ការសរសេរមិនមែនដោយកិរិយាស័ព្ទទេ។ របៀបសរសេរភាគល្អិត “មិនមែន” ជាមួយកិរិយាស័ព្ទ៖ ច្បាប់ និងករណីលើកលែង ភាគល្អិតមិនជាមួយកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា។

បរិក្ខារ៖ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន កុំព្យូទ័រ សៀវភៅសិក្សា៖ T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov ភាសារុស្ស៊ីថ្នាក់ទី ៥ ។ - M. "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 2010 ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ជំរាបសួរបុរស។ មេរៀនថ្ងៃនេះក៏ដូចមេរៀនផ្សេងទៀតដែរ យើងនឹងចាប់ផ្តើមដោយញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។

The Great All-Znamus បានប្រគល់ឱ្យយើងនូវកិច្ចការដ៏សំខាន់មួយ។ បុរស ថ្ងៃនេះយើងមានដំណើរដ៏លំបាក និងគ្រោះថ្នាក់មួយនៅខាងមុខយើងឆ្លងកាត់សមុទ្រនៃចំណេះដឹងសម្រាប់កំណប់ទ្រព្យដែលត្រូវបានលាក់ដោយចោរសមុទ្រអាក្រក់នៅលើកោះ Morphology ក្នុងប្រទេសនៃកិរិយាស័ព្ទ (ស្លាយលេខ 1 ។ ការបង្ហាញ) ។

ហើយនេះគឺជាកិច្ចការដំបូងរបស់អ្នក។

I. ការស្ទង់មតិ (ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ៖ អ្វីគ្រប់យ៉ាងអំពីកិរិយាស័ព្ទដែលបានសិក្សាពីមុន) ។

កិច្ចការទី 1៖ បុរសៗ ដើម្បីឡើងលើកប៉ាល់ យើងត្រូវការសំបុត្រ ប៉ុន្តែទាំងនេះមិនមែនជាសំបុត្រងាយស្រួលទេ សូមក្រឡេកមើលពួកគេ។

សូមបំពេញសំបុត្ររបស់អ្នក។ ដាក់ចំនុចបន្ថែមនៅក្នុងជួរឈរ "ដឹង" នៅជាប់នឹងសំណួរទាំងនោះដែលអ្នកដឹងចម្លើយ។ មានតែបន្ទាប់ពីនេះទេដែលយើងអាចជិះទូកបាន។ ប្រសិនបើអ្នកមាន "+" 8 ឬច្រើនជាងនេះ ដាក់ 1b ។

ដូច្នេះហើយ បុរសៗ យើងបុកផ្លូវ។ ចូរបើកសៀវភៅកត់ត្រារបស់យើង - សៀវភៅកត់ត្រា ហើយសរសេរកាលបរិច្ឆេទថ្ងៃនេះ។

ហើយឥឡូវនេះមានឧបសគ្គមួយនៅក្នុងផ្លូវរបស់យើង។ Omnismous បានទុកឱ្យយើងនូវការណែនាំដ៏មានតម្លៃ ហើយចោរសមុទ្រអាក្រក់បានលាយឡំគ្រប់ផ្នែកនៃការនិយាយ។ ផ្នែកទាំងអស់នៃការនិយាយត្រូវបានរកឃើញ ប៉ុន្តែកិរិយាស័ព្ទមិនអាចដោះស្រាយដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកបានទេ។ ជួយ​គាត់។

កិច្ចការទី 2៖ សរសេរកិរិយាស័ព្ទពីអត្ថបទដែលអ្នកបានអាន ហើយជាគូកំណត់លក្ខណៈរបស់វា។ ត្រូវហើយ - 2 ខ។

អត្ថបទ៖ ពេល​មួយ​យើង​ទៅ​លើ​កញ្ចប់​ទេសចរណ៍​ទៅ​ខាង​ត្បូង។ យើងមិនធ្លាប់ទៅភាគខាងត្បូងទេ។ រាល់ពេលដែលយើងឃើញរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។ យើងត្រូវបានគេយកទៅដំណើរកំសាន្ត។ យើងកោតសរសើរកំពូលភ្នំដ៏អស្ចារ្យ ហើយស្តាប់សំឡេងសមុទ្រជាបន្តបន្ទាប់។ ភ្នំទាំងនេះមិនបានបន្សល់ទុកមនុស្សតែម្នាក់ព្រងើយកណ្តើយទេ ហើយសមុទ្រពួកគេនិយាយថាមិនចូលចិត្តមនុស្សកំសាក។ លើសពីនេះទៀតវាមិនអត់ធ្មត់ចំពោះមនុស្សដែលមានមោទនភាពទេ (ពិនិត្យមើលស្លាយទី 2) ។

ល្អ​ណាស់! អ្នកបានសរសេរយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវកិរិយាស័ព្ទ និងកំណត់លក្ខណៈរបស់វា។ សូមប្រាប់ខ្ញុំម្តងទៀត តើខ្ញុំបែងចែកកិរិយាស័ព្ទពីផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយដោយរបៀបណា? (គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន) ។ ឥឡូវនេះមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវពាក្យទាំងនេះ។ គិតអំពីរបៀបដែលពួកគេអាចបែងចែកជាក្រុម។ តើ​ពាក្យ​នោះ​នៅ​ជាប់​កិរិយាសព្ទ? ត្រូវហើយ! នេះគឺជាភាគល្អិតអវិជ្ជមាន មិនមែនទេ។ ប្រហែលជាអ្នកអាចប្រាប់ខ្ញុំពីប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងថ្ងៃនេះ? ចូរយើងសរសេរវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់យើង។

II. រៀនប្រធានបទថ្មី។

ដូច្នេះយើងហែលទៅកោះ។ ប៉ុន្តែដើម្បីទៅកោះនេះ យើងត្រូវបំពេញកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតរបស់ Vseznamus - ចងចាំពីរបៀប កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានសរសេរដោយភាគល្អិត NOT ។

កិច្ចការទី ៣៖

បើកសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នកទៅទំ។ 242 សូមមើលកិច្ចការនៅក្រោមសញ្ញាផ្កាយ (អាន។ របៀបសរសេរកិរិយាសព្ទបន្លិចដោយភាគល្អិត NO)

គាត់ស្មោះត្រង់និងមិនខ្លាច
នៅលើដីនិងក្នុងទឹក។
សមមិត្តនិងមិត្ត
នឹងមិនបោះបង់គាត់មានបញ្ហា។
គាត់សំបុក មិនបំផ្លាញទេ។,
ខ្ញំ​ុ​មិន​ជក់បារី​ទេនិង គាត់មិនកុហកទេ។,
មិនព្យួរនៅលើជំហាន,
ជនបរទេស មិនយក.

