כתיבה לא עם פעלים. איך לכתוב את החלקיק "לא" עם פעלים: כללים וחריגים החלקיק NOT עם פעלים נכתב בנפרד

ציוד: מקרן מולטימדיה, מחשב, ספרי לימוד: ת.א. Ladyzhenskaya, M.T. ברנוב שפה רוסית כיתה ה'. – מ' "נאורות", 2010.

במהלך השיעורים

היי ח'ברה. השיעור של היום, כמו שיעורים אחרים שלנו, נתחיל בחיוך אחד לשני.

הכל-זנאמוס הגדול הטיל עלינו משימה חשובה מאוד. חבר'ה, היום לפנינו מסע קשה ומסוכן על פני ים הידע לאוצר שהסתירו שודדי ים מרושעים באי המורפולוגיה, בארץ הפועל (שקופית מס' 1. מצגת).

והנה המשימה הראשונה שלך.

א. סקר (בדיקת שיעורי בית: הכל על הפועל שנלמד קודם לכן).

משימה מס' 1: חבר'ה, כדי לעלות על הספינה, אנחנו צריכים כרטיסים, אבל אלה כרטיסים לא קלים, תראו אותם.

נא למלא את הכרטיסים. שים פלוסים בעמודה "ידע" ליד השאלות שאתה יודע את התשובות עליהן. רק אחרי זה נוכל להפליג. אם יש לך 8 או יותר "+", שים 1b.

וכך, חבר'ה, יצאנו לדרך. בואו נפתח את היומנים שלנו - מחברות ורשום את התאריך של היום.

ועכשיו יש מכשול בדרכנו. אומניסמוס השאיר לנו הוראות יקרות ערך, והפיראטים המרושעים ערבבו את כל חלקי הדיבור. נמצאו כל חלקי הדיבור, אך הפועל לא יכול להתמודד ללא עזרתך. עזור לו.

משימה מס' 2: רשמו פעלים מהטקסט שקראתם ובזוגות קבעו את מאפייניהם. נכון - 2ב.

טקסט: פעם נסענו בחבילת תיירים לדרום. מעולם לא היינו בדרום לפני כן. בכל פעם ראינו הרבה דברים מעניינים. לקחו אותנו לטיולים. התפעלנו מפסגות ההרים הנפלאות והקשבנו לרעש המתמשך של הים. ההרים האלה לא השאירו אדם אחד אדיש, ​​והים, הם אומרים, לא אוהב אנשים פחדנים. בנוסף, זה לא סובל אנשים גאים (בדוק בשקף 2).

כל הכבוד! רשמת נכון את הפעלים וזיהית את המאפיינים שלהם. תגיד לי שוב, בבקשה, איך נבדיל בין פועל מחלקי דיבור אחרים? (הסיקו מסקנה). עכשיו תסתכל היטב על המילים האלה. חשבו כיצד ניתן לחלק אותם לקבוצות. מהי המילה הזו ליד הפועל? ימין! זהו החלקיק השלילי NOT. אולי תוכל לספר לי את נושא השיעור שלנו היום? בואו נכתוב את זה ביומנים שלנו.

II. לומדים נושא חדש

אז שחינו לאי. אבל כדי ללכת לאי הזה אנחנו צריכים להשלים את המשימה הקשה ביותר של וסזנאמוס - זוכר איך הפועל נכתב עם החלקיק NOT.

משימה מס' 3:

פתח את ספרי הלימוד שלך בעמוד. 242, התבונן במשימה מתחת לכוכבית (קרא. כיצד לכתוב פעלים מודגשים עם החלקיק NOT)

הוא ישר וחסר פחד
ביבשה ובמים
חבר וחבר
לא יוותרהוא בצרות.
הוא מקנן לא הורס,
אני לא מעשןו הוא לא משקר,
לא נתקעעל הצעדים,
חייזר לא לוקח.

מה שמת לב? נכון, NOT נכתב בנפרד עם פעלים.

