טבלת החלוקה עד 6.7.8 9. II. בודק שיעורי בית

פעולות חשבון של כפל וחלוקה

טבלת חלוקה לפי 7

826. מכל מוצר, חבר והעריך ביטוי לחלוקה ב-7.

7 ∙ 2 = 14 7 ∙ 6 = 42 7 ∙ 9 = 63

827. הסבר כיצד ערכת את טבלת החלוקה ב-7. קרא את הטבלה.

49: 7 + 14 60 - 63: 7 (68 - 26) : 7 21: 7 + 0

42: 7 - 5 81 - 56: 7 35 - 14: 7 28: 7 - 4

829. חבר ופתור בעיית ציור.

כמה פעמים מסת דלעת גדולה ממסה של מלון?

830. המספר הראשון הוא 5, והשני הוא 30 יותר. כמה פעמים המספר הראשון קטן מהשני?

831. השלם את החסר.

832*. מָבוֹך. הראה לי את הדרך למרכז. סכום המספרים הכתובים בשער שדרכו עובר השביל חייב להיות שווה למספר הכתוב בתוכו.

833°. צייר טבלה ורשום בה את הנתונים והמספרים הנדרשים.

א: ב

834°. כדי להשיג 7 ק"ג סוכר, השתמשו ב-42 ק"ג סלק סוכר. כמה קילוגרמים של סלק סוכר נכנסים לייצור 1 ק"ג סוכר?

צור בעיה הפוכה.

835. ספור בשישיות עד 60, עם שביעיות עד 70.

836. המצא שוויון נכון מביטויים והערכים המספריים שלהם.

לִטעוֹם. 7 ∙ 7 + 7 = 56.

837. לפני ההפסקה, הקיוסק מכר 7 גלויות זהות ב-42 UAH. לאחר ההפסקה, מכרנו עוד 5 גלויות זהות ב-45 UAH. כמה Hryvnia קיבלת עבור גלויות שנמכרו ביום?

שאל שאלה נוספת לגבי תנאי הבעיה.

838. על סמך הנתונים בתמונה והשאלות, צור ביטויים מספריים כדי לגלות:

1) כמה יקינתונים ופיקוסים גידלו;

2) כמה פחות פיקוסים יש מכרכומים;

3) כמה יותר פיקוסים יש מיקינתונים.

839. 24 שחקני כדורגל הגיעו למחנה הספורט, ופי 3 פחות שחקני הוקי. כמה יותר שחקני כדורגל הגיעו משחקני הוקי?

840*. מצא את המספרים וכתוב את השוויון.

841°. חקלאי צריך לארוז 21 ק"ג עגבניות אדומות ו-14 ק"ג ורודות בקופסאות של 7 ק"ג. כמה קופסאות אתה צריך?

28: 7 + 49 7 ∙ 3 + 7 ∙ 6 70 - 56: 7

63 - 63: 7 7 - 6 + 7 ∙ 2 42: (12 - 5)

843. סיים את החישובים.

מה אנחנו מקבלים כשאנחנו מחלקים את המוצר בגורם? אם a b = c, אז מה החלק של c: a; לשתף c:b?

844. (בעל פה) מצא את הגורמים הלא ידועים.

845. 7 בנים חילקו ביניהם 35 משמשים שווה בשווה. כמה משמשים קיבל כל ילד?

חבר בעיות הפוכות.

846. רוחב הנהר 20 מ'. בזמן שיטפון עלה הנהר מצד אחד על גדותיו ב-6 מ' ומצד שני - פי 3. כמה רחב הנהר בזמן שיטפון?

הסבירו מה המשמעות של המונחים 20 + 6 ו-6 ∙ 3 בביטוי המלוקט. סיים לפתור את הבעיה.

847*. 18 ליטר מיץ עגבניות נשפכו לצנצנות של שני ליטר וכמות זהה של מיץ נשפכה לצנצנות של שלושה ליטר. כמה קופסאות מיץ קיבלת?

56: 7 + 22 22 - 56: 7 (14 + 28) : 7

14 + 28: 7 63: 7: 3 42: 6 ∙ 7

849°. במהלך שנה נבנו בכפר 6 בתים, בכל אחד 4 דירות ו-8 בתים דו-דירותיים. כמה דירות נבנו בכפר בשנה?

850. (בעל פה) תעשה את החישובים.

851. רשום את השוויון השגוי. לחשב.