តើអ្នកបានកត់សម្គាល់អ្វី? នោះជាការត្រឹមត្រូវ មិនត្រូវបានសរសេរដាច់ដោយឡែកជាមួយកិរិយាស័ព្ទទេ។

ច្បាប់​សម្រាប់​សរសេរ​មិន​ប្រើ​កិរិយាសព្ទ៖

បើមិនទាន់បានរៀនទេ កុំធ្វើអី
បើមិនដឹង កុំប្រញាប់។
ជាមួយកិរិយាស័ព្ទដាច់ដោយឡែក
កុំសរសេរភាគល្អិត។

III. ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈថ្មី។

កិច្ចការទី ៤៖ ដោយប្រើក្បួន ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ មិនមែនដោយកិរិយាស័ព្ទ។ កុមារនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់មួយ (ដំបូងសិស្សខ្លាំងចេញមក បន្ទាប់មកអ្នកដែលខ្សោយជាង) ទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល ដោយពន្យល់អំពីអក្ខរាវិរុទ្ធ។

(មិន) ត្រូវ (មិន) ដើរ (មិន) ដេក (មិន) សរសេរ (មិន) និយាយ (មិន) សោកសៅ (មិន) ស្រឡាញ់ (មិន) ចាប់ (មិន) គិត (មិន) បង្រៀន , (មិន) ទិញ, (មិន) សុបិន្ត, (មិន) ហោះហើរ, (មិន) រលក, (មិន) លេងសើច, (មិន) ខ្លាច។ សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ - 1 ខ។

តើ​ច្បាប់​អ្វី​ដែល​យើង​ប្រើ​ពេល​សរសេរ​ភាគល្អិត​មិន​មាន​កិរិយាសព្ទ? (សេចក្តីសន្និដ្ឋាន)

ឥឡូវដាក់ដៃរបស់អ្នកចុះ ហើយសម្រាកបន្តិច ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីរឿងនិទាន "អំណាចនៃសេចក្តីស្រឡាញ់" ។ មានពេលមួយនៅក្នុងប្រទេស Morphology កិរិយាស័ព្ទនិងភាគល្អិត NOT ។ កិរិយាសព្ទមិនស្រឡាញ់ខ្លាំងណាស់ ហើយចង់រៀបការជាមួយនាង ប៉ុន្តែភាគល្អិតដែលវង្វេងស្មារតីនៅតែបន្តលោតចេញពីកិរិយាស័ព្ទ ហើយត្រូវបានសរសេរដាច់ដោយឡែកពីវា។ ការសោកសៅរបស់កិរិយាស័ព្ទមិនមានព្រំដែនទេ។ បន្ទាប់​មក ភាគល្អិត​បាន​ប្រាប់​គាត់​ថា​៖ «​បើ​អ្នក​បង្ហាញ​ខ្ញុំ​ថា អ្នក​មិន​អាច​រស់​នៅ​ដោយ​គ្មាន​ខ្ញុំ​ទេ ខ្ញុំ​នឹង​ក្លាយ​ជា​ប្រពន្ធ​របស់​អ្នក»។ កិរិយាស័ព្ទបានទៅវចនានុក្រម និងសៀវភៅសិក្សា ហើយនៅពេលដែលវាត្រឡប់មកវិញ ភាគល្អិតដែលមានមោទនភាពបានស្រែកថា "ខ្ញុំខឹង ខ្ញុំស្អប់ ខ្ញុំឆ្ងល់" ។ ហើយនាងដកដង្ហើមដោយការភ្ញាក់ផ្អើល។ ដូច្នេះ កិរិយាសព្ទបានបង្ហាញពីសេចក្តីស្រឡាញ់របស់គាត់ចំពោះនាង។ គាត់បានរកឃើញពាក្យដែលមិនអាចប្រើដោយគ្មាន NOT ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក ពាក្យដែលមិនត្រូវបានប្រើដោយគ្មាន NOT ត្រូវបានសរសេររួមគ្នាជាមួយភាគល្អិតនេះ។

កិច្ចការទី 5៖ បុរសៗ ចូរយើងជួយកិរិយាសព្ទ និងស្វែងរកពាក្យដែលមិនអាចប្រើដោយគ្មាន NOT ។ តោះធ្វើលំហាត់។ 613. ចូរយើងវិភាគកិច្ចការ៖ ជំនួសពាក្យ និងឃ្លាដែលបានបន្លិចដោយកិរិយាសព្ទដែលត្រូវបានសរសេរដោយ NO ជាមួយគ្នា។

1. គាត់ មានការខឹងសម្បារ. 2. អ្នកមិនអាច បង្ខិតបង្ខំ. 3. បងប្រុស មានការភ្ញាក់ផ្អើល. 4. ខ្ញុំ​មិន​មាន​អារម្មណ៍​ល្អ​ខ្លាំង​ណាស់​។ 5. ព្យុះ ខឹងសម្បារ.

ពាក្យ​សម្រាប់​ប្រើ​ជា​ឯកសារ​យោង (​ខឹង​ក្រោធ ក្រហាយ​ចិត្ត មិន​ស្រួល​ខ្លួន ងឿង​ឆ្ងល់ ក្រោធ) មាន​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា​នៅ​ទំព័រ​២៤៣។​ ពិនិត្យ-ស្លាយ 3. គ្រប់​យ៉ាង​ត្រឹម​ត្រូវ - ២ ខ.