כלל לכתיבת NOT עם פועל:

אם לא למדת את זה, אל תעשה את זה
אם אתה לא יודע, אל תמהר.
עם פעלים בנפרד
אל תכתוב את החלקיק.

III. איחוד חומר חדש.

משימה מס' 4: בעזרת הכלל, הסבירו את האיות NOT עם פעלים. ילדים בשרשרת (קודם יוצאים התלמידים החזקים, אחר כך החלשים) הולכים ללוח ומסבירים את האיות.

(לא) להיות, (לא) ללכת, (לא) לישון, (לא) לכתוב, (לא) לדבר, (לא) להתאבל, (לא) לאהוב, (לא) להתעדכן, (לא) לחשוב, (לא) ללמד , (לא) לקנות, (לא) לחלום, (לא) לעוף, (לא) לנופף, (לא) להתבדח, (לא) לפחד. לכל תשובה נכונה - 1ב.

באיזה כלל אנו משתמשים כשכותבים חלקיקים לא עם פעלים? (סיכום)

עכשיו הנח את הידיים וננוח מעט, אני אספר לך את האגדה "כוחה של האהבה". פעם בארץ מורפולוגיה פועל וחלקיק NOT. הפועל לא אהב במיוחד ורצה להתחתן איתה, אבל החלקיק הסורר המשיך לקפוץ מהפועל ונכתב בנפרד ממנו. צערו של ורב לא ידע גבול. ואז אמר לו החלקיק: "אם תוכיח לי שאתה לא יכול לחיות בלעדיי, אני אהפוך לאשתך." הפועל הלך למילונים וספרי לימוד, וכשחזר, החלקיק הגאה צעק: "אני ממורמר, אני שונא, אני מבולבל". והיא התנשפה בהפתעה. אז הפועל הוכיח את אהבתו אליה. הוא מצא מילים שאי אפשר להשתמש בהן בלי NOT. מאז, מילים שאינן בשימוש ללא NOT נכתבות יחד עם החלקיק הזה.

משימה מס' 5: חבר'ה, בואו נעזור לפועל וגם נמצא מילים שאי אפשר להשתמש בהן בלי NOT. בואו נעשה את התרגיל. 613. בואו ננתח את המשימה: החלף את המילים והביטויים המודגשים בפעלים שנכתבים ב- NOT ביחד.

1. הוא היה ממורמר. 2. אתה לא יכול לִכפּוֹת. 3. אָח הייתי מופתע. 4. אני לא מרגיש טוב במיוחד. 5. סערה השתולל.

מילים להתייחסות (להתרגז, להתמרמר, להיות לא טוב, להיות מבולבל, לזעום) ניתנות בספר הלימוד בעמוד 243. בדוק - שקופית 3. הכל נכון - 2ב.

באיזה כלל השתמשנו בעת ביצוע התרגיל הזה? (סיכום)

אימון גופני. צפים (דמיינו לעצמכם ציפה שמתנדנדת על הגלים. פרשו את הידיים. הזרועות מתנדנדות גם על הגלים. פתאום נתפס דג על קרס. הציפה למעלה, למטה (קופצת). הם שלפו את הדג. שבו. .).

משימה מס' 6: הכתבה סלקטיבית. חלקו את הפעלים ל-2 קבוצות (ביחד/נפרד). סקירת עמיתים - שקופית 4

לא הייתי בסנטוריום, שנאתי את השקר, הייתי מבולבל מהפעולה, לא יכולתי לעזוב, אני לא אוהב אנשים עצלנים, לא אהבתי את הבת החורגת שלי, לא הרגשתי טוב, אני לא אמר שלום, הקפטן התמרמר, ההוריקן השתולל.

נכון - 2ב.

חבר'ה, איך נכתוב את החלקיק לא עם פעלים? (סיכום)

משימה מס' 7: מבוצעת לפי אפשרויות. 3ב

אפשרות 2. הסבר את המשמעות של פתגמים ואיות לא עם פעלים

1. המילה אינה דרור; אם היא עפה החוצה, לא תתפסו אותה.

