Centrālo finanšu institūciju informatīvā un metodiskā starpreģionālā banka. Kā izveidot stundu plānu: soli pa solim instrukcijas III solis. Plānotie uzdevumi

Pašvaldības valsts izglītības iestāde

Maļinovskas pamatskola

Literatūras stundu piezīmes
5. klasē

“A.A. Fet. Daži vārdi par dzejnieku.

Dzejolis "Pavasara lietus"

sagatavots

literatūras skolotājs

Kuzina Jekaterina Aleksandrovna

Ar. Robins
2013.-2014.mācību gads

Literatūras stunda 5.klasē par tēmu:A.A. Fet. Daži vārdi par dzejnieku. Dzejolis “Pavasara lietus” (izmantojot tehnoloģiju kritiskās domāšanas attīstīšanai lasot un rakstot).

Nodarbības veids : nodarbība jaunu zināšanu “atklāšanā”.

Aktivitātes mērķis:attīstīt skolēnos prasmes ieviest jaunas darbības metodes.

Nodarbības mērķi:

Ι. Izglītības:analizēt Fetas dzejoli “Pavasara lietus”, attīstīt spēju analizēt mākslas darba tekstu; attīstīt spēju izdarīt secinājumus; veidot priekšstatu par darba mākslinieciskajiem tēliem, balstoties uz verbālo un grafisko attēlu salīdzinājumu (ilustrācijas, zīmējumi, kopas); bagātiniet savu vārdu krājumu.

Es. Izglītības: attīstīt skolēnu mutvārdu runu; prasmes analizēt poētisku tekstu; attīstīt spēju vispārināt apgūto.

II. Izglītības:audzināt jūtīgu attieksmi pret māksliniecisko vārdu; spēja saskatīt neparasto parastajā.

Personīgais UUD : cieņpilnas attieksmes veidošana pret citiem viedokļiem; domāšanas, uzmanības, fonēmiskās dzirdes attīstība; neatkarības un personīgās atbildības par savas darbības rezultātiem attīstīšana, laba griba.

Meta priekšmeta rezultāti:

• reglamentējošais UUD:formulēt patstāvīginodarbības tēma un mērķi; ir spēja izvirzīt mērķus.
• kognitīvā UUD:attīstīt spēju apzināties lasīšanas nozīmi tālākizglītībā, izprast lasīšanas mērķi; norādiet lasītā teksta saturu.
• komunikatīvs UUD:attīstīt spēju argumentēt savu priekšlikumu, pārliecināt un piekāpties; attīstīt spēju risināt sarunas un rast kopīgu risinājumu; apgūt monologa un dialoga runas formas; klausīties un dzirdēt citus.

Metodes: problēmu meklēšana (stimulē un ved uz dialogu), patstāvīgā darba metode ar tekstu, vizuālā metode (prezentācija).

Metodes: dialogs, komentēta izteiksmīga lasīšana, klasteru uzbūve, ZUH tabulas apkopošana, frontālā aptauja, sinhronizācija.

Nodarbību laikā

1. Org moments.
2. Gatavojas darbam.

Paskaties uz sakni – Kozma Prutkova

Pārdomas par vārdiem, apzinot to būtību.

Kāpēc, jūsuprāt, mēs sākam literatūras stundu ar šo Kozmas Prutkovas izteikumu?

Studentu atbildes.

3. Aicinājums uz lietu.

Un tagad es gribu jūs uzaicināt uz lietu. Ko, jūsuprāt, nozīmē šis uzaicinājums?

Studentu atbildes

Es neaicinu jūs vienu, bet kopā ar slavenu cilvēku. Šeit ir viņa portrets.

(slaidā parādās Fetas portrets)

Viņi saka, ka lietus skaņa ir laba, lai par kaut ko domātu. Klausoties lietū, mēģiniet uzminēt, kāds viņš ir, ar ko viņš nodarbojas, ar kādām īpašībām viņš ir apveltīts.

Tiek atskaņots lietus skaņas ieraksts,

Uz tāfeles ir uzrakstītas skolēnu atbildes uz uzdoto jautājumu.

Tātad jums bija gandrīz taisnība, raksturojot personu, slaveno krievu dzejnieku AA Fetu.

Kāpēc jūs domājat, ka mēs ar Fetu bijām lietū?

Studentu atbildes.

Skatieties, nodarbība jau ir sākusies, un mēs joprojām neesam noteikuši savas nodarbības tēmu un tās mērķus.

Skolēnu atbildes un minējumi par stundas tēmu (rakstīts uz tāfeles).

Skolotājs apkopo stundu, stundas tematu pieraksta kladēs un izliek uz slaida.

Nodarbības mērķu noteikšana (skolēni raksta uz tāfeles).

Iepazīšanās ar Fetas biogrāfiju (skolotāja stāsts)

Studenti aizpilda diagrammas pirmo pusi, norādot, ko viņi zina par A.A. Fete.

Skolēniem tiek dotas 2-3 minūtes darbam, pēc tam viņi klausās ierakstus.

Afanasy Fet dzimis 1820. gadā pašā Krievijas centrā - Oriolas reģionā. Viņš atcerējās savu tēvu kā bargu, skopu ar mīlestību. Dzejnieka māte bija bailīga, padevīga sieviete. Atņemts vecāku siltumu, mazais Afanasijs pavadīja veselas stundas ar kalpiem. Īpaši viņam patika apmeklēt meiteņu istabu. Vakaros kalpi sēdās pie vērpšanas rata, un stāstiem un pasakām nebija gala: par Ugunsputnu, par nāru...

Kad zēns uzauga, mātes, kura pēc dzimšanas bija vāciete, vadībā viņš iemācījās lasīt un rakstīt vāciski. Un, kad es sāku lasīt krieviski, es aizrautīgi interesējos par A. S. Puškina dzeju.

Skolas dzīve Fetai sākās 14 gadu vecumā. Viņš tika nosūtīts uz vācu Krummera pansionātu. Tas, kas viņu atšķīra no citiem skolēniem, bija viņa nemierīgā dzejas dāvana.

1837. gada ziemā Fetas tēvs negaidīti ieradās internātskolā un aizveda zēnu uz Maskavu, lai sagatavotos iestājai universitātē. Kad pienāca eksāmenu laiks, Fets tos izcili nokārtoja. Viņš tika uzņemts Juridiskajā fakultātē, bet drīz vien tika pārcelts uz Filozofijas fakultātes verbālo nodaļu. Bet pat šeit viņš meklē vientulību un raksta dzeju savā dārgajā piezīmju grāmatiņā.

Otrajā kursā, kad piezīmju grāmatiņa tika pamatīgi papildināta ar dzeju, Fets nolēma to uzdāvināt pieredzējušam dzejas pazinējam. Viņš nodeva piezīmju grāmatiņu ar dzejoļiem slavenajam vēsturniekam M. P. Pogodinam, ar kuru kopā tajā laikā dzīvoja brīnišķīgais rakstnieks N. V. Gogols. Nedēļu vēlāk M. P. Pogodins atdeva Fetam dzejoļus ar vārdiem: "Gogols teica, ka tas ir neapšaubāms talants." Un 1840. gada beigās tika izdots pirmais Feta dzejoļu krājums, kuru viņš izdeva ar aizņemtu naudu. Titullapā bija tikai autora vārda un uzvārda pirmie burti - A.F.

Drīz daudzi žurnāli sāka publicēt Fetas dzejoļus. Viņš ieguva daudz fanu dzejas pazinēju vidū.

Studenti izveido ZUH tabulu un aizpilda to.

Dzejoli “Pavasara lietus” dzejnieks sarakstījis 1818. gadā.

Un tagad aicinu padomāt par jautājumu: kādas asociācijas jums ir ar vārdu lietus (strādājiet pa pāriem, katrs pāris piedāvā savu oriģinālo asociāciju). RAIN klastera būvniecība (pamatojoties uz studentu asociācijām).

Klausīsimies Fetas dzejoli.

Dzejoļa lasīšana (ieraksta.) Skolēni atzīmē vārdus, kurus viņi nesaprot.

Vārdu analīze un skaidrojums (pēc izlasīšanas)

Lietus klastera izbūve saskaņā ar FET.

Kas kopīgs mūsu lietus un fetas uztveres kopām un kā tās atšķiras? Kāpēc?

Skolēnu atbildes (skaidrojam, ka Fets lietu uztver savādāk nekā mēs, jo viņš ir dzejnieks; uztveres paušanai autors izmanto lingvistiskās izteiksmes līdzekļus).

Strādāt pāros.

Tabulas aizpildīšana. Studenti norāda izteiksmes līdzekļus un sniedz piemēru no teksta.

Pārbauda darbu pa pāriem, lai aizpildītu tabulu.

Mēs iesakām pabeigt nodarbību ar RAIN syncwine

Stundas beigās skolotājs ar skolēnu palīdzību apkopo darbu, salīdzina stundas sākumā izvirzītos mērķus un to, pie kā viņi nonāca.