តើ​យើង​បាន​ប្រើ​ច្បាប់​អ្វី​ពេល​ធ្វើ​លំហាត់​នេះ? (សេចក្តីសន្និដ្ឋាន)

លំហាត់​ប្រាណ​រាងកាយ។ អណ្តែត (ស្រមៃមើលអណ្តែតដែលបក់លើរលក។ លាតដៃរបស់អ្នក ដៃក៏យោលលើរលក ស្រាប់តែមានត្រីមួយចាប់នៅលើទំពក់។ អណ្តែតឡើងចុះ (លោត) ពួកគេបានទាញត្រីចេញ អង្គុយចុះ។ .)

កិច្ចការទី ៦៖ ការជ្រើសរើសតាមអាន។ បែងចែកកិរិយាស័ព្ទជា 2 ក្រុម (រួមគ្នា / ដាច់ដោយឡែក) ។ ការពិនិត្យឡើងវិញពីមិត្តភ័ក្តិ - ស្លាយ 4

ខ្ញុំមិននៅពេទ្យទេ ខ្ញុំស្អប់ការកុហក ខ្ញុំឆ្ងល់ពីសកម្មភាព ខ្ញុំមិនអាចចាកចេញបានទេ ខ្ញុំមិនចូលចិត្តមនុស្សខ្ជិល ខ្ញុំមិនចូលចិត្តកូនប្រសារបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍មិនល្អ ខ្ញុំ មិន​បាន​និយាយ​ជំរាបសួរ ប្រធាន​ក្រុម​ខឹងសម្បារ ខ្យល់ព្យុះ​កំពុង​បោកបក់។

ត្រូវហើយ - 2 ខ។

បុរស​តើ​យើង​សរសេរ​ភាគល្អិត​ដោយ​មិន​ប្រើ​កិរិយាសព្ទ​ដោយ​របៀប​ណា? (សេចក្តីសន្និដ្ឋាន)

កិច្ចការទី 7៖ ត្រូវបានអនុវត្តតាមជម្រើស។ 3 ខ

ជម្រើសទី 2. ពន្យល់អត្ថន័យនៃសុភាសិត និងអក្ខរាវិរុទ្ធ មិនមែនជាមួយកិរិយាសព្ទ

1. ពាក្យមិនមែនជាចាបទេ បើវាហើរចេញ អ្នកមិនចាប់វាទេ។

2. ប្រសិនបើមិនមាននំបុ័ងទេនោះនឹងមិនមានអាហារថ្ងៃត្រង់ទេ។

3. បើ​អ្នក​មិន​ចាក់​ប្រេង​លើ​កង់​ទេ អ្នក​នឹង​មិន​លឿន​ទេ។

4. បើ​អ្នក​មិន​សាប​ព្រោះ​ទេ អ្នក​នឹង​មិន​ច្រូត​កាត់​ឡើយ។

5. បុគ្គលខ្ជិល នៅតែឈឺ មិនសុខ

ជម្រើសទី 1. ពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិនៅខាងក្រៅបង្អួច បង្កើតរឿងមួយពី 5-6 ប្រយោគ។ នាំរូបភាពឱ្យមានជីវិតដោយប្រើកិរិយាស័ព្ទ។ ស្លាយ ៥

IV. សង្ខេប។

បុរសៗ តើយើងចងចាំអក្ខរាវិរុទ្ធអ្វីក្នុងថ្នាក់ថ្ងៃនេះ? តើ​ច្បាប់​អ្វី​ដែល​យើង​ប្រើ​ពេល​សរសេរ​មិន​ប្រើ​កិរិយាសព្ទ?

តើអ្នកគិតថា Vseznamus ផ្ញើមកយើងនូវទ្រព្យសម្បត្តិប្រភេទណា? នោះជាការត្រឹមត្រូវសម្រាប់ចំណេះដឹង។ ដើម្បីត្រឡប់មកផ្ទះវិញ យើងត្រូវពិនិត្យមើលសំបុត្ររបស់យើង។ បំពេញឱ្យពួកគេគ្រប់វិធី។

បុរសទាំងឡាយ ចូរគូរលើសំបុត្ររបស់អ្នក ព្រះអាទិត្យដែលអមដំណើរយើងតាមផ្លូវ តុបតែងមុខព្រះអាទិត្យជាមួយនឹងអារម្មណ៍របស់អ្នក។ តើរង្វាន់របស់អ្នកនឹងជាអ្វី? ការវាយតម្លៃរបស់អ្នក។ យើងបើកកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ និងផ្តល់ថ្នាក់ (១០-១១ “៥”, ៩-៨ “៤” តិចជាង “៣”) សរសេរកិច្ចការផ្ទះ។

V. កិច្ចការផ្ទះ៖ par ។ 108 (សរសេរច្បាប់ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ក្បួន សរសេរពាក្យក្នុងស៊ុមក្នុងវចនានុក្រម) ឧ. 616 (មើលកិច្ចការ) ។ សម្រាប់អ្នកដែលចង់ទទួលបានឥណទានបន្ថែម ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកចងចាំ ស្វែងរក ឬមកជាមួយពាក្យប្រឌិតដោយខ្លួនឯង ដែលកិរិយាសព្ទដែលមិនលេចឡើង។

1. ការបដិសេធ ទេ។ ជាមួយកិរិយាស័ព្ទ (ក្នុងទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួន infinitive ក្នុងទម្រង់ gerund) ត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា ឧទាហរណ៍៖ ទេ។យក ទេ។គឺ ទេ។ដឹង ទេ។កំពុង​ប្រ​ញ៉ា​ប់។