2. אם אין לחם, לא תהיה ארוחת צהריים.

3. אם לא תשמן את הגלגלים, לא תלך מהר.

4. אם לא תזרע, לא תקצור את הקציר.

5. העצלן עדיין חולה ולא טוב

אפשרות 1. תאר את הטבע מחוץ לחלון, הרכיב סיפור של 5-6 משפטים. הביאו חיים לתמונה באמצעות פעלים. שקופית 5

IV. תִמצוּת.

חבר'ה, איזה איות זכרנו היום בכיתה? באיזה כלל אנו משתמשים כשכותבים NOT עם פעלים?

לאיזה סוג של אוצר אתה חושב ששנמוס שלח אותנו? נכון, בשביל ידע. כדי לחזור הביתה, אנחנו צריכים לבדוק את הכרטיסים שלנו. מלא אותם עד הסוף.

חבר'ה, ציירו על הכרטיסים את השמש שליוותה אותנו לאורך הדרך, קשטו את פני השמש במצב הרוח שלכם. מה יהיה הפרס שלך? הדירוגים שלך. אנחנו פותחים את היומנים ונותנים ציונים (10-11 "5", 9-8 "4", פחות מ"3"), רושמים שיעורי בית.

ו' שיעורי בית: סעיף. 108 (כתוב את הכלל במחברת לכללים, כתוב את המילים במסגרת במילון), למשל. 616 (הסתכל על המשימה). למי שרוצה להרוויח קרדיט נוסף, אני מציע לך לזכור, למצוא או להמציא חידות בעצמך שבהן מופיעים פעלים עם NOT.

1. הכחשה לֹא עם פעלים (בצורה אישית, באינפיניטיב, בצורת גרונד) נכתב בנפרד, למשל: לֹאלקחת, לֹאהיה, לֹאיוֹדֵעַ לֹאעַל רֶגֶל אַחַת.

הערה 1.נכתבים יחד עם לֹא פעלים שהם בלי לֹא אינם בשימוש, למשל: לֹאגיל לֹאשִׂנאָה לֹאלְהָצִיק, לֹאפֶּלֶא לֹאלתבל לֹאראה את האור לֹאתאהב את בתך החורגת; משהו היום לֹאאומר שלום(הפועל "שלום" מיושן ודיבור, והוא משמש לעתים רחוקות: איך אתה מרגיש? לא טובהוא בריא); אבל לפי הכלל: לא טוב.

פתק 2.פועל לִתְפּוֹס בכל משמעות נכתב בנפרד מ לֹא, לדוגמה:
1) הגור גדל ועוד חסרהבעלים על מכנסיו;
2) בספר חסרמספר עמודים.
איות נפרד משתנה אל תטרח במשמעות "לא להגיע" וכתיבה מתמשכת חוֹסֶר במשמעות "להיות בכמות לא מספקת", "להיות נחוץ", לדוגמה:
1) לא מספיקיד לחלון;
2) בפנקס חָסֵרשני רובל; חָסֵרסבלנות; רק זה נעדר.

פתק 3.חֶלְקִיק לֹא במילות יחס מורכבות למרות ו ללא קשר ל, כמו גם איגודים למרות זאת, למרות זאת שנכתבו ביחד. יש צורך להבחין בין החלק תלוי בשילוב עם חלקיק לֹא, שנכתב בנפרד, למשל: ענה על השאלה למרותבספר הלימוד.