Iespaids par darbu, novērtējuma lapas aizpildīšana.

Mājasdarbs

Ja students vēlas saņemt

- “3-4”, pēc tam sagatavo izteiksmīgu dzejoļa “Pavasara lietus” lasījumu;

- “4-5”, pēc tam gatavojas lasīt dzejoli no galvas;

- “5”, tad viņš sacer savu dzejoli par lietu.

Izmantotās literatūras saraksts

1. V.Ya. Korovina Literatūra 5. klase Ch-2Ivanovs B.A., Petrovs V.I. Literatūra. 10-11 klase. 2.daļa.- M.: SIA “Izglītība”, 2006.g.

2. Grigorjevs M.I. Poētiskā teksta analīze - M.: “Uchenik”, 2003.

Izmantotie materiāli un interneta resursi

1. Videokasete “Krievijas kultūra. Sudraba laikmets", 2006
2. Ivanovs I.S. “Lielā Krievija”, CD, 2007
3. Dziesma “Krievija” (I. Morkovkina vārdi, A. Zaikina mūzika)
4. http://sitename.ru

Priekšskatījums:

Datums________

Plāns - literatūras stundas kopsavilkums 5. klasē

Temats: A.S. Puškina "Pasaka par princesi un septiņiem bruņiniekiem"

Mērķi un uzdevumi:

1. Iemācīt pārdomātu pasakas lasīšanu; darbs pie mākslas darba valodas;
2. Attīstīt bērnos radošās spējas, spēju novērtēt varoni, savienoties ar divu pasauļu dzīvi un savu pasauli.
3. Morālā audzināšana: izsekojiet, pie kā noved cilvēka lepnums, skaudība un savtīgums, kādas grūtības varoņi pārvar un kā viņiem palīdz mīlestība.

Aprīkojums: A.S. portrets. Puškins, ilustrācijas.

Nodarbību laikā.

1. Org moments.
2. Kontroles un sagatavošanas posms

1. Iesildīšanās: - Kāds ir A.S. dzimšanas datums? Puškins

Kā sauca izglītības iestādi, kurā dzejnieks mācījās?

Kāpēc cilvēki saka par Puškinu "lielisks dzejnieks, stāstnieks, prozas rakstnieks"?

Žukovska "Pasaka par guļošo princesi" un Puškina?

2. Formulēšana nodarbību tēmas un mērķi.

3. Sakāmvārdi un teicieni.

Šodien klasē turpinām mācīties pasakas. Es domāju, ka jūs varat viegli noteikt, kuras rakstzīmes un kurās situācijās ir spēkā šie sakāmvārdi:1. Kur dzimst laime, tur vairojas skaudība. 2. Tas, kurš apskauž kāda cita laimi, izžūst. 3. Nav salduma un baltas gaismas, kad nav mīļā. 4. Jūs nevarat pasūtīt savu sirdi. 5. Ļaunajam nāve, bet labajam mūžīga atmiņa.Mīļam draugam un auskaram.

Bez mīļotā pasaule ir pretīga.

1. Darbs pie tēmas.

1. Selektīvā lasīšana un pasakas analīze ar jautājumiem.

Ko mēs uzzinājām par karalienes tēlu pasakas sākumā?

Saki patiesību, jaunā dāma

Tur tiešām bija karaliene:

Garš, slaids, balts,

Vai viņa vienmēr ir bijusi tāda?

Un es to ņēmu ar prātu un ar visu;

Bet lepns, trausls,

Apzināti un greizsirdīgi.

Es laipni pajokoju ar viņu

Un, izrādīdamās, viņa teica:

“Mana gaisma, spoguli! Pastāsti,

Pastāstiet man visu patiesību:

Vai es esmu mīļākā pasaulē,

Viss rožains un balts?”

Un spogulis viņai atbildēja:

“Tu, protams, bez šaubām;

Tu, karaliene, esi vismīļākā,

Viss sārtāks un baltāks.”

Kādas sajūtas piedzīvoja karaliene, kad burvju spogulis runāja par viņas skaistumu un pārākumu?

Karaliene smejas

Un paraustīt plecus

Un piemiedz acis,

Un noklikšķiniet ar pirkstiem,

Un griežos, saspiedušas rokas,

Lepni skatās spogulī.

Kas ir lepnums un egoisms?

Stājā, skatienā.

Par ko liecina fakts, ka karaliene bija labsirdīga un dzīvespriecīga tikai ar spoguli?

Kad karaliene uzzināja par princeses skaistumu?

Gatavojamies vecmeitu ballītei

Šeit ir karaliene, ģērbjas

Tava spoguļa priekšā,

Es pārmiju vārdus ar viņu:

"Vai es, saki man, esmu visjaukākā no visām,

Viss rožains un balts?”

Kāda ir atbilde spogulim?

“Tu esi skaista, bez šaubām;

Bet princese ir mīļākā no visām,

Viss sārtāks un baltāks.”

Kā karaliene ir mainījusiespēc tam, kad uzzināji par princeses skaistumu?

Kad karaliene lec prom,

Jā, tiklīdz viņš pamāj ar roku,

Jā, tas atsitās pret spoguli,

Tas stutēs kā papēdis!..

Kā runa ir mainījusies karaliene, uzzinājusi par princeses skaistumu?

“Ak, tu nekrietnais stikls!

Tu man melo, lai man spītu.

Kā viņa var konkurēt ar mani?

Es nomierināšu viņā stulbumu.

Paskaties, cik viņa ir augusi!

Jā. Karalienes dvēseli piepildīja melna skaudība. Par ko viņa atkal jautā spogulim?

Bet saki man: kā viņa var

Esi visā jaukāks pret mani?

Atzīstiet: es esmu skaistāka par visiem citiem.

Apbrauciet apkārt visai mūsu valstībai,

Pat visa pasaule; Man nav līdzvērtīgu.

Vai ne?" Spogulis atbildē:

"Bet princese joprojām ir mīļāka,

Viss ir vairāk rožains un balts.

- Ko karaliene izdarīja, lai atbrīvotos no sāncenses?

Melnas skaudības pilns

Metot spoguli zem sola,

Viņa aicināja Černavku pie sevis

Un viņu soda

Viņa siena meitenei,

Ziņas princesei meža dzīlēs

Un, sasienot viņu, dzīvu

Atstājiet to tur zem priedes

Lai vilki viņu aprij.

Atrodiet Puškina komentāru

Vai velns var tikt galā ar dusmīgu sievieti?

Nav jēgas strīdēties. Ar princesi

Šeit Černavka iegāja mežā

Un atveda mani tādā attālumā,

Ko princese uzminēja?

Un man bija līdz nāvei bail

- Kas pirmo reizi izglāba princesi?

Černavkas mīlestība, viņas laipnā sirds.

Laipnība izglābj princeses dzīvību, bet laipnība viņu iznīcina. Ko es domāju? (Palīdziet Černicai).

Atradīsim aprakstu par princeses tikšanos ar pārģērbušos karalieni un izlasīsim.

...ubaga mellenes

Staigā pa pagalmu ar nūju

Suņa dzīšana prom. “Pagaidi.

Vecmāmiņ, pagaidi mazliet, -

Viņa viņai kliedz pa logu, -

Es pats piedraudēšu suni

Un es tev kaut ko nojaukšu."

1. Viedokļu satikšanās: ***Izrādās, ka sakāmvārds ir pareizs: Ja nevēlies sev nodarīt ļaunu, nedari cilvēkiem labu.

***Tev vienmēr jādara labs...

Jums taisnība, bez sudraba oderes nav labuma. Kas zina, varbūt princis Elīsa nebūtu atradis savu līgavu, ja viss nebūtu noticis tieši tā.

1. Elīsas uzrunas Saulei atkārtojums:

“Mūsu saule! Tu staigā

Visu gadu debesīs tu brauc

Ziema ar siltu pavasari,

Jūs redzat mūs visus zem sevis.

Vai tu man atteiksi atbildi?

Vai jūs neesat redzējuši nekur pasaulē

Vai tu esi jaunā princese?

1. Elīsas uzrunas Mēnesim dramatizācija

"Mēnesi, mēnesi, mans draugs,

Zeltīts rags!

Tu pacelies dziļā tumsā,

Apaļš, gaišām acīm,

Un, mīlot jūsu paradumus,

Zvaigznes skatās uz tevi.

Vai tu man atteiksi atbildi?

Vai esat redzējuši kaut kur pasaulē

Vai tu esi jaunā princese?

1. Elīsas uzrunas Vēja dramatizējums.

“Vējš, vējš! Tu esi spēcīgs

Jūs dzenāties pēc mākoņu bariem,

Tu maisi zilo jūru

Visur, kur pūšat brīvā dabā,

Tu ne no viena nebaidies

Izņemot tikai Dievu.

Vai tu man atteiksi atbildi?

Vai esat redzējuši kaut kur pasaulē

Vai tu esi jaunā princese?