ចំណាំ ១.ត្រូវបានសរសេររួមគ្នាជាមួយ ទេ។ កិរិយាស័ព្ទដែលគ្មាន ទេ។ មិនត្រូវបានប្រើឧទាហរណ៍៖ ទេ។អាយុ ទេ។ស្អប់ ទេ។យាយី ទេ។ឆ្ងល់ ទេ។គ្រឿងទេសឡើង ទេ។មើលពន្លឺ ទេ។ស្រឡាញ់កូនស្រីចុងរបស់អ្នក; អ្វីមួយនៅថ្ងៃនេះ ទេ។និយាយថាជំរាបសួរ(កិរិយាសព្ទ hello គឺលែងប្រើហើយ ពាក្យនិយាយ ហើយកម្រប្រើណាស់៖ តើ​អ្នក​មាន​អារ​ម្ម​ណ៏​យ៉ាងណា? មិនល្អមានសុខភាពល្អ); ប៉ុន្តែយោងទៅតាមច្បាប់ទូទៅ៖ មិនល្អ។

ចំណាំ ២.កិរិយាស័ព្ទ ចាប់ នៅក្នុងអត្ថន័យណាមួយត្រូវបានសរសេរដាច់ដោយឡែកពី ទេ ឧទាហរណ៍:
1) កូនឆ្កែបានធំឡើងហើយកាន់តែច្រើន ខ្វះខាតម្ចាស់សម្រាប់ខោរបស់គាត់;
2) នៅក្នុងសៀវភៅ ខ្វះខាតទំព័រជាច្រើន។
អក្ខរាវិរុទ្ធដាច់ដោយឡែកគឺខុសគ្នា កុំរំខាន ក្នុងន័យ "មិនដល់" និងការសរសេរជាបន្តបន្ទាប់ ខ្វះខាត ក្នុងន័យ "ក្នុងបរិមាណមិនគ្រប់គ្រាន់", "ត្រូវការ", ឧទាហរណ៍:
1) មិន​គ្រប់គ្រាន់ដៃទៅបង្អួច;
2) នៅឯការចុះឈ្មោះ បាត់ពីររូប្លិ៍; បាត់ការអត់ធ្មត់; នេះ បានបាត់.

ចំណាំ ៣.ភាគល្អិត ទេ។ នៅក្នុង prepositions ស្មុគស្មាញ ទោះបីជា និង ដោយ​មិន​គិត​ពី, ក៏ដូចជាសហជីព ទោះបីជាការពិតដែលថា, បើទោះបីជាការពិតដែលថា សរសេរជាមួយគ្នា។ វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកការចូលរួម អាស្រ័យ រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយភាគល្អិតមួយ។ ទេ ដែលត្រូវបានសរសេរដាច់ដោយឡែកឧទាហរណ៍៖ ឆ្លើយ​សំណួរ ទោះបីជានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

2. កិរិយាស័ព្ទដែលមានបុព្វបទផ្សំត្រូវបានសរសេរជាមួយគ្នា ក្រោម-, ផ្តល់កិរិយាស័ព្ទនូវអត្ថន័យនៃភាពមិនពេញលេញ កង្វះសកម្មភាព (បុព្វបទនេះច្រើនតែអនាមិកក្នុងអត្ថន័យចំពោះបុព្វបទ ឡើងវិញ-; ប្រៀបធៀប៖ ក្រោមប្រតិបត្តិ - ឡើងវិញប្រតិបត្តិ, ក្រោមអំបិល - ឡើងវិញអំបិល) ឧទាហរណ៍: ក្រោមយកសៀវភៅកត់ត្រា, ក្រោមដំឡូងឆ្អិន, ក្រោមត្រឡប់យចន ក្រោមថ្លឹងប្រេង, ក្រោមផ្ទុករទេះ, ក្រោមវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នក, ក្រោមទទួលបានផ្នែកមួយនៃទំនិញ, ក្រោមញ៉ាំ ក្រោមប្រោះ, ក្រោមមើល, ក្រោមឮ ក្រោមយកគណនី។ដូចគ្នានេះដែរអនុវត្តចំពោះនិស្សន្ទវត្ថុ ឧទាហរណ៍៖ ក្រោមសូល ក្រោមមើល, ក្រោមទម្ងន់។

ចំណាំ។វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែករវាងកិរិយាស័ព្ទជាមួយបុព្វបទ ក្រោម-, ដោយ​បញ្ជាក់​ថា​សកម្មភាព​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​ក្រោម​បទដ្ឋាន ហើយ​កិរិយាសព្ទ​ព្យញ្ជនៈ​ជាមួយ​ពួកគេ​ជាមួយ​បុព្វបទ មុន -, នាំមុខដោយការបដិសេធ ទេ។ ហើយដែលបង្ហាញថា រួមផ្សំជាមួយភាគល្អិតមួយ ថាសកម្មភាពមិនទាន់បានបញ្ចប់។ ថ្ងៃពុធ៖ មើលរំលងសម្រាប់កូន(អនុញ្ញាតឱ្យមានការខកខានក្នុងអំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យ) - កុំមើលឱ្យចប់ការសម្តែងដល់ទីបញ្ចប់(មើលមិនចប់); អត់ការងារធ្វើជាអចិន្ត្រៃយ៍ កង្វះអាហារូបត្ថម្ភ- កុមារជាញឹកញាប់ មិនបានបញ្ចប់ការបរិភោគស៊ុបរបស់អ្នកនៅអាហារថ្ងៃត្រង់; ជានិច្ច ប្រាក់ខែតិច- មិនដែល មិនបានបង់ប្រាក់បន្ថែមទេ។

ថ្ងៃពុធ ការសរសេរដាច់ដោយឡែកដោយផ្អែកលើច្បាប់ទូទៅ៖ មិនអាចទៅដល់ទៅបន្ទាត់បញ្ចប់ កុំឱ្យវាកើតឡើងបញ្ចប់, កុំបញ្ចប់អក្សរ, អ្វីមួយ មិនបានបញ្ចប់, ដើម្បីគ្មានអ្វី មិនយល់ស្រប; ដោយ​លើក​ឡើង​ពី​ការ​ពិត​ទាំង​នេះ កាសែត មិនបានបញ្ចប់ការប្រាប់.