2. פעלים בעלי קידומת מורכבת נכתבים יחד תַחַת-, נותן לפועל משמעות של חוסר שלמות, חוסר פעולה (תחילית זו היא לעתים קרובות אנטונימית במשמעות לתחילית מִחָדָשׁ-; לְהַשְׁווֹת: תַחַתלבצע - מִחָדָשׁלבצע, תַחַתמלח - מִחָדָשׁמלח). לדוגמה: תַחַתלקחת מחברות, תַחַתלהרתיח תפוחי אדמה, תַחַתלהחזיר את האגוז תַחַתלשקול שמנים, תַחַתלהעמיס את העגלה, תַחַתלהעריך את היכולות שלך, תַחַתלקבל חלק מהסחורה, תַחַתלאכול, תַחַתקורט, תַחַתתראה, תַחַתלִשְׁמוֹעַ, תַחַתלקחת בחשבון.כך גם לגבי נגזרים, למשל: תַחַתסוֹל, תַחַתתראה, תַחַתמִשׁקָל.

הערה.יש צורך להבחין בין פעלים עם הקידומת תַחַת-, מציינים שהפעולה בוצעה מתחת לנורמה, ופעלים עוקבים איתם עם הקידומת לפני-, קודמתה לשלילה לֹא ואשר מעידים, בשילוב עם חלקיק, שהפעולה לא הושלמה. היינו עושים: לְהִתְעַלֵםעבור הילד(אפשר השמטה במהלך ההשגחה) - אל תסיים לצפותביצועים עד הסוף(לא לסיים לצפות); מובטל לצמיתות תת תזונה- ילדים לעתים קרובות לא סיימו לאכולהמרק שלך בצהריים; תמיד משתכר נמוך- לעולם לא לא שילם תוספת.

היינו עושים. גם כתיבה נפרדת המבוססת על הכלל הכללי: לא יכול להגיעאל קו הסיום אל תיתן לזה לקרותלסיום, אל תסייםאותיות, משהו לא הסתיים, לכלום לא הסכים; על ידי ציטוט עובדות אלה, העיתון לא סיים לספר.

מדינות אינן מסוגלות ללמוד את כל הדקויות והתכונות של איות, הגייה וכתיב. אבל כולם חייבים לדעת את הכללים הפשוטים ביותר הכלולים בתוכנית הלימודים בבית הספר. מאמר זה ידבר על איך לכתוב "לא" עם פעלים. כידוע, החזרה היא אם הלמידה, במיוחד באותם מקרים שבהם לאחר סיום הלימודים עברה יותר מתקופה של חמש שנים, ורק חלק קטן ממה שלימדו פעם נשאר בראש.

"לא" מתייחס לחלקי העזר של הדיבור ומשמש במשפט כדי לתת משמעות שלילית למילה. ככלל, הוא משמש יחד עם פועל. כיצד נכתב החלקיק "לא" עם פעלים יידון בהמשך.

בבית הספר מתחילים ללמוד נושא זה בכיתה ג', ובכל שנת לימודים חדשה, הכלל הבסיסי לגבי החלקיק "לא" ופעלים מתווסף עם חריגים ודקויות.

כאשר "לא" נכתב בנפרד מהפועל

הכלל הבסיסי לגבי כתיבת החלקיק השלילי "לא" עם פעלים הוא שתמיד יש לכתוב אותם בנפרד. במקרה זה, אין זה משנה כלל אם לצורת ההתחלה (אינפיניטיב) או לפועל יש גזרה וזמן.

לדוגמה: לא מספיק מלח; אינו נותן מנוחה; לא הבנתי; לא יכולתי.

אותו כלל חל על אותם פעלים הקיימים כחלקים.

לדוגמה: למרות; בלי לראות.

כאשר "לא" נכתב יחד עם פועל

החלקיק השלילי "לא" נכתב יחד עם פעלים רק כיוצא מן הכלל. זה הכלל, אבל יש הרבה כאלה, ואתה רק צריך לזכור אותם. באופן עקרוני, האיות הרציף תלוי במשמעות המילה עם חלקיק שלילי.