Tomēr pasaka nebūtu tāda, ja tajā nebūtu maģijas elementu. Par ko es runāju? (Par burvju spoguli, kas varētu runāt. Par ābolu, kas iemidzināja princesi. Par vēju, mēnesi un sauli, kas runāja ar cilvēku balsīm. Par princeses brīnumaino pamošanos).

Kurš pastāstīja Elīsam ceļu?

Es esmu viņas līgavainis." - "Pagaidi,"

Mežonīgais vējš atbild,

Tur aiz klusās upes

Ir augsts kalns

Tajā ir dziļa bedre;

Tajā caurumā, skumjā tumsā,

Kristāla zārks šūpojas

Uz ķēdēm starp pīlāriem.

Neviena nav redzama neviena pēda

Ap to tukšo vietu;

Tava līgava ir tajā zārkā.

1. Lasot ainu, kad princese pamostas no miega.

Viņa priekšā skumjā tumsā,

Kristāla zārks šūpojas,

Un kristāla zārkā

Princese guļ mūžīgā miegā.

Un par mīļās līgavas zārku

Viņš sita no visa spēka.

Zārks salūza. Jaunava pēkšņi

Dzīvs. Paskatās apkārt

Ar pārsteigtām acīm;

Un, šūpojoties pāri ķēdēm,

Nopūtusies viņa teica:

"Cik ilgi es gulēju!"

1. Atcerieties sakāmvārdu: Rūsa ēd dzelzi, bet skaudīgais mirst no skaudības. Kā jūs saprotat tā nozīmi? Kā Puškins atklāja sakāmvārda nozīmi?

Mājās tobrīd dīkstāvē

Ļaunā pamāte sēdēja

Jūsu spoguļa priekšā

Un runāja ar viņu,

Sakot: "Vai es esmu visjaukākā no visiem,

Viss rožains un balts?”

Un es dzirdēju atbildi:

"Tu esi skaista, trūkst vārdu,

Bet princese joprojām ir saldāka,

Viss ir sarkanāks un baltāks."

Ļaunā pamāte uzlēca,

Salauzt spoguli uz grīdas

Es skrēju taisni uz durvīm

Un es satiku princesi.

Tad viņu pārņēma skumjas,

Un karaliene nomira.

1. Vispārināšana. Apkopojot.

Pasaka ir meli, bet tajā ir mājiens, mācība labiem biedriem. Kādu mācību vajadzētu mācīties no šīs pasakas?

Pie kā noved lepnums, skaudība un pārmērīga sevis apbrīnošana?

Kurā vietā tu labprātāk nebūtu? Kas tam vajadzīgs?

Paldies, ka gatavojāties stundai un aktīvi strādājat klasē.

Priekšskatījums:

Skolotājs: Kuzina E.A..

Nodarbības tēma: "Ivans, zemnieka dēls un brīnums Judo."Maģisks varoņstāsts ar varonīgu saturu.

Klase: 5

Tēma: literatūra

Nodarbības veids: kombinēta

Nodarbības uzdevumi: 1. Prasmes apzināti uztvert un saprast folkloras tekstu veidošana; noteikt pasakai raksturīgos mākslinieciskos paņēmienus. Pamatojoties uz to, nosakiet pasakas žanra daudzveidību.

2. Noformulēt stundas izglītojošo uzdevumu, izprast un kopā ar skolotāju plānot aktivitātes stundas tēmas apguvei; definēt jēdzienus, veidot vispārinājumus, noteikt cēloņu un seku attiecības, veidot loģisku spriešanu, secināt un izdarīt secinājumus, atbildēt uz skolotāja jautājumiem, piedalīties kolektīvā pasakas diskusijā.

3 . Augstu morāles principu izglītība, izmantojot galvenā varoņa Ivana, zemnieka dēla, piemēru.

Nodarbību laikā

Priekšskatījums:

Literatūras stunda

Temats: Mūsu četrkājainie draugi. Stāsti K.G. Paustovskis

Pirms nodarbības bērni 2 nedēļas iepriekš saņēma paaugstinātu mājasdarbu: lasīt stāstus par K.G. Paustovskis “Āpša deguns”, “Pēdējais velns”, Zagļu kaķis”, “Gumijas laiva”, zīmējiet attēlus stāstiem, individuālais uzdevums - šo stāstu rakstīšanas vēsture.

Plānotie rezultāti (saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem)

Personiskie rezultāti:

Ekoloģiskās kultūras pamatu veidošanās, dabas un cilvēka vienotības sajūta,

Dialogs ar dabu, cieņa pret dabu,

Attīstās vēlme aizsargāt vājākos, dzīvnieku pasaules pārstāvjus,

Priekšmeta rezultāti:

Spēja atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz izlasīto tekstu, veidot mutiskus monologus,

Literatūras terminu “personifikācija”, “epitets” zināšanas.

Meta priekšmeta rezultāti:

Prasmju veidošanās lasīto uztvert, analizēt, kritiski vērtēt un interpretēt, izprast literārā darbā atspoguļoto dzīves māksliniecisko ainu ne tikai emocionālās uztveres, bet arī intelektuālās izpratnes līmenī.

Aktivitātes:

Selektīvā lasīšana

Māksliniecisks pārstāstījums,

Saruna,

Ilustrāciju veidošana, diskusija,

Grāmatu izstāde, komentāri.

Aptuvenā nodarbības norise:

1. Skolotājs: Ikvienam droši vien ir četrkājainais draugs. Nesen lasījām Turgeņeva stāstu “Mumu” ​​par kurlmēmā sētnieka un suņa Mumu aizkustinošo draudzību.

Kādas vēl grāmatas par dzīvniekiem esat lasījis?

Ieteiktās atbildes:

Studenti: Setona-Tomsona stāsti, Troepoļska romāns “Baltais bims, melnā auss”, Žitkova, Dž.Londona un citu darbi.

2. Skolotājs vērš uzmanību uz grāmatu izstādi, uzskaita tās un pie dažām pakavējas sīkāk.

3. Skolotājas vārds par rakstnieku K.G. Paustovskis.

Uz tāfeles rakstot: Cilvēks patiesi var būt laimīgs, ja saprot un sargā dabu.

4. Diskusija par bērnu zīmējumiem: Kas ir attēlots? Uz kāda stāsta ir balstīta ilustrācija? Pēc kādām detaļām jūs noteicāt? Kāda epizode ir attēlota?

5. Vārds skolēnam par stāstu tapšanas vēsturi (apsteidzot individuālo uzdevumu).

6. Darbs ar stāstu tekstiem:

"Āpša deguns"

"Zēns bija pirmais, kurš dzirdēja zvēra šņākšanu..."

Kā mēs redzam šo mazo āpsi? Pierādi, ka autoram dzīvnieciņa ne tikai žēl, bet arī izturas ar līdzjūtību.

Ieteiktā atbilde:

Deguns tiek salīdzināts ar papēdi (deminutīvs sufikss).

Izlasiet, kā tiek ārstēts āpsis. Kādu tehniku ​​izmanto autors?

Ieteiktā atbilde: Personifikācija.

Kāpēc stāstu sauc par "Āpša degunu", nevis "Āpsi"?

Skolotājs: Kurš no Paustovska stāstiem ir smieklīgākais?

"Pēdējais velns"

Ko jūs varat teikt par stāstītāju un viņa draugu?

Ieteiktā atbilde: Bezbailīgs.

Pierādi.

Ieteiktā atbilde: iesim velnu apskatīt.

Kādus citus epitetus var izmantot, runājot par teicēju un viņa draugu?

Ieteiktā atbilde: Ziņkārīgs, zinātkārs.

Kāpēc jūsu vectēvs ieguva segvārdu “10 procenti”? Apstipriniet ar tekstu.

Kā vectēvs aprakstīja velnu? Atrodiet to tekstā.

Kas tās par skaņām?

Kas pie velna tas bija? (Skolēni lasa tekstu)

Kā pelikāns nokļuva Meščerā?

Kāpēc stāsts saucas "Pēdējais velns"?

Ieteiktā atbilde: tās bija pēdējās bailes, pēdējais velns iedzīvotājiem.

"Kaķu zaglis"

Skolotājs: Pacel roku, kam mājās ir kaķis?

Ko mēs uzzinām par zagļu kaķi no stāsta teksta?

(Selektīva teksta lasīšana).

Kāpēc viņš nozaga?

Kā ciema zēns izvilināja kaķi?

(Fikcionāls epizodes atstāstījums).

Kas kaķim bija vajadzīgs, lai kļūtu par uzticamu sargu?

Kā mēs redzam kaķi?

(Selektīva teksta lasīšana).

Ko šis stāsts mums māca?

Ieteiktā atbilde: Izturieties pret dzīvniekiem uzmanīgi, neatstājiet tos izsalkušus, rūpējieties par tiem.

"Gumijas laiva"

Kāds bija teicējas viedoklis par kucēnu, vai piekrīti autoram?