ប្រទេសនានាមិនអាចរៀននូវ subtleties និងលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រកប ការបញ្ចេញសំឡេង និងអក្ខរាវិរុទ្ធបានទេ។ ប៉ុន្តែមនុស្សគ្រប់រូបត្រូវតែដឹងពីច្បាប់សាមញ្ញបំផុតដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ អត្ថបទនេះនឹងនិយាយអំពីរបៀបសរសេរ "មិន" ជាមួយកិរិយាស័ព្ទ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាពាក្យផ្ទួនគឺជាម្តាយនៃការរៀនសូត្រ ជាពិសេសនៅក្នុងករណីទាំងនោះ នៅពេលដែលបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សារយៈពេលជាង 5 ឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅ ហើយមានតែផ្នែកតូចមួយនៃអ្វីដែលធ្លាប់បានបង្រៀននៅតែមាននៅក្នុងក្បាល។

“មិនមែន” សំដៅលើផ្នែកជំនួយនៃការនិយាយ ហើយប្រើក្នុងប្រយោគដើម្បីផ្តល់អត្ថន័យអវិជ្ជមានដល់ពាក្យមួយ។ តាមក្បួនវាត្រូវបានគេប្រើរួមគ្នាជាមួយកិរិយាស័ព្ទ។ របៀបដែលភាគល្អិត "មិន" ត្រូវបានសរសេរជាមួយកិរិយាស័ព្ទនឹងត្រូវបានពិភាក្សាបន្ថែមទៀត។

នៅសាលា ប្រធានបទនេះចាប់ផ្តើមសិក្សានៅថ្នាក់ទី 3 ហើយជាមួយនឹងឆ្នាំសិក្សាថ្មីនីមួយៗ ច្បាប់ជាមូលដ្ឋានអំពីភាគល្អិត "មិនមែន" និងកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបន្ថែមដោយករណីលើកលែង និង subtleties ។

នៅពេលដែល "មិន" ត្រូវបានសរសេរដាច់ដោយឡែកពីកិរិយាស័ព្ទ

ច្បាប់ជាមូលដ្ឋានអំពីការសរសេរភាគល្អិតអវិជ្ជមាន "មិនមែន" ជាមួយនឹងកិរិយាស័ព្ទគឺថាពួកគេគួរតែត្រូវបានសរសេរដាច់ដោយឡែកជានិច្ច។ ក្នុងករណីនេះវាមិនមានបញ្ហាអ្វីទាល់តែសោះថាតើទម្រង់ដំបូង (គ្មានកំណត់) ឬកិរិយាស័ព្ទមាន declension និងតានតឹង។

ឧទាហរណ៍: អំបិលមិនគ្រប់គ្រាន់; មិនសម្រាក; មិនបានទទួលវា; ខ្ញុំមិនអាចទេ។

ច្បាប់ដូចគ្នានេះអនុវត្តចំពោះកិរិយាស័ព្ទទាំងនោះដែលមានជាអ្នកចូលរួម។

ឧទាហរណ៍: ទោះបីជា; ដោយមិនបានឃើញ.

នៅពេលដែល "មិន" ត្រូវបានសរសេររួមគ្នាជាមួយកិរិយាស័ព្ទ

ភាគល្អិតអវិជ្ជមាន "មិនមែន" ត្រូវបានសរសេររួមគ្នាជាមួយកិរិយាស័ព្ទគ្រាន់តែជាករណីលើកលែងប៉ុណ្ណោះ។ នេះ​ជា​ច្បាប់ ប៉ុន្តែ​មាន​ច្រើន​ណាស់ ហើយ​អ្នក​គ្រាន់​តែ​ចាំ​វា​ប៉ុណ្ណោះ។ ជាគោលការណ៍ អក្ខរាវិរុទ្ធបន្តអាស្រ័យលើអត្ថន័យនៃពាក្យដែលមានភាគល្អិតអវិជ្ជមាន។

ជាឧទាហរណ៍ សូមពិចារណាអំពី "ដើម្បីទទួលបាន" គ្មានកំណត់៖

• នៅពេលសម្គាល់សកម្មភាពរាងកាយ ទម្រង់អវិជ្ជមានដែលមានភាគល្អិត "មិនមែន" ត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា៖ មិនអាចទៅដល់ធ្នើដោយដៃរបស់អ្នក។;
• ជាមួយនឹងអត្ថន័យ semantic បង្ហាញពីកង្វះ ភាគល្អិត "មិនមែន" នឹងក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយ៖ ខ្វះជំនាញ។

ជាធម្មតាមានការភ័ន្តច្រឡំខ្លះជាមួយពាក្យ "មើល"។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកគួរចងចាំ៖ ប្រសិនបើអត្ថន័យ "ដោយមិនមើល" ត្រូវបានដាក់ក្នុងកិរិយាសព្ទ នោះវា និង "មិន" ត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា។

ឧទាហរណ៍: រិះគន់ដោយមិនគិតពីមុខ.

ប្រសិនបើអ្នកដាក់អត្ថន័យ "ទោះបីជា" ទៅជាពាក្យមួយ នោះភាគល្អិតអវិជ្ជមានត្រូវតែសរសេរជាមួយគ្នា។

ឧទាហរណ៍: រស់នៅទោះបីជាមានការលំបាកក៏ដោយ។.

កិរិយាសព្ទលើកលែង

ការលើកលែងចំពោះច្បាប់មូលដ្ឋានក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវកិរិយាសព្ទរុស្ស៊ីដែលដោយគ្មានភាគល្អិត "មិន" មិនមានអត្ថន័យឬបាត់បង់អត្ថន័យរបស់វាហើយមិនត្រូវបានប្រើក្នុងការនិយាយជាឯកតាឯករាជ្យទេ។

ឧទាហរណ៍: ខឹងសម្បារ មិនចូលចិត្ត ស្អប់ មិនសប្បុរស បង្ខំ ច្របូកច្របល់.