כדוגמה, שקול את האינפיניב "לקבל":

• כאשר מציינים פעולה פיזית, הצורה השלילית עם החלקיק "לא" כתובה בנפרד: לא יכול להגיע למדף עם היד שלך;
• עם משמעות סמנטית המבטאת חוסר, החלקיק "לא" יהיה חלק בלתי נפרד: חסר מיומנות.

בדרך כלל יש בלבול מסוים עם המילה "מבט". עם זאת, עליך לזכור: אם המשמעות "בלי להסתכל" מוכנסת לפועל, אז זה ו"לא" נכתבים בנפרד.

לדוגמה: למתוח ביקורת ללא קשר לפרצוף.

אם אתה מכניס את המשמעות "למרות" למילה, אז החלקיק השלילי חייב להיכתב ביחד.

לדוגמה: לחיות למרות הקשיים.

פעלים חריגים

חריגים לכלל הבסיסי כוללים גם פעלים רוסיים שללא החלקיק "לא", אין להם משמעות או מאבדים את משמעותם ואינם משמשים בדיבור כיחידה עצמאית.

לדוגמה: לכעוס, לא לאהוב, לשנוא, להיות לא נחמד, להכריח, להיות מבולבל.

כדי למנוע מילים כאלה להתבלבל עם צורות אחרות, יש לבדוק אותן על ידי ניסיון ליצור טופס חיובי משלילי. אם אחד לא נוצר, אז ניתן לסווג את המילה כחריגה ולכתוב "לא" עם הפעלים יחד.

ככלל, ילדים בכיתה ג' מקבלים סדרה שלמה של מילים חריגות שפשוט צריך לשנן, ורק בתיכון מלמדים את התלמידים למצוא צורות מבחן של פעלים כדי לקבוע את האיות הנכון.

פעלים עם הקידומת "מתחת ל-"

כפי שכבר הוזכר, צורות הפועל אינן משפיעות כלל על האיות הנפרד והמשולב של החלקיק "לא". אבל עם הקידומת " תַחַת-"יש כמה קשיים, כי זה יכול להתבלבל עם החלקיק "לא" עומד ליד מילת היחס "לפני". במקרים כאלה, כדי להפיג ספקות לגבי האיות, יש צורך להבדיל בין הקידומות "מתחת-" ו-"מעל-".

לדוגמה: underfill - מילוי יתר, underread - overread.

כפי שניתן לראות, הגזרה והצורה של הפועל משחקים כאן תפקיד משמעותי.

לסיכום, אנו יכולים לומר שלפני שאתה כותב מילה, אתה צריך לחשוב על המשמעות שלה. לאחר מכן, על ידי זכירת כלל האיות בכל מקרה בודד, יימנעו הרבה שגיאות כתיב.

1. הכחשה לֹאעם פעלים (בצורה האישית, באיפיניטיב, בצורת הגרונד) נכתב בנפרד, למשל: לא לקחת, לא היה, לא יודע, לא ממהר.

הערה 1. נכתב יחד עם לֹאפעלים שהם בלי לֹאאינם משמשים, למשל: להתמרמר, לשנוא, להיות לא טוב, להיות מבולבל, להיות לא נחמד, לא לראות את האור, לא לאהוב את הבת החורגת; משהו לא בריא היום (הפועל בריא הוא מיושן ודיבור וממעטים להשתמש בו: איך אתה מרגיש? לא מרגיש טוב במיוחד); אבל בהתאם לכלל הכללי: זה לא יהיה טוב.

פתק 2.הפועל לתפוס בכל משמעות כתוב בנפרד ממנו לֹא, לדוגמה:

• 1) הגור גדל ואינו תופס יותר את המכנסיים של הבעלים;
• 2) חסרים בספר מספר עמודים.

יש הבדל בין הכתיב הנפרד לא להגיע במשמעות "לא להגיע" לבין הכתיב המשולב לחסר במשמעות "להיות בכמות לא מספקת", "להזדקק", למשל:

• 1) היד שלך לא יכולה להגיע לחלון;
• 2) חסרים בקופה שני רובלים; חסר סבלנות; זה כל מה שהיה חסר.