Pierādiet savu nostāju, piekrišanu vai domstarpības ar autoru.

Skolotāja lasa sēriju par to, cik nobijies bija mazais kucēns.

7. Nodarbības kopsavilkums: Ko mums māca šie Paustovska stāsti?

D/s: Pierakstiet atbildi uz jautājumu "Ko mums māca šie Paustovska stāsti?" dažos teikumos.

Bibliogrāfija:

1. Aleksanjans E.A. Konstantīns Paustovskis ir īso stāstu rakstnieks. – M., 1969. gads
2. Levitskis L. Konstantīns Paustovskis - M., 1963.g
3. Zolotukhina Zh.G. K.G. prozas muzikalitāte Paustovskis // Literatūra skolā. -2012 - Nr.6

Tēma: Dzimtās zemes daba.
Mērķis: paplašināt studentu zināšanas par dzimtās zemes floru un faunu.
Mērķi: izkopt mīlestību pret Dzimteni, attīstīt redzesloku, audzināt mīlestību un cieņu pret visu dzīvo.
Aprīkojums: tāfele, ekrāns, multimediju projektors, dators, diapozitīvi, aploksne ar vēstuli.

Nodarbību laikā.
I. Org. brīdis.
II. Ziņojums
tēmas: - Pabeidziet vārdu un uzziniet mūsu nodarbības tēmu:
Paskaties, mans dārgais draugs,
Kas ir apkārt?
Debesis ir gaiši zilas,
Zelta saule spīd,
Vējš spēlējas ar lapām,
Debesīs peld mākonis.
Lauks, upe un zāle,
Kalni, gaiss un lapotne,
Putni, dzīvnieki un meži,
Pērkons, migla un rasa.
Cilvēks un gadalaiks -
Tas ir visapkārt (daba) (SLAIDS Nr. 1)
III. Saruna: - Tieši tā, mūsu nodarbības tēma: “Mūsu dzimtās zemes daba”. Šodien mēs
Iepazīsimies ar Krasnodaras apgabala dabas daudzveidību.
- Puiši, mēs savā klasē saņēmām vēstuli! Lasīsim to.
(Es to atveru un izlasu.)
Sveiki! Iepazīstinām ar sevi. Mani sauc Krasnodaras apgabals.
Es esmu vieta, kur tu dzīvo, audz, spēlē blēņas. Esmu dzimis 1937. gadā
gads, 13. septembris, un man jau ir 71 gads. Uzspēlējam! ES pateikšu
tev ir daudz, daudz lietu par sevi. Un šodien tu zināsi un varēsi
nedaudz vairāk nekā tagad, bet zināt vairāk nozīmē kļūt stiprākam, tātad
saka krievu sakāmvārds. Tātad, sāksim. (SLAIDS Nr. 2)
- Paskatieties, šī ir mūsu novada fotogrāfija, viņi to sauc par karti. Tev
patīk? Vai varat iedomāties, cik milzīgs ir mūsu reģions? pieņemsim
Aprēķināsim mūsu reģiona platību. Uz tāfeles es uzzīmēšu divus
kvadrāts. Katram no tiem jābūt numuram. Lai atrastu pirmo
numuru, darīsim tā: izdomājiet jebkuru skaitli līdz 100 un pierakstiet to.
Tagad sareizināsim to ar 2. Ar to, ko mēs saņēmām + 3. Šis ir jauns skaitlis
reiziniet ar 4. No iegūtā atņemiet 12 un daliet ar to
numurs, kas bija paredzēts. Vispirms uzrakstīsim šo skaitli
šūna (PR: 10 x 2 + 3 x 4 – 12: 10 = 8)