65 - 3 = 35 90 - 9 = 99 100 - 0 = 10

21 - 5 = 16 60 - 3 = 67 35: 5 + 2 = 5

35: (5 + 2) = 5 20 - 6: 2 = 7 1 + 7 ∙ 7 = 51

852. לפי הנתונים בטבלה, חשב את הביטויים.

853. במעגל יש 7 בנות, ופי 3 בנים. כמה יותר בנים יש במעגל מאשר בנות?

שנה את השאלה כך שהפעולה האחרונה תהיה חיבור.

854. 1) בכיתה ב' יש 30 תלמידים. לקראת החג 14 תלמידים מכינים ריקודים, 7 לומדים שירים, והתלמידים הנותרים לומדים שירה. כמה תלמידים לומדים שירה?

2) בכיתה ב' לומדים 30 תלמידים. לקראת החג 14 תלמידים מכינים ריקודים, ולומדים שירים - פי 2 פחות. השאר לומדים שירה. כמה תלמידים לומדים שירה?

855*. הוסף סימני פעולה כדי שהמשוואות יהיו נכונות.

857*. לכמה חלקים אפשר לחלק מעגל על ​​ידי שלושה קווים ישרים? צייר מקרים שונים.

858 מעלות. להכנת התערובת להנחת לבנים לקחנו 7 ק"ג מלט ועוד 14 ק"ג חול. כמה פעמים נעשה שימוש בפחות מלט מחול?

תחליפים במצב של 14 ק"ג יותר עם מילים פי 2 יותר. האם התשובה לבעיה תשתנה?

33 + 7 ∙ 5 6 ∙ 7 + 7 ∙ 6 (18 + 36) : 6

מקטעים: בית ספר יסודי

מעמד: 2

מטרות השיעור:

- לפתח את היכולת להשתמש בטבלת הכפל ולחלק ב-7;
- לאחד את היכולת לבצע חישובים באמצעות אלגוריתמים שצוינו על ידי תרשימי זרימה;
- לגבש מיומנויות בפתרון בעיות בדרכים שונות ובחירת שיטה רציונלית;
- לגבש מיומנויות לפי סדר ביצוע פעולות בביטויים מילוליים, בעריכת תוכניות ותוכניות פעולה;
- לפתח את הדיבור המתמטי של התלמידים במהלך הערות, הסבר, ויכוח על המשמעות של ביטויים שנאספו לבעיות ושימוש במונחים מתמטיים;
- לפתח קשב ויכולת לעבוד בקצב מהיר.

צִיוּד:

1. פיטרסון ל.ג. מָתֵימָטִיקָה. כיתה ב. חלק 3. – מ.: יובנטה, 2008, -112 עמ';איל..15 שיעור עמ' 38–39.
2. Peterson L.G., Barzunova E.R., Nevretdinova A.A. עבודה עצמאית ומבחן לבית ספר יסודי. גיליון 2. – מ': באלאס, 2009. עמ' 85.
3. מילונים אנציקלופדיים, אנציקלופדיות של חי וצומח.

במהלך השיעורים:

א. רגע ארגוני

מוֹרֶה.היום בשיעור לפנינו הרבה עבודה מעניינת: נבדוק את שיעורי הבית, נערוך חימום אינטלקטואלי, נגלה ידע חדש, נערוך עבודה עצמאית ומשחק לתשומת לב.

II. בודק שיעורי בית

שלושה תלמידים בעלי ביצועים נמוכים מוזמנים ללוח כדי להשלים את מטלות הבית הבאות. מהמחברת עם עבודה עצמאית ומבחן, הצג פתרונות למשימות 1 ו-3 בעמוד. 85.

1. צור תוכנית פעולה:

א) נאיקס ( א + ב) : ג – ט;
ב) ג – דאיקס ( ב – א) + M : נ.

2. על המדף הראשון יש 58 צלחות, בשני - 16 צלחות פחות מהראשון, ובשלישי - פי 6 פחות מהשני. כמה צלחות יש בשלושה מדפים?

3. בדיקה פרונטלית של שיעורי בית 2 בעמ'. 85 מעבודות עצמאיות ובקרה.

U.פתרו את הדוגמאות ורשמו את התשובות בסדר יורד. איזו מילה מוצפנת?

איור מס' 1

יְלָדִים.שמו של צמח המרפא מוצפן - EUCALYPTUS.

