្រនៃការប្រើប្រាស់គុណនាមខ្លី ដែលប្រើជាការចូលរួមខ្លីជាបុព្វបទនៅក្នុងប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែករណីនេះអាចត្រូវបានពិចារណាតែនៅក្នុងថ្នាក់ខ្លាំងជាជម្រើសមួយ។

ក្នុងនាមជាកិច្ចការផ្ទះ អ្នកអាចសុំឱ្យកុមារមកជាមួយ ឬជ្រើសរើសឧទាហរណ៍ 2 សម្រាប់វិធីសាស្រ្តនីមួយៗនៃការបញ្ចេញមតិ morphological នៃ predicate នៅក្នុងប្រយោគដែលមិនមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។

ប្រយោគដែលតែងតាំង (តែងតាំង)

I. ការពង្រឹងសម្ភារៈដែលបានរៀននៅក្នុងមេរៀនមុន។ អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកិច្ចការបុគ្គលជាមួយនឹងការងារផ្នែកខាងមុខ មនុស្សពីរនាក់ធ្វើការនៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល និងសរសេរឧទាហរណ៍។

ឧទាហរណ៍ខាងក្រោមអាចត្រូវបានវិភាគជាមួយថ្នាក់។

1. វា​មិន​មែន​ជា​អំពើ​បាប​សម្រាប់​បុរស​ចំណាស់​ដើម្បី​សម្រាក​។

2. ពួកគេសោកសៅប៉ុន្តែមិនដែលធុញទ្រាន់ទេ។ (I. Krylov)

II. ការបង្រួបបង្រួមបន្ថែមទៀតនៃសម្ភារៈអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការងារវេយ្យាករណ៍។

នៅលើក្តារខៀន សិស្សម្នាក់សរសេរប្រយោគដែលមានកិរិយាសព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួនពីឧទាហរណ៍តាមបញ្ជា មួយទៀត - ប្រយោគដែលមានកិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងន័យមិនផ្ទាល់ខ្លួន។

1. រលកតូចៗបានឆាបឆេះតាមដងទន្លេងងុយគេង។ (N. Leskov)
2. ហើយទីធ្លាបានប្រែទៅជាពណ៌សរួចទៅហើយ។ (A. Griboyedov)
3. ខ្ញុំមានអារម្មណ៍សោកសៅនៅក្នុងវាលស្មៅដ៏ឯកា។ (M. Koltsov)
4. វាចាប់ផ្តើមងងឹតនៅពេលដែលខ្ញុំមកដល់ផ្ទះរបស់មេបញ្ជាការ។ (A. Pushkin)
5. នៅ​ពេល​នេះ​គាត់​កំពុង​ញ័រ និង​បាក់​បែក​។ (L. Tolstoy)

III. ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី៖ ខ្ញុំសូមផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យពន្យល់ប្រធានបទ "ប្រយោគតែងតាំង" ដោយប្រើក្រដាសចែកជាទម្រង់កាតដែលកំណាព្យរបស់ A. Fet ត្រូវបានបោះពុម្ព។

រូបភាពដ៏អស្ចារ្យ
តើអ្នកស្រលាញ់ខ្ញុំប៉ុណ្ណា៖
ពណ៌សធម្មតា,
ព្រះ​ច័ន្ទ​ពេញ​វង្ស។

ពន្លឺនៃស្ថានសួគ៌ខ្ពស់,
និងព្រិលភ្លឺ
និងការរអិលពីចម្ងាយ
ការរត់ឯកោ។

កំណាព្យ​ត្រូវ​បាន​ចម្លង​ចូល​ក្នុង​សៀវភៅ​កត់ត្រា ប្រយោគ​ទាំងអស់​ត្រូវ​បាន​រក​ឃើញ។ ក្រៅពី​ខ​ពីរ​ដំបូង​ដែលជា​ប្រយោគ​ពីរ​ផ្នែក​ដែល​ស្មុគស្មាញ​ដោយ​ការ​បញ្ច្រាស​ ខ​ផ្សេងទៀត​ទាំងអស់​គឺជា​ប្រយោគ​ដែល​មាន​ឈ្មោះ​។ ដោយ​ការ​សួរ​សំណួរ​សមស្រប ខ្ញុំ​នាំ​សិស្ស​បង្កើត​និយមន័យ​នៃ​រចនាសម្ព័ន្ធ​ទាំងនេះ។

ជា​កិច្ចការ​ផ្ទះ អ្នក​អាច​សុំ​ឲ្យ​សិស្ស​ជ្រើសរើស​ឧទាហរណ៍ 10–15 នៃ​រចនាសម្ព័ន្ធ​ទាំងនេះ។

សមាជិកទីពីរនៃប្រយោគ

បន្ទាប់ពីសិក្សាពីបញ្ហាទូទៅនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគសាមញ្ញ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍របស់វា អ្នកអាចបន្តទៅសិក្សាសមាជិកអនីតិជននៃប្រយោគ។

និយមន័យជាសមាជិកអនីតិជននៃប្រយោគ។
ប្រភេទនៃនិយមន័យ

I. ជួសជុលសម្ភារៈ ដោយសំណើមិនផ្ទាល់ខ្លួន ឬដោយសំណើតែងតាំង។ មនុស្សពីរនាក់ធ្វើការលើកិច្ចការនីមួយៗ ឧទាហរណ៍ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យខាងក្រោម។