Un, lai uzzinātu otro numuru, uzminēsim mīklu: Cik acu dara
luksofori? Vai Goriničam ir galva? Jautri sivēni pasakā? Un
Vecmāmiņas zobi? (3). - Tātad, kādu skaitli mēs saņēmām?
tūkstošiem kvadrātkilometru.
– Puiši, vai varat iedomāties, cik milzīgs ir mūsu reģions!
Apgabala centrs Krasnodara ir apzīmēts ar apli. Šī ir mūsu galvaspilsēta, liela un skaista pilsēta. Katram no jums, puiši, ir darba biedrs, mājinieki. Tātad mūsu novada tuvumā ir kaimiņi. Ziemeļos tas ir Rostovas apgabals, austrumos - Stavropoles apgabals, dienvidos - Abhāzija, bet centrā - Adigejas Republika.
- Pastāsti man, kur atrodas mūsu pilsēta?
– Tieši tā, Kaukāza Melnās jūras piekrastē tā stiepjas šaurā joslā gar Melnās jūras krastu un Kaukāza kalnu pakājē.
– Mūsu reģionā aug vairāk nekā 3000 augu sugu. Daži no viņiem ir īsti veclaiki. Tie parādījās apmēram pirms 2 000 000 gadiem. Tie ir liepa, kastaņa, ozols. Šos augus sauc par reliktiem, tas ir, saglabāti no seniem laikiem. Audzējam arī dižskābardis, kļava, osis, skābardis, alksnis, platāns, papele, egle, priede, eikalipts, putnu ķirsis, lazda.
- Uzminiet mīklas:
1. Izrāpos no drupačām - mucām, (SLAIDS Nr.3)
Sūtīja saknes un uzauga,
Esmu kļuvis garš un varens,
Es nebaidos no pērkona negaisa vai mākoņiem.
Es baroju cūkas un vāveres
Tas ir labi, ka mans auglis ir mazs. (OZOLS)
2. Kas šī par meiteni: (SLAIDS Nr. 4)
Ne šuvēja, ne amatniece,
Viņa pati neko nešuj,
Un adatās visu gadu. (EGGLE)
3. Ņem no mana zieda (SLAIDS Nr. 5)
Bitei ir visgaršīgākais medus.
Bet viņi joprojām mani aizvaino:
Plānā āda ir norauta. (LIPA)
4. Man ir garākas adatas (SLAIDS Nr. 6)
Nekā Ziemassvētku eglīte.
Es augu ļoti taisni
Augstumā.
Ja es neesmu uz robežas,
Zari ir tikai galvas augšdaļā. (PRIDE)
5.It kā sniega globuss ir balts, (SLAIDS Nr. 7)
Pavasarī tas ziedēja,
Tas izdalīja maigu smaržu.
Un kad pienācis laiks,
Viņa uzreiz kļuva
Visa oga ir melna. (BURRY)
6. Viņš ir gandrīz simts metru garš: (SLAIDS Nr. 8)
Nav viegli uzkāpt!
Viņš bija no Austrālijas
Atveda mums Krievijā.
Viņam ir viens darbs
Purva nosusināšana. (EUKALIPTS)
- Un tagad mēs spēlēsim spēli "No kuras filiāles ir šie bērni?" (Skolotājs rāda slaidus ar koku sēklu attēliem, un bērniem ir jāuzmin. Uz slaidiem sēklas ir sakārtotas sekojošā secībā: liepa, dižskābardis, kastaņs, papele, priede, lazda, mežrozīšu gūžas, ozols, kļava). (9., 10., 11., 12., 13., 14., 15., 16., 17. SLAIDS)
- Gravu un gravu nogāzēs, ceļmalās atrodami dažādi augi: vērmeles, kvinoja, māllēpe, ceļmallapa, cigoriņi, asinszāle, pelašķi, biškrēsliņi, daudzi no šiem augiem ir ārstnieciski, un “dzīvā” griba. pastāstīt par dažiem no tiem laikrakstam." (Skolotājs šķirsta slaidus, un sagatavotie skolēni stāsta par ārstniecības augiem).
Coltsfoot (SLAIDS Nr. 18)
Visur, kur jūs varat atrast kaut nelielu saules sasildītu kalnu,
uzreiz pēc sniega uz īsiem, kupliem kātiem pacelsies zeltaini ziedi - māllēpes uguntiņas.
Lapas augšējā puse ir gluda un auksta uz tausti, un apakšējā puse, pārklāta ar baltu pūku, ir mīksta un silta, piemēram, samta. Ja jūs novietojat šādu lapu ar apakšējo pusi pie vaiga, šķitīs, ka jūsu mātes maigās rokas ir pieskārušās jūsu vaigam. Bet, ja jūs to uzklājat ar auksto pusi, jūs jutīsities neērti un auksti. Un par šo īpašumu augu tautā sauca par māllēpe. Coltsfoot ir ļoti vērtīgs ārstniecības augs. Tās lapas žāvē, vāra kā tēju, un šo tēju dzer pret klepu.
Cigoriņi (SLAIDS Nr. 19)
Cigoriņi ir ļoti strādīgi – galu galā tā ziedi atveras pirms visiem pārējiem un bites pie tām lido pirmās. Cigoriņi ir nepretenciozi un ļoti noturīgi – var dzīvot tur, kur reti izdzīvo citi augi. Viņš nebaidās no sausuma un karsta vēja - cigoriņu saknes ieiet gandrīz pusotru metru zemē un joprojām sasniedz ūdeni.
Cigoriņam piemīt dziednieciskas spējas – ar šo augu jau izsenis tiek ārstētas dažādas slimības. Kafijai līdzīgu dzērienu gatavo arī no cigoriņu saknēm, kas sasmalcinātas pulverī.
asinszāle (SLAIDS Nr. 20)
Kādreiz tika uzskatīts, ka asinszāle ir bīstama mājdzīvniekiem, ar tiem var saindēties. Taču izrādījās, ka tas tā nav. Gluži pretēji, šis augs palīdz pret daudzām slimībām. Un tagad asinszāli novērtē medicīnā. Ja notiek kas slikts, jūs kaut kur apdedzinat roku, uzliekat šai vietai asinszāles lapu vai ziedus, un sāpes pāries un brūce sadzīs.
Asinszāle zied visu vasaru līdz pat rudenim. Ziedi izbalēs, un uz tiem
Apgabalā parādīsies sēklu kaste. Lietus laikā kastes ir aizvērtas, bet sausā laikā tās atveras un sēklas izbirst zemē.
Pelašķi (SLAIDS Nr. 21)
Katra pelašķa lapa, tāpat kā putna spalva, tiek savākta no daudzām mazām lapiņām - pūkām. Vienam augam patiesībā var būt gandrīz tūkstotis šo pūkaino lapu. Tāpēc viņi šo augu sauca par pelašķu.
Pelašķu tēja palielina apetīti, un lapas, kas uzklātas uz brūcēm, aptur asiņošanu un dziedē brūces. Viņi par to zināja jau senos laikos - šādi karotāji izturējās pret sevi tieši kaujas laukā. Šī iemesla dēļ pelašķi tika saukti arī par “karavīru zāli”.
IV. Fizminutka - Un tagad mēs dosimies pastaigā pa mežu. Visi kopā piecēlās kājās.
Vējš pūš mums sejā
(Bērni vicina pret sevi ar rokām)
Koks šūpojās.
(Bērni izliek līkumus)
Vējš klusāks, klusāks, klusāks,
(Bērni tup)
Koks kļūst arvien augstāks un augstāks.
(Bērni stāv uz pirkstiem un stiepjas uz augšu)
V.Turpinājums
sarunas - Bet bez augiem mūsu novadā ir arī daudz dzīvnieku. Apskatīsim dzīvnieku pasaules karti un iepazīsimies ar mūsu apkārtnē mītošajiem dzīvniekiem (lapsu, lāci, bizonu, mežacūku, zaķi, goferu, kurmis, jerboa, ūdeles, ūdru u.c.).
(Skolotājs kopā ar bērniem apskata Krasnodaras apgabala dzīvnieku pasaules karti). (SLAIDS Nr. 22)
- Tagad atrisināsim krustvārdu mīklu:
2. Izskatās pēc cūkas, bet dzīvo mežā (kuilis).
3. Viņš guļ visu ziemu,
Pavasarī viņš steidzas uz dravu. (lācis).
4. Ieradieties doties uz putnu novietni un sagaidīt nepatikšanas,
Aizklāj pēdas ar savu sarkano asti. (lapsa).
5. Zobaini, pelēcīgi, ložņā pa lauku, meklē teļus, jērus. (vilks).
6. Laukuma vidū ripo balta bumbiņa. (zaķis).
1. Atslēgvārds: Kas veikli lec pa kokiem
Un uzlido ozolos?
Kas slēpj riekstus dobumā,
Žāvēt sēnes ziemai? (vāvere)
(SLAIDI Nr. 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35)
Spēle "Spēlēsim un uzminēsim."
- Tagad es lasīšu kupejas, un jums ir jāuzmin, par kādu dzīvnieku mēs runājam, un nekļūdieties.
Biezumā es pacēlu galvu,
Auro no bada (žirafe - vilks).
Saritinājies kamolā, nāc, pieskaries tai!
No visām pusēm dzeloņains (zirgs - ezis).
Uz priedes kā bungas
Mežā pieklauvēja... (kuilis - dzenis).
Kurš daudz zina par avenēm?
Klubpēda, brūna... (vilks - lācis).
Meitas un dēli
Māca ņurdēt... (lakstīgala - cūka).
Dziediet dziesmu zem mēness
Sēdēja uz zara (lācis - lakstīgala).
Kuram patīk skraidīt pa zariem?
Protams sarkans (lapsa - vāvere).
Kurš sit kā bungas?
Sēžot uz priedes (auns - dzenis).
Ziema bedrē
Viņš sapņo par pinkainu vīrieti ar nūju (ziloni - lāci).
Ātrākais no bailēm
Steidzoties (bruņurupucis - zaķis).
- Puiši! Lai kur jūs atrastos: mežā, stepē, upes un jūras krastos, visur jūs satiksit putnus. Putni ir mūsu uzticīgie draugi. Viņi iznīcina kaitīgos kukaiņus. Kādi putni ir sastopami mūsu reģionā? Zvirbuļi, vārnas, žagari, cīruļi, paipalas, baloži, bezdelīgas, strazdi, kaijas, bridējputni, zosis. Ir arī plēsīgie putni: pūķi, pūces, pūces, zelta ērgļi.
Spēle "Noslēpumainie putni". (SLAIDI Nr. 36, 37)
- Atšifrējiet putnu vārdus.

ROSOKA AVSO
DOZDR VREOSKTS
BERVOI NISIATS
RKUBTE TEYADL
VI. Nodarbības kopsavilkums
– Tā mēs iepazināmies ar sava novada dabu. Ko jaunu tu šodien uzzināji stundā? Kāda ir mūsu reģiona platība? Kādus augus un dzīvniekus jūs šodien satikāt? Es ļoti vēlētos, lai jūs mīlētu savu mazo dzimteni un saglabātu tās skaistumu un bagātību. Rūpējieties par dabu, kurā ietilpst dzīvnieki, augi, gaiss, ūdens un daudz kas cits. Un nobeigumā es vēlos, lai jūs klausāties dzejoli “Rūpējies par dabu”. (sagatavotie skolēni lasa dzeju) (SLAIDS Nr. 38)

Vai jūs redzējāt, ka gulbji tiek nošauti?
Vai jūs redzējāt, ka viņi nokrīt?
Pastāsti man, ja putni zinātu
Un ja vien viņi saprastu,
Ka viņu lidojums būs ardievas,
Cilvēki viņus nošaus rītausmā,
Pastāsti man, vai viņi nelido?

Droši vien, pat ja viņi zinātu
Un pat ja viņi saprata,
Viņi joprojām paceltos uz augšu.
Galu galā debesis ir viņu stihija!
Galu galā debesis ir viņu brīvība!
Galu galā debesis ir visa viņu dzīve!
Un debesīs ir dzērvju bars.
Tas tik skumji griežas virs zemes.
Zeme... Pastāsti man, kas ar to notiktu,
Kad putni uz to apklustu?
Tad debesis kļūtu mirušas.
Un - klusums tukšajās pļavās,
Un varbūt dažas maizes vārpas
Viņiem laukos ausis nebūtu.
Un vairs nav nakšu laukos,
Un melno siseņu bari.

Es nevēlos tādu pasauli kā šī
Kur viss tik pelēks, tik blāvs...
Atjēdzies, nāc pie prāta, cilvēk.
Tava dzīve uz zemes nebūs ilga.
Bet ko mēs atstāsim aiz sevis?
Un kā mēs te sevi slavināsim?
Nogalināja putns rītausmā?
Melnie meži deg?
Un milzīga atkritumu izgāztuve?
Vai nepatīkama atmosfēra?
Vai upe ar beigtām raudām?
Lauki ar izdegušu zāli?
Atjēdzies, nāc pie prāta, cilvēk!
Jūs esat parādā dabai
Un lai jūsu vecums ir krāšņs
Smaržīga zāle pļavā.
Un jautru, gredzenojošu putnu trille,
Un trokšņainās pavasara šļakatas,
Un plānu pīlādžu kopas,
Un rudzupuķes zilā acs,
Un svaigais garšaugu aromāts,
Un birzis ir trokšņainas, un ozolu meži...

Šīs nodarbības pamatā ir kurss “Kubanovdeniya” 3. klasē. Nodarbības tēma: Dzimtās zemes daba.
Kubas mācība ir viens no grūtākajiem un interesantākajiem priekšmetiem pamatskolā. Šis priekšmets ir interesants, jo gan skolotājs, gan skolēns ir novērotāji, eksperti un piedalās meklēšanas aktivitātēs.
Šajā nodarbībā bērni nonāk zināšanu pasaulē par savas dzimtās zemes dabu. Viņi iepazīstas ar Krasnodaras apgabala ģeogrāfisko novietojumu, floras un faunas daudzveidību.
Šajā nodarbībā ir ietverts daudzveidīgs materiāls (dzejoļi, mīklas, mīklas, krustvārdu mīklas), kas palīdz skolotājam novadīt interesantu stundu un skolēniem rotaļīgā veidā apgūt jaunas zināšanas.