ដើម្បីបងា្ករពាក្យបែបនេះពីការភ័ន្តច្រឡំជាមួយទម្រង់ផ្សេងទៀត ពួកគេត្រូវតែពិនិត្យដោយព្យាយាមបង្កើតទម្រង់បញ្ជាក់ពីទម្រង់អវិជ្ជមានមួយ។ ប្រសិនបើមួយមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេនោះពាក្យអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាករណីលើកលែងហើយសរសេរ "មិន" ជាមួយកិរិយាស័ព្ទរួមគ្នា។

តាមក្បួនមួយ កុមារនៅថ្នាក់ទី 3 ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវស៊េរីពាក្យលើកលែងទាំងមូល ដែលគ្រាន់តែត្រូវការទន្ទេញចាំ ហើយមានតែនៅក្នុងវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្រៀនឱ្យស្វែងរកទម្រង់សាកល្បងនៃកិរិយាស័ព្ទដើម្បីកំណត់អក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវ។

កិរិយាស័ព្ទដែលមានបុព្វបទ "ក្រោម"

ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទមិនប៉ះពាល់ដល់អក្ខរាវិរុទ្ធដាច់ដោយឡែក និងរួមបញ្ចូលគ្នានៃភាគល្អិត "មិន" ទេ។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងបុព្វបទ " ក្រោម-"មានការលំបាកខ្លះព្រោះវាអាចច្រឡំជាមួយភាគល្អិត "មិន" ដែលឈរនៅជាប់នឹងធ្នាក់ "មុន" ។ ក្នុង​ករណី​បែប​នេះ ដើម្បី​បំបាត់​ការ​សង្ស័យ​អំពី​អក្ខរាវិរុទ្ធ វា​ជា​ការ​ចាំបាច់​ដើម្បី​ផ្ទុយ​ពី​បុព្វបទ "ក្រោម-" និង "លើស" ។

ឧទាហរណ៍: underfill - overfill, underread - overread.

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ declension និងទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅទីនេះ។

ដើម្បីសង្ខេប យើងអាចនិយាយបានថា មុនពេលអ្នកសរសេរពាក្យមួយ អ្នកគួរតែគិតអំពីអត្ថន័យរបស់វា។ បន្ទាប់មក ដោយចងចាំក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងករណីនីមួយៗ កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធជាច្រើននឹងត្រូវបានជៀសវាង។

1. ការបដិសេធ ទេ។ជាមួយកិរិយាសព្ទ (ក្នុងទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួន infinitive in the form of the gerund) ត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា ឧទាហរណ៍៖ not to take , was not , not know , not in a burd.

ចំណាំ 1. សរសេររួមគ្នាជាមួយ ទេ។កិរិយាស័ព្ទដែលគ្មាន ទេ។មិន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា​ឧទាហរណ៍ : ខឹង​ស្អប់, មិន​ស្រួល, ងឿង​ឆ្ងល់, មិន​សប្បុរស, មិន​ឃើញ​ពន្លឺ, មិន​ចូល​ចិត្ត​កូន​ប្រសា​របស់​មួយ; សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ​មាន​អ្វី​មួយ​មិន​មាន​សុខភាព​ល្អ (កិរិយាសព្ទ​គឺ​មាន​សុខភាព​ល្អ​ហួស​សម័យ និង​ជា​ពាក្យ​ដែល​កម្រ​នឹង​ប្រើ៖ តើ​អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ណា? ប៉ុន្តែយោងទៅតាមច្បាប់ទូទៅ៖ វានឹងមិនល្អទេ។

ចំណាំ ២.កិរិយាស័ព្ទដើម្បីចាប់យកក្នុងអត្ថន័យណាមួយត្រូវបានសរសេរដាច់ដោយឡែកពី ទេ។, ឧទាហរណ៍:

• 1) កូនឆ្កែបានធំឡើងហើយលែងចាប់ខោរបស់ម្ចាស់ទៀតហើយ។
• 2) សៀវភៅបាត់ជាច្រើនទំព័រ។

មានភាពខុសគ្នារវាងអក្ខរាវិរុទ្ធដាច់ដោយឡែកពីគ្នាដែលមិនឈានដល់ក្នុងអត្ថន័យនៃ "មិនឈានដល់" និងអក្ខរាវិរុទ្ធរួមបញ្ចូលគ្នាដើម្បីខ្វះក្នុងអត្ថន័យនៃ "ដើម្បីមានបរិមាណមិនគ្រប់គ្រាន់", "ត្រូវការ" ឧទាហរណ៍:

• 1) ដៃរបស់អ្នកមិនអាចទៅដល់បង្អួច;
• 2) ការចុះឈ្មោះសាច់ប្រាក់ត្រូវបានបាត់ពីររូប្លិ៍; ខ្វះការអត់ធ្មត់; នោះហើយជាអ្វីទាំងអស់ដែលបាត់។

ចំណាំ ៣.ភាគល្អិត ទេ។នៅក្នុង prepositions ស្មុគស្មាញ ទោះបីជានិង ដោយ​មិន​គិត​ពីក៏ដូចជាសហជីព ទោះបីជាការពិតដែលថា, បើទោះបីជាការពិតដែលថាដែលត្រូវបានសរសេរជាមួយគ្នា។ វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកការចូលរួម អាស្រ័យរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយភាគល្អិតមួយ។ ទេ។ដែលត្រូវបានសរសេរដាច់ដោយឡែក ឧទាហរណ៍៖ ឆ្លើយសំណួរដោយមិនមើលសៀវភៅសិក្សា។

2. កិរិយាស័ព្ទដែលមានបុព្វបទផ្សំត្រូវបានសរសេរជាមួយគ្នា ក្រោម-ផ្តល់កិរិយាស័ព្ទនូវអត្ថន័យនៃភាពមិនពេញលេញ កង្វះសកម្មភាព (បុព្វបទនេះច្រើនតែអនាមិកក្នុងអត្ថន័យចំពោះបុព្វបទ ឡើងវិញ; ថ្ងៃពុធ: បំពេញ - បំពេញលើស, អំបិល - លើស) ។ ឧទាហរណ៍៖ មិនទទួលបានសៀវភៅកត់ត្រាគ្រប់គ្រាន់, ដំឡូងឆ្អិនមិនគ្រប់គ្រាន់, បត់គ្រាប់មិនគ្រប់គ្រាន់, ថ្លឹងប៊ឺមិនគ្រប់គ្រាន់, មិនផ្ទុករទេះគ្រប់គ្រាន់, វាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នក, មិនបានទទួលទំនិញមួយផ្នែក, បរិភោគមិនគ្រប់គ្រាន់, គេងមិនគ្រប់គ្រាន់។ មិនឃើញគ្រប់គ្រាន់ មិនឮគ្រប់គ្រាន់ មិនរាប់បានគ្រប់គ្រាន់។ ដូចគ្នានេះដែរអនុវត្តចំពោះនិស្សន្ទវត្ថុ ឧទាហរណ៍៖ កម្រិតទាប ការត្រួតពិនិត្យ ទម្ងន់ក្រោម។