פתק 3.חֶלְקִיק לֹאבמילות יחס מורכבות למרותו ללא קשר ל, כמו גם איגודים למרות זאת, למרות זאתשנכתב ביחד. יש צורך להבחין בין החלק תלויבשילוב עם חלקיק לֹא, שכתוב בנפרד, למשל: ענו על השאלה בלי להסתכל בספר הלימוד.

2. פעלים בעלי קידומת מורכבת נכתבים יחד תַחַת-, נותן לפועל משמעות של חוסר שלמות, חוסר פעולה (תחילית זו היא לעתים קרובות אנטונימית במשמעות לתחילית מִחָדָשׁ; רביעי: תת-מילוי - מילוי יתר, תת-מלח - מלח יתר). לדוגמא: לא מקבלים מספיק מחברות, לא מספיק לבשל תפוחי אדמה, לא להפוך אגוז מספיק, לא שוקל מספיק חמאה, לא להעמיס מספיק את הכרכרה, לזלזל ביכולות שלך, לא לקבל חלק מהסחורה, לא לאכול מספיק, לא לישון מספיק, לא רואה מספיק, לא שומע מספיק, לא סופר מספיק. כך גם לגבי נגזרים, למשל: תת-מלחה, פיקוח, תת משקל.

הערה.יש צורך להבחין בין פעלים עם הקידומת תַחַת-, המצביעים על כך שהפעולה בוצעה מתחת לנורמה, ופעלים עוקבים איתם עם הקידומת לפני-לפניה שלילה לֹאואשר מעידים, בשילוב עם חלקיק, שהפעולה לא הושלמה. ד': לא להשגיח על ילד (להשמיט בזמן השגחה) - לא לצפות בהופעה עד הסוף (לא לסיים את הצפייה); המובטלים סבלו מתת-תזונה ללא הרף - ילדים לרוב לא סיימו את המרק בארוחת הצהריים; תמיד בתשלום נמוך - אף פעם לא שילם יותר מדי.

היינו עושים. גם כתיבה נפרדת על סמך הכלל הכללי: לא להגיע לקו הסיום, לא לסיים, לא לסיים את האות, לא לסיים משהו, לא להגיע לכלום; בציטוט עובדות אלה, העיתון לא אמר הרבה.

לא עם פעלים

סוג שיעור:שיעור המסביר חומר חדש.

מטרה חינוכית שיעור:לעדכן את הידע של התלמידים בכתיבה לֹא

עם פעלים, הציגו פעלים חריגים;

לפתח את היכולת ליישם כללי כתיבה לֹאעם פעלים וציון כתיב.

מטרה חינוכית שיעור:לטפח אהבה לשפה הרוסית.

מטרה התפתחותית שיעור:לפתח את היכולת לזכור, לנתח, להכליל.

במהלך השיעורים.

1. בודק שיעורי בית .

זכור את ההגדרה של פועל.

תנו דוגמאות למשפטים מורכבים עם פעלים מתרגיל ביתי 608. ציין את האדם ומספר הפעלים. באיזו שעה השתמשת בהם?

2 . העבירו את מטרת השיעור.

- קרא את האפיגרף לשיעור שלנו על הלוח - רביעייה

מתוך שיר של או. ויסוצקאיה:

לא וגם לא - יש לנו חלקיקים.

אנחנו צריכים לחזור עליהם.

ואל תתעצלו

ואל תבזבז שעה.

מה השיר הזכיר לך?

איך לאיית חלקיק לֹאעם פעלים? תן דוגמאות.

הכריזו בעצמכם על נושא השיעור שלנו.

הוֹדָעָה מטרות השיעורמורה: במהלך השיעור אתה אמור להיות מסוגל למצוא ולסמן את האיות ולכתוב את החלקיק השלילי בצורה נכונה לֹאעם פעלים.

3. הסבר על חומר חדש.