1. shēma (speciālajai tehnoloģijai un uzņēmējdarbībai)

datums __________ klase_____

Nodarbības tēma __________________________________

Nodarbības veids

Nodarbības mērķis ___________________________________

Z

Dēļa dizaina skice

izglītojošs;

attīstot;

izglītojošs;

Nodarbību metodes:

Darba objekts:

Starpdisciplināras saiknes:

Materiāli tehniskais aprīkojums:

Literatūra skolotājiem:

Literatūra studentu ārpusstundu lasīšanai:

Nodarbības gaita (aptuvenie posmi un laiks):

1. Organizatoriskā daļa - 5 min.

2. Jaunā materiāla prezentācija - 15 min.

3. Praktiskais darbs (Ievadbrīfings) - 10 min.

4. Patstāvīgais darbs (Ikdienas instrukcija) – 40 min

5. Noslēguma instruktāža (rezumēšana) - 10 min.

6.Mājas darbs – 5 min.

7. Darba vietas uzkopšana – 5 min.

Piezīme. Nodarbības laikā viņi parakstās:

Pārskata jautājumi (ieteiktās studentu atbildes);

Mērķtiecīgi pārgājieni;

Izplatītu kļūdu novēršana;

Piezīmēs ir visas diagrammas, tabulas, rasējumi utt., ko skolēnam ir ierosināts aizpildīt vai ko skolotājs izmantos, lai izskaidrotu materiālu (piemēram, zīmējumi vai zīmējumi uz tāfeles).

2. shēma (tēlotājmākslas specialitātei)

Klase, datums, pasākums

Ceturkšņa vispārīgā tēma.

Nodarbības tēma.

Nodarbības veids.

Nodarbības mērķis un uzdevumi:

izglītojošs;

izglītojošs;

attīstot.

Nodarbībā izmantotās formas un metodes.

Aprīkojums skolotājam.

Aprīkojums studentiem.

Uzdevums studentiem (formulēšana).

Vizuāli, literāri, muzikāli seriāli.

Literatūra skolotājiem.

Nodarbību plāns pēc laika.

Dēļa dizaina skice.

Nodarbību laikā:

3. pielikums

Nodarbības pašanalīzes shēma

Nodarbības tēma, mērķis un uzdevumi.

Skolotāja kopējais vērtējums par sevi (apmierinoši, neapmierinoši).

Novērtējiet mērķus un uzdevumus:

vai mērķi ir sasniegti;

kā sasniegts;

kas veicināja vai kavēja mērķu sasniegšanu.

Aprakstiet materiāla apjomu:

• vai ir pietiekami daudz materiāla mērķa sasniegšanai vai nav;

  materiāla sadalījums pēc laika (atlicis laiks vai nepietiekams laiks);

  vai pastāv paļaušanās uz iepriekšējām zināšanām;

  ņemot vērā individuālās īpatnības (mācību kvalitāti).

Izmantoto metožu raksturojums un to izmantošanas efektivitātes novērtējums:

• izrunāt metodes; līdzekļi, paņēmieni;

  kāpēc izvēlētas šīs konkrētās metodes;

  efektīva vai nē.

Studentu aktivitātes novērtējums:

• kas ietekmēja darbību.

Vispārīgi secinājumi no nodarbības:

ko jūs vēlētos darīt savādāk;

kas patika, kas nepatika;

izteikt savas jūtas.

Labu, noderīgu stundu nevar pasniegt bez sagatavošanās. Tāpēc ir tik svarīgi iepriekš pārdomāt viņa gājienu. Federālais vispārējās pamatizglītības standarts uzsver, ka izglītības process ir jāorganizē tā, lai skolēni varētu sasniegt vispārējus kultūras, personības un izziņas rezultātus. Tāpēc ir vairākas vispārīgas prasības, kā izveidot stundu plānu.

Kas ir nodarbības kopsavilkums?

Katrs kompetents skolotājs pirms stundas vadīšanas sastāda stundu plānu. Ko nozīmē šis termins? Kopš studentu laikiem visi ir pieraduši, ka kopsavilkums ir tā informācija, kas tikko noklausīta rakstiski. Mācību pasaulē viss ir savādāk. Konspekts (jeb, citiem vārdiem sakot, stundu plāns) ir sastādīts iepriekš un kalpo kā sava veida atbalsts, mājiens skolotājam. Tā ir kopā apkopota informācija par to, kas ir nodarbība, kā tā ir strukturēta, kāda nozīme tai ir, kāds ir tās mērķis un kā šis mērķis tiek sasniegts.

Kāpēc jums ir nepieciešams izveidot stundu plānu?

Pirmkārt, skolotājam ir nepieciešams stundu plāns. Īpaši tas attiecas uz jaunajiem skolotājiem, kuri pieredzes trūkuma dēļ var apjukt, kaut ko aizmirst vai neņemt vērā. Protams, ja iepriekš ir rūpīgi pārdomāts, kā pasniegt informāciju skolēniem, ar kādiem vingrinājumiem to nostiprināt un praktizējot, tad asimilācijas process noritēs daudz ātrāk un labāk.

Bieži vien mācību stundu konspekti ir jāiesniedz direktoram, jo ​​tas tieši atspoguļo to, kā skolotājs strādā, kā mācību metodika atbilst skolas prasībām un mācību programmai. No piezīmēm skaidri redzamas skolotāja stiprās puses, kā arī metodiskās kļūdas un nepilnības.

Primārās prasības

Ir grūti izdomāt vispārīgas prasības, kurām jāatbilst visiem stundu plāniem. Galu galā daudz kas ir atkarīgs no bērniem, viņu vecuma, attīstības līmeņa, nodarbības veida un, protams, no paša priekšmeta. Krievu valodas stundu plāns būtiski atšķirsies no stundu plāna, piemēram, par pasauli mums apkārt. Tāpēc pedagoģijā nav vienotas unifikācijas. Bet ir vairākas vispārīgas prasības tam, kā vajadzētu izskatīties stundu plānam:

Kam vēl ir vērts pievērst uzmanību?

Parasti, veidojot stundu plānu, skolotājam ir jāpārdomā katra sīkākā detaļa. Līdz cik daudz laika tiks veltīts katra plāna punkta īstenošanai. Jāpieraksta visas skolotāja teiktās piezīmes un jāsniedz tām gaidāmās skolēnu atbildes. Skaidri jānorāda arī visi jautājumi, ko skolotājs uzdos. Būtu vēlams atsevišķi norādīt, ar kādu aprīkojumu nodarbības laikā ir paredzēts strādāt. Ja stundā tiek izmantoti kādi izdales materiāli vai skolotājs skaidrības labad parāda prezentāciju, attēlus u.tml., tas viss jāpievieno arī stundas konspektiem drukātā un elektroniskā veidā. Kopsavilkumam jābeidzas ar kopsavilkumu un mājasdarbu.

Kā pareizi sagatavot kontūru?

Skolotājs var izstrādāt sev plānu jebkurā formā. Tās var būt vienkāršas piezīmes, atsevišķas rindiņas, teikumi vai detalizēts skripts. Daži diagrammā attēlo nepieciešamo informāciju. Ja jums ir jāiesniedz piezīmes pārskatīšanai jūsu priekšniekiem, visizplatītākā veidlapa ir tabulas veidā. Tas ir ļoti ērti un vizuāli.

Īsas kontūras sastādīšanas piemērs

Īss nodarbību plāns. 5. klase

Lieta: Krievu valoda.

Temats:īpašības vārds.

Nodarbības veids: apvienots.

Nodarbības mērķis: iepazīstināt skolēnus ar jaunu runas daļu.

Galvenie mērķi:

• attīstīt runas prasmes un iemaņas;
• praktizē spēju koordinēt vārdus.

Aprīkojums: tāfele, krīts, izdales materiāli, tabulas.

Nodarbību laikā:

• Laika organizēšana;
• mājasdarbu pārbaude;
• jaunā materiāla skaidrošana (noteikumu lasīšana, darbs ar tiem, vingrinājumu veikšana materiāla nostiprināšanai);
• studētā materiāla atkārtošana;
• stundas summēšana, skolēnu zināšanu novērtēšana;
• mājasdarbs.

Lūdzu, ņemiet vērā, ka skolotājam ir sīki jāapraksta visi stundas punkti, līdz katrai piezīmei. Turklāt pretī katram vienumam ir jāraksta maksimālais laiks, kas tiks atvēlēts katram no tiem. Tādā veidā neradīsies situācija, ka stunda tuvojas beigām, un ir paveikta tikai puse no skolotāja iecerētā.