ស្ពានស្ដើងធ្វើពីដែកចំហរ / ស្រោបដោយបំណែកនៃមេឃពណ៌ខៀវ។ (D. Samoilov)

ស្វែងរកមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ កំណត់ប្រភេទរបស់វា និងវិធី morphological នៃការបញ្ចេញមតិ។

ពន្លឺភ្លឹបភ្លែតៗនៃផ្លេកបន្ទោរពណ៌ស។ (G. Kalashnikov)

ស្វែងរកមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ កំណត់ប្រភេទរបស់វា និងវិធី morphological នៃការបញ្ចេញមតិ

ជាថ្នាក់មួយ អ្នកអាចពិនិត្យមើលប្រយោគផ្សេងទៀត ឬពិនិត្យមើលកិច្ចការផ្ទះ។

1. វាគួរឱ្យធុញ និងសោកសៅ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ផ្តល់ដៃដល់ / ក្នុងគ្រានៃភាពលំបាកខាងវិញ្ញាណទេ។ (M. Lermontov)

2. ស្រទាប់ខ្យល់ត្រជាក់។ / ទឹកកកនៅក្រោមទឹក។ (G. Kalashnikov)

II. សិក្សាប្រធានបទថ្មី, ដូចធម្មតា យើងចាប់ផ្តើមជាមួយសម្ភារៈសង្កេត (សិស្សដែលមកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលត្រូវតែកំណត់មុខងារវាក្យសម្ព័ន្ធនៃពាក្យដូចគ្នានៅក្នុងឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យ)។

1. រដូវស្លឹកឈើជ្រុះគឺចុងឆ្នាំនេះ។ (N. Nekrasov)
2. រដូវស្លឹកឈើជ្រុះយឺត។ សត្វក្រៀលបានរត់ទៅឆ្ងាយ។ (N. Nekrasov)

ការប្រើប្រយោគទាំងនេះ យើងបង្ហាញថាគុណនាមអាចជាសមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគ ឬអនុវិទ្យាល័យមួយ។ យើងបន្តកត់ត្រាសម្ភារៈសម្រាប់ការសង្កេត; នៅក្នុងឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យ សិស្សស្វែងរកឃ្លាដែលមានអត្ថន័យ "វត្ថុមួយ និងគុណលក្ខណៈរបស់វា" ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការតភ្ជាប់ ការសម្របសម្រួលនិងកំណត់ទំនាក់ទំនង morphological នៃពាក្យអាស្រ័យ។

3. ខ នោះ។ល្ងាចជិត របស់យើង។ភ្លើង / យើងបានឃើញ ខ្មៅសេះ (I. Brodsky)
4. និងជាមួយ គ្នានៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះខ្ញុំរីកដុះដាលម្តងទៀត។ (A. Pushkin)
5. ខ ចុងក្រោយម្តង, សម្រាប់ ទីបី pass / គ្រូបង្វឹកបានបាត់ខ្លួន បន្លឺឡើង និងមិនធូលីដី។ (ក. ហ្វីត)
6. ពីភ្លឺ បានបំភ្លឺបន្ទប់, ទ្វារទៅខាងឆ្វេងនាំចូលទៅក្នុងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវ។
7. ហើយនៅលើដើមស្រល់, overgrownស្លែ / កន្ទុយរបស់កំប្រុក fluffy. (ក. ហ្វីត)

សំណួរ

1. តើពាក្យពឹងផ្អែកមានន័យដូចម្តេច?
2. តើសំណួរអ្វីកំពុងត្រូវបានឆ្លើយ?
3. តើពួកគេជាផ្នែកអ្វីខ្លះនៃការនិយាយ?

បន្ទាប់ពីការវិភាគទិដ្ឋភាពទាំងនេះ កុមារបង្កើតនិយមន័យមួយ។

ការបន្តសម្ភារៈសង្កេត

នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទីប្រាំមួយ ស្វែងរកឃ្លាដែលមានអត្ថន័យដូចគ្នា ("វត្ថុមួយ និងគុណលក្ខណៈរបស់វា") ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការតភ្ជាប់ ជាប់គ្នា។ហើយសរសេរវាដោយឡែកពីគ្នា។

នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទីប្រាំពីរ ស្វែងរកឃ្លាដែលមានអត្ថន័យដូចគ្នា ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការតភ្ជាប់ គ្រប់គ្រងសរសេរវាដាច់ដោយឡែក។

8. មិនមានព្រឹត្តិការណ៍ធំ និងសំខាន់ជាងនេះនៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់ទេ។

សំណួរ

1. តាមមធ្យោបាយនៃទំនាក់ទំនងថ្នាក់ក្រោម តើពាក្យដែលបានកំណត់ និងនិយមន័យត្រូវបានភ្ជាប់នៅទីនេះ? (ព្រឹត្តិការណ៍ធំជាង និងសំខាន់ជាងនេះ ជីវិតរបស់គាត់)?

ដោយផ្អែកលើនេះ បង្កើតនិយមន័យណាមួយដែលហៅថាស្រប និងដែលមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ជា​កិច្ចការ​ផ្ទះ អ្នក​អាច​សុំ​ឱ្យ​សិស្ស​មក​ជាមួយ ឬ​ជ្រើសរើស​ឧទាហរណ៍ 10 នៃ​និយមន័យ​ស្រប និង​មិន​ស៊ីសង្វាក់គ្នា។

នៅ​មាន​ជា​បន្ត​ទៀត