קרא את הכלל בספר הלימוד בעמ' 242. השווה עם התשובות שלך.

מה חדש למדת? ( כתיבה רציפה לא עם פעלים.)

באיזה תנאי כתוב ביחד בלי פעלים? ( לא משתמשים במילה בלי.)

כיצד מצוין האיות?

בוא נכתוב את הכלל בצורה של דיאגרמה בספר העיון. תן דוגמאות לכתיבה רציפה ונפרדת לא עם פעלים, כתוב אותם.

4. איחוד של מה שנלמד.

1. הכתבה מסבירה.

בלי אותיות ודקדוק אי אפשר ללמוד מתמטיקה.

אם לא תסבול, לא תלמד.

אבן מתגלגלת לא אוספת אזוב.

חברים אוהבים, אבל אויבים שונאים.

אתה יכול להזמין, אבל אתה לא יכול להכריח.

מה מלמדים פתגמים?

2. התאימו את הפעלים בעלי אותו שורש לשמות העצם הניתנים על הלוח. הסבר את המשמעות המילונית של פעלים.

שעבוד -

שנאה -

התמרמרות -

בלבול -

זעם -

עשה מסקנה לגבי כתיבה לא עם שמות עצם ופעלים. למה הם כתובים ביחד במקרה הזה?

3. חיבור מיניאטורי בנושא "טפל בספרים" עם פעלים: אל תכתוב, אל תקרע, אל תלכלך, אל תשכח.

קריאה על ידי תלמידים 1-2 מיניאטורות.

1. עבודה עם טקסט.

קרא את המשפטים על הלוח.

הסוס היה שחור. היה לו ראש צר ויפה, ועל מצחו היה כוכב לבן. הצוואר היה ישר, ארוך וגמיש. הרגליים היו חזקות ודקות.

האם אפשר לקרוא למשפטים האלה טקסט? תן שם לתכונות הטקסט.
- איך אתה יכול לתת לזה כותרת?

לקבוע את סגנון וסוג הדיבור? ( סגנון אומנותי. תיאור.)

אהבתם את הטקסט?

איזו טעות עשה התלמיד? ( חזור על מילים היה, היה, היה.)

הסר חזרה מיותרת על מילים. מהי הדרך הטובה ביותר לעשות זאת? ( הסר מילים שחוזרות על עצמן.)

סוס שחור. יש לו ראש צר ויפה, וכוכב לבן על מצחו. הצוואר ישר, ארוך, גמיש. הרגליים חזקות ודקות.

זכור לבטל חזרות בכתיבה שלך.

5. סיכום השיעור.

- מה חדש למדת בשיעור?

קריאה של תלמידים מיניאטורות "כוחה של אהבה", הדגמה של ציורים הממחישים את הכלל.

יצירה גאה ועיקשת לֹאאהב את הפועל האציל. האהבה הזו הייתה קשה ועצובה. הפועל אמר: "אני אוהב". החלקיק ענה: "אני לא אוהב את זה." הוא הודה: "אני מאמין". והיא אמרה לו: "אני לא מאמינה". חֶלְקִיק לֹאמעולם לא התקרב לפועל ונכתב רק בנפרד ממנו. אבל הפועל היה קבוע ברגשותיו.

יום אחד לֹאאומר: "אני אחזיר לך את רגשותיך אם תוכיח שאתה לא יכול לחיות בלעדיי." הפועל נאנח בעצב והלך לשוטט במילונים ובספרי לימוד. כשהוא חזר לאהובתו, היא, כהרגלה, קפצה ממנו בצעקה: "אני כועסת! אני שונא את זה! ופתאום קפאה בהפתעה: הפעם הפועל נשאר בקרבת מקום. אז הוא הוכיח שבמקרים מסוימים הוא באמת לא יכול לחיות בלעדיה.

6. שיעורי בית אופציונליים:

בצע תרגיל 613

אוֹ

צור מיניאטורה משלך על חלקיק ופועל