התלמידים מפרסמים דיווחים על אקליפטוס, אשר מונחים לאחר מכן על דוכן "זה מעניין!".

III. עדכון ידע (חימום אינטלקטואלי)

שאלות לתלמידי הכיתה על המשימה שהושלמו.

U.לאילו שני קבוצות ניתן לחלק את התשובות שהתקבלו?
ד.מספרים זוגיים ואי-זוגיים, מספרים עגולים ולא עגולים, המכילים את המספר 3 ואינם מכילים אותו וכו'.
U.תן שם את הרכוש המשותף המאחד את כל התשובות.
ד.כל המספרים הם שתי ספרות; כל המספרים הם טבעיים.
U.חבר את התשובות שהן מספרים עגולים.
ד. 70 + 30 + 60 = 160.
U.מצא את סכום הערכים של הביטויים המתאימים לאותיות K ו-T.
ד.הסכום של 46 ו-23 הוא 69.
U.קרא את הביטוי שבו התשובה היא מספר אחדות השווה למספר העשרות.
ד.סכום המכפלה של 6 וההפרש של 89 ו-83 ו-8 הוא 44.
U.קרא את הביטוי שבו מספר העשרות קטן באחד ממספר היחידות.
ד.המינואנד מיוצג כמכפלה של 4 ו-8, וה-subtrahend מיוצג כמנה של 27 ו-3. ערך הביטוי הוא 23.
U.נסח משימה לביטוי מתמטי עם התשובה 32.
ד.קרא את הביטוי שבו מספר העשרות גדול באחד ממספר היחידות.
אחד התלמידים קורא את הביטוי הזה.
U.בכמה יחידות גדול הערך המתאים לאות "E" מהערך המתאים לאות "L"?
ד. 70 גדול מ-42 על 28 יחידות. כדי לגלות עד כמה מספר אחד גדול ממספר אחר, עליך להחסיר את הקטן מהגדול.
U.כמה יחידות הערך של "T" קטן מהערך של "A"?
ד. 23 הוא פחות מ-44 על 21 יחידות. כדי לגלות כמה מספר אחד קטן ממספר אחר, עליך להחסיר את הקטן מהגדול.
U.איזו פעולה יש לבצע על הערך של הביטוי "P" כדי לקבל את הערך של הביטוי "B"?
ד. 30 להגדיל פי 2; 30 גדל ב-30 יחידות.

IV. חינוך גופני (הרפיה שימושית)

בצד שמאל של הכיתה תלויים כדורים צבעוניים עם מספרים:

25 5 35 10 45 15

U.בואו ננוח טוב לגילויים חדשים.

(יַעַד:הרפיה של שרירי הצוואר, בדיקת תשומת לב, התבוננות, רוגע, אישור עצמי - "אני צודק")

U.תעצום את העיניים. הורד את ראשיך למטה והנח אותם על השולחן שלך. אתה זוכר כמה בלונים תלויים בכיתה? מבלי להרים את הראש, הראה את המספר שלהם באצבעותיך.

(ילדים מראים את התשובה על האצבעות. המורה עוברת במהירות בין השורות, נוגעת באלה שהיו קשובים וספרו נכון)

U.אולי מישהו היה מאוד שומר מצוות ושם לב למספר שהיה כתוב על הכדור הירוק? הצבע באצבעותיך.

(המורה נוגעת בידיהם של הילדים שלא טעו וזכרו נכון את הספרה 5)

U.פקח את העיניים וקרא את המספרים בסדר עולה.

(ילדים מסובבים את ראשם שמאלה, שרירי הצוואר נמתחים, חוזרים למקומם המקורי - השרירים נרגעים)

ד. 5, 10, 15. 25, 35, 40

U.

ד. 5, 10, 15, 20 , 25. 30 , 35, 40

U.סובב את ראשך ימינה, שם את המספרים הכתובים על הקלפים (במעמד בצד ימין המספרים הללו הם: 6, 24, 54, 18, 36, 12, 48) בסדר יורד.

ד. 54, 48, 36, 24, 18, 12, 6.

U.קבע את התבנית ושחזר את המספרים החסרים.

ד. 54, 48. 42 , 36, 39 , 24, 18, 12, 6 – תוצאות הכפלה ב-6.

V. גילוי ידע חדש

שחזור מספרים חסרים:

1) 5, 10, 15, …, 25, …, 35, 40, … .
2) 54, 48, …, 36, …, 24, 18, 12, 6.