ចំណាំ។វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែករវាងកិរិយាស័ព្ទជាមួយបុព្វបទ ក្រោម-បង្ហាញថាសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តក្រោមបទដ្ឋាន ហើយកិរិយាស័ព្ទពយជាមួយពួកវាជាមួយបុព្វបទ មុន-នាំមុខដោយការបដិសេធ ទេ។ហើយដែលបង្ហាញថា រួមផ្សំជាមួយភាគល្អិតមួយ ថាសកម្មភាពមិនទាន់បានបញ្ចប់។ ថ្ងៃពុធ៖ ខកខានក្នុងការមើលថែកូន (ដើម្បីលុបចោលអំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យ) - មិនមើលការសម្តែងដល់ទីបញ្ចប់ (មិនមើលឱ្យចប់); អ្នកអត់ការងារធ្វើត្រូវបានកង្វះអាហារូបត្ថម្ភឥតឈប់ឈរ - កុមារជាញឹកញាប់មិនបានបញ្ចប់ស៊ុបរបស់ពួកគេនៅពេលអាហារថ្ងៃត្រង់; តែងតែបង់ប្រាក់តិចជាង - មិនដែលបង់ប្រាក់លើស។

ថ្ងៃពុធ ការសរសេរដាច់ដោយឡែកផងដែរដោយផ្អែកលើច្បាប់ទូទៅ: មិនឈានដល់បន្ទាត់បញ្ចប់, មិនបញ្ចប់, មិនបញ្ចប់អក្សរ, មិនបានបញ្ចប់អ្វីមួយ, មិនឈានដល់អ្វី; ក្នុង​ការ​លើក​ឡើង​ពី​ការ​ពិត​ទាំង​នេះ កាសែត​មិន​បាន​និយាយ​អ្វី​ច្រើន​ទេ។

មិនមែនជាមួយកិរិយាស័ព្ទទេ។

ប្រភេទមេរៀន៖មេរៀនពន្យល់សម្ភារៈថ្មី។

គោលបំណងអប់រំ មេរៀន៖ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់សិស្សក្នុងការសរសេរ ទេ។

ជាមួយកិរិយាស័ព្ទ ណែនាំកិរិយាស័ព្ទលើកលែង;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តច្បាប់សរសេរ ទេ។ជាមួយកិរិយាសព្ទ និងចង្អុលបង្ហាញអក្ខរាវិរុទ្ធ។

គោលបំណងអប់រំ មេរៀន៖បណ្តុះស្នេហាសម្រាប់ភាសារុស្ស៊ី។

គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ មេរៀន៖អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចងចាំ, វិភាគ, ទូទៅ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

1. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ .

ចងចាំនិយមន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ។

ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃប្រយោគផ្សំជាមួយកិរិយាស័ព្ទពីលំហាត់នៅផ្ទះ 608. ចង្អុលបង្ហាញបុគ្គល និងចំនួននៃកិរិយាស័ព្ទ។ តើអ្នកបានប្រើវាម៉ោងប៉ុន្មាន?

2 . ទំនាក់ទំនងគោលបំណងនៃមេរៀន។

- អាន epigraph ទៅមេរៀនរបស់យើងនៅលើក្តារ - quatrain មួយ។

ពីកំណាព្យរបស់ O. Vysotskaya៖

មិនមែន និងមិនមែនទេ - យើងមានភាគល្អិត។

យើងត្រូវធ្វើម្តងទៀត។

ហើយកុំខ្ជិល។

ហើយកុំខ្ជះខ្ជាយមួយម៉ោង។

តើកំណាព្យបានរំលឹកអ្នកអំពីអ្វី?

របៀបសរសេរភាគល្អិត ទេ។ជាមួយកិរិយាស័ព្ទ? ផ្តល់ឧទាហរណ៍។

ប្រកាសប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងដោយខ្លួនឯង។

សារ គោលបំណងមេរៀនគ្រូ៖ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន អ្នកគួរតែអាចស្វែងរក និងសម្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធ និងសរសេរភាគល្អិតអវិជ្ជមានបានត្រឹមត្រូវ។ ទេ។ជាមួយកិរិយាស័ព្ទ។

3. ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។

អានច្បាប់ក្នុងសៀវភៅសិក្សា p.២៤២ ។ ប្រៀបធៀបជាមួយចម្លើយរបស់អ្នក។

តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មី? ( ការសរសេរជាបន្ត មិនមែនដោយកិរិយាស័ព្ទទេ។.)

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វី ដែលវាត្រូវបានសរសេររួមគ្នាដោយគ្មានកិរិយាស័ព្ទ? ( ពាក្យ​គ្មាន​មិន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ទេ)។

តើអក្ខរាវិរុទ្ធត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេច?

ចូរយើងសរសេរក្បួនជាទម្រង់ដ្យាក្រាមក្នុងសៀវភៅយោង។ ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការសរសេរបន្ត និងដាច់ដោយឡែក មិនមែនដោយកិរិយាស័ព្ទទេ ចូរសរសេរពួកវា។

4. ការបង្រួបបង្រួមនៃអ្វីដែលបានរៀន។

1. វចនានុក្រមពន្យល់។

បើគ្មានអក្សរ និងវេយ្យាករណ៍ មិនអាចរៀនគណិតវិទ្យាបានទេ។

បើ​មិន​រង​ទុក្ខ​ក៏​មិន​រៀន​ដែរ។

ថ្មរំកិលមួយមិនប្រមូលផ្តុំស្លែ។

មិត្ត​ត្រូវ​បាន​ស្រឡាញ់ ប៉ុន្តែ​សត្រូវ​ត្រូវ​បាន​គេ​ស្អប់។

អ្នកអាចអញ្ជើញ ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចបង្ខំបានទេ។

តើសុភាសិតបង្រៀនអ្វីខ្លះ?