Ne visas notis būs vienādas. Runājot par stundu plāniem, ļoti svarīgs ir skolēnu vecums. 6. klase, piemēram, var uztvert jaunu informāciju standarta formā. Tas ir tad, kad skolotājs izskaidro noteikumu, pieraksta svarīgus materiālus uz tāfeles un pēc tam piedāvā virkni aktivitāšu, lai praktizētu un nostiprinātu apgūto. 2. klasei šī iespēja būs neefektīva. Bērniem pieņemts ar jaunām lietām iepazīstināt rotaļīgā veidā vai ar vizuālo materiālu palīdzību.

Sniegsim cita kopsavilkuma piemēru.

Angļu valodas stundu plāns, 7. klase

Priekšmets: aptvertā gramatiskā materiāla atkārtošana.

Nodarbības veids: apvienots.

Nodarbības mērķis: nostiprināt iegūtās prasmes par tēmu teikumu tulkošana no tiešās runas uz netiešo runu.

Galvenie mērķi:

• attīstīt komunikācijas prasmes;
• attīstīt spēju strādāt komandā;
• attīstīt spēju izcelt galveno pētāmajā materiālā.

Aprīkojums: tāfele, krīts, prezentācija, magnetofons.

Nodarbību laikā:

• Laika organizēšana;
• fonētiskā iesildīšanās;
• leksiskā iesildīšanās;
• aplūkotā materiāla atkārtošana (vingrinājumi, patstāvīgais darbs, darbs komandā);
• mājasdarbu pārbaude;
• nodarbības apkopošana;
• mājasdarbs.

Kā redzams no šī piemēra, stundu plāna punktiem nav skaidras vietas. Standarta mājasdarbu pārbaudi var veikt stundas sākumā, vidū vai pat tās beigās. Skolotājam galvenais ir nebaidīties eksperimentēt, izdomāt un katrā stundā ienest ko jaunu, lai stunda bērniem būtu interesanta un īpaša. Lai viņi to gaida. Atkarībā no izvēlētā veida būs atkarīgs nodarbību plāns. 7. klase (atšķirībā no, piemēram, jaunākiem skolēniem) ļauj stundu strukturēt nestandarta veidā. Apgūtā atkārtošana var tikt veikta spēles vai sacensību veidā. Jūs varat dot studentiem iespēju parādīt savas prasmes patstāvīgā darbā. Galvenais ir saprast, kāda veida darbība ir piemērota konkrētai klasei, konkrētai skolēnu grupai (jāņem vērā gan vecums, gan kopējais sniegums stundā).

Summējot

Tātad, apkoposim visu iepriekš minēto. Soli pa solim norādījumi par stundu plāna sastādīšanu izskatīsies šādi:

1. Priekšmets/klase.
2. Sava veida mācība.
3. Nodarbības tēma.
4. Mērķis.
5. Galvenie mērķi.
6. Aprīkojums.
7. Nodarbību laikā:

• organizatoriskais moments, iesildīšanās utt. (mēs sākam detalizēti aprakstīt skolotāja un studentu runu);
• mājasdarbu pārbaude;
• jauna materiāla ieviešana, tā izstrāde;
• apgūtā nostiprināšana, atkārtošana.

8. Rezumējot.

Nodarbības posmus var sakārtot jebkurā secībā, var papildināt vai prezentēt selektīvi nodarbības laikā.

Neaizmirstiet, ka, pirmkārt, piezīmes nav vajadzīgas iestādēm, ne direktoram, ne direktoram un ne skolēniem. Tas ir darba instruments un skolotāja palīgs. Un šeit nav runa par pieredzi vai spēju eksperimentēt uz vietas. Neviens netraucē nodarbībā ienest kaut ko jaunu un unikālu. Skolotājs var jokot, dot piemēru no dzīves (un, protams, to nevajadzētu rakstīt piezīmēs). Bet jebkurā gadījumā ir jābūt nodarbību plānam. Jums ir 8. klase, 3. vai 11. klase — tam nav nozīmes! Klase ir aktīva vai pasīva, to uztver "lidojumā" vai prasa garus paskaidrojumus - tas nav svarīgi! Padariet to par likumu – izveidojiet plānu pirms katras nodarbības. Tas noteikti nebūs lieki.

“Kā pareizi sastādīt stundu plānu”

Plāns – uzmetums ir optimāls resursu sadalījums izvirzīto mērķu sasniegšanai, darbības (procesu kopums), kas saistītas ar mērķu (uzdevumu) un rīcības noteikšanu nākotnē. No matemātiskā viedokļa, plānošana ir funkcija, kuras viens no argumentiem prasa laiku.

Pat A. Fayols identificēja četrus plānošanas pamatprincipus, nosaucot tos par labas rīcības programmas vispārīgajām iezīmēm.

1. Vienotības princips ierosina, ka plānošanai organizācijā jābūt sistemātiskai. Sistēma nozīmē savstarpēji saistītu elementu kopuma esamību un vienota to attīstības virziena klātbūtni, kas vērsta uz kopīgiem mērķiem.

Plānošanas elementi organizācijā ir atsevišķas nodaļas, kas to veido, un atsevišķas plānošanas procesa daļas.

2. Līdzdalības princips ir cieši saistīts ar vienotības principu. Šis princips nozīmē, ka katrs organizācijas dalībnieks kļūst par plānoto aktivitāšu dalībnieku neatkarīgi no viņa ieņemamā amata un funkcijas. Tas ir, plānošanas procesā jāiesaista visi tie, kurus tas skar tieši. Plānošanu, kas balstīta uz līdzdalības principu, sauc par līdzdalību.

3. Nepārtrauktības princips pieņem, ka:

plānošanas process uzņēmumā nepārtraukti jāveic noteiktā cikla ietvaros;

izstrādātajiem plāniem nepārtraukti ir jāaizstāj vienam otru (otrais - aizstāt pirmo, trešais - aizstāt otro utt.).

Otrs no plānošanas nepārtrauktības nosacījumiem - pastāvīga plānu sekošana vienam pēc otra - uzņēmumi, kā likums, ievēro. Tajā pašā laikā bieži ir gadījumi, kad plānošanas process tiek pārtraukts: uzņēmumi noteiktā gada daļā izstrādā plānu, apstiprina to un pārtrauc plānošanu līdz nākamajam periodam.

4. Elastības princips ir saistīta ar nepārtrauktības principu un sastāv no iespējas dot plāniem un plānošanas procesam mainīt virzienu neparedzētu apstākļu rašanās dēļ.

Lai īstenotu elastības principu, ir jāizstrādā plāni, lai tajos varētu veikt izmaiņas, sasaistot tos ar mainīgiem iekšējiem un ārējiem apstākļiem.

Tāpēc plānos parasti ir noteiktas rezerves.

Tomēr rezervju plānošanai ir noteikti ierobežojumi:

rādītājos iekļautās rezerves nedrīkst būt pārāk lielas, pretējā gadījumā plāni būs neprecīzi;

zemas rezerves ir saistītas ar biežām izmaiņām plānos, kas izjauc uzņēmuma darbības vadlīnijas.

5. Precizitātes princips nozīmē, ka katrs plāns ir jāsastāda ar tādu precizitātes pakāpi, kas ir savienojama ar noteiktu nenoteiktības līmeni.

Citiem vārdiem sakot, plāniem jābūt precizētiem un detalizētiem, ciktāl to atļauj uzņēmuma darbības ārējie un iekšējie apstākļi.

Kontūra nodarbība - tas ir skolotāja radošās domas atspoguļojums, kas spēj intensificēt studentu aktivitātes zināšanu pamatu radošai asimilācijai.

Nodarbību saturs mainīsies atkarībā no mācību priekšmeta un nodarbības veida. Bet kompetenta kontūrplāna sastādīšanas pamatprincipi visos gadījumos ir vienādi. Jums jāzina, kāda veida piezīmes pastāv un kāda veida vajadzētu izmantot konkrētā situācijā.

Plāna kopsavilkums. Šāds kopsavilkums tiek rakstīts, pamatojoties uz jau sastādītu materiālu plānu. Plāna kopsavilkums ir sadalīts vairākos punktos un apakšpunktos. Piezīmju veikšanas laikā katrs virsraksts tiek papildināts ar tekstu, lai maksimāli tiktu atklāts katra priekšmeta saturs. Plānotais izklāsts ir īpaši noderīgs, veidojot runu semināram vai publiskai runai.

Shematisks izklāsts. Visi shematiskās kontūras punkti ir parādīti jautājošu teikumu veidā, uz kuriem jums ir jāatbild. Katrs punkts ir jāatklāj pēc iespējas īsi (2-3 teikumi).

Teksta kopsavilkums. Šāda veida kopsavilkums ir bagātāks nekā citi, un to veido citāti un izvilkumi no avota. Teksta kopsavilkumu var viegli papildināt ar izklāstu, tēzēm un terminiem. To parasti izmanto zinātnes vai literatūras pētīšanai, tas ir, kur svarīgi ir autoru citāti. Tomēr teksta kopsavilkuma sastādīšana nav viegls uzdevums. Lieta ir tāda, ka jums ir pareizi jānosaka, kurš citāts ir patiesi svarīgs un kurš teksta fragments sniedz vissvarīgāko informāciju.