בדיקת השלמת משימות בלוח. התלמידים עונים עם הסברים, וכל הכיתה עוקבת אחר התשובות בכרטיסי סימן.

U.באיזה כלל משתמשים כדי לבנות את שורת המספרים הראשונה?
ד.תוצאות של הכפלת מספרים ב-5.
U.לפי איזה כלל בנויה השורה השנייה?
ד.תוצאות של הכפלת מספרים ב-6.
U.האם המספרים בסדרה יורדים או עולים?
ד.בשורה הראשונה המספרים עולים, בשנייה הם יורדים.
U.איזה מספר מתחלק ב-5 וגם ב-6?
ד.מספר 30.
U.אילו מספרים מסדרות אלו מתחלקים ב-7?
ד. 35 ו-42.
U.הרכיב סדרה של מספרים המתחלקים ב-7. באיזה כלל תשתמש כדי להמציא אותה?
ד.שימוש במקרים של כפל ב-2, 3, 4, 5 ו-6.
- בוא נכתוב את המספר הראשון 7 ונוסיף 7 בכל פעם.
– 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63.
U.בעזרת סדרת המספרים המתקבלת, מלא את לוח הכפל בספר הלימוד בעמוד. 38, מס' 1.
ד. 7 x 7 = 49, 7 x 8 = 56, 7 x 9 = 63, 8 x 7 = 56, 9 x 7 = 63.
U.באיזה תבנית שמתם לב בכתיבת התשובות בביטויים כשהכפלתם את המספר 7 במספרים אחרים?
ד.ככל שהגורם השני גדל, המוצר גדל.
U.מדוע התשובות זהות בקווי הכפל?
ד.סידור מחדש של הגורמים אינו משנה את המוצר.
לאחר מכן, מלאו את העמודות בדוגמאות לחלוקה:
49: 7 = 7, 56: 7 = 8, 56: 8 = 7, 63: 7 = 9, 63: 9 = 7.
U.לאיזה דפוס בכתיבת תשובות שמתם לב בביטויים כשחילקתם ב-7?
ד.ככל שהדיבידנד גדל, המנה גדלה.
U.לאיזה דפוס שמת לב בשורות בעת חיבור דוגמאות חלוקה?
ד.אם המוצר מחולק באחד משני הגורמים, תקבל את הגורם השני.

VI. איחוד ראשוני

U.בין המספרים הנתונים, מצא מספרים שהם כפולות של 7:

13, 21, 37, 42, 7, 54, 48, 35, 29, 14, 26, 15, 49, 52, 28, 30, 65, 27, 56, 17.

– ציינו מספר שהוא כפולה של 7 ואת תוצאת החלוקה ב-7.
לאחר מכן בצעו חישובים לפי האלגוריתם שצוין בדיאגרמת הבלוק (משימה 4 בעמוד 38):

תרשים הזרימה מתפרסם על הלוח, ועבודה פרונטלית מתבצעת עם פרשנות של תלמידים בודדים. כל התלמידים ממלאים את הטבלה בספר הלימוד.

U.אילו מספרים כפול 7 יוצרים מספר גדול מ-35?

ד. 6, 7, 8, 9.

VII. עבודה עצמאית

U.מלא את הטבלה השנייה בעצמך באמצעות תרשים הזרימה בספר הלימוד (משימה 4 בעמ' 38):

– באילו מספרים יש להכפיל את המספר 7 כדי שהמכפלה תהיה קטנה מ-35?

ד.ב-1, 2, 3, 4.

אימות הדדי של תוצאות מילוי הטבלה.

א	3	4	5	6	49	56	9
איקס	22	29	35	42	49	56	63

U.הרם את היד אם מילאתם את הטבלה בצורה נכונה. הרם את היד אם עשית טעות אחת. מה גרם לקושי במילוי הטבלה?
מקשיבים לתשובות הילדים.