2. ផ្គូផ្គងកិរិយាស័ព្ទដែលមានឫសដូចគ្នាទៅនឹងនាមដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅលើក្តារ។ ពន្យល់អត្ថន័យ lexical នៃកិរិយាស័ព្ទ។

ការជាប់ឃុំឃាំង -

ស្អប់ -

កំហឹង -

ភាពច្របូកច្របល់ -

កំហឹង -

ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីការសរសេរមិនមែនដោយនាម និងកិរិយាស័ព្ទ។ ហេតុអ្វីបានជាពួកគេសរសេរជាមួយគ្នាក្នុងករណីនេះ?

3. អត្ថបទតូចតាចលើប្រធានបទ "ថែរក្សាសៀវភៅ" ជាមួយកិរិយាស័ព្ទ៖ កុំសរសេរកុំហែកចេញកុំធ្វើឱ្យកខ្វក់កុំភ្លេច។

ការអានដោយសិស្ស 1-2 ខ្នាតតូច។

1. ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។

អានប្រយោគនៅលើក្តារខៀន។

សេះមានពណ៌ខ្មៅ។ គាត់មានក្បាលតូចចង្អៀត និងស្រស់ស្អាត ហើយនៅលើថ្ងាសរបស់គាត់មានផ្កាយពណ៌ស។ កគឺត្រង់ វែង និងអាចបត់បែនបាន។ ជើង​មាន​ភាព​រឹង​មាំ និង​ស្ដើង។

តើប្រយោគទាំងនេះអាចហៅថាអត្ថបទបានទេ? ដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈនៃអត្ថបទ។
- តើអ្នកអាចដាក់ចំណងជើងដោយរបៀបណា?

កំណត់រចនាប័ទ្មនិងប្រភេទនៃការនិយាយ? ( រចនាប័ទ្មសិល្បៈ។ ការពិពណ៌នា។)

តើអ្នកចូលចិត្តអត្ថបទទេ?

តើសិស្សបានធ្វើកំហុសអ្វី? ( ពាក្យដដែលៗ គឺ, គឺ, គឺ.)

លុបបំបាត់ពាក្យដដែលៗដែលមិនចាំបាច់។ តើអ្វីជាវិធីល្អបំផុតដើម្បីធ្វើរឿងនេះ? ( ដកពាក្យដដែលៗចេញ។)

សេះខ្មៅ។ គាត់មានក្បាលតូចចង្អៀត ស្រស់ស្អាត និងមានផ្កាយពណ៌សនៅលើថ្ងាស។ កគឺត្រង់, វែង, អាចបត់បែនបាន។ ជើងគឺរឹងមាំនិងស្តើង។

ចងចាំថាត្រូវលុបបំបាត់ពាក្យដដែលៗនៅក្នុងការសរសេររបស់អ្នក។

5. សង្ខេបមេរៀន។

- តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីនៅក្នុងមេរៀន?

ការអានសិស្ស រឿងតូច "ថាមពលនៃសេចក្តីស្រឡាញ់", ការបង្ហាញគំនូរបង្ហាញពីក្បួន។

បំណែកដែលមានមោទនភាពនិងរឹងរូស ទេ។ស្រឡាញ់កិរិយាស័ព្ទដ៏ថ្លៃថ្នូ។ ស្នេហា​នេះ​ពិបាក​និង​សោកសៅ។ កិរិយាស័ព្ទបាននិយាយថា "ខ្ញុំស្រឡាញ់" ។ ភាគល្អិតឆ្លើយថា "ខ្ញុំមិនចូលចិត្តវាទេ" ។ គាត់បានសារភាពថា: "ខ្ញុំជឿ" ។ ហើយនាងបាននិយាយទៅកាន់គាត់ថា "ខ្ញុំមិនជឿទេ" ។ ភាគល្អិត ទេ។មិនដែលមកជិតកិរិយាស័ព្ទទេ ហើយត្រូវបានសរសេរដាច់ដោយឡែកពីវាប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែកិរិយាស័ព្ទគឺថេរនៅក្នុងអារម្មណ៍របស់វា។

មួយថ្ងៃ ទេ។និយាយ​ថា​៖ ​«​ខ្ញុំ​នឹង​ឆ្លើយ​តប​នឹង​អារម្មណ៍​របស់​អ្នក​ប្រសិន​បើ​អ្នក​បញ្ជាក់​ថា​អ្នក​មិន​អាច​រស់​នៅ​ដោយ​គ្មាន​ខ្ញុំ​បាន​នោះ​ទេ»។ កិរិយាដកដង្ហើមធំដោយក្រៀមក្រំ ហើយដើរតាមវចនានុក្រម និងសៀវភៅសិក្សា។ ពេល​គាត់​ត្រឡប់​ទៅ​ផ្ទះ​ជា​ទី​ស្រឡាញ់​វិញ នាង​ក៏​លោត​ចេញ​ពី​គាត់​ដោយ​ស្រែក​ថា៖ «ខ្ញុំ​ខឹង​ណាស់! ខ្ញុំ​ស្អប់​វា! ហើយភ្លាមៗនោះនាងបានបង្កកដោយការភ្ញាក់ផ្អើល: លើកនេះកិរិយាស័ព្ទនៅតែនៅជិត។ ដូច្នេះ គាត់​បាន​បញ្ជាក់​ថា ក្នុង​ករណី​ខ្លះ គាត់​ពិត​ជា​មិន​អាច​រស់​នៅ​ដោយ​គ្មាន​នាង​បាន​ទេ។

6. កិច្ចការផ្ទះស្រេចចិត្ត៖

អនុវត្តលំហាត់ ៦១៣

ឬ

បង្កើតខ្នាតតូចផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអំពីភាគល្អិត និងកិរិយាស័ព្ទ