Bezmaksas kopsavilkums. Bezmaksas piezīmes var izmantot tie, kuri jau ir apguvuši visus citus materiāla pasniegšanas veidus. Šādās piezīmēs ir citāti, tēzes, izraksti, termini un citi elementi, kas raksturīgi cita veida piezīmēm.

Tematiskais kopsavilkums. Šāda veida prezentācijas mērķis ir atklāt konkrētu problēmu, vienlaikus izmantojot vairākus avotus. Ar šī kopsavilkuma palīdzību jūs varēsiet padziļināti analizēt doto tēmu un izpētīt uzdotos jautājumus no dažādiem leņķiem. Tomēr, lai sastādītu tematisku kopsavilkumu, esiet gatavs apstrādāt daudz literatūras avotu.

Vēlos apstāties un soli pa solim aprakstīt stundu plāna sagatavošanu kā skolotāja darbības pamatu. Detalizēts, detalizēts plāns palīdzēs novadīt nodarbību pēc iespējas efektīvāk, ietaupīs laiku un ļaus ātri sasniegt savus mērķus. Skaidri strukturēta stundas struktūra palīdz noturēt skolēnu uzmanību visas stundas laikā.

Stundu plāns atspoguļo apgūstamā materiāla apjomu un saturu, stundu posmu secību, skolēnu aktivitāšu veidus, aprīkojumu, mājas darbu apjomu.

Tās struktūra ir atkarīga no skolotāja personības, viņa darba un studentu skaita. Plānu var sastādīt kopsavilkuma, tēžu veidā, formai jābūt ērtai pašam skolotājam. Šeit var sniegt padomus un ieteikumus, tiek izvirzītas prasības saturam, kur viss ir jāpārdomā.

Solis 1. Nodarbības tēma

Nodarbības tēma vienmēr ir norādīta gada stundu plānā un tiek pārcelta no tematiskajiem plāniem, tai jābūt konkrētai, skaidrai un noteiktai.

II solis. Nodarbības mērķi

Mūsdienu metodes neprasa mērķu sadalīšanu mācīšanas, izglītības un attīstības jomā. Bet jaunajiem skolotājiem ir ērtāk izmantot veco, pārbaudīto metodi un skaidri nošķirt stundas mērķus trīs pozīcijās:

Izglītības mērķi. Tie varētu būt tādi mērķi kā:

Sniedziet priekšstatu par...;

Apkopot un sistematizēt zināšanas par....;

Iepazīstiniet studentus ar (jēdziens, noteikums, fakti, likums utt.)

Attīstīt prasmes (piemēram, liriska teksta analīze).

Izglītības:

Ieaudzināt skolēnos patriotisma, cilvēcības, smaga darba, cieņas pret vecākajiem, estētiskās gaumes, ētikas standartiem un disciplīnas sajūtu.

Attīstošs. Šeit ir izvirzīti mērķi, kas palīdzēs attīstīt skolēnu atmiņu, iztēli, domāšanu, izziņas prasmes, gribu, neatkarību un komunikāciju. Ja nodarbībā paredzēts darbs grupās, tad var norādīt, ka galvenais attīstības mērķis būs iemācīt strādāt komandā, paust un aizstāvēt savu viedokli, attīstīt komunikācijas prasmes.

III solis. Plānotie uzdevumi

Norādītas minimālās zināšanas un prasmes, kas skolēniem jāapgūst nodarbības laikā. Plānotie uzdevumi jāsalīdzina ar prasībām izglītojamo zināšanām un prasmēm, kuras katrai klasei un katram mācību priekšmetam nosaka Izglītības ministrija.

solis: IV. Nodarbības veids un forma

Plānā tās var nebūt norādītas, taču katru reizi pašam jātiek skaidrībā, vai šī būs skaidrošanas nodarbība, sarunu nodarbība, vai tavā mērķis ir novadīt nestandarta/kombinēto nodarbību.
Ērtības labad sniedzam izplatītāko nodarbību veidu un formu piemērus.

Nodarbību veidi un formas

1. Nodarbība par jauna materiāla ieviešanu.

Veidlapas: saruna, problēmstunda, lekcija.

2. Nodarbība, lai nostiprinātu apgūto.

Veidlapas: spēles, konkursi, KVN, ceļojumi, pabalstu izrāde, instruktāža, izsole, pasaka, instruktāža, izrāde utt.

3. Nodarbība jaunu zināšanu un prasmju pielietošanā praksē.

Veidlapas: tādas pašas kā konsolidācijas nodarbībām. Var vadīt arī pētnieciskās nodarbības, laboratorijas, radošās darbnīcas, konkursus, testēšanu, ekskursijas u.c.

4. Zināšanu vispārināšanas un sistematizēšanas nodarbība.

Veidlapa tiek izvēlēta brīvi, pēc skolotāja pieprasījuma.

5. Pārbaudes nodarbība.

Veidlapas: gan tradicionālie kontroldarbi, kontroldarbi, diktāti, esejas, gan radošāki veidi: semināri, brīfingi vai konsultācijas.

6. Integrētās nodarbības. Veidlapas ir bezmaksas, jo vienā nodarbībā ir iesaistīti 2 vai vairāk priekšmeti.

V solis. Aprīkojums

Šeit ir norādīts viss, ko skolotājs izmantos nodarbības laikā. Tās ir multimediālas prezentācijas, gleznu reprodukcijas, audio un video materiāli, vizuālie un izdales materiāli.

VI solis. Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments– visu nodarbību obligāts posms. Palīdz koncentrēt skolēnu uzmanību, noteikt viņu nosvērtību un gatavību stundai.

2. Mājas darbu pārbaude. Pieredzējuši skolotāji katru dienu praktizē mājasdarbu pārbaudi. Tas palīdz ne tikai pārbaudīt, cik labi ir apgūta iepriekšējā tēma, bet arī atgādināt klasei iepriekšējo stundu galvenos punktus.

Izņēmums ir kontroles nodarbības.

3. Studentu zināšanu papildināšana par tēmu.Šis posms nav obligāts, bet ir ļoti populārs mācību metodēs. Aktualizēšana palīdz skolēniem noskaņoties tēmas uztverei un identificēt jautājumu loku, kas tiks apspriesti stundā. Turklāt aktualizēšana ļauj izvirzīt praktisku stundas mērķi.

Piemēram, klausoties P. Čaikovska skaņdarbu “Gadalaiki”, aktivizējas iztēle un tiek sagatavoti skolēni tam, ka runāsim par gadalaikiem.

4. Nodarbības tēmas un mērķu izziņošana. Skolotājs pats var definēt stundas tēmas un mērķus. Vai arī varat novest skolēnus uz to sākotnējās sarunas laikā, izveidojot kopu vai mini testu.

5. Nodarbības galvenā daļa.

Šī nodarbības daļa mainīsies atkarībā no nodarbības veida un formas. Bet konstrukcijas princips ir vienāds: no vienkārša līdz sarežģītam, no vispārīga uz specifisku.

6. Rezumējot.Šī darbība nav obligāta. Daudzi skolotāji šo posmu aizstāj ar refleksiju. Skolotājam ir svarīgi saprast, ko skolēni ir iemācījušies, kādi jautājumi paliek neskaidri un kādas problēmas paliek neatrisinātas.

7. Novērtēšana.Šis solis ir pats par sevi saprotams. Ir tikai precizējums. Atzīmes var likt skolotājs pats, analizējot un vērtējot skolēnu darbu stundā. Pēdējā laikā arvien vairāk tiek pielietota pašvērtēšana jeb kumulatīvā punktu sistēma. Šajā gadījumā studenti paši novērtē savu darbu.

8. Mājas darbs.

Tradicionāli šis posms tiek atstāts līdz nodarbības beigām. Bet mājasdarbus var uzdot gan stundas sākumā, gan vidū. It īpaši, ja tiek uzdots mājasdarbs, piemēram, esejas rakstīšana, eseja vai laboratorijas pārbaudes veikšana. Šajā gadījumā skolotājs jau iepriekš vērš uzmanību uz to, ka stundā izstrādātie punkti būs svarīgi, pildot mājasdarbus.

Mūsdienu metodika iesaka papildus obligātajam uzdevumam piedāvāt studentiem iespējas sarežģītākā līmenī vai ar mērķi attīstīt radošās spējas. Piemēram, ne tikai iemācieties dzejoli, bet arī izveidojiet kolāžu, uzzīmējiet attēlu par tēmu vai sagatavojiet ziņojumu vai prezentāciju.

P.S.

Atcerieties, ka katrā nodarbībā ir jāiekļauj “aizraušanās”. Tas varētu būt interesants fakts, nestandarta uzdevums, neparasta materiāla pasniegšanas forma, intriģējošs epigrāfs - kaut kas, kas veicinās skolēnu interesi.