VIII. חזרה על חומר שנלמד בעבר

U.בעיה 7 בעמוד. 39. נסו לפתור את הבעיה בשתי דרכים.
יש 5 כדורים צהובים ו-2 כחולים בקופסה. כמה כדורים יש ב-6 קופסאות כאלה?
תלמיד מוזמן ללוח הצד, שאר התלמידים פותרים את הבעיה בעצמם. התלמיד בודק את הפתרון על הלוח. ואז המורה מגלה מי פתר את הבעיה אחרת ומזמין אותם לרשום את הפתרון שלהם ללוח. ואז ההחלטות מוצדקות ונדונות. הכיתה עוקבת אחר הדיון עם קלפי סימן.
- ספר לנו כיצד נימקת בעת פתרון הבעיה.
ד.כדי למצוא את מספר הכדורים ב-6 קופסאות, עליך להכפיל את מספר הכדורים בקופסה אחת 5 + 2 ב-6. (5 + 2) x 6 = 42 (w).
– ראשית, בוא נמצא את מספר הכדורים הצהובים ב-6 קופסאות, לשם כך נכפיל 5 ב-6. לאחר מכן נמצא את מספר הכדורים הכחולים ב-6 קופסאות, נכפיל 2 ב-6. לאחר מכן נוסיף את התוצאות ונמצא את מספר הכדורים ב-6 קופסאות. 5 x 6 + 2 x 6 = 42 (w).
U.איזה פתרון רציונלי יותר ומדוע?
ד.השיטה הראשונה רציונלית יותר, שכן הבעיה נפתרת בשני שלבים, ובשיטה השנייה - בשלושה.
U.כעת ערכו תוכנית ותוכנית פעולה לפתרון משימה 6 בעמוד. 39:

א) אאיקס ב – ג : ד + קאיקס M;
ב) אאיקס ( ב – עם) : ד + קאיקס M;
V) ( אאיקס ב – ג) : ד + קאיקס M;
ז) אאיקס ב – ג : (ד + ק) איקס M.

– השוו ביטויים אלו. מה הדמיון בין הביטויים הללו?
ד.הדמיון הוא שהאותיות בביטויים אלו זהות.
U.מה ההבדל?
ד.ביטויים שונים במיקום הסוגריים.
U.האם תוכנית הפעולה תשתנה אם מיקום הסוגריים ישתנה?
ד.תוכנית הפעולות משתנה, שכן הפעולות בסוגריים מבוצעות תחילה.

התלמידים מסדרים את סדר הפעולות בספר הלימוד באופן עצמאי. על הלוח, המורה מציע דיאגרמה מוכנה, והתלמידים הנקראים מכינים תוכנית פעולה לביטויים.

א) אאיקס ב–ג:ד+קאיקס M.

תוכנית פעולה:

ב) אאיקס ( ב–עם) :ד+קאיקס M.

תוכנית פעולה:

ט. שיעורי בית

למד מקרים חדשים של כפל ב-7 ודוגמאות מתאימות לחילוק בספר הלימוד בעמוד. 38. השלם משימות 8, 10 בעמ'. 39.

X. סיכום שיעור

לסיום השיעור ברמה רגשית גבוהה מוצעת משימת קשב המתבצעת בקצב מהיר.

משחק לתשומת לב

U.למספר האותיות "A" במילה המפוענחת בבית, הוסף את מספר הסנטימטרים בדצימטר אחד.
ד. 1 + 10 = 11 (אקליפטוס).
U.חלקו את מספר החודשים בשנה במספר הקומות בבית הספר שלנו.
ד. 12: 4 = 3.
U.מחלקים את סכום הזוויות בריבוע במספר הצלעות במלבן.
ד. 4: 4 = 1.
U.הכפל את המספר הטבעי החד ספרתי הקטן ביותר במספר הדו ספרתי הטבעי הקטן ביותר.
ד. 1 x 10 = 10.
U.הורידו שלישיה משתי רביעיות.
ד. 4 x 2 – 3 = 5.
U.באיזו יצירת סופר מופיעה המילה "רביעייה"?
ד.באגדה של י.א. קרילוב "רביעייה".
U.רשום את הדמויות בקבוצה זו של "מוזיקאים".
ד."הקוף השובב, החמור, העז והדוב המגושם."
U.מספר האותיות "o" במילה המציינת את אמו של העגל מוכפל במספר האותיות של אותן האותיות בשם המאפים של הסב והאישה, אותם אכל השועל הערמומי.
ד. 2 x 3 = 6 (פרה, לחמנייה).
U.על איזה נושא עבדנו היום בכיתה?
ד.טבלת כפל וחילוק ב-7.
U.אילו מקרים של כפל ב-7 הכרתם קודם?
ד.הכפל ב-1, 2, 3, 4, 5, 6.
U.אילו מקרים של הכפלה ב-7 היו חדשים היום?
ד.ב-7, 8 ו-9.
U.מה היה לך הכי קשה בשיעור? מה היה הדבר הכי מעניין בשיעור?

תשובות של ילדים.

XI. פרוסת שליטה

למערכת בדיקת הידע של התלמידים בבית הספר היסודי יש תפקיד חשוב. ככל שתוכל לראיין יותר תלמידים בכיתה, כך ייטב. תשאול תכוף לא רק עוזר להקצות ציונים סופיים באופן אובייקטיבי, אלא גם מאפשר למורה להגיב מיידית לפערים בידע של התלמידים. טכניקה לבדיקה מהירה של איכות הידע של התלמידים תעזור בכך.

כדי לבדוק את איכות השליטה בטבלת הכפל ב-7 ובמקרי החלוקה המתאימים, ניתן להציע את סעיפי הבקרה הבאים.

1. "טיק טק"

לפני תחילת העבודה, מוצעים לתלמידים כרטיסי "בליץ" לבקרת סוגים:

בדוק: אפשרות 1 - "X's" זכתה, אפשרות 2 - "O" זכתה

2. "הקף את המספרים שהם כפולות של 7."

בדיקת כל מקרי החלוקה ב-7. לסטודנטים מוצעים כרטיסי בקרה "בליץ" בטופס:

אפשרות I

49; 41; 33; 28; 12; 62; 7; 25; 21; 27; 16; 42; 52; 14; 26; 9; 40; 35; 56; 63

אפשרות II

7; 59; 63; 44; 13; 49; 42; 24; 28; 50; 53; 21; 36; 47; 25; 14; 54; 35; 56; 9

פִּתָרוֹן:

אפשרות I

49; 28; 7; 21; 42;14; 35; 56; 63

אפשרות II

7; 63; 49; 42; 28; 21; 14; 35; 56;

3. "טורניר הבליץ"

פתרון בעיות בקצב מהיר.

(מטרה: בדיקת היכולת לפתור בעיות מסוגים שונים, בדיקת ידע בתוצאות טבלאיות של כפל (חילוק) ב-7. פתרונות לבעיות כתובים בתאים ממוספרים בקלפים.

1. סבתא פרשה 5 פשטידות כל אחת על 7 צלחות. כמה פשטידות סבתא הוציאה?
2. החבר'ה גידלו 49 ורדים אדומים, שהם פי 7 יותר מהצהובים. כמה ורדים צהובים גידלו החבר'ה?
3. הסבתא בת 56, והנכד בן 8. פי כמה הסבתא מבוגרת מהנכד?
4. יש 7 עפרונות בקופסה. כמה עפרונות יש ב-9 קופסאות כאלה?
5. יש 7 בנות במועדון השחמט, ופי 8 יותר בנים. כמה בנים יש במועדון?
6. יש 4 חותרים בקיאק. כמה חותרים יש ב-7 קיאקים?
7. 63 שזיפים חולקו ל-7 ילדים. כמה שזיפים קיבל כל ילד?
8. ברציף חנו 35 סירות ו-7 פדלים. כמה פעמים פחות סירות פדלים מאשר סירות חנו ברציף?

פִּתָרוֹן:

1. 5 x 7 = 35 (ב.)	2.49: 7 = 7 (ר.)	3.56: 8 = 7 (פעמים)	4. 7 x 9 = 63 (ק.)
5. 7 x 8 = 56 (מ')	6. 4 x 7 = 28 (גרם)	7. 63: 7 = 9 (ש')	8.35: 7 = 5 (פעמים)

בהתבסס על התוצאות של סעיפי הבקרה, אתה יכול ליצור דיאגרמות המשקפות את התמונה הכוללת (עבור כיתה ספציפית) של שליטה בנושא "טבלת הכפל ב-7 ומקרי החלוקה המתאימים."

תרשים לדוגמה (אדם/רלוונטימקרים של כפל - חילוק):

כֶּפֶל

הפניות:

1. פיטרסון ל.ג.מָתֵימָטִיקָה. כיתה ב. חלק 3. – מ.: יובנטה, 2008, -112 עמ'; ill..15 שיעור עמ' 38–39.
2. Peterson L.G., Barzunova E.R., Nevretdinova A.A.עבודה עצמאית ומבחן לבית ספר יסודי. גיליון 2. – מ': באלאס, 2009. עמ' 85.
3. מילונים אנציקלופדיים, אנציקלופדיות של חי וצומח.